《再别康桥》教学设计[铁皮鼓].docx

再别康桥教学设计铁皮鼓 再别康桥教学设计铁皮鼓（通用13篇） 再别康桥教学设计铁皮鼓 篇1 1.基础学问目标：了解新文人诗内涵。 file王国维） 我们鉴赏诗歌，就可以从诗中的“景”、“物”入手，去分析的思想感情，进而揣摩的写作意图，即“旨”。 物情旨 五、分析作品的思想感情及写作方法。 1、轻轻的（走）（来）（招手）：不想惊动别人，更不想惊动这里的美景。忧愁。“西天的云彩”换成“东方的朝阳”如何？傍晚适合表达依依惜别之情，正如“秋”“雨”中写离别能泻染出这特定的意境一样，同时是别西（方）而东去，因此别“西天的云彩”精确。 2、（金）柳新娘荡漾：宠爱这美景。（比方） “柳”不是一般的意象，古代的离别诗中常常出现“柳”这一意象，因“柳”与“留”谐音，来表达惜别之情。可见，以“柳”为意象，具有深厚的文化意味。 举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（诗经） 渭城朝雨（氵邑）轻尘，客舍青青柳色新。（王维送元二使安西） 杨柳岸，晓风残月。（柳永雨霖铃） 3、青荇招摇，做水草：感情深化，不想走了。留恋。（拟人） 4、清泉虹梦：再深化，回答了为什么“留恋”这个问题景美更重要的是这里曾有自己的幻想。（为什么） 5、因此：寻梦，引起美妙的回忆。撇开美景，沉醉在美妙的回忆之中。（沉醉）6、缄默回到现实（别离），获得了短暂的沉醉之后，不得不面对现实。伤感。7、照应开头，“不带走一片云彩”，飘逸、潇洒。 小结： 这首诗每小节的感情不同且具有一个漂亮的圆形结构： 美景（意象） 轻轻的（忧愁）回忆（想象） 静静的（潇洒） 现实（伤感） 徐志摩的艺术风格（投影）： 字句清爽，韵律和谐，比方新颖，想象丰富，意境美丽，神思飘逸，富于变化，整饬华美，具有鲜亮的个性。 六、同学反复朗读、认真体会。 七、学问迁移（投影） 沙扬娜拉赠日本女郎 徐志摩评说 最是那一低头的温顺（认真的观看，抓住最有代表的一瞬。） 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞（新颖而精确的比方。） 道一声珍重，道一声珍重（直抒胸臆。） 那一声珍重里有蜜甜的忧愁（复杂的情感。） 沙扬娜拉！（照应题目，无奈分别，珍重，珍重。） 八、作业 有表情地朗读，以至背诵这首诗。 张志敏设计并执教于广州培英中学 二二年七月四日