《白杨》讲读教案设计.docx

白杨讲读教案设计 白杨讲读教案设计（通用12篇） 白杨讲读教案设计 篇1 【教学目的】 1.学会生字新词；会用“哪儿哪儿”、“不管不管”“总是”造句 2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；训练同学听从祖国需要，勇于战胜困难。 3.学习本课借物喻人的写法。 【教学重点】 教给同学阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。 【教学难点】 1.爸爸介绍白杨一段话的含义。 2.人与树的联系。 【课前预备】 1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图） 2.布置预习： 运用工具书，自学本课生字新词。（了解“大戈壁，戈壁滩”两个词；理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺拔”、“卫士”、“出神”等词语。） 分段。找出疑难问题。 第一课时 【教学要求】 自同学字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。 【教学步骤】 一、解题。 二、简介和背景。 三、老师范读课文，同学思索：课文主要写了什么？（整体了解） 四、检查预习状况。 五、同学质疑，释疑。 六、布置作业（带着同学质疑的问题自学课文）。 其次课时 【教学要求】 教给同学阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。 【教学步骤】 （一）交待学习目的。 1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？ 2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法） （二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。 1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。 （1）指名读第一段，边听边思索：这段写了什么？ （2）带着问题默读第一段。 （3）同学按思索题理解课文内容。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语； 理解白杨树的形象，抓住“高大挺拔”这个词； 写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。 （4）争论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。） （5）总结学习方法。 2.理解其次段内容。 （1）根据思索题的挨次，轻声读其次段。边读边思索这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读） （2）指名读第一层，重点理解：“卫士”、“出神”在句中的意思。 （3）读其次层，争论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？ （4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？ 白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（顽强）。 爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何困难困苦（顽强）。 （5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。 （6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住“消逝”和“严厉”。） （7）再读课文，深化体会思想感情。 3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。 （1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。 （2）同学谈论学习体会。老师点拨，弄懂重点语句的含义。 4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特殊留意“微笑”一词，以深化理解爸爸思想感情的变化。 （三）总结（略） 白杨讲读教案设计 篇2 中心思想： 本文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向。 【结构分析】 全文共分成四段： 第一段（第1第3自然段）：主要写的大戈壁的铁路线上长着高大挺拔的白杨。 其次段（第413自然段）：讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心愿。 第三段（第1415自然段）：讲的是“孩子们”不理解爸爸的心愿，但他们知道在通往.的路上，有许多白杨树。 第四段（第16自然段）：讲的是他们看到火车前进方向的右边，有一棵高大的白杨树身边，有几棵小树正迎着风沙成长起来。 白杨讲读教案设计 篇3 教学过程： 一、复习旧知引疑 1.青松这首诗通过写景表达了怎样的思想感情? 2.红梅、秋菊这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神? 从一组教材整体着眼，留意了新旧学问的联系。 二、抓课题引疑 1.从课题看，这篇课文应当写些什么? 2.(听课文录音)思索：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与冬夜杂咏有哪些相像之处?你是从哪句话看出来的? 示意文章借物喻人的手法。 三、抓过渡句引疑 1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。 切入引疑激趣，接触中心。 2.“表白”是什么意思? 3.把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。 4.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(略) 熟悉白杨的特征、品行，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。 5.爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗? 师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么? 生：孩子们知道爸爸、妈妈在.工作。 生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。 生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。 生：也可能是保姆带大的。 生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到.去读书，不再跟着奶奶在内地住了。 生：他们可能知道.离奶奶家很远，由于在戈壁滩上坐了几天火车了。 生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。 除开课文中的三个“只知道，”同学还想到许多，也想得合乎情理，培育了同学思维的宽阔性。 师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的? 生：(读第16自然段)他们只知道爸爸在.工作，妈妈也在.工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到.去念学校，将来再念中学，他们只知道.是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的- 生(齐)：行动。 概括中肯。没有这一概括，以下的争论就会无度无规，不着边际。 师：一个人的行动是受思想支配的，是有肯定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，假如后面接着写：不知道应当怎样写? 引导同学填补课文中的“空白”，激疑引趣，培育思维的制造性。 生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在.工作? 生：孩子们不知道为什么要接他们到.去读书? 生：他们不知道.究竟在哪里?究竟有多远? 师：这些问题你能回答吗? 点拨得恰到好处，同学的思维又推动了一层。 生：爸爸、妈妈在.工作是为了建设.，保卫.。 生：爸爸、妈妈在.工作是为了开发.大油田。 生：.在西北，很远很远，那里有哈密瓜。 生：读二班级时学过葡萄沟一课，里面讲了那里出产葡萄、沙梨、杏许多水果。 生：爸爸接他们到.去读书，是想孩子们长大了也建设.。 师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗? 生(齐)：知道了-是建设边疆，扎根边疆。 水到渠成。层层“推导”，完成了由表及里的熟悉过程。 师：同时也盼望孩子们像他一样，像白杨那样，哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 师指导朗读第16自然段 四、抓重点词句引疑 1.找出描写爸爸神态的词语 出神 微笑 严厉 深思 微笑 2.爸爸为什么会有这些不同的神态? 重点词语的理解，中心思想的领悟，相互渗透，有机结合。 3.爸爸的殷切期望能否实现? 五、引疑总结深化(略) 探幽览胜，渐入佳境白杨课堂教学评析 桃源县教研室 文力欤 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想训练的好教材。然而，要让生活在内地江南水乡的学校生深刻理解，却有较大的难度。不少老师教学本文均按课文层次逐段读讲，效果不佳。刘老师依据教材的特点、重点和难点，从同学的心理特征和生活实际动身，另辟蹊径，胜利地运用了“引疑推导法”，即从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使同学始终处于乐观思维的状态，收到了事半功倍之效。 老师在课堂上的主导作用，主要是引导同学多读善思，假如思而无路，视觉、知觉接受的信息向中枢神经的传递就会受到障碍，刘老师首先从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后根据“形象特征象征意义”的思路引导同学在读中生疑，深思、释疑，逐步完成熟悉由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么)引疑的方法攻破难点，让同学进行乐观思维(概括)活动，熟悉到“孩子们”“只知道”的都是详细的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。 其次，刘老师通过朗读训练，录音观赏等方式动之以情，潜移默化地让同学受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神念的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的训练达到了辩证的统一。此外，老师还奇妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领同学在“疑”的线路上探幽览胜、渐入佳境，逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。 “引疑推导法”符合同学阅读的心理过程，培育了读则必思的读书习惯，加速了同学的内化过程，有利于培育同学的制造思维力量，此外，还使同学的非智力心理品质得到了进展，在阅读中始终保持留意集中、反应灵敏的精神状态，有效地提高了同学的阅读力量。 白杨讲读教案设计 篇4 高青县黑里寨镇孟集、草地学校张叶生赵素英 设计理念： 同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，课文教学应以同学自读自悟、自学探究为本，大力提倡自主、合作、探究的教学理念，让同学喜爱读书，主动、充分、欢乐地人人憧憬在一种美妙的境界中去读书，逐步品尝语言中的情感、感受阅读中的爱好。 教学目标： 1、学习本课生字新词实行多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行，体会蕴含的思想感情。 2、小组合作学习、沟通，给每位同学一个展现自我、张扬个性的平台。 教学重点、难点： 学习重点段，揣摩重点词，了解白杨树的特点。鼓舞同学大胆说出自己的不同想法及以后的做法。培育同学良好竞争及乐观向进的好习惯 教学预备 小白杨歌曲光盘磁带生字卡片 教学时间 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景.导入 播放阎维文演唱的小白杨（同学会唱的可一起随唱）然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么？你喜爱歌中的白杨吗？自由说一说你在哪些地方见过白杨树？在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？今日我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往.的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的顽强与漂亮。 师板书课题同学书空 二、初读课文整体感知把握生字新词 （1）用自己喜爱的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来 （2）老师启发诱导（小黑板出示）课文主要叙述了一件什么事情？你读懂了吗？是通过课文中的那部分读懂的？能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗？同桌之间然后自由沟通。 （3）处理同学在读中出现的字词问题介绍中的”介”易读成jiai“，多音字“干”两种读法及干旱枝干，“强”两种不同读音，让同学辨别清晰。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字区分开来。抽几名同学快速找一下课文中词语如：清楚高大挺拔浑黄一体依据课文上下内容说一下大体意思，为激发同学积累词语的爱好，课堂中可进行你说反、我对正、成语接龙和词语类型扩展，如接龙高大挺拔-秀丽无比-比比皆是- 是非分明-明知故问-问寒问暖-暖风习习-习习凉风-风调雨顺-顺心如意-意味深长-长年累月-月明星稀-稀奇奇怪-怪声怪气-气概磅礴。（此法能使同学养成勤于积累词语的好习惯，大家不妨一试。）此过程要留意对同学乐观有效的进行评价 三、品读课文理清脉络读中感悟 出示问题让同学带着怀疑再去深化品读课文、读中进行感悟（1）提问，文章中那些地方描写了白杨树，想一想你对白杨树又有了哪些了解。（2）小组沟通从“每隔几秒钟，窗口外就飞速的闪过一个高大挺拔的身影”说明白白杨树形状的特点：板书；高大、直。再启发同学仔细读课文，回答白杨树还有什么特点，出示重点段爸爸对儿子和女儿的一番意味深长的对话，为加深理解，可采纳分角色朗读的方式进行，（两个孩子的对话要指导同学读出天真和稚气来，爸爸的那段话由于是对孩子说的，读时应留意透出严厉中又不失亲切和循循善诱语感）。引导把自己的体验及感受真正读出来，（可通过听录音、范读）组织同学进行朗读评价。朗读中抓好自然段中的“从来”“哪儿-哪儿-”“粗大”“不管-不管-总是-”重点词和两组关联词组，边读、边沟通、边思索，回答白杨树在你的心目中具有了那些珍贵之处，板书：不怕困难、生命力强。 四、拓展延长升华情感， 再进一步精读，启发，诱导：同学们，本课表面上是在介绍白杨树的特点，实际上是在赞扬白杨树的品行，赞美具有白杨树不屈不挠、拼搏坚韧的人。引领同学找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？”他是在表白自己的心，“表白”是告知、说明的意思。以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样顽强而不动摇。这种写作手法是借物喻人，（拓展七册中我们学过的落花生、古井、丑菊）都是借物来赞扬人的美妙品质的。盼望大家以后在写作中多尝试这方面的题材，你会体会到独特的无穷的乐趣。 出示课文最终一段，集体朗读，提问，还用什么地方不理解，提出来沟通。重点让同学从“深思”、“微笑”两个词想象一下爸爸当时在想些什么？从而体会到爸爸盼望孩子像白杨树那样不怕困难，为边疆做贡献的心愿。 .是什么样子？（贫困、落后、荒芜）.呢？介绍孔繁森献身.、万名高校生自愿去西部贡献力气资料，再提问同学，现在你能正确说出爸爸在对自己的孩子表白什么吗？让同学自己回答。假如老师现在再让大家读一读白杨树特点的句子应读出一种什么样的感情呢？（对建设者的赞美之情）好，大家再一齐来感受白杨树带给我们的那特有的高尚品质吧/齐读。最终让我们再一次在歌声中来体验白杨那种无私奉献的宏大精神吧。（播放歌曲） 白杨 18 五、板书设计 赞美-白杨-建设者 高大直茂密扎根边疆 不怕困难生命力强建设边疆 六、作业设计1、搜集西部变化新成就资料举办一期“我可爱的西部”演讲竞赛2、写一篇借物喻人的小片断进行沟通3巩固练习看一下是否能填完整，别忘了记一下时间喽。附表： 白杨我 生长的环境遇到的艰苦怎样的品质受到的启发十年后的我 白杨讲读教案设计 篇5 目的要求 1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会表达的思想感情。 2、学习边疆战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 3、练习概括课文的中心思想，学习是怎样围绕中心选择材料的。 4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。 教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习围绕中心选材的方法。 教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。 教具学具 鹏博士训练软件幻灯片 教学时间 3课时 教学过程 第1课时 一、板书课题解题 1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？ 2、微机出示“资料部分”，熟悉白杨 二、检查预习 1、微机出示“字词学习”，学习生字词 2、指名读课文，指导生字的读音 3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。 三、讲读课文 （一）、讲读第一段 1、默读课文想想这一段主要些什么？ 2、争论解答弄懂环境和气候的恶劣 点击：理解词语：戈壁清楚浑黄一体 （二）、理解23自然段 1、指名朗读23自然段 2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺拔” 3、读了这一段后你有什么感受？（宠爱、崇敬） （三）、理解414自然段 1、分角色朗读课文 2、争论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？ 3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着出神”“并没有从深思中回过头来”“打断了爸爸的思路，他微笑着”“微笑消逝色变得严厉起来”） 4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？ 默读1517自然段。 说说爸爸的话表达了什么心愿？ （听从祖国的需要扎根边疆、建设边疆，盼望自己的子女在边疆落户、学好本事长大建设边疆） （三）、讲读第15自然段 1、齐读课文 2、说说爸爸深思什么？ 3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比方什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？ 四、作业： 朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。 第2课时 一、默读课文争论分段概括段意 1、自由度课文分段 2、争论分段状况，概括段意 一段：（13）列车在大戈壁上运行。 二段：（414爸爸向孩子介绍白杨树的特点。 三段：（1517）爸爸在表白自己的心。 四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆健壮成长。 3、争论课文讲了一件什么事？ 二、练习概括中心思想 1、扫瞄课文，概括中心 2、争论确定中心 三、学习围绕中心选材的方法 1、同位争论 2、集体争论订正 四、指导书写生字 1、指导书写生字 2、同学练习写生字和课后词。 五、作业： 默写生字感情朗读课文。 第3课时 一、指导背诵1418自然段 1、指导分段背诵 2、借每段开头一句话背诵 3、同位相互检查背诵 二、巩固练习 鹏博士出示以下各题 1、辫字组词 2、找反义词 3、推断句意 4、选词填空 三、总结学法，巩固中心思想 四、作业： 1. 背诵课文1418自然段 2、朗读4在盼望的田野上 板书设计： 高 直 白杨 高大挺拔 生长范围广 借物 生命力强 | | 爸爸 表白心愿 扎根边疆 | 建设边疆 喻人 训练子女 教学札记： 本文以白杨比方爸爸，教学中让学让同学懂得其用意所在，并引导同学理解是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。 白杨讲读教案设计 篇6 教学目标： 1、学会"晰、伞、抚、绍、疆、陷'这六个生字，理解并正确读写"戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺拔、摩挲、介绍、深思'等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、理解课文内容、理解意义深刻的句子，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，学会借物喻人的表现手法并感受爸爸像白杨一样扎根边疆的志向及盼望儿女能成为边疆建设者的心愿。 教学重点：了解白杨树的特点，体会边疆建设者的无私奉献精神及爸爸盼望孩子成为边疆建设者的心愿。 教学难点：感受爸爸盼望孩子成为边疆建设者的心愿。 教学预备：多媒体课件 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境、导入新课。 1、出示大戈壁和白杨树的图片 2、谈话导入：同学们听说过大戈壁吗？在大戈壁上，很多东西都长不出来，但图中的白杨树却能在大戈壁这没有人烟的地方生长起来，你想知道白杨树究竟是怎样的一种树吗？今日我们就随一起去大戈壁看看。（板书：白杨） 二、初读课文，整体感知： 1、全班默读课文，用铅笔画诞生字词。 2、出示课件，检查同学对生字、词的把握状况。 （1）生字：晰（x） 伞（sn） 抚（f） 绍（sho） 疆（jing） 陷（xin） （2）词义 戈壁：蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀有。 清楚：清晰 浑黄一体：指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲风沙大，天地间分是黄色。 高大挺拔：（树木、身材）等挺立而秀丽。 摩挲：用手轻轻地按着来回移动。 介绍：使双方相识或发生关系，引进，带入（新的人或事物） 深思：深化地思索。 3、快速阅读一遍课文，四人一组进行争论，说说白杨讲的主要内容是什么，并用一句话概括出来。 课文讲的是一位在.工作的父亲，带着自己年幼的儿女前往.，在旅途中看到白杨引起了争论的事。 三、老师示范读课文 四、细读课文，分清结构： 同学给文章分段，并说明分段的理由。 第一段：（13自然段）写大戈壁的铁路线上长着高大挺拔的白杨树。 其次段：（413自然段）写"爸爸'向"孩子们'介绍白杨的特点，并以此表达自己的心愿。 第三段：（1415自然段）写"孩子们'不理解爸爸的心愿，但他们知道在通往.的路上有许多白杨树。 第四段：（最终一个自然段）写他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，有几棵小树正迎着风沙成长起来。 五、朗读课文，找出描写白杨树特点的话，并概括白杨树的特点。 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。（"白杨树从来就这么直'说明白白杨树具有"挺直'的特点，"哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。'说明白杨具有"适应性强'的特点，"不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。'说明白杨具有"坚韧的品行'。 六、业 1、抄写生字词。 2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。 板书： 白杨树的特点：挺直、适应性强、具有坚韧的品行。 其次课时 一、复习 同学们，我们昨天已经初步学习了白杨这节课，我们一起说说白杨具有哪些特点，好吗？你们还想进一步了解白杨吗？我们这一节课连续学习白杨吧。 二、朗读课文，讲解课文： 1、四位同学分别朗读课文的四大段 2、全班齐读第一大段 （1）说说大戈壁是怎样的？为什么要这样写？ 没有山，没有水，也没有烟，浑黄一体；这样写是为了写戈壁环境恶劣，从而塑造了白杨树的高大形象。 （2）长在戈壁上的白杨树是怎样的呢？ 高大挺拔 3、分"爸爸'、"哥哥'、"妹妹'三个角色有感情地朗读课文的其次大段。 （1）说说"一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神'中的"卫士'指的是什么？（白杨树） （2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？ （爸爸的心愿是像白杨树一样扎根边疆，悄悄地为边疆的建设贡献自己的一份力气，并盼望自己的儿女能像自己一样。） （3）"不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。'这个句子用了什么关联词？请画出来并用它造一个句子。 （4）读"爸爸的微笑消逝了也不动摇'这一段，了解借物喻人的表现手法。 4、齐读文章最终一个自然段，争论以下两个问题： （1） 在"在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来'中，"一棵高大的白杨树'指谁？"几棵小树'指谁？ （"一棵高大的白杨树'指"爸爸'自己，"几棵小树'指"爸爸'的儿女。 （2）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，为什么呢？ （由于"爸爸'为建设边疆后继有人而感到欣慰。） 5、概括本课的中心思想 本文通过描写一位父亲在前往边疆的途中向儿女介绍白杨的事来表达自己对边疆建设者扎根边疆、无私奉献的赞美，同时也表达了自己的志向。 三、总结全文，升华主题： 本文描写了白杨树挺直、适应性强和具有坚韧性的特点，但全文又不仅仅是描写白杨，文章还借白杨来比方那些扎根边疆、悄悄地为边疆建设贡献力气的人，同时也表达了自己要为边疆建设而奉献的志向。 四、分小组有感情地朗读课文 五、作业： 依据原文内容填空： 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就（），长出粗大的枝干，不管（），不管（），它总是（），那么（），不脆弱，也不（）。 突然，他的嘴角又（），那是由于他（）的右面，在一棵（）身边，（）正迎着风沙（）。 白杨讲读教案设计 篇7 【教学目标】 1、学习生字词，理解含义深刻的句子。 2、培育同学有感情地朗读课文的力量。 3、通过了解白杨的品质，悟出边疆建设者扎根边疆，建设边疆的高尚品质，培育同学的综合概括力量。 4、通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。 【教学难点】 体会爸爸借白杨来表白什么。 【教具预备】 挂图、投影片、录音机。 【课时支配】 两课时。 【教学过程】 一、情境导入 昨天我们已经把白杨这课背景资料了解一下，今日我们就一起随着文中父子三人走进.，走进课文白杨。 板书课题： 白杨 二、领会白杨的形态美 1、看教学挂图，观看白杨的样子和它的生长环境，对白杨的外观有较直观的熟悉（解读：大戈壁、浑黄一体）读第一自然段。 2、出示投影： 寻人启事 我是一棵贪玩的小白杨，生长在遥远的西部大戈壁，前几天，我一人静静地跑出来玩，直到现在还没有回家。我的爸爸肯定会很焦急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同学们，我的爸爸的特征是 ，假如你们有谁看到我的爸爸，请告知我，我肯定让我爸爸重谢你。 小白杨 月日 依据这个启事，同学们自己读214自然段，边读边画，找出描写白杨的语句，然后归纳一下关心完成寻人启事。 三、体验白杨的精神美 1、分角色朗读214自然段看看谁的话意味深长。 （爸爸的话单单是讲了白杨树的形状特征吗？还讲了什么？） 2、指导读14自然段。 3、从中你读懂了白杨的什么精神？ 四、观赏建设者的奉献美 1、小白杨找到爸爸后给兄妹送来了感谢信，信中说兄妹的爸爸与大白杨有很多相像点。（出示投影片）请同学们来找这相像点，可以小组组争论。 2、兄妹看了这封信后，有很多怀疑，他们只知道一些最简洁的事，读 那么他们不知道什么，读（出示投影片，引读16自然段）。 3、你能不能解决这些问题？ 4、小白杨还送给兄妹一幅画： 父亲变成一棵高大的白杨树，兄妹俩变成两棵小白杨。你能告知我小白杨为什么送这幅画吗？说说理由。 五、展现孩子的制造美 其实我们教室就有31棵小白杨，你们将怎样建设我们的.呢？ 六、激qing总结（同时播放小白杨歌曲） 七、课后拓展 小练笔： 我为西部开发绘蓝图。 【板书设计】 白杨 大白杨：生长环境恶劣借爸爸：听从需要 高大挺拔物建扎根边疆 直粗大喻设 无私奉献 顽强不屈人者 小白杨茁壮成长孩子们 白杨讲读教案设计 篇8 感受字里行间的深情 师：请同学们找出爸爸介绍白杨的三句话读一读，体会一下句子中所包含的思想感情。 （师出示呈现“茫茫大戈壁”景象的投影片，引导同学观看 生：“没有山，没有水，也没人烟，天与地都是浑黄一体”。 师：自然环境如此恶劣，白杨却坚韧地生长着，而且从来就这么直，这么高大，说明白什么？ 生：说明白杨树不向恶劣的自然环境低头，生命力强。 生：说明白杨树具有顽强不屈的优秀品质。 师：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗大的枝条”这说明白什么？ 生：哪儿是说无论气候是好是坏，在城市还是在农村土地肥沃还是贫瘠，白杨树都坚韧地生长着。 生：我觉得“哪儿”说明白白杨不向有的植物，只适应于在优越的环境中生长，而是适应于全部需要它的地方，这正是白杨坚韧生命力的体现，也是它的品行。 生：这是说无论把白杨树载到那里，它就在那里扎下根来，为人类造福。 师：说的很好。对“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇”一句怎么理解？ 生：这是说白扬不怕风沙，不怕干旱还是洪水，不管遇到怎样的气候条件，自然灾难，它都能健壮成长。 生：文章开头说：“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这句中的卫士指的就是白杨树。白杨对风暴洪沙“不脆弱”、“也不动摇”，表现了它的确是一位抗暴防沙的卫士。 师：谁能用上比方词，把白杨比作什么事物说一说。 生：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立； 生：在雨水面前，白杨像青松一样挺立高洁； 生：在洪水面前，白杨树向中流砥柱一样坚固坚决。师：这就是白杨的 生：坚韧不屈、傲然挺立的珍贵品质。 分析：老师紧紧抓住爸爸介绍白杨的三句话，逐步引导同学深刻体会句子包含的意思。老师不是停留在对白扬树高、直、大的外型分析上，而是联系上文，并创设情景，启发诱导，从而使同学对白扬高大挺拔、顽强不屈的形象产生了由衷的敬意，受到深刻的训练。 师：爸爸表白的是一颗什么“心”呢？（分小组学习争论） （老师出示投影片，呈现背景资料：五六十年月，一大批学问青年响应党的号召，到边远的地方参与生产建设，现在许多学问青年已经回到城市，而“爸爸”不但没有从边疆调回城市，而且还把儿女接去读书。） 生：爸爸看到戈壁滩上的卫士高大挺立的白杨树而触景生情，以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆。 生：课文中说孩子们只知道.是个很远很远的地方，爸爸是依据祖国的需要，远离家乡去.参与建设工作的，他也像白杨那样，哪儿需要就在哪儿生根。 生：爸爸是借赞扬白杨，来表达自己一辈子扎根边疆的心愿。 生：爸爸无怨无悔，建设边疆的热忱不但没有减退，而且已经深深爱上边疆，决心扎根边疆。 师：你们明白爸爸的心愿吗？ 生：爸爸的心愿是不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还盼望孩子们也能像白杨那样扎根边疆，建设边疆，所以爸爸的三句话既回答了儿子的问题；又是在借白杨勉励自己，训练孩子。（齐答） 师：爸爸不仅赞扬了白杨树，还赞扬了谁？ 生：千千万万献身边疆，建设边疆的人们。 师：爸爸工作的地方虽然边远、艰苦、落后，但他没有躲避艰苦的环境，而是乐于扎根边疆，这正是我们要学习的。 分析：老师组织同学争论，把爸爸赞扬白杨树的品行和表白自己扎根边疆、建设边疆的崇高志向紧密联系起来，同学理解了爸爸表白自己建设祖国边疆的心愿，就蕴含在赞颂白杨崇高品行之中，这样从“白杨树的高尚品行”和“扎根边疆的建设者们的崇高品质”的联系中，同学的思想熟悉有了质的飞跃，建设者们高大的形象仿佛就矗立在同学面前。 师：这段话用了那些关联词语，请画出来。（同学画后沟通） 生：这里用了“哪儿 哪儿 ” 生：还有“不管不管总是”。 师：这两组关联词语用的恰当，有力地突出了白杨的品行。请分别用上这两组关联词语，说说边疆的建设者。 生：哪儿最艰苦，哪儿就有建设者的脚印。 生：祖国哪儿需要，建设者们就在哪儿安家。 生：不管困难多大，不管条件多艰苦，边疆建设者总是那么顽强，那么乐观。 生：不管风餐露宿，还是生活习惯不同，边疆建设者总是不脆弱，不动摇，毅然扎根那里。