《古代诗歌五首》教案设计.docx

古代诗歌五首教案设计 古代诗歌五首教案设计（精选15篇） 古代诗歌五首教案设计 篇1 教学目标 了解诗词有关学问。 品尝语言，体会诗词意境。 有感情地反复诵读并娴熟地背诵。 启发同学喜爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点 品尝语言，体会意境，诵读并背诵。 课前预备 唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让同学再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。 第一课时 教学内容 学习观沧海、次北固山下、钱塘湖春行。 教学设计 观沧海 曹操 导入新课 曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去毁灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以安静。他将自己雄伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 朗读课文，整体感知课文内容 同学自由朗读，扫清文字障碍，老师正音。同学带着问题，自主学习。 问题组 全诗以哪个字绽开来写的? 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 诗中哪些诗句最能体现博大的胸怀? 同学四人小组沟通学习，全班争论明确： 明确 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。 全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，特别质朴，“观”字领全篇。 其次层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛屹立动静相衬托，显示了大海的宽阔和威武。 树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力气和雄伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 次北固山下 王 湾 导入新课 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 感知内容 同学自由朗读，思索下列问题： 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 哪些诗句直接表达了思乡之情? 同学自主合作探究明确： 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽敞；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 尾联直接表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 研读与赏析 同学自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。假如你身临其境，将会有怎样的感受? 争论明确： “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是由于光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐美丽。 钱塘湖春行 白居易 导入新课 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 感知内容 同学自由朗读，扫清文字障碍。老师正音，思索下列问题。 问题组 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了? 同学自己合作探究明确： 明确 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去唱歌；燕是春的信使，已开头衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是由于看不足，说明诗人流连忘返。 “最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。 研读与赏析 同学自主合作探究：“几处”为什么不是“到处”，“谁家”为什么不是“家家”? 争论明确： 诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。 作业 背诵这三首诗。 其次课时 教学内容 西江月、天净沙 秋思 教学设计 导入新课 西江月 辛弃疾 齐背前三首诗(可配上音乐)。 我们读了“建安风骨”的代表作观沧海，品尝了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领会到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今日，我们再随南宋闻名爱国词人去领会农村夏夜的清爽景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农夫建立了较深的感情。他始终重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻愉快泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。 教学内容 同学自由朗读，思索下列问题。 问题组： 这首词分上下两片，各写了什么内容? 表达了词人怎样的心情? 同学自主合作探究明确： a. 上片：写景。明月初升，山林立刻变得光明起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间充满着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。 下片：避雨。乌云骤起，月光消逝，天涯只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急赶忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依旧在社林边。(同学自己表述上述内容，不必全都，大致合情即可。) b.这首词描写了农村夏夜的清爽景色，抒发词人的闲适心情。 研读与赏析 同学集体朗读课文，思索问题： 问题组： 词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出? “忽见”一词有什么表达作用? 探究这首词的意趣。 同学自主合作探究明确： “蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。 夜行雨，要查找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不兴奋?是喜出望L之吼 上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。 天净沙·秋思 马致远 导入新课 七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。由于它极其精彩地运用了景物烘托的写法，将抒情仆人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。 感知内容 老师范读，同学仿读。 同学闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上回旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 同学沟通自己想像的画面，及所表达的浓重的思乡情。同学依据作品供应的信息作简笔画，加深思索。 研读与赏析 同学自主合作探究，明确： 作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是仆人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲伤就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 同学配乐朗读 拓展延长 同学沟通自己搜集的诗歌，可绽开朗诵竞赛，以提高朗读水平。各小组可绽开竞赛，看谁背诵的诗歌多。 延长作业 将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。 绽开想像，将天净沙·秋思改写成一篇散文，下节课沟通。 古代诗歌五首教案设计 篇2 【教学目标】1、理解作品、领悟的思想感情以及作品的表现技巧。 2、揣摩、品尝诗词的语言，感受诗歌语言的凝练、形象。 【教学重点】 诗词的、思想情感。 【教学难点】 语言的品尝。 【教学课时】 一课时。（40分钟） 【教学过程】 一、导入（1分钟） 同学们，古典诗词是文学艺术中的一块奇葩，那里有“长河落日圆”的壮丽，也有“禅房花木深”幽美；有陶渊明的“采菊东篱下，悠闲见南山”的闲适；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星汉绚烂，若出其里。”的博大胸怀。每一首诗都给我们不同的美的享受。今日，让我们走进古诗词，复习15课古代诗歌五首，再次共同感受那份独特的美，提高同学们感悟赏析古代诗歌的力量。 这几篇诗歌，诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。怎样去复习呢？ 二、以观沧海次北固山下为例指导赏读古诗词 第一关、读背诗歌、把握感情：（5分钟） 古诗词是用来吟唱的，因此，我们在把握诗歌感情的前提下，要读出抑扬顿挫的语气语调来，读出情感，读出意味来，并熟读成诵。 1、读得好，背得熟： 全班自由大声的朗读、背诵： 指定2名同学背观沧海次北固山下。 组织评价。（感情基调、从节奏、轻重、语调等体现） 如强调： 日月/之行，若出/其中； 星汉/绚烂，若出/其里。 齐背两首，检查（出示投影） 水何澹澹，_。 秋风萧瑟，洪波涌起。_，_；_，_。幸甚至哉，歌以咏志。 潮平两岸阔，_。_，江春入旧年。 总结：学习语文，我们要背诵大量精致的古诗词，不断积累。这两首，如同浩瀚的文化长廊中的一两块秦砖汉瓦，装饰了同学们的梦，使我们“腹有诗书气自华”。 其次关：诗译、感知意境：（8分钟） （诗言志。就是说，诗人通过诗歌来表达自己的感情，我们在吟咏之时，还要对整首诗歌进行对译，用布满诗意的语言去再现诗歌的和情景，从而体会诗人抒发的情感。） 1、译读次北固山下的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的景象。 明确：江上碧波荡漾，我正乘船向前。潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆似乎悬挂在高远江天。 2、练习：译读“水何澹澹，山岛耸峙，树木丛生，百草丰茂.秋风萧瑟，洪波涌起。” 3、组织补充评价（一是否细看词义，正确解释；二是有适当想像联想，译出韵味和意境） 4、老师总结： 细看解释，加强积累。 结合语境，联想想像。 第三关、把握细节，解读情感：（18分钟） 理解了诗词，这只是赏读诗歌的前提，面对同一景物，不同诗人笔下却是情态各异。比犹如是花，白居易的是“乱花渐欲迷人眼”的生气与愉悦，李清照却是“人比黄花瘦”的黯然销魂。为什么会如此不同呢？ 1、生谈谈当时学习这两首诗歌的时候，是怎样领悟诗人所要抒发的感情的.（从哪里体会？怎样体会的？） 2、师总结，指导：是诗人在诗中注入的感情不同。 （不错）老师也概括了一下，可以从以下三个方面初步揣摩的情感。 知、明风格：（3） 诗歌是一种主观性很强的抒情作品，假如了解这些诗人写作的主要风格，我们在赏析时就能居高临下地品尝了。 比如： 李白：雄奇夸张愤世嫉俗 苏轼：一贬再贬，旷达豪放 岑参：抒写边塞将士雄风 同学说说自己读过的曹操诗歌的风格。 明确： 曹操刚健雄浑，有建安风格。 “老骥伏枥，志在千里”（龟虽寿） 练习：（降低难度，说说自己所熟识的诗人的风格也行） 辛弃疾：悲壮豪放。 杜甫：忧国忧民，心系天下。（沉郁顿挫） 李清照：细腻情怀，婉约凄切。 陶渊明：憧憬田园归隐之乐。（恬淡清爽） 提示：这里有一点要强调，对的风格有初步的了解，将给我们带来肯定便利，也应留意，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如豪放诗人辛弃疾同样也写出了“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的诗清爽句。因此，在诗歌赏析中要视状况敏捷运用。 看提示，抓“诗眼”：（5） 提示：文眼从何而来？就是从诗中的、背景提示、注解、诗歌的首句和末句甚至中间找。这经常会给我们理解诗词情感以重要提示。 例如：当我们看到这样的左迁至蓝关示侄孙湘（韩愈）能否从中找到感情的提示吗？ （“左迁”一词，已示意了诗人无罪被贬的怨愤之情。） 生说说观沧海中的提示语。 （咏志） 练一练： 春夜喜雨杜甫 水调歌头明月几时有（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。）苏轼 破阵子为陈同甫赋壮词以记之辛弃疾 品语句，悟感情：（10分钟） 前面两点还只是把握情感的引子，体会诗中情感更重要的是“品诗句，悟感情”。诗贵含蓄，诗人之情经常是“藏于山，隐于水”，清朝王国维说过：“一切景语皆情语”透过字面，悟出情感是我们跨过情感关的重点。 那么怎么来品诗句悟情感呢？ 通过对词句的品尝，分析景物的特点，联想组成的画面，领悟诗词的情感。这正鉴赏诗词的基本方法和重要方法。请同学们看，下面两句诗抒发了诗人怎样的情感。 （当堂练习）品尝下列诗句，分析诗人情感： “日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。”运行不息的太阳月亮，星光绚烂的银河，都包蕴在这沧海之中，这是一个及其开阔的，气概磅礴的画面，诗人的博大胸怀就蕴含其中了。 练习：（2选1） 例：白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。” 我们来分析诗中景物的特点，早飞的莺，新来的燕，初开的花，刚长的草等，皆是早春之景。这些景物连在一起，构成了一幅布满生气的早春出游图。把这些景物描写的这样美丽，其表达的感情是什么呢？自然是宠爱了。“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”这最终的两居诗恰恰印证了在前六行中表达的感情，而这种感情实际上就是从对景物的描写中分析出来的。 练习.古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。 二句之景：“荒芜古道，西风已起。马已疲乏。夕阳下前途一片暮色苍茫”。这些景色所组之画面，萧瑟，凄凉。这正是天际游子孤独心境。又是一天将尽又是一年将完。断肠人却在天际之远，家乡亲人遥不行见，抒发了天际游子的孤独漂泊之悲，思家之苦。 还要关注诗人写景状物的形式与技巧，尤其是广为流传的经典名句。描写手法主要分正面描写和侧面描写，常见的描写鉴赏角度主要有以下五种： 指导： 侧面衬托。 各种修辞手法。 正面描写动静结合。 正面描写虚实结合。 正面描写颜色的渲染。 练习： 请同学们就下面的诗句任选一句加以赏析： （指出下面几个诗句蕴含的手法，说说其你的体会） “蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以声写静，以动衬静） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜亮的颜色新奇而且明丽，构成了绚丽的图景。） 明月松间照，清泉石上流。 （皓月当空，青松如盖，是静景描写，山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充分，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的安静。） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（奇特的比方。） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（蒙的烟雨覆盖着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增加了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。） 以上的细节品尝也往往适用于名句的解读！ 我们除了抓住细节感悟情感之外，当然还要领悟一些名句所蕴含的哲理感悟了。这两首中有给你以哲理感悟的句子吗？找出来，说一说。 总结： 三、课堂拓展训练（8分钟） 朗读西江月 1、诗译上片（略） 2、分析上片的表现手法（动静相映，侧面烘托） 3、这首诗表达了诗人怎样的情感？ 最终，对同学们强调两点： 第一、提高古诗词鉴赏力量不是听几首分析就能解决问题的，关键在于大家平常的钻研和积累。 其次、任何老师和资料所讲的技巧、规律都不能死板运用。比如辛弃疾的词大部分是反映抗金爱国、反对偏安政策的，但也有表现农村闲适生活的。所以，肯定要依据状况敏捷运用。 同学们，今日，老师盼望能通过这节古诗歌复习课，使大家擅长高屋建瓴，将学问融会贯穿，树立诗歌赏读的整体意识。敏捷运用方法技巧，举一反三，触类旁通，提高我们的语文综合素养。 四、作业布置 根据“读译背品”的过程复习第一册的古诗词。 古代诗歌五首教案设计 篇3 教学目标 了解诗词有关学问。 品尝语言，体会诗词意境。 有感情地反复诵读并娴熟地背诵。 启发同学喜爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点 品尝语言，体会意境，诵读并背诵。 课前预备 唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让同学再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。 第一课时 教学内容 学习观沧海、次北固山下、钱塘湖春行。 教学设计 观沧海 曹操 导入新课 曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去毁灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以安静。他将自己雄伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 朗读课文，整体感知课文内容 同学自由朗读，扫清文字障碍，老师正音。同学带着问题，自主学习。 问题组 全诗以哪个字绽开来写的? 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 诗中哪些诗句最能体现博大的胸怀? 同学四人小组沟通学习，全班争论明确： 明确 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。 全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，特别质朴，“观”字领全篇。 其次层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛屹立动静相衬托，显示了大海的宽阔和威武。 树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力气和雄伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 次北固山下 王 湾 导入新课 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 感知内容 同学自由朗读，思索下列问题： 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 哪些诗句直接表达了思乡之情? 同学自主合作探究明确： 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽敞；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 尾联直接表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 研读与赏析 同学自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。假如你身临其境，将会有怎样的感受? 争论明确： “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是由于光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐美丽。 钱塘湖春行 白居易 导入新课 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 感知内容 同学自由朗读，扫清文字障碍。老师正音，思索下列问题。 问题组 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了? 同学自己合作探究明确： 明确 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去唱歌；燕是春的信使，已开头衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是由于看不足，说明诗人流连忘返。 “最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。 研读与赏析 同学自主合作探究：“几处”为什么不是“到处”，“谁家”为什么不是“家家”? 争论明确： 诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。 作业 背诵这三首诗。 其次课时 教学内容 西江月、天净沙 秋思 教学设计 导入新课 西江月 辛弃疾 齐背前三首诗(可配上音乐)。 我们读了“建安风骨”的代表作观沧海，品尝了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领会到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今日，我们再随南宋闻名爱国词人去领会农村夏夜的清爽景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农夫建立了较深的感情。他始终重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻愉快泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。 教学内容 同学自由朗读，思索下列问题。 问题组： 这首词分上下两片，各写了什么内容? 表达了词人怎样的心情? 同学自主合作探究明确： a. 上片：写景。明月初升，山林立刻变得光明起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间充满着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。 下片：避雨。乌云骤起，月光消逝，天涯只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急赶忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依旧在社林边。(同学自己表述上述内容，不必全都，大致合情即可。) b.这首词描写了农村夏夜的清爽景色，抒发词人的闲适心情。 研读与赏析 同学集体朗读课文，思索问题： 问题组： 词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出? “忽见”一词有什么表达作用? 探究这首词的意趣。 同学自主合作探究明确： “蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。 夜行雨，要查找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不兴奋?是喜出望L之吼 上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。 天净沙·秋思 马致远 导入新课 七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。由于它极其精彩地运用了景物烘托的写法，将抒情仆人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。 感知内容 老师范读，同学仿读。 同学闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上回旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 同学沟通自己想像的画面，及所表达的浓重的思乡情。同学依据作品供应的信息作简笔画，加深思索。 研读与赏析 同学自主合作探究，明确： 作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是仆人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲伤就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 同学配乐朗读 拓展延长 同学沟通自己搜集的诗歌，可绽开朗诵竞赛，以提高朗读水平。各小组可绽开竞赛，看谁背诵的诗歌多。 延长作业 将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。 绽开想像，将天净沙·秋思改写成一篇散文，下节课沟通。 古代诗歌五首教案设计 篇4 第一板块：说教材 古代诗歌五首是七班级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激发审美想像、培育审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文精彩生动的美丽语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 课前预备课前自学是同学个性化的个人学习阶段，必需保证充分的预备、思索时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、阅历方面的铺垫。 1、铺垫认知的台阶疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不熟悉的字词。 2、激发探究的欲望标出每首诗歌每行的最终一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。 3、关注以往的阅历回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。 4、形成初步的语感大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。 其次板块：说教法 （一）说教法 1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采纳分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。 2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真实的感知，是进入课文情境、体会思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会同学带着美妙的情怀、美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。 （1）体会诗情吟读观沧海，体会诗人豪放的情怀，品尝诗情美。 （2）想像画面译读次北固山下，对重点语句绽开画面想像，想像画面美。 （3）穿插联想说读钱塘湖春行，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美。 （4）品尝意趣评读西江月，评说词中物象的意趣之美。 （5）析词补白品读天净沙·秋思，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会炼词美、语言美。 （6）积累美句采纳不同形式的朗读、背诵，激活同学多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。 （二）学习形式：在充分的语文活动中，让同学合作探究，自主展现个性，体验、感悟、参加、制造。 （三）课时支配：两课时 第三板块：教学过程（） 第一课时：教授乐府诗观沧海和律诗次北固山下 一、品尝诗情美吟读观沧海，体会豪情。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”因此一入课即紧紧抓住情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深化理解诗歌内容作好铺垫。 设置小组学习活动：五首诗分别表现了怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。 观沧海“日月之行”至“若出其里” ，抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。 次北固山下“归雁洛阳边”，思乡。 钱塘湖春行“最爱湖东行不足”，抒发了诗人沉醉在美妙的湖光山色之中的喜悦之情。 西江月“稻花香里说丰年”，秋天丰收的喜悦。 天净沙·秋思“断肠人在天际”，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条孤独悲凉的心情。 重点以观沧海为例进行示例分析： 1、插页补充背景。 观沧海是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡战胜了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。 2、问题切入