〈月光曲〉教学设计.docx

月光曲教学设计 月光曲教学设计（精选17篇） 月光曲教学设计 篇1 （一、）音乐导入。 1、同学们，请听。（播放乐曲月光曲） 2、师：同学们，听过这首曲子吗？它叫"月光曲'，是德国闻名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最宏大的音乐家，被世人尊称为"乐圣'。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。 （二、）请快速扫瞄课文一遍，想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最终讲什么？（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作） （三、）谈话激趣： 1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲月光曲，这其次次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？（生：从"花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。'可以看出，他不是早已谱写好的。） 2、明显，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？ （四、）教学38自然段。 1、请默看38自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。 2、小组内沟通自己的感受。 3、抽生汇报，并准时指导感情朗读。 生：我从姑娘说的话"这首曲子多难弹啊！那该多好啊！'知道盲姑娘是多么宠爱音乐，多么想去听音乐会呀！ 师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读） 生：我还从皮鞋匠说的话中的两个"太'字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满意妹妹的要求，心里难受。 师：体会得好！他当时的心里只是一些难受吗？ 生：不是的，是很难受。 师：对，很难受。难受得(师指自己的心) 生：心里很痛。 师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？ （指导读好皮鞋匠的话） 生：我还从盲姑娘说："哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。'知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。 师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。 生1：我还从贝多芬说："不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。'看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热忱地要为盲姑娘弹奏。 生2：我还从六自然段中盲姑娘感动地说："弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？'知道盲姑娘发觉弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不信任。 生3：我要补充。从这里的两个"！'可以看出盲姑娘的确很感动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。 师：只是好吗？ 众生：不只是好，是特殊好。 师：从哪个词语能看出？ 生1：从"纯熟'可以看出贝多芬的钢琴弹得特殊好，他弹琴的技术很超群，可以说是出神入化。 生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的缘由是她认为此人确定是贝多芬本人，由于只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，假如是其他人的话，就不肯定弹得这样好。 师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？ 生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她专心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。 师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？ 师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？ 众生：贝多芬没有回答。 师：他怎么不回答？他当时怎么想的？ 生1：我认为他不回答的缘由是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她宠爱音乐，我就再给她弹一曲吧！ 生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很感动，他来不及回答,当时他很惊异：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简洁呀！ 师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发觉盲姑娘很懂音乐，你们想，"我'懂音乐，她懂音乐，这叫什么？ 众生：这叫"知音'！ 师：对，这叫"知音'。大家都知道知音难觅呀！在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？ 生：不是的，她是残疾人，是盲人。 师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不感动吗？所以他问盲姑娘 生齐答:"您爱听吗？我再给您弹一首吧。' （出示插图） 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？ 生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，是那么漂亮。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样仔细。 师：文中是怎样描写图上的内容的？ 生：文中第八自然段描写图上的内容。 师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。 （生有感情地齐读第八自然段的内容） （五）教学910自然段内容。 （月光曲响起） a)师：同学们，你们听见了什么？ 生：我听见音乐开头很慢，接着渐渐快起来，最终又快又强。 b)这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？找一找，找出来画上"'。 c)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子："他似乎面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来' 请大家自由读这几句话，依据你对音乐的理解，体会月光曲的曲调可能是怎样的？ （出示选择题） 依据自己的理解，月光曲的曲调是，请选出合理的答案，并说出理由。 a：舒缓明快激扬 b：明快激扬舒缓 c：舒缓激扬明快 （3）抽生选择。 生：我选择a。由于月亮开头升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应当是舒缓的；接着，月亮上升穿过微云，微云在月光的照射下飘动着，音乐应当是明快的；最终，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应当是昂扬激越的。 （4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听月光曲，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐） （5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？ （6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。 （六）引导同学联想。 1、同学们，学到这儿，你们有问题问吗？ 生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的月光曲会看到这样的景象呢？（抽生解答） 2、引读"皮鞋匠看看妹妹在月光照射下的波涛汹涌的大海。' 3、盲姑娘"仿佛也看到了'月光照射下大海的变化，这说明白什么？（抽生解答） 4、引读10自然段。体会并读好"沉醉'、"清醒'。 5、同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师信任我们五、三班的59位同学，你们听了月光曲后产生的联想也不一样。（放乐曲） 6、抽生谈谈听了月光曲后产生的联想。 （七）学完了课文，你还有什么不理解的吗？ （八）总结扩展。 1、我们再来有感情地朗读810自然段。 2、同学们，学完了课文，你有什么感受呢？或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话？（随机板书：有才华、有爱心） 3、同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗？不过，听完以后要把联想到的景象告知大家。（放苗岭的早晨） 4、抽生谈谈联想到的景象。 月光曲教学设计 篇2 教学目标 1.进一步学会回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。 2.学会14个生字：理解14个词语的意思，"幽静、清幽、纯熟、霎时'等词语能够运用。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 4.感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。 教学时间3课时 教学重点回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。 教学难点有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 第一课时 教学要点 初学课文，初步理解课文内容，分段，概括落大意。学习生字新词和第一段。 教学过程 一、谈话揭题，简介。 1.同学们，你们知道闻名的钢琴曲月光曲吗?它是德国闻名音乐家贝多芬谱写的。月光曲是怎样谱写成的?今日我们就来学习第1 7课月光曲。 板书课题：17 月光曲德贝多芬 2.学习后就知道了贝多芬谱写月光曲的故事，还可以从中初步熟悉贝多芬是一位怎样的音乐家。 简介贝多芬的生平。 一、听课文录音，整体感受。 思索；1.留意生字、多音字的读音，划出不理解的词语。 2.课文主要写什么? 三、初学课文，理清脉络 1.默读课文，按思索题思索。 查字典或联系上下文理解新词意思。 给课文分段，概括段落大意。 提出不懂的问题。 2.检查自同学字词的状况。 认读生字新词。 给多音字选择正确读音。 传奇（zhun chun ）弹琴（dn tn）朝着（chn zho） 3.指名接读课文，读后评议。 4.课文主要写什么? (课文主要记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传奇。) 传奇是在民间流传的故事，不肯定确有其事，但从这传奇故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美妙的思想感情。 5.争论分段，概括段意。 全文共分两大段。每段(第1自然段)，简洁介绍闻名钢琴曲一一月光曲是德国闻名音乐家贝多芬谱写的。 其次段(第2一第10自然段)，具体介绍了贝多芬谱写月光曲的整个过程。 其次段可以分成三个层次。 6.提出自学中不懂的问题。 四、学习第一段。 1.轻声读第一段，想想这段与其次段是什么关系? (先总提，再详细介绍月光曲的谱写过程。) 2."传奇是这样谱成的'这句在文中起什么作用? (这是一个过渡句，起到引出下文的作用。) 五、课堂作业。 1.语文作业本第1、2题。 2.比一比，再组词。 券( ) 括( ) 育( ) 键( ) 卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( ) 题，归纳课文主要内容。完成作业第3、6题。 其次课时 教学过程 一、复习旧知，提出目标。 1.我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法? (两种归纳课文主要内容的方法：一种是把每个段落的大意连起来：另一种是回答课后习题中的几个问题，再把答案连起来。) 2.交代学习目标。 (学习贝多芬谱写月光曲的传奇，还要连续学习用回答问题，再把答案连起来，归纳课文主要内容的方法。) 二、初学其次段，归纳主要内容。 1.带着课后第1题3个问题默读其次段，找出回答各题的自然段，并自己试说课文的主要内容。 2.检查自学状况，初步归纳主要内容。 三、细学其次段，归纳主要内容。 1.学习第2一第5自然段。 (1)指名朗读25自然段。 思索：a.每个自然段的主要写什么?b.划出贝多芬为盲姑娘弹钢琴曲的缘由的句子。 (2)争论思索题，边读边理解句子意思。 a. 一天夜晚，他在幽静的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一间茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 "断断续续'的钢琴声，说明白什么?理解"幽静'的意思。 板书；听琴声 ("断断续续'的钢琴声，说明盲姑娘喜爱贝多芬的曲子，但弹的不娴熟。) b.姑娘说："哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。'盲姑娘真是"任凭说说'的吗?他为什么要对哥哥这样说? 板书：谈话 (不是的。"任凭说说罢了'是盲姑娘对哥哥的劝慰。他怕哥哥由于家穷买不起音乐会的入场券而心里难受，所以这样说。其实她很想听一听贝多芬自己是怎样弹的。这表明盲姑娘特别体谅哥哥的难处。) (3)贝多芬为什么要给盲姑娘弹钢琴曲? (贝多芬了解到盲姑娘喜爱音乐，渴望听到自己的演奏，而盲姑娘家庭贫困，她又那么懂事。体谅哥哥的难处。所以亲自给盲姑娘弹钢琴曲。) 板书：弹 (4)有感情地朗读25自然段。 2.学习第6一第8自然段。 (1)默读68自然段。 思索：每个自然段的意思，划出贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲的句子。 (2)边沟通，边理解句子意思， a.他感动地说："弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?'"纯熟'是什么意思?盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明什么? "您，您表达了盲姑娘怎样的感情?' (盲姑娘听出贝多芬钢琴弹得纯热，感情深，说明盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她从"纯熟'的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬。) 板书：第一首曲子 b.贝多芬听了盲姑娘的话以后的心情怎样?会怎样想? 板书：感动 (3)贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲? (贝多芬弹完一首，听了盲姑娘的话心里很感动，盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，于是打算即兴再为盲姑娘又弹一曲。) 板书：其次首曲子 (4)感情朗读57自然段。 (5)第8自然段写出贝多芬是在怎样的环境里弹奏其次首曲子，即(月光曲的? 理解"清幽'的意思。这一自然段先写了一个漂亮清静的月夜，然后点出穷兄妹给了他创作的.，贝多芬借助"清幽的月光'弹出了美丽的乐曲。 (6)有感情地朗读68自然段。 3.学习第9、10自然段。 (1)课文的哪一部分描写了(月光曲所表现的内容? (2)轻声朗读第9、10自然段，划出兄妹俩被奇妙琴声"沉醉'的词句，兄妹俩似乎看到什么景象的句子。 (3)争论沟通，理解"沉醉'、"舒适'意思。 (兄妹俩被奇妙琴声所"沉醉'的词句："皮鞋匠悄悄的听着，'"月光照在她那舒适的脸上。'"等他们清醒过来，贝多芬早己离开了茅屋。') (兄妹俩似乎看到景象的句子：似乎"面对大海朝着岸边涌过来'这也是写的月光曲的内容。仿佛"在月光照射下的波浪汹涌的大海。')这些句子都是兄妹俩的联想，从哪个词语来表明的? (似乎、仿佛) 这些联想是由什么引起的? (由"美丽的琴声，清幽的月光'引起的联想。) (4)有感情朗读第9自然段。个别读同桌互读，集体：读等形式，读后评议。 (5)贝多芬是怎样把其次首曲子登记来的? (贝多芬即兴弹完其次首曲子心情非常感动，飞奔回客店连夜记录下(月光曲。) 三、运用方法，总结课文。 1.轻声自由地朗读课文。 2；运用回答课后1题中的几个问题，归纳课文主要内容。 3.提出不懂的问题。 小结：这节课，我们了解了贝多芬谱写月光曲的传奇。以及月光曲所表现的内容，还再一次运用回答课后问题归纳课文主要内容的方法。至于有感情朗读全文，背诵第9自然段，我们下节课学习。 四、课堂作业。 1. 作业本第3、6题。 2.有感情地朗读第9自然段。 第三课时 教学要点指导有感情朗读全文，背诵第9自然段，完成作业本第4、5题。 一、复习检查。 1.听写生字新词。 2.选词填空 幽静舒适 这个地方环境非常( )，所以星期天我经常喜爱一个人来这儿悄悄地看书。 华姐性格( )，平常说话不多，就是笑，也是轻轻地。 清幽清秀 杏梅同学中等身材，梳着两根短辫，人长得非常( )。 淡淡的月光柔柔地洒下来，这江边的小树林里，好像比白天更( )了。 3.说说课文的主要内容，并说说归纳主要内容的方法。 二、指导有感情地朗读。 1.指名接读全文，读后评议。 2.指导朗读贝多芬为盲姑娘弹曲子的内容。 (1)。第25自然段应怎样读? (要读出兄妹俩个爱音乐，想听贝多芬的演奏，但又由于家庭贫困买不起入场券，哥哥心里难受，妹妹体谅哥，劝慰哥哥这复杂的感情。) (2)第68自然段，重点读好盲姑娘，贝多芬的话，体会应怎样读? (自姑娘的话要读出开心、赞美的语气。贝多芬的话布满.，要读得热忱、恳切。) (3)第9自然段，重点描写月光曲的内容。应怎样读呢? (结合插图体会感情) (月亮初升，读得轻而舒缓，当读到"刮起大风，卷起巨浪'时，要加快速度和力度。读到"皮鞋匠看看他妹妹'时，语气又转为安静。) 听录音、自由读、指名读、齐读。 3、有感情地朗读全文、评议。 三、指导背诵第9自然段 1.谈谈怎样才能背得快? (谈谈背诵方法) 2.运用理清写作思路背诵。 (先写：皮鞋匠悄悄地听着'音乐；接着写皮鞋匠的还想象月光曲的内容：最终写"皮鞋匠看看他妹妹'，通过盲姑娘的神情想象月光曲的意思。) 3.练习背诵，自我试背，同桌互背，指名背，齐背。 四、总结全文。 1.轻声有感情朗读。 2.学习课文后，你觉得贝多芬是位怎样的音乐家? 板书：同情劳动人民 五、课堂作业。 1.作业本第l 5题。 2。复述谱写月光曲传奇的故事。(机动) 3.布置课外阅读。(读语文选学读本第16课马头琴的传奇) 本课板书设计： 1.gif 05e8be15b54b52c584cd8c792de01637.gif(2.64 kb) 月光曲教学设计 篇3 全国第七届青年老师阅读教学观摩活动 上教版试验教材五班级上册第40课 教材分析： 课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。主要叙述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到非常奇怪，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫困但相互体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且特别了解他的音乐感动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作.，即兴创作了月光曲，穷兄妹俩沉醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。 本文的教学重点在于引导同学了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过，体会月光曲的魅力所在。依据同学的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的缘由。教学过程中，先让同学初步了解月光曲谱成的经过，然后引导同学研读重点语段，主要采纳朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深化探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的缘由，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的喜爱。最终，通过品读文中描绘的月光曲的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和欢乐，进一步激起同学对大音乐家的敬意。 教学目标： 自主学习课文生字，理解"传奇、谱写、幽静、纯熟、清幽、舒适、沉醉'等词语的意思。 正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。 从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的喜爱。 初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。 想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。 课前预备： 为课文标注小节号。 把生字读正确、课文读通顺。 圈出不理解词语，并尝试解决。 第一课时 课时目标： 自主学习课文生字，理解"传奇、谱写、幽静、纯熟'等词语的意思。 正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。 从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的喜爱。 教学过程： 一、课题导入，初步了解课文大意。 读题。 师诵第一小节，同学提炼要点并以"月光曲'开头说一句话，理解"传奇'。 提出疑问：月光曲是怎样谱成的？同学围绕问题自学。 组织沟通。 归纳梳理沟通要点，导入下文教学。 说明：在揭示课题后，同学通过听，了解与月光曲相关的信息，并以"月光曲'开头用不同的表达方式清晰地表达相像的意思。在此基础上，引导同学在自学过程中初步了解传奇中月光曲谱成的也许过程。 二、学习27小节，体会人物情感。 创设情境，理解"幽静'，了解贝多芬走近茅屋的缘由。（板书：情不自禁走近） 说明：引导同学在情境体验中理解"幽静'这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很简单触动创作的思绪。 学习兄妹俩的对话。 引导同学在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的宠爱，感受兄妹俩相互体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。 指导分角色朗读。 依据要点概括对话的大意。 说明：课文第3小节重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的喜爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的缘由，也是事情的起因。老师抓住这一写作特点，让同学在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导同学抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括月光曲谱成经过这一训练目标作铺垫。 （板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。 同学沟通。（板书：弹再弹） 围绕"贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲'深化研读。 联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。 组织沟通，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。 品读盲姑娘的语言，体会她感动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解"纯熟'。 品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。 指导朗读对话。 小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的缘由。 说明：教学时，先让同学抓住主要大事整体了解47小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在沟通中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又打算即兴创作一曲的缘由，也是事情的进展。 三、感受意境，指导概括。 诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。 出示第9小节，初步感受文中月光曲所描绘的意境。（板书：记录谱成） 引导同学依据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作月光曲的经过。 4.结并明确下一节课学习的内容。 说明：通过老师有感情地诵读，将同学带入贝多芬创作时的情境，使同学感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作.，初步感受月光曲的意境之后，引导同学简要概括贝多芬谱写月光曲的过程。 其次课时 课时目标： 理解"清幽、舒适、沉醉'等词语的意思。 初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。 进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的喜爱。 想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。 教学过程： 一、回顾。 同学简要介绍贝多芬谱写月光曲的经过。 说明：回顾多芬谱写月光曲的经过，复习依据课文线索概括主要内容的方法。 二、学习810小节，感受月光曲的魅力。 出示写景句，理解"清幽'，指导"幽'的书写。 播放月光曲音乐，引导同学想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。 了解文中描绘的月光曲的情景。 自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。 指名同学读，其他同学沟通感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。 配乐，师生合作朗读，尝试背诵。 理解"舒适'，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和欢乐。 说明：本环节主要采纳以读代讲的教学方法，让同学在朗读中了解文中描绘的月光曲的情景，体会乐曲的奇妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和欢乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中美丽的语言。 引读第10节描写贝多芬的句子，结合"飞奔'感受贝多芬急迫的心情。指导朗读。 想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。 说明：在想象写话的过程中，引导同学多角度思索，训练同学发散性思维的力量，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在沟通的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。 三、总结全文，升华主题 围绕月光曲得名的缘由绽开争论。 感悟人们给予月光曲这一"传奇'的内涵。 说明：围绕月光曲得名的缘由，通过对"传奇'的深化理解，感受音乐家用超群的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为喜爱音乐的人带来幸福和欢乐，进一步揭示课文主题。 简介： 张筱琳，女，1979年10月生，学校语文高级老师，上海市青浦区学校语文学科中心组成员。2022年被评为青浦区教学能手，2022年获得青浦区训练系统十佳青年老师称号，2022年被评为青浦区教学示范老师。曾获上海市学校语文青年老师课堂教学评比一等奖，上海市学校语文教学优秀论文评比一等奖。 月光曲教学设计 篇4 教学目标： 1、把握"茵'"蜡'"陌'"盲'"键'"粼'"霎'"录'八个生字；理解"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼'等词语。 2、通顺、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。 3、了解贝多芬创作月光曲的经过，及在创作过程中的思想感情上的变化，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4、辨别课文中哪些事物是实写，哪些是由音乐引起的联想，体会虚实结合在文中的作用。 教学重点： 1、了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。 2、辨别课文中哪些事物是实写，哪些是由音乐引起的联想。 教学难点： 1、理解在叙事中进行恰当的联想，能使文章的表达更加充实、感情更深刻。 2、贝多芬的感情变化的缘由，由于它关系到贝多芬创作月光曲的.来自何处 第一课时教学过程 一、音乐导入 直入主题（3分钟） 同学们，今日我们要学习新课了。学习之前老师想给一首音乐你们听听。 放音乐月光曲好听吗？喜爱吗？ 有谁了解这首曲子？谁来说说。指名答。 生答：这首曲子叫月光曲。 生答：月光曲又叫月光奏鸣曲。 生答：它是贝多芬创作的。 同学们知道的真多！今日我们就一起来第26课月光曲。 板书课题：26、月光曲 二、课题着手 初步感知 课题是文章的眼睛，细心的同学认真想想，课题轻轻地告知了我们什么? 生答：课文写的是月光曲是怎样创作的。 生答：课文写钢琴家贝多芬为什么要创作月光曲。 同学们回答得这么精确到位，想必肯定预习是吗？那么这节课老师就来检查一下你们的预习状况。敢接受挑战吗？ 同学雀跃回答。 好。下面请同学们翻开课文第139页。 三、初读课文 整体感知 （一）初读课文 首先，我们来朗读课文，把字音读准，看谁读得好。在读的同时，同学们可以拿笔在文中标出自己认为重要的生字词 第一自然段班长来读。其次、三自然段课代表读。 第四、五、六、七自然段第一、二组读。 第八、九自然段第三、四组读。最终一段全班读。 同学自己评价一下，第一遍读得怎么样？还行吧！来，给自己一点儿掌声。 （二）扫除生字障碍 把课文朗读了一遍，同学们有没有把自己认为重要的词语画下来啊？谁来说说，你都划了哪些词语。 点三个同学说说。 展现课件2 来，看看大屏幕，同学们说的和老师整理的一不一样。 这些词语同学们都会读了吗？我们来试试。第三列和第四列的同学来读读。 同学一个接一个：眼睛瞎、幽静、波光粼粼、入场券、蜡烛 有没有读错的？ 全班齐读一次。 文中的生字都记会了没有？有没有用什么奇妙的方法又快又准的记忆？ 让同学们说说，并适当补充。 茵：大口一张来吃草 蜡：二十一日有虫来 陌：一百把刀 盲：没有眼睛就成了盲人 键：建设要用钱 粼：海面泛着微波 鱼鳞长左边 霎：有女冒雨而立 录：水冲山倒 （三）整体感知 现在扫除了生字障碍，读文轻松开心，我们再来看一个课文的情景朗读视频（7分20秒），思索这篇课文讲了一个什么故事？ 展现课件3和课件4 同学们自由朗读，回答：课文讲了月光曲谱成的传奇。 回答特别精确到位，那老师想问问什么"谱成'和"传奇'。指名答。 谱成：写作乐曲。 传奇：民间流传下来的故事。可真可假。 四、走进贝多芬 *学习第一段 走进贝多芬 老师来读读第一自然段，读完后请同学们告知老师，你从第一自然段中知道了什么。 示范朗读。指名答。 生答：时间、地点、人物。 生答：知道了贝多芬是德国的音乐家，写了许多曲子，月光曲就是他写的。 关于贝多芬，你听过他别的作品吗，还知道什么？指名答。 生答：我听过他的欢快颂和致爱丽丝。 生答：他是宏大的音乐家，被成为"乐圣'。 生答：他失聪了还坚持创作。 没想到，同学们知道这么多啊！让我们一起走进贝多芬这位宏大的音乐家。 展现课件5 贝多芬是德国闻名钢琴家，从小接受父亲的音乐训练，学会了弹琴和作曲。自1792年起，他始终定居在维也纳，后来成为德国维也纳古典乐派的代表人之一。自28岁起，他听力渐渐减弱，50岁时双耳完全失聪，但仍坚持创作。他生活在奥地利封建统治最黑暗的年月，对劳动人民非常同情。他一生创作了大量举世著名的音乐作品，主要有交响乐九部、钢琴奏鸣曲三十二首。 五、课堂总结 课后拓展 同学们，贝多芬是一位顽强的音乐家，在他的背后有许多动人的故事。可是我们的课堂时间有限，不行能给大家介绍太多。现在，老师就给大家布置一个小任务，同学们回去，通过书籍或者网络找找更多有关贝多芬的信息，可以有关他的故事，可以是有关他的音乐创作，可以是介绍他的生活状况，等等。我们可以利用活动课连续走进贝多芬，并请我们的音乐老师一起参与好吗？ 同学雀跃回答。 同学们，这节课，我们学习了什么啊？指名答。 说得不错！这节课我们观赏了月光曲，学习了生字词，还没有把握的生字词同学们课下要多写几遍，并从课题着手，通过朗读课文，从整体上感知了课文，下节课我们将连续深化的学习。 下课！ 其次课时教学过程 一、回顾导入 开门见山 播放月光曲。 同学们，还记得这首美丽的曲子吗？ 上节课我们已经观赏过了，好听的音乐总是听不厌的，它只会让我们的耳朵更灵敏，更具观赏力。那么你们听明白这首曲子没有啊？要听明白一首曲子，就和要读懂一篇文章一样，我们需要了解什么？（创作的背景。创作的缘由。） 同学们都说到重点上了。那么月光曲是怎么谱成的呢？今日我们就来连续学习26月光曲。板书课题。 二、以读促讲 深化分析 （一）其次三自然段段 这篇课文是关于月光曲谱成的传奇。这个传奇的故事是怎么开头的？ 展现课件6 指名答 生答：贝多芬去旅游演出，一天夜晚在河边漫步，听到琴声。 生答：贝多芬晚上出去漫步，听到了穷兄妹俩的对话。 课文的那个部分讲的是传奇的开头？（其次、三自然段。） 全班一起把这两个自然段读一下。 贝多芬听到的琴声是怎样的？（断断续续的。） 什么是断断续续？（时断时续，琴声不连贯。） 为什么贝多芬听到琴声就停下来？ 生答：由于弹的正是他的曲子。他奇怪谁在弹自己的曲子。 贝多芬意外地听到了有人弹奏自己的曲子。他做出了什么样的反应？ 生答：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。 是什么人在谈话？ 生答：一对兄妹。皮鞋匠和盲姑娘。 他们都谈了些什么？我们来读一读他们的对话。男生读哥哥的话，女生读妹妹的话，老师来读旁白。 同学们读得很流利。这里兄妹俩的话都是极富感情的，同学们在读的时候还应当留意到情感的变化。 展现课件7 1、示范读："这首曲子多难弹啊！我只是听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬先生是怎样弹的，那该有