《忆江南》教学片段评析.docx

忆江南教学片段评析 忆江南教学片段评析（通用13篇） 忆江南教学片段评析 篇1 忆江南是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比方，渲染了春天的绚丽景色，最终用一个反问句真实有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而，江南之春，无所不在，美不胜收。“江南好”，“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能观赏到真正的江南之春。以下是一位老师的课堂教学实录： 【片断一】（调起来） 师：一说到春天，你的脑海中会出现出怎样的画面？闭上眼睛想象一下，然后用一两个词语来描绘。 生：在音乐中回味、想象春天后，沟通词语：春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然 师：春天真是太美了！此时此刻，你还想起了哪些有关春天的诗词？生：吟诵春天的诗词：咏柳、春夜喜雨、春晓、江南春 评析：引导同学入情入境是语文教学艺术的一个特点。教例中，老师擅长启发同学绽开想象，进入描述的意境之中，让同学回忆对春天的感受，并用词语、语句来描述，既拓宽了同学的视野，丰富了同学的感知，同时也为同学的学习创设情境，激发了他们对春天的爱好，调动了他们感受春天的欲望，同学的求知欲也就自然而然地调起来了。 【片断二】（沉下去） 师：江南之春，独具魅力，古往今来，有许很多多的诗人用美丽的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写过一首词：忆江南（老师声情并茂地（吟诵起来，有的同学也情不自禁地跟着诵读）江南之春，毕竟美在何处？请同学们自己读读这首词，细细地去查找、感受江南的春天。生自找合作伙伴研读忆江南，读后沟通） 生：江南之春，美在“江花”。你看，太阳升起来了，天涯是通红通红的朝霞，江畔是大片大片艳丽的红花，江花被朝霞映得火红火红，赛过了燃烧的火焰。 生：“江水”也很美：它的颜色像蓝草一样青绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠。 生：我觉得“江花”写的并不是花，应当是江面上的浪花在阳光的照射下红得赛过了火焰。 师：看来，你们在理解“江花”时出现了分歧，请同学们再认真地读读这首词，看看插图，联系上下文，想想“江花”究竟指什么？ (生再次与学习伙伴研读，理解“江花”，读后沟通） 生：从图画上来看，“江花”应当是江畔的花，而不是江面上的浪花。 生：把“江花”和“火”进行比较，既然是比较，两种事物应当有可比性。江水本身是绿的，火焰是红的，它们俩没有可比性。由这一点也可以看出“江花”应当是指江边的花。 生：我有补充。江边的红花正由于有了阳光的照射才会更红，因此它红得赛过了火焰。 生：假如把“江花”理解为“江面上的浪花”，那么这一句词写的就是江水，而下一句“春来江水绿如蓝”写的也是江水，那不就重复了？ 师：现在，你们明白“江花”的意思了吗？ 生：明白了。 评析：“沉下去”指的是在课堂教学中老师“沉下去”，突现同学主体。用“沉下去”来形容上述教例，主要有两层意思： 一、老师把学习的主动权还给了同学。同学是学习和进展的主体，语文教学应当爱惜同学的奇怪心和求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。当同学的学习欲望调动起来后，就应当给同学充分的时间和空间主动学习。上述教例中，老师让同学自找合作伙伴去查找和感受春天的美就体现了这一点。 二、把探究的主动权交给了同学。当教学中同学理解出现异义时，老师并没有直接告知其标准答案，而是让同学乐观主动地去讨论解决问题。在这一堂课上，老师让同学通过研读、争论来理解“江花”的正确意思，充分发挥同学在教学中的主动性和制造性。 【片断三】（放出去） 师：江南之春仅仅美在“江花”和“江水”吗？你还从哪一个字中看出江南春天的漂亮？ （生很快找到了“好”字) 师：“江南好”，“好”在哪儿？透过这个“好”字，你还看到了哪些江南春天的美景？ 出示课件： 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝_，_,_，_能不忆江南？）你也能学着用自己的诗句来赞美江南的春天吗？（多媒体屏幕上江南春天的画面不断变化） （生重组有关描写春天的诗句，填到横线上) 评析：抓住一个“好”字，放飞同学的思维，同学随着变幻的画面，张开了想象的翅膀，联想到了“千里莺啼绿映红”“千朵万朵压枝低”“草色遥看近却无” “竹外桃花三两枝”“春江水暖鸭先知”等奇妙的诗句，并通过自己的重新组合填补了“好”字留给读者的空白。这一“放”，更加丰富了同学对江南春天的感知，而且，不仅仅是就诗学诗，还使同学以往学过的学问得以提取与巩固，使学问融会贯穿，增加了同学的语言积累。 【片断四】（收回来） 师：想起如此漂亮的江南，怎“能不忆江南”？这个“忆”是什么意思？ 生：是怀念、惦念的意思。 师：这“忆”与题目中的“忆”是同样的意思吗？ 生：题目中的“忆”是“回忆”，而这里的“忆”表达的感情更深了。 评析：“放”的目的是“收”，感受江南春天的漂亮是为了体会对江南春天的思念与赞美之情。在上述教例中，老师抓住一个“忆”字，通过比较引导同学体会的感情，可以说是水到渠成了。 忆江南教学片段评析 篇2 【教学目标】 1、诵读、背诵忆江南。 2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。 3、能对这首词描写的景象绽开想象。 【教学过程】 一、导入新课，初辨诗词 1、以前同学们学过许多古诗，今日我们来学习一首词。（板书课题） 2、同学们知道什么是词吗？（同学可依据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。） 3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区分？ 二、了解，理解题意 1、介绍: 你知道这首词的是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？ （让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少） 播放视频资料“白居易简介”： 小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。 2、简介时代背景。 3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 三、一读再读，读懂课文 1、自读忆江南： 自由读，说说这首词主要讲的是什么？ 再读这首词，通过查找资料，借助解释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 小组内争论沟通：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 2、互动学习： 全班沟通活动。（老师留意指导同学反复朗读，借助插图认真体会诗中意境；再读想象更宽阔的画面，而后语言描述。） 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的美丽景色，感受写法之妙。 背诵并抄写忆江南。 忆江南教学片段评析 篇3 【教材简析】 忆江南是唐代诗人白居易的作品。以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的憧憬，更引起大家对祖国河山和美妙事物的无限喜爱。同时，“词”这种题材在学校教材中是首次出现，选编这首词，意在使同学对词这种体裁有一个简洁的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓同学的视野，感受祖国山河的美妙。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之珍宝。学校语文教材中共有四十首古诗需要同学学习、把握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的沉醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现语文课程标准的四个基本理念即：一是培育同学的语文素养；二是挖掘语文训练的人文内涵；三是提倡自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。 【教学目标】 1、借助资料或解释，了解词的意思，初步了解诗词常识。 2、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵忆江南。 3、读千古名句，想象画面。 4、激发同学喜爱祖国大好河山的情感。 【重点难点】 1、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵忆江南。 2、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：投影图片、音频文件。 【教学过程】 课前诗代表起诗（录音）播放古乐导入： 师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了许多古诗，谁来说说古诗有什么特点（同学） （诗分为古体诗和近体诗，古体诗指唐代以前的古代诗歌，唐初开头形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。）近体诗分为绝句、律诗。） 从古诗积淀练习入手，创设古文学习情境 教学过程：师：这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇忆江南，同时熟悉一种新的文学体裁词。（板书词大写红色忆江南唐白居易） 一、初读词、了解词、 1、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充） 经过了预习，同学们查找了资料，谁来回答一下。 生：我想知道白居易什么时候写的这首词（50多岁时先后在苏杭出任刺使，秀丽的江南景色和绚烂的文化给他留下了深刻的印象，晚年回到洛阳还常回味，这首词是他在67岁时追忆江南生活而作） 生：我想知道词与诗有什么不同（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，渐渐跟音乐分别了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词是长短句，但是全篇的字数是有肯定的。每句的平仄也是有肯定的。） 生：我想知道白居易还写过哪些作品（琵琶行长恨歌） 师：忆江南是词牌、词牌，就是词的格式的名称。忆江南本名望江南，又名谢秋娘但因白居易这首咏“江南好”的词，最终一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫忆江南 从同学质疑导入，解决同学最想知道的问题，体现同学自主性。同时信任同学的学习力量，鼓舞同学进行课前的预习搜集，让同学真正成为学习的仆人。通过汇报沟通实现资源共享，让同学在沟通中获得胜利的感受，进而调动同学主动猎取学问的热忱。 感谢这些同学查找的资料，让老师和同学们都长了见识，日积月累，信任你的文化底蕴会让全部人刮目相看。现在，同学们想不想听听这篇白居易的佳作忆江南呢？俗语说诗画一家，请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一副漂亮的图画，好吗？ 2、播放男女版本的配乐词朗诵，听男版想象江南风光： （课件一）听女版与文中插图对比，看是否和你想象全都。 注意培育同学的想象力量，使同学通过听音频范读文件在脑中形成映象，注意同学自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较 3、（课件二）同学们想读了吗？ 4、师领读，同学跟读。 忆江南是学校四班级刚刚接触词，如直接放手同学试读难免会有失偏颇，老师的领读应当是必要的。 5、同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。 二、赏析忆江南 1、借助解释小组争论词语和句子的意思，推敲词句、小组同学要作到有议有评： 指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。（指出“谙”“蓝”的古今异义）（指出比方“红胜火”“绿如蓝”）（指出名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对仗工整，描写生动）（“好”与“忆”的对应）（板贴解释内容） 营造同学合作学习的氛围，小组合作有目的有分工 2、小结： 忆江南的字里行间流露出白居易对江南风光的宠爱之情，能读出来吗？ 3、选择你喜爱的方式读这首词，看谁读的最好： （找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。找听课老师读，摇头晃脑读、表演读。小组安排读）指定评读。 读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中进展同学力量都需要老师调动同学读文的乐观性。用同学喜爱的方式读，同学乐读，爱学。读法多样，读的爱好深厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情好玩，感悟才有可能深化 4、老师有一位伴侣，他特别喜爱这首词，还配了音乐，你们想听听吗？ （播放吉他版忆江南）、（课件三） 古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也情愿化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗供应了一个好玩的渠道。同学们沉醉在美丽的音乐声中达到.引趣的目的。同学在潜移默化中已经将诗了然于胸 师：老师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？师：看着同学们吟得这样好，老师还想吟一吟，好吗？我选择给自己配上古筝伴奏读。给我评评好吗？想观赏一下江南美景吗？ 给老师评读将使同学的品读乐观性极大的提高，学习爱好深厚 三、欣赏江南美景的录象 （课件四）师：此时此刻，同学们想说些什么？ 生：能看到这样的美景真幸福啊！ 生：看到这些，我的疲惫都不见了。 生：我心情舒服。 生：很想去。 设立开放性话题，熬炼同学口语表达力量，并将古诗词的教学与同学生活相联系好美的江南，好美的词啊。同学们，你们准备做什么来表达你对这首词的宠爱呢？（画，歌，做词）（布置为课后作业） 作画的同时也培育了同学们的想象力量、创新力量，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高其感受美、理解美、鉴赏美的力量；古诗作为一种古代的文学形式，美丽、简洁、凝炼，容含度高，跳动性强，和今日的语言文字有很大的区分再学完古诗后，让同学在原诗的基础上仿写，作到升华理解关于忆江南老师还有些学问补充，你们要听吗？ 三、学问的延长 1、说明忆江南实为上下两篇（课件） 2、介绍两篇忆江南（课件） 3、最终请同学们再观赏一首词的名篇水调歌头有爱好的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间沟通一下。（课件） 德育中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些名篇佳作，盼望在不远的将来，同学们可以成为象白居易、李白一样的大词人大诗人。老师期盼着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。 忆江南教学片段评析 篇4 一、导入新课 进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了雪白的冬季。刚才同学们背诵的江南春中已告知我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。今日，我们就随闻名诗人白居易去领会江南的神韵。板书课题 1、解题：同学们对江南了解多少？ 师：江南洒湖纵横交叉，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实悦耳江南丝竹，松软华丽的江南丝绸，精致的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，很多的文人墨客对此地总是流恋来回。 2、介始背景： 白居易年少时旅居杭州。50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱忆江南。 三、整体感知 1、同学自由读，指名读，齐读。 2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？ 3、请同学们借助课文中的解释自学这首词。在学习和诵读中去领会词中的景，感悟词中的情。（配乐） 4、在刚才的学习中你领会到了什么校的意境？ 三、品尝 1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？（换成江南美行不行？） 2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”又怎样讲？ 小结：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟识，诗人仅在杭州为官时，就写了200多首诗，写遍了那里的山山水水。 3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？ （1）指读，齐读 （2）这两句抓住什么来写的？（理解意思） （3）自读这两句，齐读。说说诗人写的这两句好在哪里？ a同色共染。比方b异色互衬 （4）想象：师读，生想象说说眼前是怎样的画面 4、多么熟识的江南，多么漂亮多姿的江南。 你就是站在江边的诗人，请你读： 日出，花开得如此热闹，男生读：日出 春来，碧水悠悠，纯洁优雅，女生读 5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？ 齐读读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？ 诗人在哪里“忆江南”？（洛阳） 江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依旧是春寒料峭，处处一片灰色。（观赏江南的图） 诗人此时的心情是怎样的？ 再读“能不忆江南”？你从中体会到了什么？ 四、拓展升华 1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？依据你了解资料来谈 2、同学补充 3、师补充： 白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交伴侣；与当地风雅之士诗酒唱和；出名的“白乐天醉酒茅家埠” 诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒泪送别。他的好友诗人刘禹锡在白太守行一诗中写道：“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州十万户，尽作婴儿啼。” 4、指导读 诗人不仅眷恋江南美景，他还忆什么？更深深地念着与江南人民的浓浓情意。带着诗人对江南人民的无限思念，读：能不忆江南？ 五、升华 1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来收全词。但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了另外两首忆江南 2、出示其二、其三 （1）自读，争论三首词的异同。 （2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？ （3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结！ 带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读： 3、师生共读三首忆江南，师生唱和，师读前面的，同学接后面的。 4、背忆江南 5、唱 诗歌，感动人心的艺术魅力不独在声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。词开头就是为协作音乐而创作的歌词，今日，我们也来试着唱一唱。可以用我们学过的歌。 板书： 忆 江 南 美景 江南 赞美、思念 浓情 忆江南教学片段评析 篇5 【学法指导】 首先学会生字词，然后反复朗读古诗词，借助书中解释、词典等理解诗句的意思，然后带着感情绽开想象，把诗中表达的意境变成一幅幅漂亮的画卷，从而体会诗人对大自然壮丽山河的喜爱，在此基础上背诵下来。 第一课时 独坐敬亭山 一、激趣导入 1、导语： 我们先进行课外学问抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？ （依据同学课堂反应，老师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”） 2、揭题： 谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 （同学可能会背要学习的诗，应当表扬） 二、释题，简介背景 1、读题，看解释，结合插图，老师介绍背景。 2、导语： 李白在敬亭山上看到了什么？想到了什么？ 三、同学自学，初步理解 1、要求同学围绕问题，自由读诗，并依据解释。结合插图，逐句说说诗意。 2、指名回答，评议沟通。 四、指导朗读 1、独坐敬亭山围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢。过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2、多种形式读诗： 指名读同位读小组读齐读等。 五、吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、争论： 诗句表明白诗人怎样的心境？你最观赏哪一句？ 望洞庭 一、形象感知，揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来观赏诗人刘禹锡是怎么描写的。 （板书课题） 二、自由吟读 1、同学边读边参阅课文解释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 2、老师依据同学提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。 三、指名朗读，同桌间逐句说说意思 1、点拨理解“两相和”，可以让同学结合看图吟颂体会。 2、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导同学诵读，体会比方的奇妙。 四、引导赏析 1、你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。 2、背诵独坐敬亭山望洞庭。 五、沟通课外积累 1、说说你知道的描写山水风光的古诗。 2、课外连续搜集。 3、任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。 其次课时 忆江南 教学目标 1、初步知道古诗与词的区分。 2、理解忆江南的词意，体会的思想感情。 3、背诵并默写这首词。 4、通过词中描绘的情景培育同学想象力量和形象思维力量。 教学重点 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点 结合词句绽开想象，并能描述出来。 教学时间一课时。 课前预备背诵课文，查阅资料了解白居易和他的作品。 教学过程 一、古诗导入 背诵自己喜爱的古诗，大家观赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。 二、初步理解词与诗的区分 1、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。 2、谁能找到诗与词的区分？ 三、 自读词，提出疑问 四、细读忆江南理解词意 1、忆江南的是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对比注解或字典理解带点字的意思： 江南好旧曾谙红胜火忆江南 好：美妙 旧 曾：以前、过去 谙：熟识 胜：赛过、强过 忆：惦念、想起 3、理解全首词的意思： 如诗如画的江南，风景还是以前熟识的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此漂亮的江南，教人怎能不想起它！ 五、总结升华 1、读忆江南（边读边想江南美景的画面） 2、表达了诗人怎样的思想感情？ （江南美景大自然） 板书设计 日出江花红胜火 忆江南能不忆江南 春来江水绿如蓝 同学活动设计 朗读，背诵。 资料袋 洞庭湖：洞庭湖位于湖南北部，长江南侧。面积达2740平方千米，由于围湖垦田，面积还在不断的缩小。洞庭湖蓄水量一般为178亿立方米，为我国其次大淡水湖。有湘、资、沅、澧四水汇入于岳阳市城矶注入长江，对长江洪水起着调整作用。古人历来爱以咏洞庭而抒怀，其中以范仲淹之“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”颇为感人。 刘禹锡（772842）字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人。唐代文学家、哲学家。刘禹锡的诗以律、绝为工，格调高亢，意向简括，气骨桀骜；乐府小章尤为闻名。他与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。白居易称他为“诗豪”，清人王夫之称他为“小诗之圣”。 敬亭山：古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、丹梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂名于天下。 洞庭湖：湖南省北部，长江南侧。为我国其次大淡水湖。有湘、资、沅、澧四水汇 入，北纳长江洪水，并于城陵矶注入长江，对长江洪水起着调整作用。 君山：又称洞庭山，在洞庭湖中，孤峰突起，景色秀丽。唐代诗人张说有送梁六 自洞庭山作。 练习设计 词句天地 读一读，写一写： 凉亭洞庭深潭青螺不谙水性 写一写，想一想： 1、从独坐敬亭山中“_，_”一句我能体会到诗人孤独的心情。 2、从望洞庭中“_，_”一句我可以想象出洞庭山水的秀美。 3、从忆江南中“_，_”一句我仿佛看到江南颜色明丽的风光。 妙笔生花 我能加上自己的想象，把望洞庭这首诗扩写成一段话： _ _ 互动沟通 1、比一比，看谁背得快： 桃花溪 【唐】张旭 隐隐飞桥隔野烟， 石矶西盘问鱼船。 桃花尽日随流水， 洞在清溪河处边。 2、背诵下面的对子，再试着说说它们的特点： 少水河即露鸿是江边鸟年年岁岁花相像 蚕为天下虫是土堤方成岁岁年年人不同 翠翠红红，到处莺莺燕燕 风风雨雨，年年暮暮朝朝 雪里白梅，雪映白梅梅映雪 风中绿竹，风翻绿竹竹翻风 杜鹃花里杜鹃啼，有声有色 蝴蝶梦中蝴蝶舞，无影无踪 忆江南教学片段评析 篇6 教学目标 1、初步熟悉词，理解忆江南的词意。 2、能有感情地朗读并背诵这首词。 3、通过词中描绘的情景培育同学想象力量和形象思维力量。 一、揭题、导入 1、听忆江南，看江南图。 秋天，雨季，天青色等烟雨，你和我，相逢江南。（板书江南） 2、友爱的同学们，长江以南的大部分地区就是江南。我们脚底下踩的就是江南的沃土，这儿是老师也是自古以来文人墨客追寻的家乡江南（齐读） 3、读了这两个字，你肯定很骄傲。你能用一个词，一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？ （风景秀丽、山清水秀、花红柳绿） （欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。） 这就是自古以来被誉为“人间天堂”的（齐）江南。 这就是我们引以为骄傲的水乡（齐）江南。 4、唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南绮丽的风光给他留下了终身难忘的记忆，江南的一草一木都给他留下的极深的印象，他与江南的人民结下了真挚的友情，回到洛阳十二年后，他创作了一组千古绝唱忆江南。（板书：忆） 老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？（忆，是回忆，怀念。忆江南，诗人怀念江南的往事。）请大家自由朗读这首词。 （生自由读）（请一个同学朗读） 二、初步了解该词 1、忆江南是词牌名，同学们知道词吗？ 2、说说这首词和以前学过的诗有什么区分？ （词是古代诗歌的一种，宋朝的词很出名，一直以唐诗、宋词并举。词的句式有长有短，因此又叫长短句。词，原是协作音乐而创作的歌词。后来渐渐脱离与音乐的关系，成为一种诗体。） 三、初步了解词意 1、江南好，诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，你在怎么样的状况下说好？这个“好”让你体会到什么？（发自内心的宠爱，由衷的，不行抑制的宠爱） （这个“好”是赞美江南的美景。）（一个“好”字说明江南不只是景美，还有许多的好。） 2、这就是诗文用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思？（“谙”是熟识的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟识。） 3、眼见为实。说明江南之“好”不是诗人道听途说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。那么江南这么大，诗人抓住什么来写这“好”的呢？（“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”） a、你是怎样来理解这两句的？诗人写了哪些景物？（初升的旭日，姹紫嫣红的鲜花，一碧千里的春水） 出示花的图片。请同学用语言描绘江南的花。 江畔的花是什么颜色的？（红色）火焰是什么颜色的？（红色） 哪个字好有温度，哪个字好有热度？ 火是怎样的？（酷热的，光明的，喷薄激qing的） 说明那花是怎样的？（布满生命力，绚烂的） （旭日东升，在阳光的映照下，江畔姹紫嫣红的鲜花的鲜花比火还要红）多么富有生命力，读。 请你读出花的绚烂， 读出花开放时的热闹， 读出花开时仿佛要燃烧整个江面的激qing！ b、江两岸是生气盎然、颜色明丽，那江水又是怎样的呢？（春来江水绿如蓝） 一江春水是什么颜色？（绿色）蓝草是什么颜色的？（也是绿色） 江水一碧千里，就像是铺上了无边的蓝草一般。多么令人沉醉的美景。（请读）春水荡漾、碧波千里，多么令人神往的江南。（再读） 给我一叶扁舟吧，我将（说话训练，情景体验） 给我一杯酒吧，我将 伴侣啊，我邀请你旭日东升，花开得如此热闹，男生读日出江花红胜火。 春天碧水悠悠，纯洁、优雅、女生读春来江水绿如蓝。 对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的指导朗读，意境体会！ 你能读出大块颜色铺陈的大气吗？ 你能读出江南热忱似火与安静祥和共存的底蕴吗？ 你能读出这两句词对江南美景所包涵的广度吗？ 4、江山如此多娇，江南如此之好（指大屏幕） 能不忆江南？（突出“能不”） 诗人的思念仿佛是一池水，这“能不”二字就是闸门，一抽闸门，这思念的水就（生补充） 读了这句“能不忆江南”，你体会到了诗人什么样的感情？） （我感受到了诗人对江南特别地怀念。） （我感受到了诗人对江南的赞美之情。） 5、诗人在哪儿忆江南？（洛阳。）你们知道洛阳在哪儿吗？ （在北方。出示地图，感受南北距离） 四、江南、洛阳对比 1、当江南花红胜火、水绿如蓝之时，洛阳的春天是怎么样的？同学们请看白居易写于洛阳的一首魏王堤七绝：出示课件：魏王堤 花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。 能借助解释读懂这首诗吗？（那儿由于天还很冷，花以为春天还没到没有开放，只有魏王堤上的柳丝在无力地摇摆。让人感觉春天还没有来到。） 2、而此时诗人旧谙的江南却已是（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 3、体会此时诗人的心情，指导朗读 （诗人很难过。） （面对洛阳这冷清的春天，诗人想象江南这时已经花红水绿，怎能不思念江南？） （体会到了诗人那种极度思念的感情。）（读）能不忆江南？（深情地） （我体会到了诗人对江南美景的怀念！）（读）能不忆江南？ （我还体会到了诗人的赞美之情。）（读）能不忆江南？ 五、由景及人，升华情感 1、虽然相隔千里，纵有千山万水，也减不断诗人对江南深深的眷恋。可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗？（板书：景） （白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多） （江南真是个人杰地灵的地方。） 2、上有天堂，下有苏杭，白居易在年轻时就喜爱游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美妙的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了许多好事，和苏杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民舍不得他走，都哭着为他送别。他的好伴侣刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。苏州百姓为白居易送行都潸然泪下。 师生进行送别情景再现。 3、你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，请你读能不忆江南？（深情地）诗人忆什么？（诗人忘不掉的是江南的人。）带着这样的感情再读这首词。（生读） 六、拓展忆江南两首 1、诗人用妙笔生花写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情结尾。勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。 出示： 其二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 （生自由读，并在老师的带领下查找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。） 2、从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？ （忆杭州，在灵隐寺，天竺寺中漫步查找从月亮上飘落的桂花的故事。）（桂子月中落，天香云外飘） （难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。）（楼观沧海