《与马共舞》教学设计－－七班级语文第六单元综合实践活动.docx

与马共舞教学设计七班级语文第六单元综合实践活动 与马共舞教学设计七班级语文第六单元综合实践活动（精选4篇） 与马共舞教学设计七班级语文第六单元综合实践活动 篇1 合江学校 高贞富 一、活动目标： 1.学问与力量：培育同学自主地从不同渠道获得信息资源的力量,培育团队合作归纳综合的力量；了解有关”马”的文化学问,进而熟悉到中国历史积淀的博大精深的文化才智与内涵,丰富同学文化素养；树立勤劳恳干的精神品质. 2.过程与方法：老师按同学的爱好以及有关马的学问性质把同学分成六个小组； 自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的学问； 活动课展现，由每个小组的组长主持本组的展现. 3.情感与态度:培育同学喜爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的情感. 二、设计理念：以活动的形式培育同学自主猎取真知的力量,重在收集信息,处理信息的力量. 三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪|、其他相关资料. 四、活动展现： 1.老师播放>的歌曲，导入课题. 2.马人类很早便制服的剽悍的动物,它和人类同生死,共荣辱,数千年来,风风雨雨,成为人忠实的伴侣,今日,让我们一起走进马的世界.与马共舞. 3.下面有请第一个小组的组长( )上台，主持你们收集内容的展现. 第一小组组长（ ）上台主持： 4.第一小组让我们知道了马字的历史了解了天下名马，下面我们有请其次小组的组长为我们展现更多的有关马的成语、俗语、名句.跟着他们去看看中华民族在马字上作出了怎样的制造. 其次组组长（ ）上台主持： 以此往下请出其他各组的组长主持课堂. 5.第六组组长主持完，老师提出如下问题，供同学争论： 在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢？还是先有伯乐更重要？ 6.生争论 四、老师小结该课： 我们今日的展现课就要结束了，在这些天与马共舞的生动中，我们每个组的组长表现了非凡组织和领导才能，每个组员表现了前所未有团结协作精神.我们每个人的努力都给了别人带来了欢快，给别人以欢快就是我们最大的幸福.大家说是不是 在此，请允许我以中国.女作家三毛一本散文集送你一匹马为名，我也要送你们一匹马，可马在哪儿呢？它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，大家说，我要送你们的马在哪儿？ 它在我们的头脑里，在我们的幻想里，在我们每天疾步于校内的脚步声里；在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里.这是一匹可会其神，却不行传其形的千里马.愿大家永久拥有这匹马，生活中永久与马共舞，成为合江中学的一匹又一匹黑马. （附各组课题及要求于后） 各组课前收集课题及要求： 一组：收集有关马字的书法演化历史，课上板书之； 收集古车马学问、名马学问，各派代表叙述. 二组：收集有关马的成语、俗语、名句.录于灯片； 课上读之，并每人解说其一. 三组：每人用自己的方式画一幅马画，课上展现，评优. 收集徐悲鸿的八骏图，展现，并每人给这幅画一句话的评价. 四组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品， 每人围绕任一作品对其中的马的形象说一句话. 五组：收集有关马的故事，课上讲这些故事. (附参考：九方皋相马赵高指鹿为马千金买马骨田忌赛马西游记中白龙马的故事三国演义中赤兔马的故事 六组：录韩愈的马说及译文于灯片，课上齐读， 代表译之，代表评之. 课后反思： 课前预备，极大地调动了同学学习的乐观性，同学在获得检索资料的详细任务后，人人都是仆人翁，为了在课上表现自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，询问老师，共同探讨。课前，他们得到了一次从未有过的和同学，和老师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，学会了沟通，学会了收集整理资料。 课上孩子们的表现欲得到了极大的满意，由于课前，他们作好了充分的预备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都分派了一个主持人，主持本组的活动。每个同学都有上台展现自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，老师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。从他们的表情可以看出他们得到了一种极大的满意。课后我问一位同学喜不喜爱这样的课，他满心高兴的告知我：“爽呆了！我们预备的材料，根本就没法展现完。” 不足之处：同学主持活动，缺乏阅历，时间把握不是很好，个别组别出现了超时现象，影响了其他组的展现时间。 与马共舞教学设计七班级语文第六单元综合实践活动 篇2 双流县合江学校高贞富 Jan-06 一、设计理念：以活动的形式培育同学自主猎取真知的力量,重在收集信息,处理信息的力量. 二、活动目标： 1、学问与力量：培育同学自主地从不同渠道获得信息资源的力量,培育团队合作归纳综合的力量；了解有关”马”的文化学问,进而熟悉到中国历史积淀的博大精深的文化才智与内涵,丰富同学文化素养；树立勤劳恳干的精神品质. 2、过程与方法：老师按同学的爱好以及有关马的学问性质把同学分成六个小组；自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的学问；活动课展现，由每个小组的组长主持本组的展现. 3、情感与态度:培育同学喜爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的情感. 三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪、其他相关资料. 四、活动展现： 1.老师播放>的歌曲，导入课题. 2.马人类很早便制服的剽悍的动物,它和人类同生死,共荣辱,数千年来,风风雨雨,成为人忠实的伴侣,今日,让我们一起走进马的世界.与马共舞. 3.下面有请第一个小组的组长( )上台，主持你们收集内容的展现. 第一小组组长（ ）上台主持： 1.第一小组让我们知道了马字的历史了解了天下名马，下面我们有请其次小组的组长为我们展现更多的有关马的成语、俗语、名句.跟着他们去看看中华民族在马字上作出了怎样的制造. 其次组组长（ ）上台主持： 以此往下请出其他各组的组长主持课堂. 5.第六组组长主持完，老师提出如下问题，供同学争论： 在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢？还是先有伯乐更重要？ 6.生争论 四、老师小结该课： 我们今日的展现课就要结束了，在这些天与马共舞的生动中，我们每个组的组长表现了非凡组织和领导才能，每个组员表现了前所未有团结协作精神.我们每个人的努力都给了别人带来了欢快，给别人以欢快就是我们最大的幸福.大家说是不是 在此，请允许我以中国.女作家三毛一本散文集送你一匹马为名，我也要送你们一匹马，可马在哪儿呢？它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，大家说，我要送你们的马在哪儿？ 它在我们的头脑里，在我们的幻想里，在我们每天疾步于校内的脚步声里；在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里.这是一匹可会其神，却不行传其形的千里马.愿大家永久拥有这匹马，生活中永久与马共舞，成为合江中学的一匹又一匹黑马. （附各组课题及要求于后） 各组课前收集课题及要求： 一组：收集有关马字的书法演化历史，课上板书之； 收集古车马学问、名马学问，各派代表叙述. 二组：收集有关马的成语、俗语、名句.录于灯片； 课上读之，并每人解说其一. 三组：每人用自己的方式画一幅马画，课上展现，评优. 收集徐悲鸿的八骏图，展现，并每人给这幅画一句话的评价. 四组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品， 每人围绕任一作品对其中的马的形象说一句话. 五组：收集有关马的故事，课上讲这些故事. (附参考：九方皋相马赵高指鹿为马千金买马骨田忌赛马西游记中白龙马的故事三国演义中赤兔马的故事 六组：录韩愈的马说及译文于灯片，课上齐读， 代表译之，代表评之. 课后反思： 课前预备，极大地调动了同学学习的乐观性，同学在获得检索资料的详细任务后，人人都是仆人翁，为了在课上表现自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，询问老师，共同探讨。课前，他们得到了一次从未有过的和同学，和老师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，学会了沟通，学会了收集整理资料。 课上孩子们的表现欲得到了极大的满意，由于课前，他们作好了充分的预备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都分派了一个主持人，主持本组的活动。每个同学都有上台展现自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，老师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。从他们的表情可以看出他们得到了一种极大的满意。课后我问一位同学喜不喜爱这样的课，他满心高兴的告知我：“爽呆了！我们预备的材料，根本就没法展现完。” 不足之处：同学主持活动，缺乏阅历，时间把握不是很好，个别组别出现了超时现象，影响了其他组的展现时间。 与马共舞教学设计七班级语文第六单元综合实践活动 篇3 合江学校 高贞富 一、活动目标： 1.学问与力量：培育同学自主地从不同渠道获得信息资源的力量,培育团队合作归纳综合的力量；了解有关”马”的文化学问,进而熟悉到中国历史积淀的博大精深的文化才智与内涵,丰富同学文化素养；树立勤劳恳干的精神品质. 2.过程与方法：老师按同学的爱好以及有关马的学问性质把同学分成六个小组； 自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的学问； 活动课展现，由每个小组的组长主持本组的展现. 3.情感与态度:培育同学喜爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的情感. 二、设计理念：以活动的形式培育同学自主猎取真知的力量,重在收集信息,处理信息的力量. 三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪|、其他相关资料. 四、活动展现： 1.老师播放>的歌曲，导入课题. 2.马人类很早便制服的剽悍的动物,它和人类同生死,共荣辱,数千年来,风风雨雨,成为人忠实的伴侣,今日,让我们一起走进马的世界.与马共舞. 3.下面有请第一个小组的组长( )上台，主持你们收集内容的展现. 第一小组组长（ ）上台主持： 4.第一小组让我们知道了马字的历史了解了天下名马，下面我们有请其次小组的组长为我们展现更多的有关马的成语、俗语、名句.跟着他们去看看中华民族在马字上作出了怎样的制造. 其次组组长（ ）上台主持： 以此往下请出其他各组的组长主持课堂. 5.第六组组长主持完，老师提出如下问题，供同学争论： 在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢？还是先有伯乐更重要？ 6.生争论 四、老师小结该课： 我们今日的展现课就要结束了，在这些天与马共舞的生动中，我们每个组的组长表现了非凡组织和领导才能，每个组员表现了前所未有团结协作精神.我们每个人的努力都给了别人带来了欢快，给别人以欢快就是我们最大的幸福.大家说是不是 在此，请允许我以中国.女作家三毛一本散文集送你一匹马为名，我也要送你们一匹马，可马在哪儿呢？它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，大家说，我要送你们的马在哪儿？ 它在我们的头脑里，在我们的幻想里，在我们每天疾步于校内的脚步声里；在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里.这是一匹可会其神，却不行传其形的千里马.愿大家永久拥有这匹马，生活中永久与马共舞，成为合江中学的一匹又一匹黑马. （附各组课题及要求于后） 各组课前收集课题及要求： 一组：收集有关马字的书法演化历史，课上板书之； 收集古车马学问、名马学问，各派代表叙述. 二组：收集有关马的成语、俗语、名句.录于灯片； 课上读之，并每人解说其一. 三组：每人用自己的方式画一幅马画，课上展现，评优. 收集徐悲鸿的八骏图，展现，并每人给这幅画一句话的评价. 四组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品， 每人围绕任一作品对其中的马的形象说一句话. 五组：收集有关马的故事，课上讲这些故事. (附参考：九方皋相马赵高指鹿为马千金买马骨田忌赛马西游记中白龙马的故事三国演义中赤兔马的故事 六组：录韩愈的马说及译文于灯片，课上齐读， 代表译之，代表评之. 课后反思： 课前预备，极大地调动了同学学习的乐观性，同学在获得检索资料的详细任务后，人人都是仆人翁，为了在课上表现自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，询问老师，共同探讨。课前，他们得到了一次从未有过的和同学，和老师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，学会了沟通，学会了收集整理资料。 课上孩子们的表现欲得到了极大的满意，由于课前，他们作好了充分的预备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都分派了一个主持人，主持本组的活动。每个同学都有上台展现自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，老师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。从他们的表情可以看出他们得到了一种极大的满意。课后我问一位同学喜不喜爱这样的课，他满心高兴的告知我：“爽呆了！我们预备的材料，根本就没法展现完。” 不足之处：同学主持活动，缺乏阅历，时间把握不是很好，个别组别出现了超时现象，影响了其他组的展现时间。 1 与马共舞教学设计七班级语文第六单元综合实践活动 篇4 合江学校 高贞富 一、活动目标： 1.学问与力量：培育同学自主地从不同渠道获得信息资源的力量,培育团队合作归纳综合的力量；了解有关”马”的文化学问,进而熟悉到中国历史积淀的博大精深的文化才智与内涵,丰富同学文化素养；树立勤劳恳干的精神品质. 2.过程与方法：老师按同学的爱好以及有关马的学问性质把同学分成六个小组； 自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的学问； 活动课展现，由每个小组的组长主持本组的展现. 3.情感与态度:培育同学喜爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的情感. 二、设计理念：以活动的形式培育同学自主猎取真知的力量,重在收集信息,处理信息的力量. 三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪|、其他相关资料. 四、活动展现： 1.老师播放>的歌曲，导入课题. 2.马人类很早便制服的剽悍的动物,它和人类同生死,共荣辱,数千年来,风风雨雨,成为人忠实的伴侣,今日,让我们一起走进马的世界.与马共舞. 3.下面有请第一个小组的组长( )上台，主持你们收集内容的展现. 第一小组组长（ ）上台主持： 4.第一小组让我们知道了马字的历史了解了天下名马，下面我们有请其次小组的组长为我们展现更多的有关马的成语、俗语、名句.跟着他们去看看中华民族在马字上作出了怎样的制造. 其次组组长（ ）上台主持： 以此往下请出其他各组的组长主持课堂. 5.第六组组长主持完，老师提出如下问题，供同学争论： 在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢？还是先有伯乐更重要？ 6.生争论 四、老师小结该课： 我们今日的展现课就要结束了，在这些天与马共舞的生动中，我们每个组的组长表现了非凡组织和领导才能，每个组员表现了前所未有团结协作精神.我们每个人的努力都给了别人带来了欢快，给别人以欢快就是我们最大的幸福.大家说是不是 在此，请允许我以中国.女作家三毛一本散文集送你一匹马为名，我也要送你们一匹马，可马在哪儿呢？它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，大家说，我要送你们的马在哪儿？ 它在我们的头脑里，在我们的幻想里，在我们每天疾步于校内的脚步声里；在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里.这是一匹可会其神，却不行传其形的千里马.愿大家永久拥有这匹马，生活中永久与马共舞，成为合江中学的一匹又一匹黑马. （附各组课题及要求于后） 各组课前收集课题及要求： 一组：收集有关马字的书法演化历史，课上板书之； 收集古车马学问、名马学问，各派代表叙述. 二组：收集有关马的成语、俗语、名句.录于灯片； 课上读之，并每人解说其一. 三组：每人用自己的方式画一幅马画，课上展现，评优. 收集徐悲鸿的八骏图，展现，并每人给这幅画一句话的评价. 四组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品， 每人围绕任一作品对其中的马的形象说一句话. 五组：收集有关马的故事，课上讲这些故事. (附参考：九方皋相马赵高指鹿为马千金买马骨田忌赛马西游记中白龙马的故事三国演义中赤兔马的故事 六组：录韩愈的马说及译文于灯片，课上齐读， 代表译之，代表评之. 课后反思： 课前预备，极大地调动了同学学习的乐观性，同学在获得检索资料的详细任务后，人人都是仆人翁，为了在课上表现自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，询问老师，共同探讨。课前，他们得到了一次从未有过的和同学，和老师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，学会了沟通，学会了收集整理资料。 课上孩子们的表现欲得到了极大的满意，由于课前，他们作好了充分的预备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都分派了一个主持人，主持本组的活动。每个同学都有上台展现自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，老师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。从他们的表情可以看出他们得到了一种极大的满意。课后我问一位同学喜不喜爱这样的课，他满心高兴的告知我：“爽呆了！我们预备的材料，根本就没法展现完。” 不足之处：同学主持活动，缺乏阅历，时间把握不是很好，个别组别出现了超时现象，影响了其他组的展现时间。