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4 d t n l 4 d t n l 本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。其次幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的外形提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。 其次部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 第四部分是带调拼读音节，熟悉五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞速地追上来告知它：你的米袋漏了。 第五部分是一首儿歌。 声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、熟悉汉字是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。 1学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3熟悉5个生字。会读儿歌，体验童趣。 (一)字母教学 教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助发准d的音，借助“嘞”发准l的音。也可让同学在自主的体验活动中找准发音部位，把握发音方法。如，教学d、t时，可让同学把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让同学捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相像之处，同学简单混淆。可以引导同学通过合作探究的学习方式，发觉它们在形体上的联系，弄清它们之间的区分。在同学把握读音后，点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母，让同学细细观看，反复比较，小组争论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一个门洞n，两个门洞m，伞把朝上t，伞把朝下f。还可以编顺口溜关心同学记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。 (二)拼音教学 教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用同学已有的生活阅历直接切入音节进行拼读。如，让同学说说自己熟识的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导同学自己娴熟拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要留意采纳对比的方法辨别n、l与同一韵母拼读成音的微小差别。最终通过带调拼读，联系口语关心同学辨别、记忆，如，nùnù是发怒的“怒”，lùlù是公路的“路”；nn是女同学的“女”，ll是旅游的“旅”。 (三)书写指导 先引导同学观看d、t、n、l在四线格中所占的位置，再让同学说说字母的笔顺和书写时要留意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提示同学将d、t、n与学过的有关字母进行区分，如，db、dp、tf、nm。笔画名称：“c”叫左半圆。 (四)认读字词，读儿歌 指导同学认字首先要引导同学看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，熟悉“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。 课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让同学能在详细的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培育同学学习汉语拼音的爱好。教学时，可先让同学读一读用红色标出的音节，再带着同学熟读儿歌，老师不必讲解，不要求同学理解儿歌内容，也不要求背诵。 (五)扩展活动 1做嬉戏“看谁接得又快又准”。 老师说顺口溜的上半句，同学抢接下半句。如，老师说“一个伞把”，同学接“t t t”；老师说“一根木棍”，同学接“l l l”。 2做嬉戏“看谁找得准，找得快”。 听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 3拼读下面的音节。 nánlùlddúttù 4做嬉戏“找伴侣”。 把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位同学，由拿音节卡片的同学一个一个地查找，问：“我的伴侣在哪里?”拿相应生字卡片的同学答：“你的伴侣在这里。”俩人并排站在一起领读生字。 (六)教学时间 教学本课可用23课时。 例一 (一)读儿歌导入新课 老师领着同学读儿歌：“悟空本事特殊大，天兵天将全不怕，战胜哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。老师有意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让同学感知d、t、n、l四个声母。再指导同学观看情境图，引出要学习的声母d t n l。 (二)看图识记d、t、n、l音和形 (三)用实物摆一摆字母 让同学预备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p的字形区分；再通过细细观看，反复比较n、m，t、f的字形。可以让同学说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。 (四)创设情境，拼读音节 带同学到拼音乐园去玩：同学找出音节，自己试着拼读。然后集体沟通，娴熟拼读。 (五)看图编故事，熟悉生字词 看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、进展语言。 (六)诵读儿歌 通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳”、小狗“渐渐跑”的动作，体验童趣，感受对小草的疼惜之情。 (七)嬉戏：登“火箭” 用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。竞赛开头，发准了音的同学就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”。 例二 片断：字母教学 1(课件展现图画)你观察了什么?(引导说图意) 2出示d、t、n、l，看看图画和咱们要熟悉的声母有哪些联系呢?(引导从读音和外形上考虑)四人小组争论。 3全班沟通，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗? 4点击课件展现书写过程，让同学说说写时要留意什么。老师示范，同学书空，再描红。 5说一说：生活中什么东西的样子和d、t、n、l相像? 6摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜爱的声母来。 7嬉戏：找伴侣。请四个小伴侣戴上d、t、n、l的头饰，从同学们摆的字母中找到自己的伴侣。 d、t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上齿龈，拦住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不抖动。发t时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上齿龈，拦住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带抖动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带抖动。 d、t、n、l都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。