《我观察了大海》教学实录.docx

我观察了大海教学实录 我观察了大海教学实录（精选17篇） 我观察了大海教学实录 篇1 创设情境导入新课 师:同学们,我们没有靠近大海生活,那有谁亲自到过海边,亲眼目睹大海呢 生:摇头(表示没有这样的经受) 师:大家情愿跟随老师去看一看大海吗好,请睁大你们美丽的眼睛,仔细观赏大海的美景.(播放课件:雄壮丽丽的大海) 师:谁情愿说说观赏大海之后的感受. 生:真是太美了,好想多看几眼. 生:大海无边无际,让人产生很多遐想. 生:我明白了为什么人们常常说要有海一样宽广的胸怀. 师:你们说得真精彩.本节课,让我们伴同文中的我一齐去看大海. (板书题目) 点评:老师利用多媒体课件创设情境,在上课伊始便激起了同学的奇怪心和探究新知的渴望之情,为下面的教学做了肯定铺垫. 进入课文感知内容 师:通过课前的预习,大家猎取了哪些信息 生:我知道了文中的我是个身体畸形的女孩,八岁之前从未出过家门. 生:文中的我并没有观察真正的大海,她是拥有了像大海一样宽阔的生存空间. 生: 师:养成预习的习惯多好啊,现在就有了这么多的收获. 师:那谁能试着说一说课文的主要内容. 生:文章主要写了身体畸形的我八岁之前从未走出过家门,后来有了继父,在继父的引导,关心下,我独立生活,自强不息. 生: 师:请大家翻开课本(63页)仔细读文,感知文章内容. 生:轻声朗读课文,了解课文的内容. 生:相互说一说从文中猎取得信息. 生:个别同学在全班说文章的内容. 点评:从同学汇报预习状况来看,平日的教学对预习这一环节抓得到位.有布置,有落实,长期坚持,信任同学的预习力量会逐步提高. 抓住问题深化剖析 师:我发觉大家说的主要内容与文章题目自相冲突. 生:静静说(不)有的摇头 师;继父能带我看大海吗他是不是在说谎 生:继父不能带我看大海. 生:读书中的相关语句.(证明继父不能带我看大海) 生:我认为继父是说谎,但是善意的哄骗. 师:我们不急于回答.请大家默读课文,思索刚才的两个问题. 生:各自读文,思索 生:小组合作探究 师:我们请第三小组的同学来发表看法. 生:两者并不冲突.题目中的大海是指生活之海,并不是真正意义上的大海. 生:我们有补充,本课是用大海来比方宽阔的生存空间. 生:我认为大海也说继父心海宽阔.正是在继父的不断引导,关心下,我才融入到了.生活中. 生: 师:你们真是太棒了,说得有理有据. 师:大海指宽阔的生存空间.(板书:大海宽阔的生存空间) 师:我从拥有院子里的一方天空到有宽阔的生存空间,我明白了继父所指的大海.虽然我没有观察大海,但我却说观察了大海. 师:那继父是不是在说谎话 生:不是,我刚开头不清晰继父所说的大海是什么.以为是真正的大海. 生:也算是说谎话,但他是想用这种方式激活我生活的信念,鼓起我生活的士气. 生: 师:一句话,只要心中有盼望就能观察真正的大海,就能拥有宽阔的生存空间.(完善板书) 点评:课堂中的确体现了同学主体,老师主导.语文课标中一再强调阅读教学必需注意同学阅读的自主性和独立性,让同学自己阅读,自己学会阅读敬重同学的独特感受和体验,不要以老师的分析来代替同学的阅读实践.本节课,这些课改理念得到充分体现. 回味全文情感迁移 师:一个残疾人,心中布满对生活的渴望,面对现实中的诸多困难,各种冲突冲突,自强不息,最终拥有了生活之海. 师:课外你还了解到类似的事情吗 生:霍金.他是闻名的天体物理学家,但他在21岁就被诊断得了绝症,然而,他没有屈服,不断向命运挑战,最终制造了奇迹. 生:残疾人海伦凯勒.也非常的了不起. 师:这一个个事例向我们昭示了深刻的道理.愿我们都能英勇的面对生活,成为生活的强者. 师:课下,大家就此文写读后感. 点评:引导同学由课内扩展到课外,从而更好地唤起同学的学问积累,拓展同学的学习空间,让同学受到深刻地思想启迪. 反思: 我观察了大海,这是六班级语文下册第五单元的一篇阅读课文.它以家庭变故为序写了一个残疾孩子在继父的关心下从一个只拥有院子里的一方天空逐步成长到能够独立担当家庭生活的重担,最终融入.生活的大海之中的成长过程,告知人们一个道理:只要心里布满盼望,即使是残疾孩子也可以靠自己的努力拥有像大海似的人生空间. 全篇文章内容不深奥,写了孩子的事,而且还是一篇略读课文.因此,一课时内,采纳问题引路,同学读书解决的方法学习全文. 教学时,分四步进行.第一步创设情境,导入新课.(这里的课件如再精致些,效果还会好.)其次步进入课文意境,感知内容.(这里支配了检查预习的环节.目的在于:了解同学是否明白课文的相关内容为后面的教学做铺垫;也为了进一步强化同学预习的自觉性.同学预习得不错.)第三步提出重点问题,深化探究.(同学的表现出乎我的意料,面对他们乐观作答的姿势,我只能合理地引导,调控.因此,用了比较多的时间.)第四步回味全文,情感迁移.(由于时间关系显得有些仓促.如能让同学把了解到的事例具体谈一谈,信任同学受到的熏陶,感染会更为深刻.) 本节课之后,我想到了这样一句话:请信任同学,给他们展现得时间和空间,让他们在自由的时空中尽情绽放,从而享受胜利的喜悦. 我观察了大海教学实录 篇2 一、创设情境，导入 1、昨天夜里，在梦中，我又看到了伯伯。我和伯伯从海边回来，我觉得空气中的每一寸阳光都满溢了大海的蔚蓝，我仍旧能闻到海水那淡淡的腥气，我仍旧能听到海浪那欢快的笑语。这是残疾女孩河子的梦我观察了大海。（齐读） 2、上节课我们初读了课文，对文章的内容和结构进行了梳理，我们一起回忆，谁来说一说。 3、大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令很多人憧憬。本文中的河子很想去看大海，她便在继父的规定中努力熬炼然而却没有观察大海，可那她却还很多次站在继父的遗像前，悄声说：“ 生读 ”为什么？这节课就让我们一起走近继父，走近河子，走近他们的生活去感悟继父对河子那深深的爱。 二、扣“海”品读 1、在继父的故事里，在河子的心愿中，海是怎样的？ 出示，范读，你仿佛看到什么？河子又会有什么想法？ 2、句式训练：河子被深深地吸引住了，她听得 ，继父向她许诺说，听了继父的话，河子 。 3、这就是一位残疾女孩的梦，在她的心中，海，是她的憧憬，美读。 三、细读、悟爱 1、从今，河子的生活有了动力，那就是“15岁了，我就带你去看海”，这是继父的许诺，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？ （不管多么艰辛我也要关心河子做好看海的预备。他是在对这是对河子承诺；也是在对自己承诺。） 2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们默读17段，静思默想，看看哪些词语引起了你的思索？（出示） 鼓舞：联系上下文说说继父都在鼓舞“我”做什么？继父要“我”做什么样的家务活儿？想象有什么活？可是做难度较大的家务活儿对于“我”一个畸形儿来说谈何简单呀！当“我”因挫折而想到退却时，你会如何来劝“我”？这时继父会如何做？ （再一次出示 “海水是蓝的，和天空一样蓝；海水”） 此时，继父会怎样连续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危急。） 议：继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮“我”树立美妙的目标，让“我”向着目标努力；告知“我”大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。） 欣喜若狂：继父为什么会由于“我”的点滴进步而兴奋得发狂？ （继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最终的日子里，抓紧一切时间内让“我”学会生活。每当“我”学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。） 这时，继父又会怎样嘉奖“我”？（出示：“海水是蓝的，”） 说话训练：继父还会对“我”说什么？ 海的故事不仅让河子沉迷，更燃起了这位残疾女孩对生活的追求和喜爱，她不负继父之望，15岁即将来临之际，河子能一个人在镇子里穿街走苍，能为继父情医生买药，能担当全部家务，啊，河子长大了！ 其它：如“拖着病歪歪的；越来越糟 3、而这一切，都源于这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我胜利的喜悦。就是这样一位继父不是亲父亲胜似亲父亲，我们不由感叹，他所做的一切一切真是专心良苦呀！通过刚才的沟通，继父、河子在你的心目中留下了什么？ 四、品尝语言，体会继父宽广如海的胸怀 1、看海的梦指日可待，可不幸却降落了。自读20-22段， 河子的心中，看海成了什么？此时她又是怎样的心情？ 议：继父明知“我”恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知“我”会恨他，应感到担心，为什么能“安宁静静地去世了”吗？（继父因病去世，不能带沙子看海，沙子自然会谅解；继父偏要在弥留之际向沙子承认"撒了谎"，他是个诚恳的人；他明知不能再去看海而又答应带沙子去看大海，完全是为了沙子，专心良苦，撒谎也无愧于心，他信任沙子最终会理解他的一番苦心的。） 2、这是一个骗局，却是一个美妙的骗局，一个包含继父多年的心血的骗局。由于这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，而河子在这用父爱编织的大网里最终长大成人能独立生活 3、所以，随着时间的消逝，当河子能在闹市独自穿行时，当她能靠做家务拿到生活费时，她最终明白了继父看海的意义。所以，河子很多次站在站在继父的遗像前对继父说! 4、出示：“伯伯，我观察了大海，真的，我观察了” 河子究竟观察了什么？你学了这一课，又观察了什么？写一段话。（配乐） 5、沟通。 五、总结 1、今日我们和河子一起游历了波澜壮阔的大海，但这并非是蔚蓝色的海洋，而是布满苦痛与欢快、艰辛与幸福的生活海洋。我信任大家肯定也被继父那淳朴、和善、海一般宽广的胸怀所感染。 2、此时此刻，我想起闻名作家雨果的一段名言： 出示：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。我们师生共勉。 5.我观察了大海 继父河子 鼓舞克服自卑 培育独立生活 无私的爱 我观察了大海教学实录 篇3 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 以语文课程标准为依据，"简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展'为目标，依据教材和同学，运用新理念和新策略铸造语文课堂。 （二）理论依据 语文课程标准（试验稿）提出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文的工具性与人文性是相互依存、不行分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学布满着永久的活力与生气。同时，语文又是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文教学过程既是同学与情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程。因此，在阅读教学中，必需挖掘和体会课文的情感因素，关注同学的情感生活，为他们创设主动乐观的情感空间，达到"情融融，意切切'的境界，使同学在和谐的教学过程中感受、理解语言文字，在获得情感熏陶的同时进展语言，从而实现学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的统一生成，达到工具性与人文性的和谐统一。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 我观察了大海这篇文章叙述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切方法关心"我'一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对"我'深沉的爱，以及我对继父的无比感谢之情。 本文是北京试验版第十二册第五单元的其次篇讲读课文，本单元的训练重点是"要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注意引领同学体会句子的过程，使同学从中感悟理解的方法。'我观察了大海是一篇进行情感训练的好文章。采纳了第一人称的写法，将一个平凡而又宏大的继父，一个残疾女孩困难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。 （二）同学状况分析 本班绝大部分同学喜爱上语文课，宠爱朗读，有感情朗读课文的力量较强。同学能通过预习熟读课文，了解课文内容；有力量利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。同学在阅读、理解课文时会做简洁批注，能用完整的语句较精确地表达自己的见解。 就本文来说，残疾孩子的心理，同学们没有亲身经受，也很难体会，在理解河子的心理时会有肯定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照看，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误会的博大胸怀同学很难理解，所以体会继父的良苦专心也有肯定难度。因此，课上要让同学换位思索，老师作适当引导，关心同学理解课文内容。 （三）教学方式与教学手段说明 充分运用启发式教学，引导同学找出描写继父语言的句子，在读中品，读中悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，层层深化体会继父对河子深沉的爱，体会继父的良苦专心。以老师的主导作用服务于同学主体作用的发挥。老师准时点拨，为同学创设咬文嚼字，品尝语言的平台，使同学与文本，与人物乐观对话。在此基础上，以读为本，注意多种形式的朗读，让同学在读中悟情感，读中悟写法，读中培育语感，读中积累语言。把时间还给同学，使同学真正拥有学习的主动权和选择权。 （四）技术预备 多媒体掌握台 （五）前期教学状况 第1课时同学已学会本课11个生字和2个认读字。熟读了课文，给课文划分了段落，写出了课文的主要内容，初步了解了继父是怎样的一个人。 三、本课教学目标设计 教学目标： 学问目标： 抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。 力量目标： 1、培育同学有感情朗读课文的力量。 2、培育同学对问题的探究力量。 情感态度目标： 1、感受继父对"我'海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感谢与愧疚之情。 2、使同学知道什么才是真正的爱并思索自己怎样去爱。 教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对"我'的爱。 教学难点：体会继父对"我这个残疾女孩深沉的爱，以及"我'对继父的感谢之情。 教学内容支配：本课方案教学2课时，本节课为第2课时。 四、教学过程与教学资源设计 （一）创设情境，激趣导入 1、今日这节课我们连续学习第14课。 同学齐读课题 2、打开书快速扫瞄课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？ 板书：继父 河子 【设计意图：简洁的导语使同学明确本节课学习的内容，在同学概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发同学汇报爱好，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。】 （二）对比体会，了解河子的变化 1、（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前（指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：害怕、自卑） 望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言） 小结：是呀，此时，她多么盼望看看外面的世界；多么需要别人的关怀和爱惜；多么渴求别人的关心和鼓舞。 2、导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力） 此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图） （设想同学会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。） 【设计意图：力求通过对比把同学带到文本中去，以便激发同学探求新知的爱好，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中】 （三）想像画面，感受大海的漂亮。 1、（课件出示第14自然段，配乐）师叙述："海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船'听着听着，你仿佛看到了什么？ 2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。 3、（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。假如你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？ （设想同学会有如下体会： "我'想亲眼去目睹大海的风采。师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的漂亮，产生了看海的憧憬。 "我'想"我能观察海吗？'师接："我'为什么会有这样的疑问？联系前文加深对"畸形'的熟悉。） 【设计意图："看海'燃起了河子对生活的喜爱和追求。把学习的主动权教给同学，以学定教 ，顺学而导。 让同学与文中人物对话，进行换位思索，以进展同学的语言表达力量，思维想象力量，进一步体会到河子听了继父的话树立可生活的信念，进而体会继父的良苦专心。】 （四）研读文本，走入生活的海洋。 1、面对"我'的疑问，继父的回答是"能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。' 对继父的回答，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？ （不管多么艰辛我也要关心河子做好看海的预备。） 小结：他是在对河子承诺；同时也是在对自己承诺。 2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们来默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思索？（课件出示第20自然段第一句话） 汇报沟通，依据同学的回答指导： 抓住关键词语引导：成天、独自（感受继父的良苦专心：让河子能够自食其力） 抓关键词语："拖着、病病歪歪'感受继父的艰辛。 指导朗读：是什么支撑着继父这样坚持着？（感受对河子的爱与盼望）练习朗读。（读出继父的爱） 重点沟通： （1）"鼓舞'联系上下文说说继父都在鼓舞"我'做什么？ 根据同学的理解引导深化体会： 鼓舞"我'走出家门 指导步骤： 默读课文2-16自然段，画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意，做好批注。 【温馨提示】可以联系上下文；抓住重点词句；联系自己的生活实际；用朗读的方式；其它自己喜爱的方法。 【设计意图：阅读方法的出示体现了对同学学习过程的关注和对同学的敬重。】 自学体会，动手圈画。 读句沟通，谈理解 品读父亲的几句话（课件出示） "来，河子，伯伯带你去串门。' "去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。' "放心吧，河子！谁笑话你，我就这样-'继父做了个揍人的动作。 "河子，抬起头，别可怕！'继父大声说。 谈谈你的感受（抓关键词） 从继父的话语和动作中你觉得继父是一个怎样的人？ 小结：:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓舞,让我有士气走出家门、和小伴侣一起玩,感受生活的欢乐,感受外面世界的美妙。河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和士气。 那你们能不能把对继父的理解用朗读表达出来?试着读出你的感受。 【设计意图：品词悟情，通过朗读，使同学读懂继父说的每一句话，在同学的心中树立了一位宏大的继父。】 小结：正是这第一次的走出家门,使她迈出了新生活的第一步! 鼓舞河子自食其力，克服困难独立生活 重点段：我一年一年地长大了，也长高了，懂得了很多事情。根据继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。学校不收畸形儿，继父就自己当老师。我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。其余的时间，便是听继父讲那永久也讲不完的海的故事。（课件出示） 指导步骤： 理解"规定'一词，从文中找出继父规定我做什么？ "每天 每天'你可以体会到什么？有什么感受？ 假如是你，你会觉得怎样？（累、严格、想要放弃） 那么对于身患残疾的河子呢？ （引导同学体会到，河子为了看到大海坚持着，而继父正是在对河子进行着鼓舞，以此方法激发对生活的喜爱，以及独立生活的力量。） 小结：这一切对于"我'一个畸形儿来说谈何简单呀！当"我'因挫折而想到退却时，你会如何来劝"我'？这时继父会如何做？ （课件再一次出示第18自然段："海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船' 省略号逐一出现） 此时，继父会怎样连续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危急。） 继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮"我'树立美妙的目标，让"我'向着目标努力；告知"我'大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。） 过渡：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓舞和关心下，我为看海努力的做着一切预备，学会了应付生活中的一切。 （2）课件演示（第20自然段其次句话） 联系生活实际理解"欣喜若狂 惊天动地' 继父为什么会由于"我'的点滴进步而兴奋得发狂？ （小结：继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最终的日子里，抓紧一切时间内让"我'学会生活。每当"我'学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为"我'学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。） 这时，继父会怎样嘉奖"我'？（课件第三次出示第18自然段："海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船'） 继父还会对"我'说什么？ （3）从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱） .：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我胜利的喜悦。就是这样一位继父不是亲父亲胜似亲父亲。 （4）你能理解继父的心吗？来，读读，有感情地读。自由读。 指名读，请同学进行评价。 【设计意图：抓住重点词语使同学亲历从揣摩文字，到品尝语言，到体验情感，突出教学的实效性，让同学进一步体会继父的良苦专心，体会继父对河子深沉的爱】 （五）品尝语言，体会继父宽广如海的胸怀 1、不久以后，不幸降落了。师引读"一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，渐渐地说'指名读"河子，我就要死了，有件事情我必需告知你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必需远离海洋，所以我是永久都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。' 多年来的盼望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。（板书：骗） 抓住一个"骗'字，你有什么感受？你想说点什么？（引导同学体会：继父明知"我'恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知"我'会恨他，应感到担心，为什么能"安宁静静地去世了'吗？） 课件出示：这是一个（ ）的骗局 又是一个（ ）的骗局 还是一个（ ）的骗局 师：是呀，这一个"骗'字包含了继父多年的心血； 这一个"骗'字饱含着继父对河子的情； 这一个"骗'字呈现出的是宏大的父爱！ 2、你能原谅继父吗？为什么？ 3、引读"当我'（课件演示） （1）"我'最终明白了"看海'的意义。你明白了吗？继父"看海'的真正意义是什么？（培育河子独立生活的力量，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在.的海洋中游览。） （2）学习表达方法，体会排比的作用。 （3）"我'对继父的召唤隐藏着怎样的感情？（感谢、怀念、愧疚各种情感交织在一起） 【设计意图：通过集体汇报，让每个同学的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深化地了解继父，通过老师的点播，朗读指导，激发同学的情感，从而产生对继父的敬佩之情，提升了继父的形象。】 （六）回归整体，拓展升华 1、课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表现? 这样写的目的是什么? （侧面衬托.） 【设计意图：总结学习方法，让同学学会学习。"授之以鱼'不如"授之以渔'，只有交给同学寻找学问的方法，才能使他在学问的海洋里英勇探究，学到更多的学问，并终生受用。 】 2、课堂小结 一个畸形的女孩 一个看海的故事 一个平凡的继父 一份无痕的真爱 世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。 雨果 【设计意图：通过小结，再次点出继父"看海'的真正含义，深化了情感目标。 】 （八）布置作业 小练笔：续写文章的结尾。 【设计意图:允许同学进行多元解读，既升华情感，又检测了同学对文本整体的把握，同时，让同学凭借课文内容，发挥想象，制造性写话，既能训练同学的语言实践，又能关心同学深化我对伯伯深沉的爱。】 附：板书设计 14、我观察了大海 深沉的爱 羞怯、自卑 继父 河子 主 感谢之情 侧 自食其力 （衬托） 五、学习效果评价设计 （一）教学效果评价 教学效果评价表 评价内容 评价标准 分值 得分 教学目标 简明、详细、可操作，涵盖三个维度。 10 教学内容 正确理解、把握教材内容，突出语文学科特点。 20 教学调控 创设恰当的教学情境，激发同学的阅读爱好，体现师生公平对话。 30 教学结构合理，突出重点，突破难点。 面对全体，敬重同学人格，多种形式评价同学的学习效果。 德育实施潜移默化、润物无声。 教学方法 依据教学内容和同学实际，注意多种教学方法的综合运用，注意学习方法的指导。 40 （二）学习效果评价 依据新课标的要求，针对本节课的教学内容，特制定如下评价标准： 学习效果评价表 评价内容 评价标准 评价等级 a b c d 学习态度 精神饱满，乐观主动地参加学习活动，乐于与他人沟通。 学习习惯 阅读中乐观思索，仔细批注，敢于发表自己独特见解。 学习方法 阅读中能不断总结学习方法，学以致用。 学习力量 正确默读、扫瞄课文，有肯定的速度。 能独立阅读解决提出的问题，作好批注。 有感情地朗读课文，能表达自己的阅读感受。 六、本课教学设计与其它教学设计相比的特点 纵观整节课，我认为有以下特点： 一是注意语文教学的人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文布满剧烈的人文颜色，但怎样使同学领悟继父对河子深沉的爱，老师并没有空泛的说教，简洁的"告知'，而是以语言文字为根，始终引领同学在对语言文字的品尝、赏析、感悟和运用中来解读继父的形象，在乐观自主地阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪。 二是留意从文本动身，从学情动身，把学问和力量、情感态度价值观有机的整合在一起，充分发挥语文的综合效应。全课以凸现继父对河子深沉的爱为中心，以继父的言行为重点，层层深化，绽开教学。如带领同学理解"带我上街'，老师先让同学品读继父的语言，再结合继父的语言说一说河子会怎样想，进而体会出继父的话布满了对河子关怀，最终鼓舞同学试着读出继父的关怀与呵护，使三维目标得以充分体现。 我观察了大海教学实录 篇4 教学要求： 1.了解课文内容，有感情地朗读课文。 2.体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦专心后的感谢之情。 教学重点难点： 重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继 父良苦专心后的感谢之情。 难点：“看海”“观察了大海”究竟是什么意思？继父为什么要骗河子？ 教学过程： 一.导入 有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年，继父出现了，在继父的关心下，渐渐转变了她的命运。 提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书） 二.精读： （一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。 （1）默读2-16自然段，用“ ”画出继父对河子说的几句话，读一读。 （2）想想继父是在什么状况下，讲了什么？为何这样讲？ 2.集体沟通 3.指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的鼓舞。俩人一组对读。分角色朗读：男生读继父的话，女生读河子的话。 师语：在继父的鼓舞带领下，河子最终克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子非常憧憬。 （二）继父是怎样关心河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的 ？再读一读你有什么感受，进行批注。 1） 22自然段（严格要求关怀爱惜河子继父的良苦专心） 2） 24自然段 （抓重点词理解） ·“病病歪歪、成天、这儿、那儿” （心中只有河子 而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间关心河子）·“欣喜若狂”“惊天动地” 欣喜若狂是什么意思？继父为什么会欣喜若狂？ 师语：继父是在专心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的预备，河子的学问日益增长，她的生活力量日渐增加。当她满心高兴等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告知她不能去看海了。 （三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？ （借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本事。） （四）天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一帆风顺的，继父去世了河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明白了看海的意义。 1.读课文，想一想 （1）齐读最终两段 （2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学会了什么？ (河子在继父的关心下学会了自信，自理，独立，达到了一个独立于.的有用人的标准) （3）指名范读，想看海的意义究竟是什么？（学会独立生活的本事，在.生活的海洋中自由游览） 我观察了大海教学实录 篇5 教学目标： 1、了解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父"看海'的意义。有感情的朗读课文。 2、通过自读自悟.合作探究等学习方式品尝语言，体会课文的思想感情。 3、体会继父对我真正的深沉的爱，以及我对继父的感谢之情。 教学重难点： 理解看海的意义。 课前预备： 多媒体课件、故事 教学过程： 一、.导入 (配乐故事) 在学习课文前，我想先给大家讲一个真实的故事。(一个畸形儿在母亲及老师的关心下、鼓舞下，考入日本的早稻田高校。) 故事暂且告一段落，我想此时此刻同学们也许已被故事中那些平凡而宏大的人物深深地感动了!今日我们再来熟悉一位与巴五有着相像经受的女孩，又是谁转变了她的命运，她们之间又有怎样的故事呢?现在就让我们一同走进课文，出示课件.(我观察了大海) 设计意图：吸引同学留意力，回想巴五的经受，渲染气氛，制造意境。 二、初读感知 轻声读课文，要求：读准字音，边读边思索：课文主要写了一件什么事? 结合回答，板书： 继父-关心-我 过渡：继父做了什么就让河子有这么大的变化呢? 设计意图：回顾课文主要内容 三、研读沟通 1、默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。 课件出示：学习提示： (1)找出有关河子思想行动变化的词句，用划下来，体会着读读。 (2)找出描写继父语言动作的词句，用画下来，读读，谈谈你的理解或感受。 (3)独立学习后小组争论，沟通上述问题。 设计意图：通过对继父语言动作和河子心理变化的词语，体会继父是个怎样的人，对河子的成长起到了哪些作用，她的心理变化说明她渐渐地放开心扉，真的看到了"大海'。 2、组织沟通 要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。 引导争论： A、走进生活：重点句 "来，河子，伯伯带你去串门。'"去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。'"放心吧，河子，谁笑话你，我就这样'继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。有生以来我第一次观察这么多人真是怕极了。 这一段让同学体会河子的心情及继父对河子的关爱，再加动作有感情地读一读。 指名分角色朗读人物对话，再次体会感情。 设计意图：重点语句的解读，体会继父的良苦专心，关心河子树立了自信，有感情地朗读重点语句。 过渡：继父使"我'克服了胆小羞怯的心理，让我走出家门，走进了生活。(板书：走进)我最终迈出了人生的第一步，开头学习生活。 B、学会生活：重点句 "海水是蓝的'用大海的课件，引导同学理解河子对大海的憧憬很剧烈。老师适时范读，指导朗读。指名读。 "能，等你再长大些，'是继父让河子生活的目标。 理解"豁然'一词。 继父鼓舞河子为看海做预备一段时，引导同学体会继父对河子的爱不同于一般的父爱，他所作的一切都在培育河子独立生活力量。 理解"欣喜若狂'。 结合生活实际说说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读"你真能干，河子。' 设计意图：继父的言语和动作，关心河子学会独立，能够独立生活，渐渐走进生活，英勇地面对生活，当他不久于世