二年级数学上册4表内乘法一22_6的乘法口诀第1课时5的乘法口诀教学设计新人教版(共4页DOC).doc

最新资料推荐2. 26的乘法口诀第1课时5的乘法口诀教学内容教科书P52例1，完成教科书P52“做一做”和P53“练习十”中第16题。教学目标1.经历探索5的乘法口诀的编制过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。2.在参与学习活动的过程中，逐步发现5的乘法口诀的一些简单规律，增强学生初步的推理能力。3.通过5的乘法口诀在生活中的应用，帮助学生积累基本经验，增强学生学习数学的自信心。教学重点经历编制乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义。教学难点学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。教学准备课件。教学过程一、创设情境，导入新课1.师:同学们,你们知道2008年奥运会是在哪里举行的吗？（北京）对,在我们的首都北京。那是一场世界关注的体育盛会,中国人都为之感到骄傲和自豪。中国运动员奋力拼搏，获得了许多金牌。今天我们来比一比，谁最会听讲，会动脑筋，表现好的学生，老师也会发“奖牌”小红花。2.数一数。课件出示教科书P52例1。师：同学们，你们看到了什么？（福娃）对，福娃是北京奥运会的吉祥物。数一数，上面一共有几个福娃？师：5个福娃装1盒。1盒里就有5个福娃，那么2盒里有几个福娃？3盒？4盒？5盒呢？要数出一共有多少个福娃，怎样数？【学情预设】5个5个地数。师：我们一起来数一数。学生填空。（出示课件）3.算一算。师:2个5相加的和是多少？3个5相加的和是多少？20是几个5相加的和？25呢？【学情预设】有了乘法初步认识的基础，学生能很容易说出结果。课件显示结果。（教师适当板书）师:要算出5盒一共有多少个福娃，我们用加法加了好几次，有没有更简便的算法？今天我们一起来研究学习：5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）【教学提示】这时可以反复追问：“几个5相加得数是多少？”为后面的学习打基础。【设计意图】鉴于学生已经初步认识了乘法，本节课从数福娃的个数入手，依次说出2个5相加是10，3个5相加是15并独立完成连加计算，初步感知关于5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀打基础。二、自主探究，学编口诀1.列式计算。师：如果用1个圆点表示1个福娃，表示1盒福娃需要几个圆点？【学情预设】5个。师：1个5是5，用乘法算式怎样表示？【学情预设】1×5=5或5×1=5。师：2盒福娃有多少个？（10个）几个5相加是10？（2个5）2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）师：按照上面的方法，谁能接着用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？随学生回答整理板书：【教学提示】学生编口诀时教师要引导学生不仅注意口诀的间接性，还要注意蒸气与美观性。2.编制口诀。师：刚才我们用连加的方法算出了乘法算式的积，如果要算100个5相加、1000个5相加用加法好算吗？有没有更好的方法能又快又对地计算它们的结果？【学情预设】学生会说相同加数的个数多了用加法算好麻烦，要用乘法计算，有的学生会说出用乘法口诀。学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。（1）汇报比较，规范表达。【学情预设】对于第一个算式学生可能会编一五五或一五等于五等情况，这里教师要给学生指出：在这种情况下，积不满十就说一五得五；第三个算式可能出现三五一五、三五十五、三五一十五、五三十五等几种情况，让学生辨析每一种情况，最后统一到三五十五上来。板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。2）解释交流，深化理解。师：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？为什么下一句口诀比上一句口诀多5？小组内交流讨论，全班汇报。【设计意图】引导学生在编制5的乘法口诀的过程中，发现乘法口诀的规律，从不同的角度体会5的乘法口诀。3识记口诀。师：5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密？怎样才能很快地把它们记在心里呢?小组内讨论，指名回答。【学情预设】预设1:每一句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五，按从小到大的顺序排列。预设2:每一句口诀的第二个字都是五。预设3:每一句口诀的得数都依次增加5。小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。师：其实，只要我们善于观察，勤于思考，就会发现5的乘法口诀就在我们身边，比如我们的手指。1只手5根手指，2只手10根手指，3只手15根手指，4只手20根手指，5只手25根手指师：看看，谁能像老师一样找到藏在生活中有关5的乘法口诀？学生互相交流讨论。【设计意图】找藏在我们身边的有关5的乘法口诀，为学生架起了数学与生活沟通的桥梁。有助于学生感受数学与生活的密切联系，有利于学生亲近数学，理解数学，提高自己学习数学和应用数学的能力。4.熟记口诀。师:同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你们一分钟的时间，把这五句口诀记住，然后完成教科书P53“练习十”第4题。学生自由背、开火车背，教师指名背、全班背。【设计意图】通过比较、找规律记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让学生在理解其意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形式美。三、巩固练习，深化理解1加深对口诀的记忆。（1）完成教科书P52“做一做”第1题。师生对口诀。同桌互对口诀。（2）完成教科书P53“练习十”第1题。学生独立填空，教师指名汇报。2解决问题。（1）完成教科书P52“做一做”第2题。列乘法算式，用口诀计算4张五元一共是多少钱的问题。（2）完成教科书P53“练习十”第2题。先列式计算，再填写口诀。（3）完成教科书P53“练习十”第3、6题。学生独立完成，同桌相互检查。【设计意图】使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用其解决简单的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。3用口诀计算。完成教科书P53“练习十”第5题。学生独立完成后同桌间互相订正。四、课堂小结，畅谈收获师：这节课我们一起学习了什么？你们有什么收获？全班齐背5的乘法口诀。【设计意图】通过归纳总结谈收获，让学生感受学习的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。板书设计教学反思在本节课中，教师由扶到放，体现学生主体地位。把5的乘法口诀知识的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编制5的乘法口诀的过程，促使学生主动建构知识，提高自主学习的能力。设计多样化的练习，深化知识。使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在教学中注重为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流，进一步深化所学知识。二、看图列式计算，并写出乘法口诀。参考答案二、1. 5×4=20 4×5=20 四五二十2. 3×5=15 5×3=15 三五十五【教学提示】学生列算式时对于得数不作要求，学生可利用实物图，通过数一数算出乘法算式的得数。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45