《龙的传人》教案设计.docx

龙的传人教案设计 龙的传人教案设计（通用14篇） 龙的传人教案设计 篇1 教学目标： 1、把握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义； 2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特别意义，激发作为龙的传人的骄傲感； 3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。 教学重点难点： 理解"中国人自称是龙的传人'的缘由，激发同学产生民族自信念和民族骄傲感。 教学突破： 1、课前收集有关龙的成语、图片、传奇、甚至歌曲等，通过这种方法使同学对龙有一种感性上的熟悉，从而也提高了同学学习的爱好。 2、引导同学感受中国人对于龙的宠爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的骄傲感。 教学过程： 师：齐读单元主题词和课题。 师：总结练习题状况，点明本课学习重点。 一、回顾课文，整体感知。 师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？ 生：自由作答，估量同学可能会答到以下问题：龙与中国人的关系；龙究竟是什么；中国人自称为龙的传人的详细缘由；总的讲中国人自称为龙的传人的缘由。 二、精读课文，深化理解。 1、生齐读课文第一句"提起龙，中国人莫不引以为骄傲，有时还自称为龙的传人。'（分别请两个同学读此句，重点读出"骄傲'之情。） 2师：中国人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文47自然段。 生自由读课文。 3、争论沟通生。 师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人傲慢地称自己为龙的传人？ 缘由之一：总起句龙威力无比、变换万千、无所不能的。 详细描写龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。 处理步骤： （1）、请孩子读出总起句，老师重点引导"威力无比'"无所不能'的理解和全句的朗读，读书傲慢之情。 （2）、师：哪些语言文字在详细写龙的威力无比和无所不能呢？抽同学读详细描写的句子。 （3）、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，关心皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄予了对大自然的崇拜和五谷丰登的美妙愿望。 （4）、生带着情感再读这一段。 缘由之二：总起句龙是至高无上的权力的象征。 详细描写皇帝自认为是"真龙天子'。他的身体称为"龙体'，他穿的衣服是"龙袍'，他坐的椅子是"龙椅' 处理步骤： （1）、抽同学读第一句，抓重点词"至高无上'体会。"至高无上'的意思：再没有 比这更高的了。 （2）、师：哪些语言在详细讲龙是至高无上的权力的象征？齐读详细描写的语言。 缘由之三：总起句龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完善。 详细描写所谓"金龙献瑞'"龙凤成祥'"龙飞凤舞'"龙腾虎跃'，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。 处理步骤： （1）师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么？ （2）抽同学读第总起句。 （3）师：哪些语言详细讲这种自由欢腾和完善？读详细描写的语言。 （4）抽生讲"金龙献瑞'"龙凤成祥'"龙飞凤舞'"龙腾虎跃'的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。 （5）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等） （5）请同学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。） （6）师补充龙文化： 在封建.，龙象征着皇权、神权，是不行侵害的尊严，而在科技飞速进展的今日， 龙更成为一种吉利物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。 （6）再美滋滋的幸福的读读这段文字。 4、学习一二段。 师引：龙在中华儿女的心中，占有不行取代的地位，那么龙和中国人有怎样亲密的关系呢？生读第一段"古往今来'到"龙也深受人们宠爱'。 龙究竟是什么呢？宋代画家董羽怎么认为？生读描写龙的语句。 师：补充图腾文化：原始.的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。 5、师：由于龙是威力无比、无所不能的，所以生读"中国人经常自称为龙的传人。' 由于龙是至高无上的权力的象征，所以生读"中国人经常自称为龙的传人。' 由于龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以生读"中国人经常自称为龙的传人。' （生在读时，师顺势出示这句话。） 师："自称'从表面上讲是什么意思？自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。 从深层次上看，"自称'这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感？骄傲、傲慢。我们对龙本身又是怎样一种情感？宠爱、崇敬、赞颂。 请两个同学傲慢的读这句，再全班齐读。 6、师：请孩子们再读课文第一句和最终一句，发觉了什么？再将这两句和题目连起来看一看，又发觉了什么？（首尾呼应，扣题呼应，前后连贯全都，结构严谨。） 三、品读课文，体会情感。 1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包涵四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被给予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。 2、生一起读开头一句，最终一句。 3、师重点引读37段。 四、拓展积累，丰富语汇。 1、师引语：作为龙的传人，我们更应当记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。（生说师出示板书，并齐读。） 课外你积累了哪些有关龙的成语？（生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。） 2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。 龙的传人教案设计 篇2 教材、学情分析： 龙的传人是北师大六年制学校语文课本第12册的一篇精读课文。本文叙述了历代的中国人对龙的熟悉，以及龙作为中华民族的图腾所具有的象征意义，全文洋溢着浓浓的民族气息。基于教材特点，本文教学的重点应是理解课文内容，了解龙究竟是什么以及中国人为何自称为"龙的传人'。由于全文语言比较平实，因此，激发同学作为龙的传人以及华夏儿女的骄傲感是教学的难点。另外，由于同学受认知力量的限制，在理解"图腾'时具有相当高的难度，因此，理解"图腾'也是难点之一。 本课时目标预设： 学问与技能目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，知道龙究竟是什么及中国人为何自称为"龙的传人'。 2、能结合语境、联系生活、运用网络，理解有关词语在文中的意思，把握一些带"龙'字的成语。 3、凭借网络，感受中华文化的博大精深。 过程与方法目标： 能独立思索，质疑问难，会利用网络资源解决学习中遇到的困难，进行拓展性学习。 情感、态度、价值观目标： 借助网络，激发同学的民族骄傲感，丰富学习内容，活跃学习气氛，提高同学的信息素养。 教学手段： 硬件媒体：计算机 软件媒体：文字 画面 声效 课时支配：两课时 第一课时学习支配： 以语言导入引出课题后，支配三读，达到把课文读正确、流利的目的，在此基础上理清课文思路，了解课文大意，理解"莫不'、"震为龙'等意思较为浅显得词语，知道课文是围绕"龙究竟是什么'？以及"为什么中国人自称是龙的传人'？这两个问题来写的。 教学过程预设： 一.导入 1、课前播放龙的传人的歌曲。 2 语言导入：今日，我们连续学习龙的传人，老师板题，同学读题。通过上节课学习，你知道课文主要讲了哪两方面的内容？你对哪一方面比较感爱好？那你读给大家听听。（同学沟通）对你感爱好的哪一方面进行讨论，遇到困难可运用网络解决。 【学情预设】通过第一课时的学习，同学已初步了解了课文内容，知道课文写了两方面的内容。并通过朗读沟通，再次熟识文本，对课文有个整体印象。 【教学策略】通过师生谈话，引导同学进入文本，熟识文本，从整体上把握文本。 【设计意图】此环节的设计，开门见山，直接引导同学再次走进文本，尽快与文本对话。 二自主研读 同学选择相关内容阅读，扫瞄相关网站。 【学情预设】同学仔细阅读课文其次、三自然段的，就会扫瞄网站上龙不同时期的形象，董羽所说的龙的九种特征，及不同民族的图腾形象和解释。仔细四至七自然段的，就会研读成语的意思，观看相应的图片，如观赏"龙飞凤舞'的书法等。 【教学策略】给同学充分的时间自主研读课文二至七自然段。 【设计意图】这个环节旨在为同学创设潜心读书的氛围，让同学自读自悟。 三 组织沟通 1 同学读文，沟通"龙究竟是什么？'这一问题。 第一步：读课文。 其次步：沟通：通过研读，你懂得什么？老师相机展现各种时期龙的不同形 第三步：在研读过程中，你有没有遇到困难，是怎么解决的？ 【学情预设】同学通过读课文，基本能了解课文中提到的"龙的传奇'，"龙的形象'"龙并不真实，是中华民族远古时期所崇拜的图腾'，但是在研读过程中，也会遇到困难。主要是：文中明明讲到龙集九种动物的特征于一身，但细数，怎么只有八种？"图腾'究竟是什么意思？ 【教学策略】读议结合，引导同学品读课文，沟通自己能把握的内容，并通过图片，使同学清楚地了解龙的进展史，及在不同时期的不同形象。引导同学学会用网络查询来解决学习中遇到的困难，如搜寻"董羽'，找到他所说的原话，来了解龙的第九种特征。对于"图腾'，让同学欣赏不同时期不同民族的图腾，文字与图画并存，更好地理解"图腾'的含义。利用网络来解决字词上的难点。 【设计意图】这个环节设计旨在让同学以汇报学习成果的形式，积累语言，沟通所得。对于同学能把握的，诵读积累。同学在理解上有困难的，老师教会他利用网络来解决问题，让网络真正成为同学学习的得力助手。 2 同学读文，沟通"为什么中国人自称是龙的传人？'这一问题 【学情预设】同学能通过读课文从三方面来理解这一问题，即：在中国人心目中，龙是出类拔萃、变换万千、无所不能的；龙是至高无上的权力的象征；在老百姓心目中，龙又象征着自由欢腾和完善。 【教学策略】依据同学沟通时概括的这三句话，点明这位同学是在四到六自然段每段中找出了一句中心句来解决了这个问题，引导同学学习这种概括课文主要内容的方法。那么，课文是怎样写龙的这些特点呢？顺势引导同学关注课文每段的详细内容。 第四自然段：说说带"龙'的能表达"出类拔萃'含义的成语。扣住"变幻万千、无所不能、呼风唤雨、翻江倒海'等词语指导朗读、感悟。怪不得周易中有"飞龙在天'、"云从龙'、"震为龙'的说法，引导同学联系前文，找寻相关语句联系朗读，读出龙的本事之大。作为如此出类拔萃的龙的传人，我们应当传承的是什么？引导同学体会要努力学习，不愧为"龙的传人'的称号。 第五自然段：抓住省略号引导同学结合生活实际，说说带龙的词语，利用媒体，展现"龙袍、龙椅、太和殿'，这是多么超群的艺术，真是古代劳动人民才智的结晶。作为龙的传人，我们要传承什么？引导同学体会要传承中华民族千年的文明。 第六自然段：抓住四个成语，尤其是通过对"瑞'的理解来了解"金龙献瑞'的含义。借助网络观赏书法作品来感受"龙飞凤舞'，播放运动健儿们在赛场上奋力拼搏的录像，理解"龙腾虎跃'，激发民族骄傲感。 第七自然段：通过对前几段内容的小结，引读最终一句话。联系课文第一自然段，对比朗读，体会中国人宠爱龙、以龙为傲慢，是龙的传人。在歌声龙的传人中，播放卫星升天画面等画面，把同学对祖国的喜爱之情推向.。 【设计意图】这个环节设计旨在让同学读懂课文，由感受龙的本事大、中华民族的绚烂文化、艺术珍宝，运动健将们奋力拼搏、为国争光等不同角度，逐步深化，感受中华文化的博大精深，激发同学作为龙的传人的骄傲感。 四拓展延长 作为一名龙的传人，你想说些什么？并引导同学课后利用网络了解更多的关于龙的学问。 【学情预设】通过以上入情入境的学习，同学喷发的情感需要宣泄。 【教学策略】引导同学表达自己的感想，并写在留言板上。课后自由扫瞄网站。 【设计意图】读写结合，积累语言，表达情感。拓宽语文学习途径，将语文学习向课外拓展延长。 分析: 1 在教材分析上，虽然课文讲了"龙究竟是什么'和"为什么中国人自称为龙的传人'这两方面内容，但从课文的题目来看，重点应当放在其次方面，因此，在教学第一部分时，我主要让同学自主阅读，遇到困难，借助网络解决。把更多的时间放在其次部分的教学上，这样，避开了每段平均使力的缺陷，使之重点突出。 2 在整堂课的教学中，很多地方的设计做得更到位。比如，在指导同学理解"龙腾虎跃'时，播放刘翔跨栏的录像，不但让同学感受了'龙腾虎跃"所含有的那种生气，更激发了民族骄傲感。而且，我把激发同学的民族骄傲感结合在每段的教学中，在教学第四自然段时，紧扣龙的传人也是出类拔萃的来激发同学的民族骄傲感，在教学第五自然段时，又从龙袍、龙椅、太和殿这些龙的精致中感受中华民族千年的文明。如此教学，把情感始终渗透于教学过程中，显得自然、和谐，又突破了难点。 3 在此设计中，我还让同学感受到了围绕中心句把文章写详细的写作方法，通过第一与最终一段的前后联系，让同学体会到文章首尾呼应的写作特点，这明显更符合高班级同学的学习特点及课标要求。 4 语文教学应当让同学学会运用祖国的语言文字，因此，结合本课的学习，我设计了小练笔这一环节，读写结合，进一步训练了同学的书面表达力量。 龙的传人教案设计 篇3 课文内容概述： 龙是中华民族的象征.它的图形和文字,在很早就已经开头出现了,在我国出土的大量甲骨文中,就频繁出现龙字以及龙的图案,并在红山和良褚文化中出土龙形玉器. 在中国人的心目中，龙是威力无比、无所不能的，龙被看作是至高无上的权力的象征。在老百姓的眼中，龙象征着自由欢腾和完善。中国人长自称为"龙的传人'。 教学目标: 1、通过观赏相关的龙的图片,启发同学了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中制造出来的.历史进展到今日,龙已经成为炎黄子孙的精神寄予,是中华民族的象征，象征着人们对自由和完善的憧憬和追求。 2、通过对龙的相关学问的了解(成语、活动)，拓宽孩子的学问面，体验胜利的喜悦。 3、观赏学唱歌曲龙的传人，尝试体验歌词内容，观赏龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。 4、学习课文首尾呼应的写法。 教学重难点：自读课文，体会"龙究竟是什么'。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、导入 1、老师邀请了一位特别的客人来到我们的教室，出示"龙'的图片。强调龙(draíng zhn qiè( ) ( )3.填一填。呼（ ）唤（ ） 威力（ ）（ ） 数不（ ）（ ）（ ）（ ）而去 四（ ）（ ）水4.带龙的成语。 出题人：丁诗玥1. 龙为什么备受中国人崇敬？ 2. 西方的龙和中国的龙有什么不同？ 出题人：荣晨写出词语中加点字的含义。金龙献瑞（ ） 龙凤呈祥（ ）龙飞凤舞（ ） 龙腾虎跃（ ）2.写成语。 龙的传人教案设计 篇14 一、案例背景 这是一篇凝聚着剧烈的民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传奇、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完善的憧憬和追求，意在培育同学的民族骄傲感、自信念。充分利用课程资源开拓同学的眼界，拓宽同学的学问面，激发同学的思维力量。让同学在充分阅读思索的基础上充分运用搜集的资料理解课文，在相互沟通中进展同学的思维，享受胜利的欢乐。 二、案例描述 一上课我就问同学："同学们你们会唱龙的传人这首歌吗？'这时有的同学出示了龙的传人的歌词，有的还能哼唱几句。然后同学们跟着录音机唱这首歌。大大激发了同学学习的爱好。 接着我又问提问"关于龙你们知道些什么？'这时同学纷纷拿处自己搜集的资料，用简短的语言沟通课前搜集的资料。使龙的样子在同学脑中有了初步的印象。接着又让同学整体感知课文看看文中介绍的关于龙的内容。 在学习第一自然段时，我设计了这样的问题："这段主要讲什么？文中介绍了人类与龙那些方面的联系？'一石激起千层浪，有的拿出工艺品，有的拿出彩色的照片。同学学习的热忱高涨。老师让同学沟通课前通过读书、上网、多种方式搜集的图文资料。 这样既培育了同学搜集资料的力量，又将课堂延长到课外。将课外搜集到的资料很好地服务与课堂，使同学产生奇怪心求知欲，就能进入良好的学习状态。 在学习其次自然段时，我设计了这样的问题：利用自己搜集的资料结合课文内容说说龙究竟是什么？同学纷纷拿出自己的资料，众说纷云，最终通过比较，明白了他并不真实存在，他只存在于人们的想象里。同学自己弄懂了答案心中感到无比喜悦。 在学习"人们给予龙的象征意义'一段时，同学已经知道了有关龙的学问。我设计了这样的问题"龙的文化渊源流长，你还知道哪些与龙有关的学问？'同学爱好盎然，有的说出自己搜集的于龙有关的成语，有的说出与龙有关的地名和物产。这样为同学搭建了一个展现自我的平台，同学在沟通资料的过程中享受到了胜利的喜悦。 三、反思 整节课同学在沟通搜集的资料的过程中了解了龙的样子，龙与人的关系，感受到龙的文化的博大精深，使抽象的事物详细化。为同学制造性的学习供应了一个宽阔的空间。从尔使同学自主学习的力量得到培育，体现了语文工具性和人文性的统一。 语文教学的过程是同学精神享受的过程，是为同学的精神生命铺垫底子的过程。'和谐是语文课堂的主旋律，和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂，是具有个性 张扬的课堂，也是符合语文教学规律的课堂。我情愿和孩子们一起追寻语文课堂的和谐境界，一同享受语文的真、善、美。