《爱如茉莉》 研讨课教案选.docx

爱如茉莉 研讨课教案选 爱如茉莉 研讨课教案选（通用15篇） 爱如茉莉 研讨课教案选 篇1 教学目标: 1. 连续熟读课文，从细节之处体会爸爸和妈妈之间平凡如茉莉 般的真爱 2. 品读课文第九自然段，感悟真爱的真谛 3. 拓展练习，升华情感、 教学过程： 一、 导入语 昨天是圣诞节，我们班的同学都送给老师节日礼物。为了表示感谢，老师今日也带了两份礼物给大家。你们想不想要呀？ 好，就看你们的表现了！下面我们开头向在座的老师汇报学习收获。 二、 按组分别展现内容 第一组：1-5节 其次组：6-8节 第三组：9-12节 第四组：9-12节 第五组：13-18节 第六组：13-18节 注：1、展现相同内容的小组之间可以相互补充 2、各小组展现的内容多样，可说、可唱、可读、可写。 三、老师重点指导对第九节的学习 （1）师：关于文中的第九节，这儿有一幅图。 实物投影出示图 师：假如让你给这幅图来配一个名字，你准备起个什么名字？并说明理由。 各小组争论 各组派代表发言，老师给打分 （2）品读第九节 小组内练习感情朗读 派代表参与朗读竞赛 （3）感悟真爱的真谛 昨天一位同学送给我一张圣诞贺卡，我想给她握手。你们说我的握手表达了我想对她说的什么话呢？ 过渡 师引导同学想象爸爸紧握着妈妈的手，他最想对妈妈说些什么话呢？ 小组内争论 代表发言 师总结：老师这儿有一首歌最能表达爸爸和妈妈想给对方说的话。这也是老师今日送给你、们的第一个礼物。 放苏芮的牵手 同学边听边唱 听后谈一谈感受 再次有感情的齐读第九节 四、 拓展汇报 （一） 仿写 爱如茉莉，平淡无奇。 爱如-，-。 （二）课外搜集的关于爱的主题的诗歌、古诗、美文、歌曲等 （三）师发放其次份礼物 课外阅读麦琪的礼物 爱如茉莉 研讨课教案选 篇2 ：佚名转贴自：转载点击数：83 爱如茉莉中两句话的教学1 报慈学校庞咏梅： 病房里，那株茉莉写得更加雪白纯洁。它送来的缕缕芳香袅袅地钻进了我们的心中。 师：这段话有没有哪个词引起了你的留意，你从这个词中能感受到什么？ 生：我从“雪白纯洁”感受到茉莉花很美。 生：我从“缕缕暗香”感受到花很香。 生：“钻”说明的感受很深刻。 师：你从“钻”这个词中还能感受到了什么？ 生：是爱留在了我的心中。 生：我的心被爸妈的爱感动了。 师：真正打动我们的是爸妈之间的爱，而不是茉莉花。 课文最终一句： 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 师：为什么连用了两个爱如茉莉？ 生：可以更加突出我被爱感动了。 师：开头认为“这也叫爱”，后来目睹爸妈的爱，最终是由衷地赞美爱。 爱如茉莉 研讨课教案选 篇3 ：佚名转贴自：转载点击数：196 苏教国标版五班级爱如茉莉教学设计 身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通 课文赏析课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清爽、芳香之气扑面而来，急于披文以体察详细内容。 初读爱如茉莉，你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读爱如茉莉，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读爱如茉莉，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读爱如茉莉，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芳香和光泽真爱究竟是什么？从文中我们不难体会到：爱是对亲人的片片思念/爱是费尽心思编织的漂亮谎言/爱是轻轻的嘱咐/爱是心情的坦然/爱是亲热的牵手/爱是阳光的恬淡/爱如茉莉雪白纯洁/爱如茉莉清暗香远教学目标1.熟悉14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育同学的识字、写字力量。 2.通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让同学在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，.导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 用动情的语言激荡起同学心中的涟漪，用简明的问题激发同学的读书热忱。二、认读感知、初步理解 1.自学课文。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。 自学课文的三个要求层层深化，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培育同学的自学力量、学习习惯，尽快过好认读关2.检查沟通。 （1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 嘱咐 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合理解词语） “寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 运用多种方法引导同学理解词语，需要老师对教材深化地钻研，敏捷地把握3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求同学用简要的语言概括课文的主要意思。） 在阅读教学中对同学进行归纳概括力量的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，同学在阅读中快速精确地捕获信息的力量就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温顺的手打一字（揉） （2）有心不安静，有话不行信打一字（荒） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） 写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字四、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。 2.朗读课文。 布置作业需要敏捷与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于同学作业，便于检查反馈，便于同学改进提高 其次课时 一、朗读课文，感受茉莉1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 2.同学读书、沟通，出示词语： 平淡无奇 雪白纯洁 诗意 充满 缕缕暗香 袅袅 3.在眼里，茉莉开头是平淡无奇的，而随着故事情节的进展，茉莉变得雪白纯洁、富有诗意、散发出缕缕暗香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，同学会觉得索然无味；问题深了，同学会如坠云雾。这一环节围绕对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使同学急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。二、精读课文，品尝爱心 1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，沟通深化 1.小组沟通。沟通内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2.班级沟通（预设）。 （1）其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 小结：平凡的小事、一般的饺子、漂亮的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。 （2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着舒适的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻轻柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“舒适的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？ 老师引导同学通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的缘由所在。通过这样的学习，同学会接近语言的真象。小结：妈妈舒适的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？好像闻到了生命的芳香。 （3）“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。 引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写暗香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？ 小结：暗香是气味，不行能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯洁。爱如茉莉！ 对“钻”字的处理，让同学说出别样的体会，引导同学联系自己的生活实际，用生活阅历来解读文本的含义。架构详细的文字与同学生活的联系，从而促使同学深层次考虑，自己得到答案。老师的总结，延长同学的理解，同时通过老师的话向同学传递老师的理解，这样，把老师的理解评价与同学的理解结合起来，就有了更加立体丰富的熟悉。 四、归纳提炼，诵读积累 1.朗读全文，整体回归。 2.出示小诗，练习诵读。 爱是妈妈劳作的身影， 爱是妈妈羞红的脸， 爱是对亲人的片片思念， 爱是费尽心思编织的漂亮谎言。 爱是轻轻的嘱咐， 爱是心情的坦然， 爱是亲热的牵手， 爱是阳光的恬淡。 爱是真诚理解， 爱是沟通无限， 爱是会心一笑， 爱是温情款款。 爱如茉莉，雪白纯洁； 爱如茉莉，清暗香远。 对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。 （1）读一读，背一背。 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和熟悉，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 转载自仪征漫网 爱如茉莉 研讨课教案选 篇4 ：周亚娟转贴自：常州市新北区龙虎塘中心学校点击数：241 爱如茉莉第一课时教学预设 常州市新北区龙虎塘中心学校 周亚娟 一、谈话导入，揭示课题。 师：先看老师在黑板上写一个字（老师板书“爱”）。看到这个字，你的头脑中出现出了怎样的画面？想怎样来读这个字？ 评：爱，是一个暖和的字，如三月的春风，能溶化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读爱。 评：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读爱。 评：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读爱。 师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满足的答案。今日这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是爱如茉莉。 二、感受茉莉，初识特点。 师：大家看到过茉莉花吗？它是怎样的？谁来说说看？ 生： 师：课文中也有一些描写茉莉的句子，让我们去读一读，找一找吧！（多媒体） 多媒体出示： 段落1：妈妈寻思了一会儿，顺手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。” 段落2：爸爸去洗漱，我静静溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股芳香立刻充满开来。我快乐地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！ 段落3：病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯洁。它送来的缕缕暗香，袅袅地钻到我们的心中。 师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。 生：沟通 师：随机板书：平淡无奇/雪白纯洁/缕缕暗香/布满诗意 （多媒体播放茉莉花图片，配乐萨克斯茉莉花） 三、扫瞄全文，找出重点。 老师这里还有几组词语，让我们一起来读一读。 出示：掏 咽 怔住 舒适 清醒含笑 揉揉胳膊 手脚麻木 睡眼蒙眬 蹑手蹑脚 布满血丝 打哈欠 洗漱 1、自己先读读看，看看你能把它读精确吗？ 指名来读，可以横着读，也可以竖着读。 2、再读读这些词语，看看你发觉了什么？（竖着读的同学：你为什么要这样读？） 3、谁来读读第一组词语？“怔住”是什么意思？ 4、其次组词语谁来读？从这些词语当中你感受到这是一位怎样的妈妈？那么这组词语该怎样读好？读 5、读了第三组词语，你的眼前出现出了怎样的情景？谁再来读读这组词语？ 师：妈妈生病了，爸爸要去照看她。是啊，生活就像小河里水，原来平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是安静的水面漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速地扫瞄全文，看看课文从哪一小节到哪一小节，写的都是妈妈病中的事情。 生：读书，找出（617小节）。 四、一字一词，感受细节。 师：在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。俗话说，患难见真情。我们轻轻地被爱感动，爱流淌在我们生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？ 生：沟通。 师：（总结）细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温顺的动作、一个舒适的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里悄悄开放的花朵我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的617小节，找出访你感动的细节，用“”画出来。 生：（多媒体播放音乐）读书，圈画。 五、感受真爱，品尝真情。 师：找到了吗？下面就请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。要读得读正确、读流利。 细节1：其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。” （师：能这样大声地读吗？） 细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 （抓住“奔”，ben与ben有什么区分吗？） 师：爱是什么，爱就是这份悄悄的关怀和牵挂。 细节3：好像是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。 在爸爸的心理，还想让妈妈再多睡会儿呢！谁再来读，千万别吵醒了妈妈。 细节4：一天早晨，我根据爸爸的嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着舒适的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻轻柔柔地覆盖着他们。一切都是他们静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 多么美的一幅画面！谁还想来读读这个自然段？ 细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。 爸爸的精神很好满？这句话应当怎样读？ “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 师：手脚麻木了，精神还是这样饱满？别忘了，妈妈是一个病人。谁再来读读看？ 师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸和妈妈之间的爱，就像那素雅雪白的茉莉花瓣，细腻而优美。这是刚才6到17节告知我们的。那么课文的1到5自然段写的是什么呢？让我们一起走进那个飘着橘黄色光影的黄昏 师：老师想和你们来分角色朗读。谁来？ 师生分角色朗读课文。 师：你从妈妈和映儿的对话中知道了什么？ “这也叫爱”中的这指什么？那么她的想法该怎样读？谁再来读读看？ 九、归纳延长，引起思索 师：像茉莉花一样平淡无奇的爱也叫爱？映儿心中真是怀疑不解。后来，她的疑团解开了吗？你心中的爱又是什么呢？下节课，我们一起连续读书沟通。 假如现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑好了，要说再见了。虽然走得最快的总是最美的时间，但爱是永久不会和你们说再见的！） 教后反思： 对于爱如茉莉这篇课文的第一教时，我是第三次执教了。执教完以后，觉得对于时间的把握还是没有做到从从容容，课堂的驾驭也没能很好的达到游刃有余的境地。所以，上完之后，汪主任问我教龄有几年了的时候，我说：这个问题很简洁，但是很难回答。”一说出来，教龄那么长，却只有这样的教学水平，自己没面子不说，还连累到我们学校的名誉呢！还好，汪主任最终总结了一句，上到这样的水平对得起自己的教龄了。没有玩味他这句话背后的意思，全当是对自己的鼓舞吧！在和同学一起来学习生字的时候，大家都知道，生字的学习，同学原来就觉得有点枯燥无味，这就需要我们老师来细心设计。所以，我设计一组横读和竖读都可以的词串，让同学在朗读中发觉第一组是描写映儿的词语，其次组是描写妈妈的词语，第三组是描写爸爸的词语。这首先得到了大家的确定。但是：第一，词语排列的位置老师没有设置好，所以同学的发觉有肯定的难度。其次：词语意思的把握还可以让同学采纳自己喜爱的方式，让同学通过合作学习，自己来解决，要在“扎实”二字上下功夫。第三：读了每一组词语之后，可以让同学来说说我是怎样的一个人，妈妈又是怎样的？爸爸又是怎样的一个爸爸呢？这样，就不是为了词语而词语，同学的语文素养可以得到肯定的提升。原来，我教完以后，还觉得生字这一块铺张了太多的时间呢，却没有想到时间并没有铺张。相反，还可以再多花一点时间，从而，让同学学得更扎实。由于这里我费的时间超时了，所以，在接下来沟通细节的这一版块，时间就相对来说显得仓促了一些。原来，第一课时就要读通课文，读熟课文的，我的预设也是多让几个同学来读，由于时间的关系，所以，又只能是点到为止了。还好，几个细节同学还都读到了。 最终，就是汪主任的两句话提示了我们平常所忽视了的问题：“同学学课文，是学一篇丢一篇，有哪些是让同学记住的？要记住：我们是在为同学上课，同学是学者，而不是读者。其次：我们每一堂课的教学，同学通过学习，他们的语文素养获得了多少提升？” 爱如茉莉 研讨课教案选 篇5 ：佚名转贴自：转载点击数：152 爱如茉莉课堂实录(二) 其次环节：阅读教学。 一、读前指导 今日阅读这篇文章与平常不同，要留意两点，第一点，全部的爱都是通过生活中的一个一个的细节来表现的，所以，我们要用发觉的眼光去发觉课文中去查找课文中那一个一个布满爱的生活细节（板：关注细节），人物说的一句话（板：一句话），一个不经意间的动作（板：一个动作）、眼神（板：一个眼神），可能流露的，就像茉莉一样的地爱。 所以，我们阅读这篇文章，第一点要留意什么？（指黑板板书，生读）要发觉细节，要关注一句话、一个动作、一个眼神。这些细节中，我们要体会那种如茉莉一样的爱。 每一个生活的细节都是通过语言来描述的，所以，我们阅读这篇文章其次点，要感受语言（板书：感受语言）。同学们，我们课文中所写每一个字，每一句话，它不是冰冷的，它是有温度的（板书：语言有温度）。语言是有温度的，这个温度，它是通过一个字、一个词语，一个一个的句子表现出来的，（边说，边板书：一个字、一个词、一个句子）所以说字词知冷暖（板书：字词知冷暖）。由于字、词、句中蕴含着爱，蕴含着情。你关注着这些语言，感受到它蕴含的爱和情，他就有了温度。你记住了吗？ 下面请你轻声地阅读课文，关注细节，在边上可以写上自己的阅读感受，哪些地方你体会到像茉莉一样的爱？发觉语言，特殊是那些有温度的词，请你把它圈下来、画下来，写下自己的感受。自己读，要读出声音。 （反思和体会：这部分是阅读指导，薛老师讲得很慢，而且也花了很长时间。薛老师一边说一边板书，同时让同学读。薛老师不厌其烦的讲解，这是给同学学法的指导，对同学将来的学习很有关心。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培育同学对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感。） 二、读中指导 我发觉同学们圈画下来了，更重要的是要试着用简洁、恰当的语言来写出自己的阅读感受。 有些同学画了许多，一段一段都画下来了，这些段落中的哪些字，哪些词特殊传神、特殊传情，圈一下、画一下，你对这些字、词的一些独特感受，你是怎么体会到那是一种爱呢？ 同学们读书，特别投入，特别用心，这是很好的读书品质，终身受益。比方说课文中那些感人的、浸润着茉莉花一样的爱语句许多，同学们都一一发觉了，并写下了自己的阅读感受。 三、沟通点拨 师：先请你把有体会的地方读一读，再说说你的体会，好吗？ 生：读“当我推开病房的门，头伏在床沿边睡着了。”我体会到妈妈很快乐，很欢乐。 师：你能不能不要“欢乐、快乐”，用更贴切的词。这时候妈妈的心里怎么样？ （经过老师的几次点拨，同学说出了“幸福、欣慰”等词， 师：表达时我们要找一个更恰当的词语。 生：读“映儿，原来我答应今日包饺子不然他吃不下的。”我体会到妈妈很爱爸爸，爸爸也很爱妈妈。 师：这是妈妈说的话，能体会爸爸爱妈妈，很不错，你从哪看出来的？ 生：（略） 师：“直奔”，有两个读音，（边说，边板书：奔bn和bèn），意思有什么不同？ 师：“直奔”说明白什么？ 生：（略） 师：是呀，爱是一种牵挂。 （反思与体会：对“奔”字的处理，从语音入手，获得语义的理解，从语义的理解感受到当时父亲的心情，体会到父亲到母亲的爱。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导同学一步步感觉到文字的温度。） 生：读“你爸爸伏在床边睡着了手脚都麻木了。”看出妈妈很爱爸爸，看爸爸睡着了，不敢动。 师：（板书：不敢动）妈妈不敢动，而爸爸呢？ 生：读“爸爸边打哈欠边说她一动我就惊醒了。”爸爸不在陪床上睡觉，怕妈妈有事。 师：（板书：不敢睡）妈妈不敢动，爸爸不敢睡，爱是心里有对方。 生：读“好像是我惊醒了把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，看出爸爸很爱妈妈。 师：是啊，爱是无声的。真爱无声，真爱无言。 师：课文第九自然段呈现的是病房里温馨的一幕，许多词是有温度的。自己读，感受一下。 （生自由读） 生：读“初生的阳光从窗外光泽里。”（说自己的理解） 师：阳光一般是“射、照”，而这里用了“探”，你对这个字有什么感觉？ （生答） 师：这时候的阳光就像？ 师：这里虽然写的是景（板书：景语），但融入了的情（板书：情语），一切景语皆情语（板书：一切 皆）。 “一切都浸润在生命的芳香与光泽里”有诗意吗？有什么诗意？ （生答） 师：生命有了爱才会有芳香，有了爱才有光泽。你能把这温馨的画面读出来吗，试一试。 （生练读） （指名读） 师：你看到过爸爸妈妈恩爱的场面吗？ （指名读） 师：你爸爸妈妈很恩爱吗？那你肯定能读好。 （指名读） （齐读） 师：（小结） 师：我们来读一下结尾。 （生读） 师：结尾特殊吗？特殊在哪？ 生：（略） 师：为什么用“哦”，不用“啊”？ 生：（略） 师：（引导同学和开头时我问妈妈爱像什么联系起来，起到呼应的作用） 师：为什么重复？ （同学在老师的反复引导下，没有体会到重复有什么作用） 师：你们来读一读这个结尾。 （许多同学读了，但读得都不怎么样） 师：听老师读。范读。（师教导） 四、语言训练 师：爱如茉莉，平平淡淡，真真实切。（板书：平平淡淡真真实切） 这样的爱充满在我们的生活的细节里，假如你给爱打比方，你会怎么写呢？（板书：爱如 ， ， 。） （同学思索） 沟通。 师：有的爱平平淡淡，有的爱轰轰烈烈，追求哪一种爱是我们的自由，但我们要记住，那种如茉莉一样平平淡淡的爱，给人却是那么的真真实切。 （反思与体会：薛老师的课如同茉莉，看起来平淡无奇，品起来暗香缕缕，回味起来则是芳香袅袅，美至极至。课堂上老师引入“语言有温度，字词知冷暖”、“一切景语皆情语” 等促使同学感受语言，使整堂课漂浮着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中完成了文本的审美过程。这样的一堂课是一堂真正的语文课，是带给我们无尽思索和启发的课。能听到这么的一堂课，我是幸运的！） 爱如茉莉 研讨课教案选 篇6 爱如茉莉教学反思 爱如茉莉是五班级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章叙述了父亲与母亲之间那简洁、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染同学。如何引导同学去感受这份朴实的爱，如何指导同学去抒写生活中这份真挚的情？我引导同学在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融成一体，指导同学把课文读得有滋有味。力在引导同学以读悟情，挖掘语文因素人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品尝，对重点段的反复诵读，让同学领悟文旨。如文中一个温顺的动作，"直奔'，通过读音的比较，熟悉意义的不同，体会父亲急迫的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个"奔'字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上舒适的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都给予了人的情感。通过同学精读体会，那静谧美妙的一切，永久留在了大家的心底。当说到结尾"哦，爱如茉莉，爱如茉莉。'我突发灵感，读者、，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了剧烈震撼，为什么用的标点跟说话一样平常？可不行以给同学制造的空间呢？于是我设计了一个问题："假如这句话让你加标点，你会怎么加？'一石激起千层浪，大多数同学如我所愿，加上感叹号，且读得心潮澎湃。可一个同学很深情地说："我觉得结尾加上省略号更合适。'在我被怔住未作答时，她还声情并茂地通过朗读表达了自己的理解。她读得那样投入，那么专注，真有余音绕梁之感。此时，听课老师和同学由衷的掌声惊醒了我，我真为之赞叹。 这便是同学通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让同学明白：写文章时，一个标点就有着的温度，更何况那些灵动的文字呢？这样水到渠成，真正提高了同学的语文素养和写作力量。 语文课程必需开放拓展，让同学通过小故事来了解大.，真正学会做人。因此，教完课文，回归课文时，我让同学凭自己十几年的生活经受谈谈自己对爱的理解，可像那样打比方，结果同学的话匣子一下子便打开了，有的说爱如有的说爱如 我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，需要我们用真心去体会，也需要真心付出，由于"有爱就有一切'，就用你的慧眼去发觉生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。 但在本课堂上同学潜心读书的时间还不够，当同学的回答出乎意料时，鼓舞、确定还不准时。教学过程还可简洁些。由于简洁是一种境界，一种韵味，简洁的背后其实是深刻，是精要，是才智，也是超越，简洁折射出的是老师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给同学秋天的天空一样明净清澈的感受。今后我在教学中将奉行"简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展'，跟同学共同经受着生命的成长，精神的同构，领会学习带来的欢乐和甜美。 爱如茉莉教学反思 爱如茉莉是一篇充满着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间相互关爱，有如茉莉一样雪白纯洁，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。 而这样的一个关于爱的主题，如何在自然和谐中传递给同学，让一个个十几岁的孩子理解感悟呢？这引起了我的思索，并进行了几次尝试： 第一次：我以各种鲜花的图片展现，以及鲜花所包含的不同寓意，通过对比的形式引出茉莉花，引导同学初步感知茉莉的平淡无奇、雪白纯洁。接着再让同学通过多种形式的朗读，体会父母的生活细节，相机板书动作、语言的关键词语，最终由父母之间亲情的爱，延长到生活中同学伴侣的友情，再延长到.中的大爱，谈自己的感受与收获。 整节课上下来，感觉同学对茉莉与父母之间爱的相像点，处于分隔的状态，联系不够紧密，同学提出"为什么爱就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？'。反思自己对文本的理解，仍处在表面的状态，没有能够抓住题目，解题、破题。 其次次：我围绕课题质疑"有人把爱比作玫瑰热忱似火，有人把爱比作爱百合芳香怡人，那为什么课文却把爱比作茉莉呢？'，让同学带着问题去阅读课文查找爱如茉莉的相关语句，老师结合同学反馈相机引导抓住细节体会真情。最终从关注文本细节上升到关注生活细节，回忆自己身边的真爱，体会爱。 其次次尝试过后，同学能够清楚地明白，母亲将爱比作茉莉的内涵，爱就表现在生活中的细节，一声嘱咐、一个动作、一个微笑中，细节中的爱就犹如茉莉平淡无奇。然而，同学却无法真正的体会，为什么如此平凡的爱，能够打动人心，能够温馨甜蜜呢？我想，同学可能仍旧没有走进英子的生活，没有能随着英子对茉莉熟悉情感的变化而变化，也没有能走进父母病床前的那一幕美妙的画面，细细地品读。由此反思，抓住英子的熟悉情感变化，进行情境创设，再通过朗读引领是本节课的突破口。 经过反复尝试，最终，从学校语文标准中，我们知道了"工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。'于是，我再一次仔细地研读教材，深化理解文本，并结合同学的年龄特点，定了一个主调以情促情，以情育人。我抓住映儿对"爱如茉莉'的熟悉情感变化，和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，细心设计了这样的教学过程。 第一步，我采纳创设情境，试着把同学带入到映儿的生活，了解对他*的话 "真爱就像茉莉'感到了怀疑，借此提出 "那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？'让同学带着质疑，到父母平常生活细节中感受，激发同学读书的爱好。在导入部分，五（3）班的同学，顺当地进入了文本情景当中，体会到了映儿真爱就象茉莉最初熟悉态度！ 其次步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我首先让同学自主学习探究，接着把自己的感受在课堂上沟通，充分发挥了同学的主体性地位。我相机点拨同学抓住人物的语言、动作,神态，关键词语等，渐渐地体会真爱往往表现在生活中极其平凡简洁的细节 ，一声嘱咐、一个动作，一个微笑等等。在沟通过程的同时，通过多种形式的朗读指导，读中感悟，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。它就像茉莉那样平淡无奇、雪白纯洁、暗香缕缕。 第三步：从关注文本细节上升到关注生活细节，让同学通过观看爱的一组图片，回忆自己身边的真爱，引导同学与自己心灵对话，写出自己对爱的理解，感受爱、懂得爱、表达爱。！ 从课堂中同学的反馈来看，我感觉有几点精彩之处： 1、注意同学的情感沟通。将课程的主动权交给同学，让同学大胆地谈自己的感受，在沟通中共同体会人物的内心活动，体会真爱。 2、在朗读指导方面：让同学在充分谈感受的基础上，再读课文，找准关键词读出感情。学校生的仿照力量是最强的，我还恰当地运用了范读，用声情并茂的语言来渲染环境，用音乐营造气氛，激发同学的情智，通过努力，同学的朗读水平有了肯定的提高。 3、在这个总结升华部分，我感觉到一播放这一组爱的图片，同学被深深吸引住，由于这些图片贴近同学的生活，能够勾起同学的点滴回忆，借时我再将写话训练融入课堂。语文课程标准指出："语文是一门实践性很强的课程，应着力培育同学的语文实践力量。'通过同学写作的发馈，感受到同学的情感有所触动，效果比较好。 当然，课堂教学永久存在遗憾，感觉不足的是在对"掏'"钻'等动作的领悟上还没有到位，文中还有很多爱的细节还没有来得及细细品尝。或许，在"品字'中体会到遣词造句的精妙，在"读文'中感受出景语文字的温度。这样的教学，或许就是一种更有效的教学。 爱如茉莉 研讨课教案选 篇7 爱如茉莉（其次课时教学实录及教案） 吴江庙港试验学校 张学青 教学