《小树有多少棵》说课稿.docx

小树有多少棵说课稿 小树有多少棵说课稿 一、说教材1.教学内容：北师大版学校数学第五册第一单元第一节小树有多少棵。2.教材分析：本节课是在同学上学期已经娴熟把握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的详细情境，引导同学在活动中进一步探究一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方法的基础，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能培育同学快速的口算力量，进展同学的留意、记忆和思维力量，同时也是学习笔算的基础。3.学情分析：同学通过前一阶段的学习已经能娴熟把握一位数乘一位数的表内乘法，能运用已学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着深厚的爱好。4.教学目标的确定：依据数学课程标准及同学已有的认知水平，我制定了以下教学目标：探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。结合详细情境，进一步理解乘法的意义，体验数学与生活实际的亲密联系。5.教学重难点。教学重点：正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。教学难点：发觉规律，将乘数是整十数的口算方法，迁移到乘数是整百、整千数的口算乘法中。二、说教法和学法为了达成教学目标，突破重难点，我采纳了以下教学方法。1.发觉法，同学是学习的主体，是个“发觉者”。在教学过程中，让同学充分绽开思维，发觉方法，发觉规律，体现同学的主体作用。2.练习法，练习在数学教学中占有特殊重要的地位，本节课在新课后设计不同层次的练习，通过一系列敏捷多样，肯定量化的训练，使同学把握方法，提高力量。3.迁移法，由于数学学问的内在联系非常紧密，所以，老师在教学中就应当运用迁移规律，抓住新旧学问的连接点，以旧引新。乘数是整百、整千数的口算方法，就可以从乘数是整十数的口算方法中进行迁移，这样的学问迁移，最终转化为技能技巧，从感性熟悉上升到理性熟悉。三、说教学流程：课前热身：20道表内乘法题。【设计意图】同学虽然已经把握了乘法口诀，但经过一假期的时间，有些已经忘却，有必要在课前适当训练，唤起对旧知的记忆，同时把同学的留意力集中到课堂上来，尽快找到数感。所以在新课伊始进行表内乘法的复习。一、创设情境，引入新课。首先我用激励的语言庆贺孩子们成为三班级的学校生，欢迎他们重新回到学校。以美化身边的环境为契机引出情境图。每捆20棵1.探究新知。（1）认真观看并说出数学信息。（2）依据数学信息提出数学问题。（3）试着解决问题：3捆小树一共有多少棵？（板书课题：小树有多少棵）引出：20×3=【设计意图】创设情境是教学的必要手段，让同学在情境中提出问题，尝试解决问题，并巩固复习乘法的意义，为新课的教学奠定基础。2.争论算法。（同学经过独立思索，沟通算法）（1）20+20+20=60（2）2个十乘3是6个十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60.3.优化算法：以上算法你认为哪种更简洁？由于学习过乘法的意义，所以同学会依据已有的阅历排解加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课盼望同学把握的口算方法，所以老师抓住机会准时总结、强化。 共2页，当前第1页12