《埃及的金字塔》的教学设计.docx

埃及的金字塔的教学设计 埃及的金字塔的教学设计（精选15篇） 埃及的金字塔的教学设计 篇1 教学目标： 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和才智。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入、激发情趣。 1、 同学们知道四大文明古国吗？ 板书：古埃及、印度、巴比伦、中国 勤劳英勇的四大文明古国人民制造了令人赞叹的宏大文明。说到中国，人们必定会想到举世著名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必定会想到同样举世著名的建筑“金字塔”。 2、 板书课题 今日我们一起走进非洲沙漠，一起到神奇古老的埃及去看一看。 二、 初读课文、疏通词句。 1、自由轻声朗读课文。要求： （1）划诞生字词，读准字音，认清字形 （2）读通句子，难读的多读几遍 （3）查字典或联系上下文理解词语 （4）划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果 （1）同学汇报自己勾画的生字词，同学朗读 （2）提出不理解的词语，共同争论沟通解决 3、指导同学书写。 三、 再读课文、激发爱好、鼓舞质疑。 1、 师：古老神奇的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？ 同学自由质疑、老师引导整理质疑问题 2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能认真读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？ 第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？ 其次自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？ 第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？ b、金字塔的形状有什么特点？ c、金字塔的结构怎么样？ 第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？ 第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？ 第六自然段：金字塔有什么意义？ 四、小结并布置作业。 其次课时 一、激发爱好，学习课文第一、二自然段 1、出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？ （出示词语：角锥形建筑物巍然矗立 傲对碧空 举世著名，进行描述。） 2、看到这样巍然矗立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？ （如：有什么特点？怎么建成的？为什么而建？等。）相机板书有关问题。 今日我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探究金字塔的神秘。 二、合作学习，研读课文第三、四、五自然段。 1、过渡：学习了其次自然段，又使我们加深了对金字塔的了解，那课文的第三节又会告知我们什么呢？同学自读课文。 2、沟通汇报： 这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。常常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。 结合资料，个人汇报： （高146米，相当于40层大厦：你是从哪里看出来的?从数字,板书:数字；朗读指导：我们的综合楼只有四层，你想一想，当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的赞叹表达出来。）绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明； 指导朗读，你知道绕我们学校走一圈多少米吗？算一算，绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？） （231万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，假如把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不行思议，惊异不已表达出来。） 砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得非常平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔坚固吗？连锐利的刀片都插不进去。 你知道吗？为了保证金字塔永久不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。由于钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。） 常常10万人，30年：我们镇约有四万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估量一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？） 小结：这一小节中排列了很多数据，也把金字塔与其他事物作了比较，更有形象生动的描写，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。 3、引读第3节。思索：分析这些数据，通过这样的比较，再加上详细形象的描述，你又有什么新的感受？沟通。（雄伟、精致；才智、勤劳；奴隶、剥削） 4、练习：把句子补充完整。 万里长城是闻名的巡游胜地，。 胡夫金字塔的建筑是一项浩大的工程，。 我们学校的多功能报告厅很大，。 三、过渡：这么多这么重的石块，这么雄伟这么精致的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建筑的呢？ 同学汇报： 生1：勤劳而聪慧的埃及人民想出了很多科学的方法。看他们（介绍书上的方法，边读边用画图来表示；） 生2：当时没有起重机，没有汽车，没有石厂、机器埃及人民就是这样，用很多的肩膀和很多的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！ 生3：请看，这是我画的建筑金字塔的场面，是依据课文中的句子画的。（出示图画） 同学汇报： 生1：“这些金字塔耸立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民才智的结晶。”让我明白了它历史悠久，体现了埃及人民的才智和力气。 生2：这又与 课文的开头呼应，理解了它所以“傲对碧空”！ 生3：我想对埃及人民说：你们是宏大的，令人崇敬的！ 四、课后练笔： 我国有举世著名的万里长城。收集了一些有关长城的资料，请同学们学习本课写法，写一篇介绍长城的文章。 板书设计： 14、埃及的金字塔 雄伟 埃及的金字塔 才智的结晶 精致 埃及的金字塔的教学设计 篇2 教学目标： 1.品读课文，感受金字塔的雄伟与精致，体会是怎样写金字塔的雄伟与精致的。 2.了解金字塔的建筑过程，感受古埃及人民的勤劳和才智。 设计理念： 分小组合作探究专题，师点拨指导 教学过程： 一.检查导入，激发爱好 1.同学们，上节课我们一起初读了课文，走近埃及，远远地瞻仰了金字塔。现在让我们一起来读一读这组与金字塔相关的词语。 出示词语：雄伟 精致 轮廓 才智 结晶 巍然矗立 傲对碧空 烈日曝晒 举世著名 摩天大厦 生读，齐读。 2.你能用上一、两个词语说一句话描绘你印象中的金字塔吗？（相机板书：雄伟、精致） 3.现在这座金字塔耸立在起伏的黄沙之中已经有四五千年的历史了。（出示句子引读） 生读：它们是埃及的象征，是古埃及人民才智的结晶。质疑。（板书：才智的结晶 建筑） 4.是啊，为什么金字塔是古埃及人民才智的结晶呢？（板书：？）如此雄伟而精致的金字塔是如何建筑的呢？这就是我们本节课要探究的主题。 5.出示探究专题：1.金字塔的雄伟； 2.金字塔的精致； 3.金字塔的建筑。 让我们一起深化课文，走近金字塔，感受古埃及人民宏大的才智。 二、组队探究，自我感悟 1.下面请同学们以小组为单位，在组长的带领下，自主选题。 2.专题选好了，在小组合作探究前，老师有几点提示，我们一起来看一下。 3.出示合作提示：1.独立研读课文，抓重点词句品尝，并作批注； 2.小组内汇报演练； 3.组长分工汇报内容。 依据提示研读课文。 3.同学争论，探究合作，老师巡回，参加争论。 同学们读得投入，谈得热闹，现在我们就进行一个“探究争论会”，对于同一个探究专题，有不同感受与理解的，其他小组成员可以补充。 三、汇报探究，深刻感悟 （一）金字塔的雄伟 （1）这座金字塔高难度146米多，相当于40层高的摩天大厦。（出示课件） 生1：我从这句中的“摩天大厦”感受到金字塔特殊得高大，由于这个词语的意思就是“快要够得着天的大厦。” 生2：从146米多、40层高，我感受到金字塔特殊的高大宏伟。 师：你真会读书，有一双敏锐的眼睛，医科细腻的新。你知道40层高的摩天大厦 毕竟有多高吗？ 生茫然。 师：我们的源清楼有几层？（4层） 40层有几个源清楼这么高？（10个，生惊异）请想象一下，你会怎么看？（生仰视） 指导朗读。（读出它的高）齐读。 师：同学们读的真好，让人身临其境，请你再读这句话，想想是怎样让我们有这样真实的感受呢？ 是啊，为了把金字塔的高表现出来，不光列举了详细的数字，还用我们熟识的事物作比较，使遥远而生疏的金字塔离我们近了，有了一种触手可及的感觉，像这样的方法就叫列数字，作比较，让我们再读这句话，感受这样写的妙处。（齐读） （2）绕金字塔一周需要60万个车皮。（出示课件） 生1：我从“绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。”感受到金字塔的大。 生2：我从这组数字感受到建筑金字塔需要的石料特别的多，从侧面体现了金字塔的雄伟。 师：像这样的写法就是列数字。 生3：地球的一周是40075千米，建筑金字塔的石料可以绕地球一周，可以看出石头特殊多，也可以看出金字塔的雄伟。 生4：我刚才算了一下，一座金字塔需要的石块是575万吨，用一列30节车厢的火车来运这些石块需要运2万趟，实在太惊人了。 师：感谢你们精辟的分析，精彩的汇报。这有组组数字令我们赞叹，能把你的赞叹读出来吗？ 指导朗读 （3）为了建筑金字塔，常常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工整用了整整30年时间。 生1：通过“常常、10万人、整整30年”体会出工程需要的人多，时间长，工程的浩大，金字塔是奴隶们血汗的结晶。 生2：我从“烈日曝晒”这个词感受到当时的环境很恶劣。 师：“曝”的意思是“晒”，那什么样的场景才叫“烈日曝晒”呢？ 生3：就是当太阳火辣辣的炙烤大地的时候。 生4：就是太阳晒得大地直冒烟的时候。 指导读出环境的恶劣、壮丽的场面。 生5：依据相关资料记载，那时候修建金字塔三个月换一批人，一年就要有40万人参与劳动，30年就会有1200万人参与劳动，需要的人也太多了。 师：金字塔是古埃及人民用鲜血和生命堆砌而成的是古埃及人民血泪的结晶。让我们满怀深情地读这句话。（齐读） （二）金字塔的精致 （1）这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了插不进去。 （出示句子） 生1：我从“几前年过去了”感受时间很长，金字塔特别的古老（历史悠久）。 生2：我从“锐利的刀片也插不进去”感受一点缝隙也没有，金字塔很结实。 师：当时古埃及人民生产力水平低下，能使用的工具只有石块，他们就用石块和石块摩擦，要磨平一块重2.5吨的石块需要多长时间，花费多少精力啊！ 指导朗读 ：体会历史悠久，精致，艰辛，浩大 齐读：感受精致 师： 这是一项多么艰辛、多么浩大的工程啊，所以“为了建筑金字塔，常常有10万人在烈日曝晒下干活。全部工程用了整整30年时间。”（引读） 生齐读。 师：刚才我们一起研读了胡夫金字塔的雄伟、精致，为什么只向我们介绍胡夫金字塔呢？ 生：由于胡夫金字塔最大，最有代表性。 师：这种以胡夫金字塔为典型介绍埃及金字塔的方法就叫举例子。 （三）金字塔的建筑 生1：“如此雄伟而精致的金字塔，是怎样建筑起来的呢？”是个过渡句。 师：为什么是过渡句呢？ 生2：由于第三节写的是金字塔的雄伟和精致，下面写的是抓们建筑的。 师：它有机地总结上文，引出下文，使文章更连贯了。让我们一起朗读这个过渡句，体会它的作用。 生齐读。 生3：“勤劳而聪慧一条石路”是写他们抓们运石头的，表现他们很聪慧。 师：是啊，闪烁着才智的光线。老师这里有一幅图片，一起感受一下。（出示课件） 生4：我从“当时没有起重机让金字塔暴露出来。”知道他们是怎么把石块垒起来的，他们聪慧、勤劳，他们真是太了不起了。 生5指图讲解建筑过程。 师：金字塔究竟是怎么砌的呢？我们再来回顾一下。 出示拓展练习：怎样把巨大的石块垒起来呢 据说人们先，然后，然后。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最终,让金字塔显露出来。 生填充，齐读体会建筑过程。 师：古埃及人民就只用这一种方法建筑金字塔的吗？ 生：不是。 师：从文中哪里可以看出来？ 生6：很多、据说。 生：“据说”说明这只是后人依据当时可能拥有的工具而推想、想象出来的方法，可能还有别的方法。 师：大家看，这是螺旋型的建筑金字塔的示意图。（出示课件） 四、拓展延长，深化探究 师：古埃及人民想出各种方法修建金字塔，他们有起重机吗？ 生：没有。 师：他们有运载机吗？ 生：没有。 师：是呀，他们什么也没有，他们用很多的肩膀、很多双手把一块块巨石搬运来，堆砌起金字塔。这是现代文明也难以企及的程度，可他们实现了。一座座雄伟精致的金字塔耸立在滚滚黄沙之中。他们巍然矗立，傲对碧空，站在这举世著名的金字塔面前，你想说什么？ 生自由说。 师：他们不愧是埃及的象征，是埃及人民才智的结晶，让我们满怀深情地一起朗读课文的最终一个自然段。 生齐读。 师：通过本次的小组学习，你有什么收获？ 生自由说。 师：同学们都有所收获，我们一起来回顾一下本课的学习内容。 出示拓展练习： 这节课我们走近了的埃及金字塔，金字塔是古埃及的坟墓，它的轮廓有点儿像汉字的“”字，其中最大的是开罗近郊的金字塔，这座金字塔高146米多，相当于；它的结构精致，几千年过去了，石块与石块之间的接缝处连都插不进去。金字塔真不愧是埃及的，是古埃及人民。 生读，并齐读。 五、总结课文，升华情感 本节课我们一起领会了金字塔的雄伟与精致，了解了金字塔的建筑过程，感受了古埃及人民宏大的才智。老师信任雄伟而精致的埃及金字塔，勤劳而聪慧的古埃及人民肯定会引领同学们坚决不移地朝着自己的抱负迈进！ 教学反思：每次上公开课前，总会有几个难眠之夜，那是一种欣喜与沉重交织的复杂体验。上完这一课，一份释然，一份轻松，让整个人清爽了很多，可也会有丝丝遗憾缠绕心头；一点失误，一份失落，让我心情难以安静。课前，我指导同学充分预习，抓重点语段品读体会，指导小组组长做好分工；课上，我尝试小组合作学习的学习形式，充分调动同学的学习爱好，发挥同学的主动性，注意对文本的解读，力求让同学走进文本，绽开沟通，师生精神饱满，同学表现活跃，精彩不断。可也有失误之处，课堂预设的环节由于时间问题，没有着重体现，对同学的朗读评价比较单一。在我校的试教中，教学时间绰绰有余，同学反映冷然，可在实小的这节课上，同学是那么的活跃，品读深刻，思维灵敏，表现欲强，让我满心高兴，不忍打断他们的发言，阻挡他们的沟通，可能也正因此而使教学环节与我预设的有所差异。课后，失落写在我脸上，心想要是前面的环节少花费一点时间，那么这节课应当更抱负了，于是，越想越遗憾。王老师劝我说：“教学原来就是缺憾的艺术，不行能有想象的完善，就是大师上完一节课，他也会有所遗憾。”听完他的话，我心中释然。可这也引起了我深深地思索，同样五班级的同学为何表现会有如此大的差异 埃及的金字塔的教学设计 篇3 教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和才智。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 第一课时 一、谈话导入，创设情境，揭示课题： 1、同学们，今日我们共同学习一篇课文，请大家看老师写课题。 【板书：埃及的金字塔】 谁来读课题？齐读一遍。 2、【出示：金字塔远景图】这就是举世著名的埃及金字塔，它是世界八大奇迹之一。面对举世著名的金字塔你想知道些什么？ 师适机引导：金字塔是什么时候建的？ （为什么叫金字塔？）你想知道金字塔名字的由来【板书：由来】 （为什么要建金字塔？）你想知道金字塔这个建筑的由来； （金字塔是怎么建起来的？）你想知道它的建筑方法；【板书：建筑】 （金字塔是什么样子的？）想知道什么样的，就要抓住它的特点；【板书：特点】 金字塔在埃及的什么地方？【板书：地理位置】 （金字塔为什么这么出名呢？）是啊，它肯定有什么特殊之处，它有什么特点呢？【板书：特点】 （金字塔有多高啊？）多高？多大？这些都属于金字塔的特点，还想知道它的特点。【板书：特点】 师适时板书：地理位置 由来 特点 建筑方法 这些都是我们所要了解的，课文中是否介绍了这些方面呢？还会介绍什么呢？我们一起来读书吧！ 二、初读课文： 1、我们已经预习了课文，一起来看看课文中的生词。谁来读一读？ 哪些字音要提示大家留意的？ （厦、廓、曝） 【点击变红】 正形："砌'为什么是石字旁呢？它和双人旁的彻可不一样哦！ 我们一起来读读这些词语。 2、指名6人分段读课文。其他同学思索，课文的哪些自然段介绍了这些方面，除此之外还介绍了什么呢？ 3、沟通：有没有介绍金字塔的由来？在哪一小节？（2） 写金字塔的特点主要是哪一小节？（3） 建筑方法是哪小节介绍的？（4、5） 我们看最终一小节，介绍了什么？这些都是它的意义。【板书：6：意义】 第一小节介绍了什么？介绍了它的概貌。【板书：1：概貌】 第一小节除了介绍地理位置还介绍了什么呢？这些是它的概貌。 三、精读第一段 1、【出示：金字塔近景图】这就是"巍然矗立'、"傲对碧空'的金字塔。好好读这两个词，感觉到了什么？（宏伟壮丽、雄伟、气概非凡） 2、"金黄色的沙漠'是金字塔的背景，"巨大的角锥形'是金字塔的外观，"巍然矗立，傲对碧空'展现了金字塔不凡的气概，这就是举世著名的埃及金字塔。 齐读第一自然段。 过渡：这样一座巍然矗立、傲对碧空、举世著名的金字塔是怎样由来的？ 四、精读其次段 1、默读其次自然段，边读边思索金字塔这个建筑的由来和它名字的由来。 2、金字塔是怎样由来的？（它们是用来掩埋法老的坟墓，就相当于我们古代皇帝的陵园，肯定是建筑得特别讲究。）还有吗？（由于它们形状轮廓像汉字的"金'，所以叫金字塔。）这些就是金字塔的由来。 3、埃及的金字塔有哪些特点呢？第三小节是以胡夫金字塔为例来介绍金字塔的【板书：举例子】，默读课文第三自然段，思索：金字塔有哪些特点？你是从哪些语句感受到的？用笔画一画，并写一写感受。 沟通：雄伟高大 金字塔有哪些特点，你是从哪些语句感受到的？【板书：雄伟】（你还从哪里感受到了它们的雄伟？） 1、高：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 【出示句子】你是怎么感受到的？【板书：高】同学沟通，并请他读一读。 146米，从这个数字感受到了高，【板书：列数字】再和四十层高的摩天大楼来作比较。【板书：作比较】感受就更形象真实了。还有谁想说？我们的这栋教学楼是4层，胡夫金字塔是我们教学楼的10倍，有两个中心大酒店这么高。谁来读读这句话？我们一起来读一读，感受他的高。 （假如第一个同学已经说得跟好了，那么他读过之后，点评一下他的读，然后再请一个人读。） 还有什么特点？ 2、大：绕金字塔一周，差不多要走一千米的路程。 你是怎么体会到的？【板书：大】从绕一周，要走一千米感受到了金字塔占地面积之大。 3、重：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。 怎么感受到的？每块就重达2.5吨，像这么重的石块有多少？ 【出示句子】230万块，你能想象出来有多少吗？我们都想象不出来，所以接下来又写道你来读，有人估量，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假如用火车装运，需要60万个车皮。 （假如同学先讲到下一句师引导：假如一列火车有60个车皮的话要拉一万趟，这么多石块究竟有多少块？有多重呢？出示句子齐读。比较两段话：在这句话里已经告知我们石块有230万块，每块重2.5吨了，为什么还要写这样的一段话呢？哦，这样写使句子更加详细了。） 谁来读一读这段话？感受一下金字塔的厚重，体会写法的妙处，指名读。 4、多：【出示句子】 古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。 这么多高大厚重的金字塔，它们穿越千年，耸立在起伏的黄沙之中，巍然矗立、傲对碧空，真是雄伟壮丽呀。 齐读写雄伟的句子。 沟通：精致 金字塔除了雄伟之外还有什么特点？ 1、【出示句子】这些石块磨得很平整，石块与石块之间契合的很紧密插不进去。 2、你是怎么感受到的？【板书：精致】 3、"连锐利的刀片都插不进去'，【"刀片'点红】。刀片多薄多锐利啊，可见石块与石块之间的缝隙是多么的小。当你再把"几千年'【"几千年'点红】和"刀片'联系到一起的时候，你又有了怎样的感受？（金字塔的结构精致令人叹为观止，不愧为八大奇迹之一。埃及人民真是太了不起了。） 4、.： "几千年'啊，相当于从我国的夏王朝始终到现在，在漫长的岁月里，肆虐的风沙啃噬着它们，它们却依旧砌合的那么紧密，你瞧（一生读） 岁月的长河吞噬了多少人类文明，保存至今也唯恐千疮百孔、甚至只是遗迹， 而它穿越千年还是那样精致无比。（一生读），我们一起读。 5、【出示最终两句话】读读这两句话，关注一下这两个词，你体会到什么？（时间长、人力多） 为什么这么多人，这么长的时间来建筑这座金字塔？ 假如不雄伟，怎会耗费这么多的人力，假如不精致，又怎会花费30年的时间！ 面对这些雄伟精致的金字塔，你想说些什么？ 它们是古埃及劳动人民用血汗和才智凝聚而成啊，怎么不举世著名呢！这就是（生读题）。 6、体会写法的妙：在介绍金字塔特点的时候，用举例子、列数字、作比较的方法和生动的语言让我们形象真实的感受到了金字塔的雄伟精致。 7、细心的同学读书时会发觉，课文中有一句话概括了金字塔的这一特点？有没有找到？ 这句话在这里起什么作用？（承上启下）哪一句是对上文的概括？后半句就是为了引起下文。 如此雄伟精致的金字塔，是怎样建筑起来的呢？我们下节课再来争论。 板书设计： 14、埃及的金字塔 1、地理位置、概貌 2由来 多 举例子 3特点 雄伟 高 列数字 4-5建筑方法 重 作比较 6意义 大 精致 埃及的金字塔的教学设计 篇4 片段： 师：埃及有70多座金字塔，为什么只是介绍了胡夫金字塔？你认为胡夫金字塔有代表性吗？请认真阅读第三小节，谈谈你的感受。 （同学读第三自然段） 生：选择胡夫金字塔是由于它是埃及最大的金字塔。 生：我认为胡夫金字塔很有代表性，由于它很高。书上说：这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一千米的路程。 生：是啊，这座金字塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。也能说明胡夫金字塔很大。 生：“有人估量，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假如用火车装运，需要60万个车皮。”从这句话也能看出胡夫金字塔很大，具有代表性。 生：“塔身的石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。”从这句话说明金字塔雄伟而精致，说明古埃及人民很才智。 生：“为了建筑这座金字塔，常常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。”从这句话我知道了胡夫金字塔工程浩大，堪称埃及金字塔之最。 师：刚才，同学们充分地研读了课文，有了不少发觉，也都认为胡夫金字塔不管是规模，还是工程，都是埃及金字塔中的代表之作。那，对于的介绍，你还满足吗？ 生：我挺满足。没有把70多座金字塔一一列出，只是详细介绍了其中的胡夫金字塔，显得很简洁。 师：这叫抓住典型。 生：我也挺满足。在介绍胡夫金字塔的规模宏大时，列了很多数字，介绍得很精确。 生：我满足。在介绍时，还用我们身边的事物进行比较，使金字塔更形象了。 师：看到同学们在读书之后都各有收获，老师很兴奋。 提问是老师教学的技巧。好的问题设计，往往能使教学驾轻就熟，收到“四两拨千斤”的效果。教学中，老师只是用了两个问题，就较好地完成了这一部分的教学，即“为什么只是介绍了胡夫金字塔？”“对于的介绍，你还满足吗？”同学围绕这两个问题，充分阅读文本，与文字进行了深化地对话，使教学目标落到了实处。 埃及的金字塔的教学设计 篇5 ：里庄中心校刘小丹转贴自：里庄中心校点击数：128 埃及的金字塔教后随想 里庄中心校 刘小丹 关于埃及的金字塔至今仍有很多难解之谜，它始终都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神奇莫测，但“神奇”不是本课的重点。在教学中，为了不分散同学的留意力，我把对金字塔的更多了解放在了学本课之前，课前我就带同学上网查了有关资料，有了预备，同学课堂上发言乐观，思维比较活跃。我在课堂上重点抓住了“雄伟”和“精致”。 一、从胡夫金字塔上感受雄伟和精致 这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的雄伟与精致。同学在朗读比较中很简单感受到，同时还学习了几种说明方法。在教学的过程中，我还留意联系同学身边的实际来关心同学理解，例如，讲到埃及金字塔的高时，我让同学联系我们学校综合楼的高度，通过比较，同学理解埃及金字塔的高大就比较简单了；再如讲到埃及金字塔工程浩大时，我联系了里庄的总人口才三万不到，而建筑金字塔要十万人30年时间，同学理解工程的浩大和金字塔的宏伟就水到渠成了。 二、从建筑金字塔上深化雄伟与精致 虽然文中对金字塔的建筑过程从运输和搭建两方面叙述得很清晰，但同学并不能真正看明白。1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。2、他们不能真正理解奴隶们的凄惨境况。假如不对这两点作必要的讲解，他们对于“雄伟”和“精致“的印象会大打折扣。在对以上两点有了大致了解之后，我依据课文的描述用简笔画勾画出运输和搭建的草图。 回想这课，还有很多不足，例如，我在处理同学埃及金字塔的高大宏伟时花时过多，而讲建筑时，花时过少，导致同学对埃及人民的才智体会不足，我想假如能让同学在读课文后再自己依据理解画图演示，要比自己画图好得多。 或许让同学自己动手实践才是语文教学质量提高的真正必由之路吧。 埃及的金字塔的教学设计 篇6 埃及的金字塔教后反思 （一） 今日，上了埃及的金字塔。课的开头出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、巍然矗立、傲对碧空”等词语，让同学用上这些词介绍金字塔。之后，围绕第一课时同学提的四个问题（金字塔有什么用途？金字塔的形状有何独特之处？金字塔是如何建筑的？金字塔为什么举世著名？）绽开教学。对于第一个问题，同学很快从其次自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建筑金字塔的资料。解决其次个问题时，重点引导同学阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔形状的雄伟、结构的精致，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建筑这个问题时，同学从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，我用图文展现了古埃及人民建筑金字塔的过程，然后让同学谈感受。同学体会到了古埃及人民的勤劳与聪慧。之后，我让同学沟通收集的有关埃及金字塔建筑之谜方面的资料。可能是上课同学比较拘谨，举手的人很少。之后，我多媒体出示了这方面的文字资料。之后，再让同学谈感受，同学感受到了金字塔的神奇。这时，铃声已响了，最终一个问题没有解决。下午，放心班时，我点评了同学在课上的表现。之后，我让同学回答课堂上未解决的问题：“金字塔为什么举世著名？”。不是特别正式严峻的上课，同学比较放得开，有的说：“金字塔举世著名是由于它的形状雄伟，结构精致。”有的说：“由于金字塔历史悠久，有四五千年的历史。”有的说：“由于金字塔建筑工程特别浩大，凝聚了很多勤劳聪慧的古埃及人民的血汗与才智。”有的说：“由于金字塔有很多的谜让人百思不得其解。”同学的回答出乎我的意料。原以为他们能说出个一、二点已经不错了，不想同学说了这么多。看来，课堂上同学虽然举手的人较少，但他们在仔细地读，仔细地听，仔细地思，仔细地悟，埃及的金字塔给它们留下了深刻的印象。我不禁想：假如这最终一个问题能在课堂上解决，那整堂课就比较完整了。但随后一想，又释然了，只要同学能感受到，能理解，就是完成了教学任务，就无所谓遗憾了。 （二） 关于埃及的金字塔至今仍有很多难解之谜，它始终都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神奇莫测，但“神奇”不是本课的重点。在教学中，为了不分散同学的留意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“雄伟”和“精致”。 一、 从胡夫金字塔上感受雄伟和精致 这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的雄伟与精致。同学在朗读比较中很简单感受到，同时还学习了几种说明方法。 二、 从建筑金字塔上深化雄伟与精致 虽然文中对金字塔的建筑过程从运输和搭建两方面叙述得很清晰，但同学并不能真正看明白。 1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。 2、他们不能真正理解奴隶们的凄惨境况。假如不对这两点作必要的讲解，他们对于“雄伟”和“精致“的印象会大打折扣。在对以上两点有了大致了解之后，我又让他们分别依据课文的描述用简笔画勾画出运输和搭建的草图。有几个孩子不只勾出粗线条，而且在一块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。由于教室外面的几十米远处就是一座30多层的大楼，有的孩子还把自己的画拿起来比了比。我问他们把这些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大楼跟前会想到什么。同学们不仅想到了文中所说的才智，还想到了流血、想到了面黄肌瘦、想到了死亡等。此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那一组组数字，孩子们脸上不光只是兴奋和感动了，字里行间多了对金字塔及埃及人民的仰慕。 （三） 在课堂教学中，老师为同学供应了一个个性化的学习环境，让同学在非常轻松的氛围中学习课本学问，同学既可以上网查资料关心自己理解课文内容，也可以通过网络讨论书本上没有的但自己很感爱好的问题。这样不仅注意了对同学语言文字的训练，又培育了同学的信息素养。老师制作的网站既内容丰富但又恰到好处，能很好地帮助同学更好地解决问题。 在详细的学习中，大部分同学能自主学习，通过大家的合作学习，沟通争论，完成了学习任务，并且很好地熬炼了同学对有关心的资料进行收集、整理的力量，部分同学还能在此基础上形成自己独特的观点、想法，达到对课文的深化理解。 在延长学习中老师充分发挥了同学的学习自主性，给同学供应了一个非常自由轻松的沟通环境，让同学通过一堂课的学习之后，从疑问开头，从实际学习中解答，继而又产生出更多、更深层次的问题，有目的指导同学从课内走向课外，延长学习的内涵。 （四） 听了钱老师的埃及的金字塔，受益颇丰。她那紧凑的课堂节奏，扎实的教学，都特别值得我们学习。尤其是她在教学第三小节时，每字每句都落到实处，把金字塔的雄伟、精致一一呈现在同学眼前，并渗透了说明方法的教学。 由于自己接下来也上这一课，就学着上了。但是，上下来的结果却是大相径庭。 首先，是时间上来不及。尽管我课前有思想预备，我的课堂节奏没有这么快，而且同学没有预习，可能会有些问题。但最终上下来，第三小节根本就来不及讲。那就放到下节课吧。 其次课时，我基本采纳的钱老师的上法。同学也能找到金字塔的高和大，石块的多和重，并通过朗读去深化体会。在讲到列数字，作比较等说明方法时，同学的问题比较多，像有东方明珠塔和金茂大厦高吗？一个车皮是多少？和前面的数字似乎对不起来耽搁了一点时间。随后，把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说，同学很快能说出雄伟，由于一开头就有人提到这个词。学习精致部分，就不是那么顺当。同学读到下面一段话时，问他们从中感受到什么，有的说金字塔结实，有的说很难建筑，有的说很大在一番引导之后，才有人找到精致一词。为了加深理解，我有反过来问他们，从那些地方可以感受到它的精致呢？同学找到“磨得很平整”“砌合得很紧密”“连锐利的刀片都插不进去”等词句来理解。这里，重点让同学了解“连锐利的刀片都插不进去”是最能形象说明金字塔的精致的，这也是说明方法的一种形象描述。最终，再