《平平搭积木》教学建议.docx

平平搭积木教学建议 平平搭积木教学建议（精选15篇） 平平搭积木教学建议 篇1 一、识字写字 1、识字： 同学在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，老师要重视检查同学是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特殊要留意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发同学相互发觉错误，相互订正。 指导同学识字时，要尽量启发同学用多种方法识记字形，这样可以充分调动同学的学习乐观性，坚固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让同学想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发同学发觉规律：用手完成的，表示动作的字，经常带有提手旁。 “间”与“问”字形相近，可以比较识记；或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。 “彳”是新学的偏旁，当同学熟悉后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。 巩固认字的方法：依据本课内容，做一做“搭积木”的嬉戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给同学，大家齐心协力搭“房子”。使同学在玩中欢乐地巩固生字。老师还可以编带有本课生字的句子，让同学练习读一读，在读中巩固识字。 2、写字： 本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不简单写好，要重点指导。 “业”要留意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。 “本、平、书”三字中的竖必需写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，留意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的其次笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最终一点。 二、朗读感悟 本课语句浅显易懂，要让同学在朗读中体会课文的含义，尽量避开抽象的说教，让同学联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。 1、从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发同学回忆长辈平常是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。读平平的话时，先让同学自读，体会意思，要表达出喜悦、骄傲的心情。最终一节中的“许多许多”和“大家”要突出，表达出平平的美妙心愿。通过争论“你喜爱平平吗？为什么？你想对平平说些什么？”来感悟平平“心中有他人”的美妙品质。 2、“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是写字还是画画呢？”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人留意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导同学用“呢、啊”练习说话。 三、课后练习 要求同学能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发同学多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。 四、实践活动 课前调查身边关怀别人、乐于助人的事情，课上和大家沟通。激发同学产生主动关怀他人的思想和行为。 五、教学时间 教学本课可用2课时。 平平搭积木教学建议 篇2 平平搭积木的教学反思 平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理。 经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上比较薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体沟通识字方法。我鼓舞大家用自己喜爱的方式识记，他们好像有了兴致。课上很多同学快速采纳了拆分的方法识字“门、日 间”；“此、二 些”；“人、主 住”.。大家能这样拆开来记,并运用很多方法关心记忆,已经特别好了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的熟悉，多棒的收获呀! 在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。同学自渎、选代表读、分角读,达到了预期的目的. 平平搭积木教学反思 最近教学了平平搭积木一课。课上，我让同学在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让同学玩搭积木，组织同学进行创作想象，“你想搭怎样的房子？你想让这房子给谁住呢？” 结果同学充分调用生活的学问储备，搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”，并纷纷说把这房子让给世界上贫困的人住，给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境，把动手、动脑和动口紧密相连，是培育“手脑并用”的制造型开拓型人才的有效途径 。陶行知先生也曾说过：“最好的训练，要想它有效，须是教学做合一”，“教学做合一”，是以“做”为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。他所提倡的训练理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，拓宽儿童的时空，让同学做创新型的人才！ 平平搭积木教学反思 平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理。 经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体沟通识字方法。我鼓舞大家用自己喜爱的方式识记，他们好像有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字，“口、尼 呢”时，大家都想起了日月明中会意字的表述方法，很自然的，其他同学也快速采纳了拆分的方法识字“门、日 间”；“此、二 些”；“人、主 住”。我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来，和日月明中会意字的识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的熟悉，不是很意外的收获吗？ 在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。同学自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生竞赛读通过反复朗读，同学们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭很多的子，给大家住。此外在情境图的关心下，在分角色朗读中同学又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，同学还感悟出了平平是个心中有他人，和善聪慧的好孩子。 当然，课堂中也有令自己不满足的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？同学的回答各不相同，课堂纪律一时难以掌握。的确，每位同学对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和气的，因此读奶奶的话时应当慢一些，轻一些。这样同学不仅印象深刻。而且也大大节省了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以老师学习要求更加明确，提出的问题更加精确。 在读课文的过程中，我试图以“最终一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美妙品质的熟悉和赞美，可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后，有个同学没经我的允许就发问了： “那全世界有那么多没有房子的人，住得下吗？”我没好气地瞪了他一眼，不说话了。他吐吐舌头闭了嘴，可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的。无奈我一时语塞，不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简洁和纯真。“这些小大人哪！”我只能发出这样的感叹 平平搭积木教学反思 平平搭积木这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木动身,揭示了平平"心中有他人"的美妙品质.内容和语言都贴近儿童的生活实际,对同学有很好的启发和训练作用.本课教学重点是认字,写字 和朗读课文,要让同学自读自悟,懂得课文包含的道理. 经过几个月的教学,我深知自己在识字教学这一块儿上较为薄弱,所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体沟通识字方法.我鼓舞大家用自己喜爱的方式识记, 他们好像有了兴致,同时尝试着引导孩子通过换偏旁部首或换字的一部分来识记字,扩大识字量.如:"间",同学熟悉到它是"门+日"组成的,偏旁部首是门, 问同学假如把"日"字换成"人"是什么字 假如把"日"字换成"口" 字呢经过学习了日月明一课,同学也会将"住"说成是"人主住",这样把字记住. 在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读.同学自读,选代表读, 分角色朗读,男女生赛读通过反复朗读,同学们理解了课文内容,理解到:平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭很多的子,给大家住.此外在情境图的关心下,在分角色朗读中同学又感悟除了奶奶的话要用亲切,疑问的语气来读.而多种形式地朗读后,同学还感悟出了平平是个心中有他人,和善聪慧的好孩子. 在教学中也有一些不尽人意的地方,我说大家想想奶奶平常是怎么跟自己说话的然后再把奶奶说得话读出来.由于每个人的奶奶说话语气不同,同学们自己说自己的,课堂一时难以掌控.在以后的教学中应当做好课前预备,细心设计好每一个问题,尽量使教学设计敏捷一些.在教同学写字时,一部分孩子在自己做自己的事,没有留意听讲,导致写字时笔画错误,以后要同学举起他们的小手后和老师一块儿写字,并且要加强对写字的指导. 平平搭积木教学建议 篇3 教学目标： 熟悉11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。熟悉新偏旁 正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。 了解课文内容，懂得从小就要关怀别人。 培育乐观主动的学习态度。 通过嬉戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让同学感受理解课文。 教学重点： 熟悉11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。熟悉新偏旁 教学预备： 教学挂图生字卡片 教学课时：二课时 第一课时 .引趣，揭题导入 .引趣，揭题导入。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？ 过渡：真棒！小伴侣都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新伴侣平平跟大家熟悉，他可是搭积木的高手！ 揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？ 初读课文，整体感知 借助拼音自读课文，要求用自己熟识的符号标出本课的生字词。 再读课文，要求把课文读通顺。 三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？ 读准字音，再读句段 读准字音 同学找出难读的音，会读的同学教读。 同学读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭许多许多的房子，给大家住。” 反馈，沟通：说说你发觉了什么。 读准轻声音节：呢、啊。 同学读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。” 说一说：你要提示大家留意什么？ 读其他的字。 指导看图 平平，这些房子给谁住？ “还有一间啊，给没有房子的人住。” 自由朗读 男女生竞赛。 自主识字 嬉戏：摘苹果 其次课时 复习导入 谈话导入：小伴侣，你们喜爱当个小小的建筑师，建设漂亮的家园吗？ 我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，假如你能叫出名字，那它就是你的了！ 复习生字 分角色朗读课文 同学自由读课文，并思索：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？ 小组内分角色朗读 谈话 你知道平平为什么要这样支配吗？你喜爱他吗？ 全班分角色朗读 写字指导 同学观看，小组内争论 老师范写（引导同学留意“业”的笔顺。） 同学练习，老师巡察。 说话练习，扩展延长 结合画面，配乐朗读 许多许多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 看画面天空 很红很红的很大很大的 很很的路 看画面说句子，用上下面的短语 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍宝 说话练习 以“我长大了干什么”为题进行说话竞赛。 平平搭积木教学建议 篇4 【教学目标】 1、学习11个生字，学写4个字。熟悉一个偏旁“彳”。 2、正确、流利的朗读课文。 3、了解课文内容，懂得从小关怀他人。 【教学重点难点】 后鼻音：平的发音，以及“啊、呢”应读轻声。“业”的书写笔顺，“书”中横折钩的书写位置。 【教学预备】 课前调查同学中或亲戚伴侣中关怀他人的好例子。积木、多媒体课件、生字卡片。 【教学时间】 2课时。 第一课时 【教学目标】 学习11个生字，学写4个字。熟悉一个偏旁“彳”。通读课文，了解课文大意。能正确朗读课文。 【教学过程】 一、引趣，揭题导入 1、引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?) 过渡：真棒!小伴侣都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新伴侣平平跟大家熟悉，他可是搭积木的高手! 2、揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读精确？(课题中有两个生字，要求同学读精确) 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，要求用自己熟识的符号标出本课的生字词语。 2、再读课文，要求把课文读通读顺。 3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？ 三、读准字音，再读句段 1、读准字音 读准前后鼻音的生字：间、很、平。 同学自由拼读，对比分析字音； 同学读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭许多许多的房子，给大家住。” 读准轻声音节：呢、啊， 指名读。 同学读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。” 说一说：你要提示大家留意什么? 小组合作学习：小伴侣已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。 嬉戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对全部的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。 2、精读句段 过渡：小伴侣真棒!-下子就记往了这些字宝宝的名字。假如老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。 平平，平平，这些房子给谁住？ 指名读，其他小伴侣边听边想：这话是谁对谁说的？ 指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很兴奋、合不拢嘴等）想一想，平常奶奶是怎样和你说话的？ 自由朗读 指名朗读 平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读，想一想，这两句话是谁说的？ 老师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气） 同学选择评议。 男女生分角色朗读。 平平还要搭许多许多的房子，给大家往。 选四名同学代表本组进行朗读竞赛，赛前给每组同学留一段时间，关心参赛选手。竞赛后评议，全班练读。 3、朗读全文。（达到正确、流利的要求） 四、自主识字 1、组合作学习。小组长字卡组织争论：每个生字有什么方法识记？ 2、全班沟通 五、写字指导 1、让同学先观看两个字“业、平”在田字格的位置，留意竖笔的位置及长短的变化。 2、老师范写。（引导同学留意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。留意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳） 3、同学书空，描红、练习。 其次课时 【教学目标】 巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关怀他人。 说话训练：很（ ）很（ ）的（ ）、“我长大了”。 【教学过程】 一、分层次复习巩固 1、谈活导人：小伴侣，你们喜爱当个小小建筑师，建设漂亮的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，假如你能叫出他的名字，那他就属于你了。 2、选材科（复习生字词：这些、都、搭、平常、住、没有、许多、四间房子） 3、多媒体演示：用同学所选的材料搭成形态各异的建筑物。 4、看画面，练习用“啊”、“呢”说话。 二、分角色朗读 1、同学自由朗读全文，并思索：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是说的？ 2、小组内分角色朗读：启发同学回忆平常在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。 要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平骄傲的心情。 先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话： 你知追平平为什么要这样支配吗？ 平平为什么还要搭许多许多房子给大家住？ 你喜爱平平吗？为什么？ 三、说话练习，扩展延长 1、结合画面，配乐朗读： 许多许多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 2、看画面填空： 很红很红的（ ） 很大很大的（ ） 很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ） 3、看画面说句子，用上下面的短语： 很美很美的花 很长很长的火车 很绿很绿的小草 很小很小的珍宝 4、练习说话： 以“我长大了干什么”为题进行说话竞赛。 小组争论、沟通。 再小组选代表参与全班竞赛 四、写字指导 1、出示“平、书”生字卡，留意读准字音(后鼻音、翘舌音)。 2、同学观看两个字在田字格中的位置，特殊留意竖笔的位置。 3、老师范写，引导同学区分“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。 4、同学练写，老师巡察。 【板书设计】 13、平平搭积木 平平，平平，这些房子给谁住？ 平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。 关怀他人 平平还要搭许多许多的房子，给大家往。 平平搭积木教学建议 篇5 一、拼拼读读。 b b m m n zu hn xn k， w yo bn b b m m zu dinr sh。 二、把音节补充完整。 ( )n ( ) ( )in ( ) ( )i ( )u ( ) 平 搭 间 这 些 都 住 三、读读记记。 平房 房间 这些 都是 住在 没有 很亮 平常 课本 许多 这里 住房 真好啊 四、读读填填。 sh 1、这些（ ）我都看过了。 pn 2、我家住的是（ ）房，不是楼房。 y bn 3、这是我的作（ ）（ ） 五、我是"木'给我加一笔，可以变成（ ）或（ ），小伴侣，找找哪些字里还有我： 。 六、写笔顺填空。 业： 共（ ）画，第四画是（ ）。 本： 共（ ）画，第四画是（ ）。 平： 共（ ）画，第四画是（ ）。 书： 共（ ）画，其次画是（ ）。 七、比比谁读得又快又好。 红木方，黄木方， 红黄木方搭木房。 红木方搭红木房， 黄木方搭黄木房。 红黄木方一起搭， 搭的木房红混黄。 平平搭积木教学建议 篇6 一、揭示课题 板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么？（平平用积木搭什么）激发同学阅读爱好。 二、初读课文 1、让同学带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。 2、指名试读，读后评议。 同学说说读懂了什么，并提出问题共同争论。 3、放手让同学离开座位找好伴侣沟通识字方法，依据班级状况，老师有针对性地指导。 三、朗读感悟 1、老师范读，留意读出不同人物的不同语气。 2、同学分组朗读，选好角色，相互合作，把握好人物语气，争取读出感情。 3、师生协作读，老师读奶奶的话，同学读平平的话。 4、同学小组竞赛读，比比哪一组读得更流利，更有感情。 5、争论沟通：你喜爱平平吗？为什么？你想对平平说什么？ 四、说说身边“关怀他人”的事情 五、复习巩固生字词 1、用卡片检查生字词的认读状况。 2、用要求认的生字口头组词。 3、完成课后“读读说说”的练习。 六、指导同学写字 引导观看范字，有重点地作提示、范写，写后进行评价。 平平搭积木教学建议 篇7 我会读 和平 搭桥 房间 有些 都是 住手 你呢 好啊 没有 许多 平平 这些 很好 我会说 d jin pini hn a 我会选 朵、棵、座、把、块、个 一（ ）山一（ ）花一（ ）桃子一（ ）西瓜一（ ）伞 一（ ）树 选一选 公 （平、苹） 回 （搭、答） 云 （菜、彩） （飘、漂） 落 读 一 读，说 一 说。 例：很高很高的山 很绿很绿的 。很红很红的 。 很大很大的 。很平很平的 。 很_很_的_。很_很_的_。 很_很_的_。很_很_的_。 读课文，回答问题。 1、平平搭了四间房，一间给 住，一间给 住，一间给 住，还有一间给 住。 2、学习了这篇课文后，你觉得平平是个怎样的孩子？ 。 读一读，猜一猜。 yu fnéi（没趣、没关系） mò （没收、沉没） 平平搭积木教学建议 篇10 老师这里有四块积木，每块积木后面都藏着一个生字。 1、认读生字"这、些、都、住' 结合识字方法用多种形式读，读准翘舌音。 这些漂亮的积木我们用它搭成了什么呢？你们瞧，在这间房子里躲着一句话，让我们来读一读 2、出示句子：平平，平平，这些房子都给谁住？ 指名读通句子。 这些房子指的是哪些房子？ （指着教室里的一排排课桌）这么多的桌子我们就可以说"这些' 师：（指着教室的一扇扇窗户）这么多的窗户我们也可以说 师：（指着讲台笔筒里的铅笔）这么多的铅笔我们可以说 师：（指着教室里的一张讲台桌）我们可以说这张讲台 师：是啊，很多东西放在一起，我们才可以说"这些'，那么假如只有一间房子，还能像课文中这么提问吗？该怎么提问？ 出示句子"平平，平平，这间房子给谁住？' 进行句子的比较 师：是啊，只有一样物品，我们就不能用"都'，有两个或者两个以上的人或物在一块，才能用"都'。（出示句式"这些_都_？'）你能仿照课文的样子说一说吗？（出示图片：很多的书本、铅笔、苹果）除了这些你还能用其他的事物来提问吗？ 反思： "这些'、"都'是两个非常常用的词语，也是本堂课所要熟悉的生字，对于这一类词语的教学，我们不能够仅停留于让同学会认读的层面，更重要的是要能够通过教学让同学正确的使用这一类词语。因而在教学这一环节时我通过不同形式的认读这四个生字后再将它融于句子的理解中，紧紧抓住文本供应的规范句式"这些房子都给谁住'这一句子绽开教学，联系同学的学习环境、联系同学已有的生活阅历，通过迁移、辨析、仿照等方式，让同学在句子的对比和训练中把握"些'"都'这两个词都在数量上表示多。关心同学在正确理解词义的基础上，正确地使用词语，识字教学与语言训练紧密结合，将语言文字的教学落到实处，因而在这里我更注意的是语言形式的训练。 但是在课堂上也还是有许多遗憾的地方，同学的思维较为闭塞，联系生活所叙述的句子都特别单一和雷同，没有新意，并且也有部分同学还不能完全跟上我的节奏。应当在日后的教学中更关注同学的实际状况并加以适当的训练。 平平搭积木教学建议 篇11 一、教材分析： 关怀他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际动身，采纳诗歌的体裁，叙述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 通过对课文的朗读，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理，受到"心中有他人'这种美妙品质的感染。 二、教学目标： 1、熟悉11个生字，会写"业、本、平、书'4个字。熟悉新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。 3、了解课文内容，懂得从小就要关怀别人。 4、培育乐观主动的学习态度。 三、教学重、难点： 重点：识字、写字和练习朗读。 难点：懂得关怀他人。 四、教具预备：图片、卡片 五、课时支配：2课时。 六、教学过程： 第一课时 一、情引趣，揭题导入 1、.引趣。(出示积木)你们瞧，这是什么?你搭过积木吗？你都搭过什么？ 过渡:真棒!小伴侣都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新伴侣平平跟大家熟悉，他可是搭积木的高手! 2、揭题。（出示课题:平平搭积木）谁能看着拼音把课题读精确?(课题中有两个字，要求同学读精确) 二、读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，要求用自己熟识的符号标出本课的生字词。 2、再读课文，要求把课文读通读顺。 3、三读课文，边读边想:平平搭了几间房子？都给谁住？ 三、准字音，再读句段 1、读准字音。 a.读准前后鼻音的生字:间、很、平。 同学自由拼读，对比分析字音。 同学读诗句:平平搭积木，搭了四l间房子。平平还要搭许多许多的房子，给大家住。 反馈、沟通:说说你发觉了什么。 b、读准轻声音节:呢、啊。 揩名读；同学读诗句；说一说：你要提示大家留意什么？ c、小组合作学习:小伴侣已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。 2、精读句段。 （1）平平，平平，这些房子给谁住? 指名读，其他小伴侣边听边想:这话是谁对谁说的？ 揩导看图:看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的？想一想，平常奶奶是怎样和你说话的？ 自由朗读；指名朗读。 （2）平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读。想一想，这两句话是谁说的？ 老师进行不同语气的范读。 同学选择评议。 男女生分角色赛读。 （3）平平还要搭许多许多的房子，给大家住。 选四名同学代表本组进行朗读竞赛，赛前给每组同学留一段时间，关心参赛选手。竞赛后评议，全班练读。 3、朗读全文。(达到正确、流利的要求) 四、自主识字 过渡:小伴侣，别忘了每次我们熟悉新伴侣后的任务把生字宝宝送问来（识字袋）。 1、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡，组织争论：每个生字用什么方法识记，分别把它们送回自已的家。（识字袋标签:加偏旁、减偏旁、换部首、想像、猜字谜、新发觉等） 2、全班沟通。 五、写字指导 1、让同学先观看两个字业、本在田字格的位置，留意竖笔的位置及长、短的变化。 2、老师范写。（引导同学留意"业'的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。留意本字的撇、捺张开的角度要大，以保持字体的平稳） 3、同学书空，描红、练写。 其次课时 一、分层次复习巩固 1、淡话导入:小伴侣，你们喜爱当个小小建筑师，建设漂亮的家园吗？我们知道，造房子之前都要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，假如你能叫出它的名字，那它就属于你了。 2、选材料（复习生字词:这些、都、搭、平常、住、没有、许多、四间房子） 3、多媒体演示:用同学所选的材料搭成形态各异的建筑物。 4、看图画，练习用"啊'"呢'说话。 二、分角色朗读 1、同学自由朗读全文，并恩考:哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的?哪些话是说的？ 2、小组内分角色朗读。 启发同学回忆平常在家是怎么和奶奶说话的？奶奶又是怎么说的。 要求:奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。平平的话要读得天真、自然，透露出平平骄傲的心情。 先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话。 你知道平平为什么要这样支配吗？ 平平为什么还要搭许多许多房子给大家住? 你喜爱平平吗?为什么? 三、话练习，扩展延长 1、结合画面，配乐朗读。 许多许多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 2、看画面填空。 3、看画面说句子，用上下面的短语。 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍宝 4、练习说活。 以我长大了干什么为题进行说话竞赛。 写字指导 同学观看"平、书'在田字格 中的位置，特殊留意竖笔的位置。 老师范写，引导同学区分。 同学练写，老师巡师。 板书设计： 13平平搭积木 许多许多的房子 很高很高的山 很清很清的河水 绿很绿的树 很红很红的（ ） 很（ ）很（ ）的（ ） 很大很大的 （ ） 很（ ）很（ ）的（ ） 平平搭积木教学建议 篇12 一、拼拼读读。 b ba m ma ma ( ) h( ) p( ) j( ) zh( ) x( ) d( ) 呢 没 很 平 间 这 些 都 七、在正确的读音后面画。 八、读一读，记一记。 平房 房间 这些 都是 住在 没有 很亮 九、看图写汉字。 ( ) ( ) ( ) ( ) （ ） （ ） （ ） （ ） 平平搭积木教学建议 篇13 在教学平平搭积木这一课时，我首先出示平平搭积木的投影片，从而命题。齐读课题后问："看了课题后，你想知道些什么?'有些同学手，："平平用积木搭什么?'"平平为什么要搭积木?'"平平搭得怎么样?'通过这些问题来激发同学的阅读爱好。 其次，让同学带着上面的问题反复读课文。要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗?为什么?你想对平平说什么? 教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最常常最重要的手段，朗读是理解、积累、进展语言、激发情感的重要途径。新课程强调"各个学段的阅读都要重视朗读。'通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。 1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大，同学年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发同学的学习爱好，实践证明它比单纯的识记生字易吸引同学的留意力。同学每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。 2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，同学理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭很多的子，给大家住。通过朗读让同学感受到平平那种关怀他人的品质。 3、在朗读中感悟。通过多种形式地朗读，同学感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。在情境图的关心下，在分角色朗读中同学又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。 平平搭积木教学建议 篇14 走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有同学自主学习，有同学合作学习，更有同学的创新学习。在课堂中，同学是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了同学思维的火花，同学在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，转变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到进展。 很久没在课堂上问这个问题了，在同学初读完平平搭积木后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不盼望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。” 不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，同学如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。熟悉到错误，忙引导同学反复读。读了多遍，最终请大家思索“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。” 在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。 “我觉得平平是一个乖孩子，由于”“我认为平平是一个能干的孩子，由于”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，由于”