《田园诗情》教案其次课时.docx

田园诗情教案其次课时 田园诗情教案其次课时（精选17篇） 田园诗情教案其次课时 篇1 教学目标： 1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发同学赞美与憧憬之情。 2、积累美丽的语句，并能很有情感地背诵自己的喜爱的片断。 3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。 教学重点： 通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。 教学过程： 一、激发引入、整体感知 1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，欣赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？ (让同学简要地说一说，并简要板书) 2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地观赏品尝荷兰的田园风光。 3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意同学打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品尝一下它的诗情画意。 强调：要边读边看，让这些风光时刻出现在自己的脑中。 二、走进牧场，细细观赏 （一）奶牛图 1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了（让生说） “碧绿如丝绒般的草原” 指引同学读好感受好：让同学充分想象假如躺在这上面仰视着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒适，很有诗意） 2、在这如丝绒般的绿草地上还有“一头头黑白两色的奶牛”。 这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地欣赏一下。（示意同学再读第2节） 3、指名读，指导读 你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读） 4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告知大家。 （生再读，针对详细状况再沟通。） a、可以试着挖一下：“仿佛正在思索什么？”你说它会思索着什么呢？（同学说说即可） b、针对同学说出的有意思部分，可以通过齐读，让同学在脑中真真实实地反刍一下。 5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到“郁金香” （你们知道荷兰的国花是什么？（适当延长）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它肯定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边处处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。） 把这句反复地多读几遍。 6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。 7、总结：我们刚刚一起观赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也似乎是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着漂亮的大草原。 （二）骏马图 1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条水道之中。 你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让同学再次通过形象地读，深化感知这情景。） 这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）“成群的骏马” 2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？ 你们再走近骏马，认真地看一下。（生读第三节） 3、指名读 这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍”（解读：这里有清爽的空气与肥嫩的绿草，还有清清的水道之水，呼吸着这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让同学反复读骏马的样子。） 4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这宽阔无垠的草原他们完全可以制服，也就归他们全部了。 （三）羊猪鸡图 同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊“悠闲得意”； 那黑色的猪群“不停地呼噜着”； 那成千上万的小鸡与长毛山羊“安闲地观赏着这属于他们自己的王国”（这一段师生用对话的形式，一带而过。） （四）夜景图 1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。 总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊叫卖，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是悄悄无言。他们也在享受着这份安静与详和，收获与喜悦。 2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中吸取了无限的养分，这里他们也该休息了，而在水道之中，在公路之上又是一番繁忙与收获。 悄悄读第六节，看看这时的田园风光又是如何。 指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。这才是真正的荷兰王国。 （五）总结 现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是由于（碧绿的低地镶嵌在一条条水道之间） 说荷兰是花之国，是由于 说荷兰是牧场之国是由于那里有 由此看来，我们可以说真正的荷兰应是花之国，水之国，牧场之国。 三、拓展延长、巩固深化 在这个漂亮的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？（突出这里的特产的独有的特点。） 附简短资料： 1、荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。 2、国旗是自上至下分区是红白蓝。 3、荷兰的国花是郁金香。 附板书设计： 草花河 田园诗情 牛马羊 田园诗情教案其次课时 篇2 教材分析： 这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。本文语言生动，形象传神，要引导同学体会学习。 设计理念： 以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、宽阔无垠、悠闲得意、悄悄无言、舒缓平稳”等词语。 2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发同学赞美与憧憬之情。 3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜爱的段落。 教学重难点： 通过诵读，体会拟人手法的奇妙运用，感悟课文所展现的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。 教学预备：课件 教学课时：两课时 第一课时 课时目标： 1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。 2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。 教学过程： 一、 释题导入： 1、 谈话导入： 谈话：大自然风光无限，跟随着美丽的文字，我们观赏了泉城，领会了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今日，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。 2、板书课题：田园诗情 指名读题，用不同语气。？ ！ 田园？看到田园，你想到了什么？田地和苗圃，泛指农村。想到了 诗情？看到诗情，你又想到了什么？诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 刚刚学过的漂亮的九寨沟能不能称作田园诗情？ 3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、 质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今日呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、 初读课文，整体感知 1、 自己轻声读读课文，要求： （1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。 （2）积累好词，在好词下面做记号。 2、同学自己读课文，圈画好词。 3、 指名分小节读课文，相机正音，同学评议。 沟通圈画到的好词，多读几遍。 4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？ 读后沟通，相机板书： 奶牛图 郁金香 骏马图 家畜图 傍晚图 夜晚图 其次课时 课时目标： 1、通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。 2、了解荷兰漂亮的田园风光。 教学过程： 一、播放动画，感受荷兰 1、上节课，我们初步学习了第十课田园诗情，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。 2、播放荷兰的录象资料 3、看着画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？（仪态端庄 绿意盎然 剽悍强壮 宽阔无垠 悠闲得意 悄悄无言 舒缓平稳 ） 二、细读探究，品尝荷兰 过渡：是的，宽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠闲得意的羊群，荷兰的牧场就犹如一幅幅布满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品尝那里独特的田园诗情。 1、请大家自由朗读课文二四自然段，一边品读文字，一边思索：假如这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（同学自读品尝，老师巡察。） （奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜闲适。） 2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。 （一）、奶牛图 过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（让生说） 文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字） a、“碧绿如丝绒般的草原” *多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”） *想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ *奇妙的比方！这就是荷兰草原独有的颜色，谁能让这风景再现在我们眼前？ b、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！ （1）、（指图）看，那头就是背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛站立不动，仿佛在思索什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应当是那仪态端庄的老牛啦！ （2）、有意思!让我们读出这好玩的画面。指导点拨： * “有的有的”它好像在思索呢。（齐读）能读出不同的感受吗？（个别读） *牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读） （3）、这奶牛都被你们读活了！草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（漫步、远望、回首、闭目、交谈） （4）、你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！ *想把这动人的田园风情永久留在自己的记忆里吗？来，我们试着背背这段奇妙的文字！ （二）骏马图 过渡：闲适好满意的田园生活！犹如一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景？ “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的水道，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。” a、（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！ 哇！你很有力气！） *来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的气概！ *读出了自由！读出了豪情！ b、“除了”，能不能换个方式说说这句话？ c、是呀，宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依旧（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！） 即使前方出现了浅浅的涧水，它们依旧（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！） 即使前方出现了小丘、泥沼，它们依旧（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！） 这是多么令人赞叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这宽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！ （同学齐读这节。） （三）、家畜图 过渡：同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊“悠闲得意”；那黑色的猪群“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊“安闲地观赏着这属于他们自己的王国” a、真是一幅自由祥和的图画呀！老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。（四顾茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成为草原之王的，是一张张俊美的脸庞。奶牛闲适地吃草，骏马自由地驰骋，你们是草原上真正的仆人。滩平草碧羊群白，呼声悠悠猪群唱，一曲草原的赞歌哟，在我心头荡漾！）。 b、白天的荷兰，是漂亮的，自由的，是令人神往的，布满诗意的国度，让我们拿起书，齐读24自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。 （齐读24自然段） （四）、夜景图 过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，认真地倾听 （1）老师轻轻范读。 （2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的静）（板书：傍晚 夜晚） （3）分别找出文中两个表示静的词语（板书：安静 安静） （4）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学共享自己的体会。 （5）谁情愿用读的方式和大家共享自己感受到的安静？（生读，师扣住“静”字评价。 *这就是荷兰的夜，安静、安逸。齐读： 傍晚的荷兰，悄悄的牛羊，悄悄的草原，悄悄地劳碌着的人们； 夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪耀着微弱的光线 （5）指导完成板书：傍晚 安静 夜晚 安静 （音乐声）荷兰的夜安静神奇，让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。 三、课外拓展，了解荷兰。 过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安静，读到这里，你有怎样的感受？ 这篇文章的捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！” （出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？ 是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，布满诗情画意的国度，是美丽舒适而布满生气的人与动物、自然的完善和谐。）（同学齐读） （观赏荷兰风景画派名家作品） 荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很闻名的画家，或许正是由于有这样漂亮的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样宏大的画家、不朽的画作吧！ 四、作业布置： 1、选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积累背诵。积累本文美丽词句。 2、连续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累. 板书设计： 白天：自由 田园诗情 傍晚：安静 夜晚：安静 田园诗情教案其次课时 篇3 之一 无锡市胡埭中心学校 过云霄 教学要求 1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。 2、通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。 3、了解荷兰漂亮的田园风光。 教学过程 一、揭示课题 1、齐读课题并质疑。 2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。 二、学习课文，初步感知 1、自读课文并出示要求。 课文介绍了荷兰哪些漂亮的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或美丽语句下画线。不懂处做上记号。 2、小组争论 3、沟通 a) 指名同学读课文，并随时正音。 b) 让同学说说课文介绍了荷兰哪些漂亮的景色。 c) 抓住重点，指导读懂 4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？ 5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发同学说说自己感受到了怎样的感情？ 6、你读后有没有产生这种宠爱的感情呢？ a) 迁移运用，指导读好。 聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的漂亮风光。（2）要加进导游的口头语。 同学在小小组自由介绍，并推举一名上台介绍。 指名同学介绍，评价。 b) 总结： 荷兰这么美，你还想了解它更多的状况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作沟通。 板书 12 田园诗情 奶牛图 郁金香图 骏马图 动物世界赞美 挤奶图 夜晚图憧憬 诗中有画，画中有诗 教学后记 田园诗情教案其次课时 篇4 文章第一句“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。这句在文章中是总起句，文章也是围绕其中牧场之国来写。可是纵观课文，我们发觉“水之国、花之国”虽然并没有在文章里直接描写，但是我们却发觉与文章有千丝万缕的联系。在讲解时候，我这样处理。 首先，我让同学通过资料告知我荷兰水丰富、花丰富的现状，让同学初步了解。然后在课文中进一步渗透。比如“大片大片艳丽的郁金香”直接描写了花多的情景，同学通过读好其中“大片大片，艳丽”这些词语来表达。书中描写“骏马剽悍强壮”，我引导同学深层思索，为什么马儿会如此精彩，同学想到，由于有充分的水分，这就对应了前面的“水之国”。描写到草原上绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊在安详地呆着，我引导同学去找出能够安详的缘由，得出这里的水源充分、土地肥沃。书上提到了“驾着小船”，我抓住这一细节，告知他们荷兰这一水之国湖泊纵横，船舶是主要交通工具之一。通过想像人们白天去哪里，告知他们花的运输和销售是荷兰主要收入之一。 挖掘书本，探讨源头，成为我第2课时的一大特点，我盼望，语言能够给同学供应的不仅仅是直接告知我们的，还有隐蔽在其中的很多很多。 田园诗情教案其次课时 篇5 一、教材分析： 这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕荷兰是"水之国，花之国，也是牧产之国。'绽开描述。细腻地描写了眼中的荷兰：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，万籁俱寂的夜晚漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。 本文语言生动，形象传神，读起来朗朗上口，要引导同学体会学习。 二、设计理念： 以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。 三、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借课文语言文字，感受荷兰牧场如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。学习写作方法。 四、教学重、难点： 重点：积累生字词语；有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 难点：领会荷兰的田园诗情 五、教学预备：cai课件 六、教学过程： （一）、激发引入、导入课题。 1、导入。 师：同学们，你们到哪里旅游过？今日老师来采访一下。 （生回答） 师：哈，你们真会猜！老师是通过读书去领会的。文章写的好，书也读的好，我们就会有去过的感觉。这就叫"神游'。（身临其境） 师：今日老师就要带你们一起去神游欧洲西部的荷兰，去领会荷兰的田园诗情。 板书课题：田园诗情 2、田园？看的田园你想到了什么？ 3、看到诗情你想到什么？。（这里的田园风光布满了诗情画意。） 齐读课文。 （二）、初读课文，扫清障碍。 1、师：我们知道旅游的的时候最怕碰见障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们能把障碍搬开吗？ "我来读读字'（自由读、指名读、齐读）出示课件 "我来读读词'（自由读、指名读、开火车读）出示课件 2、师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能知道它们的意思呢？请几个同学们来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，思索：荷兰是怎样的一个国家？（荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。）出示课件 3、"也是'在这里起什么作用？（强调）强调荷兰是牧场之国。 4、从哪些地方可以看出荷兰是"牧场之国'？ 5、小组内争论然后沟通。 （三）、品读课文，感悟漂亮 学习其次自然段。 1、师：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上，我们极目远眺，看到了（让生说）出示奶牛图 "碧绿如丝绒般的草原'指引同学读好感受好。 2、在这如丝绒般的绿草地上还有"三五成群的黑白花牛'。 这些花牛是什么样子？在做些什么？让我们走近这些花牛，去细细地欣赏一下。（示意同学再读第2节） 3、指名读，指导读 你们看到了什么样的花牛，它们正在做什么？（让生读） 出示句子 4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告知大家。 5、"母牛的模样像贵妇人，仪态端庄；老牛好像牛群的家长，无比尊严。' 概括出母牛和老牛各自的特点。这两句话中运用了怎样的修辞方法？ 6、不仅是母牛和老牛，草原上的其它花牛也各具情态，有的引读"低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思索什么。' 描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读其次自然段，读出奶牛生活的闲适、好玩。 第三自然段： 师：我们连续往前走，同学们听到了什么声音。哦！原来我们来到了宽阔无垠的原野，看的了成群的骏马。（生回答）出示骏马图 师：这些骏马是是什么样子？又在做什么呢？你们走进骏马，认真地看看。（生读第三段）指名读 1、"成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。' 剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力气、速度之美？ 2、"宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人。' 它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的仆人？ 3、观赏一组骏马奔驰图，增加感悟，再读体会。出示课件 请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！ 第四自然段： 师：草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还有谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）。 师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的天堂？ 第五、六自然段： 1、相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？ 2、板书： 白天 生气勃勃 傍晚 安静安详 夜晚 万籁俱寂 3、哪儿写出了傍晚、夜晚的安静？你能读好它吗？ 请女生一起朗读4、5自然段。 4、你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！ 第七自然段： 1、同学们，今日我大家一起神游了荷兰乡村的美妙景色，感受着那迷人的田园诗情！首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了宽阔无垠的原野，（同上）；到了傍晚，我们观察（同上）；是的，水道之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之后夜幕降落，（同上）啊，这就是真正的荷兰呀！ 2、这就是真正的荷兰。 最终让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。 （四）、课外拓展。 1、选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积累背诵。 2、连续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。如威尼斯的小艇等。 板书设计： 白天 生气勃勃 20、田园诗情 傍晚 安静安详 牧场之国 夜晚 万籁俱寂 田园诗情教案其次课时 篇6 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。 2、通过诵读，体会课文所展现的诗情画意。 3、有意识地积累美丽词语，进行自主阅读力量的诊断与矫治。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、 基础性诊断。 1、 板书课题。 2、 提问：田园指什么?你认为田园会有哪些诗情画意? 3、 生依据生活阅历作出回答。 二、 自主性诊断与矫治。 1、 质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意? 2、 自渎课文，查找答案。 自渎要求：(1)读书时要有肯定的速度;(2)弄清课文介绍了哪些漂亮的景色;(3)把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。 3、 生读完后在小组内沟通、争论。 4、 集体沟通，争论自学成果： (1) 名读课文，看是否通顺流利。 (2)说说课文讲了哪几个方面。 (3)你感受到了怎样的感情?哪句话表现出的这种感情烈? (4)真正的荷兰是什么样子的? (5)把你喜爱的美丽的语句读一读，并说出为什么喜爱它。 (6)重点理解下列句子： 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好像牛群的家长。 碧绿色的低地镶嵌在一条条水道之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。 沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪耀着微弱的光线。 三、 自主性练习。 自选作业：读自己认为美丽的段落;摘抄自己认为美丽的词句;背诵自己喜爱的部分;以小导游的形式介绍某一处景色。 四、 展延长： 课后搜集有关荷兰的资料图片进行沟通。 田园诗情教案其次课时 篇7 教学目标： 1、熟悉散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与漂亮。 2、激起同学对自然的喜爱、对民族的喜爱、对世界文明的喜爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学重难点：感悟并说出文章所展现的诗情画意。 教学创意着眼点：感受与表达想结合。 教学时间：一课时 教学过程： 一、释题导入： 1、指名读题，用不同语气。？！ 2、田园？看到田园，你想到了什么？田地和苗圃，泛指农村。想到了 诗情？看到诗情，你又想到了什么？诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的漂亮的九寨沟能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今日呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、简洁沟通，不作深化要求。 三、抓住重点，品读感悟 1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流淌的奶牛，艳丽的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠闲得意的动物、安静的夜晚这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 2、那么，你最喜爱哪一处漂亮的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、自读自悟 4、小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享，把你的困惑拿出来大家一起争论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 5、大组沟通反馈： a、读自己最喜爱的句子 b、说说为什么喜爱？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读 6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？ （真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那安静静谧的夜晚，是那悠闲的家园、独具特色的域外风情，还是那内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情！ 四、拓展迁移 1、同学们，今日我大家一起巡游了荷兰乡村的美妙景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，（同上）；到了傍晚，我们观察（同上）；是的，水道之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降落，（同上）啊，这就是真正的荷兰呀！ 2、真美呀，我们又一次沉醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份安静闲适和富足安适，感受着对这独具特色的域外风情的赞美和憧憬。建议大家： a、选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积累背诵。 b、连续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。 3、（如时间允许）课堂内向同学推举一篇具有域外风情的文章，如威尼斯的小艇等。 田园诗情教案其次课时 篇8 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、感受荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中体会的感情。 教学重、难点 重点：通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识的积累美丽词句。 难点：同学通过自己的品读，产生独特的感情，体会的情感。 教学过程 一、看课题推想课文内容 1、谈话揭题，齐读课题。 2、同学们查找有关荷兰的资料，你能用一句话概括荷兰还有哪些特点？（师生沟通） 二、初学课文 1、自由读课文思索：课文写了荷兰哪几方面特点？课文如何构段的？（总-分-总） 2、自同学字、新词：读准字音，认清字形，联系上下文理解词语，不懂的地方打“？”。 三、检查自学状况 1、把你认为最难写的字书写两遍。（老师指导、示范） （肃、偶、抹） 2、出示词语，要求读出语感，联系课文内容，这些词分别代表哪些事物特征？指导同学边读边想，品读词语，培育语感。 绿意盎然 宽阔无限 骠悍强壮 仪态端庄 四、再读课文、品读理解。 用了很多美丽、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景，让我们再次走进荷兰田园，观赏那美丽的景色。 1、训练朗读 （1） 选你认为最美的一段，仔细品尝，说出你喜爱的缘由。 （2） 个别读小组读打擂台自由读 2、沟通争论 （1） 在自由读过程中你读懂了哪些问题？ （2） 你还有哪些不懂的问题？ （3） 你认为哪些词句值得与大家共同品尝？ 在同学品读过程中相机引导，重点理解，品读悟情。 （1） 极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上.是大片大片的郁金香。 （2） 碧绿色的低地这个自由王国的仆人。 （3） 在天堂般的绿色草原上.这属于它们自己的王国。 五、小结：同学们，通过这节课学习，我们领会了荷兰田园白天时漂亮的景色和牲畜的可爱，下节课我们连续学习荷兰田园夜晚的情形。 六、作业 （1）习字册 （2） 背诵你喜爱的两个自然段。 田园诗情教案其次课时 篇9 田园诗情的以描绘荷兰的自然景物为主要内容,细心选择一系列意象,营造出安静美丽的意境,抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和憧憬之情.在我的教案出台之前,我本着仔细学习,仔细钻研教材的态度,曾一遍遍地朗读课文,试图深化语言文字,能为自己的教学设计开拓一条更宽阔的思路.后来我又阅读了一些教学参考和网上的教案,综合地设计并完成了我的教案.我主要从以下几个方面来引导同学学习语言文字. 从抓字词来让同学感受田园的美妙生活. 从指导同学读好一个词到读好一句话,乃至读好一段文字,我都作了细心的设计.比如:"绿意盎然的村野乡间,是大片大片艳丽的郁金香."当同学提到这句话或者老师引导到这句话的时候,我出示了一幅郁金香的图片,先让同学从视觉上直观地感受到郁金香数量许多,颜色许多,颜色也很美.然后立刻问同学:"美吗 "同学说:"美."我顺势说:"那就赶快来读读这句话."此外,还从"绿意盎然"和"艳丽"这两个词语入手,让同学体会到荷兰村野乡间浓浓的绿意正衬托出了郁金香的艳丽,让同学读好这两个词语到读好这句话,自然能让人感受到郁金香的色美来. 从文字中努力查找可以进行语言文字训练的切入点 课中,我引导同学发挥自己的想象力,说说有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思索什么.还有的奶牛在做什么呢 我的目的是引导同学学习课文中的写法,比如:还有的奶牛回过头来哞哞地叫,仿佛在召唤自己的孩子.而非简简洁单说还有的奶牛在漫步.还有的奶牛在叫.从课堂上同学的反映来看,我达到了自己预期的目标,同学能够领悟到我的意思,并发挥了他们的聪慧才智,说得比较形象生动. 利用情景教学引导同学入情入境 在教学骏马图和家畜图这两段语言文字的时候,我有这样的设计:请全部的男子汉来做一回驰骋在宽阔草原上的骏马好不好 你现在就是一匹骏马,飞奔着,飞奔着,你有什么样的感觉 心情怎么样 以及在