《斑羚飞渡》教学实录 2份.docx

斑羚飞渡教学实录 2份 斑羚飞渡教学实录 2份（精选16篇） 斑羚飞渡教学实录 2份 篇1 师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。 （点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。） 在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁快速地结成一个球体。为了那一线生的盼望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最终滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团 这是一个感人至深的蚂蚁的故事。 （同学们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，老师的叙述连续） 的确，在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得困难，死得辉煌。今日，我们同样要倾听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及） 师：下面老师请同学们协作音乐朗读这篇文章。请你一边听读一边勾画文章中最让你感动的句子；并请把握文章的故事，预备依据自己的理解复述这个故事。（老师切换到powerpoint,点击鼠标，音乐响起。） （四名同学协作音乐朗读课文，其他同学一边听读一边勾画。） 师：这是一个震撼人心的故事，你如何复述才不失其感人的力气？谁能试一试？ （同学复述，老师播放课文的多媒体画面，协作同学的复述。） 生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的难过崖边，难过崖是一座绝壁，两岸山峰相隔六米，无论什么斑羚也跳不过去。随着镰刀头羊的一声吼叫，斑羚群立即分成了老年、年轻两拨。然后，一只老斑羚飞身出列，纵身弹射般地跳向断崖，紧接着一只青年斑羚也飞也似的闪了出去，就在老斑羚到半空最高极限时，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一记猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借着助力跳到对面山崖上，而老斑羚，像断了翅的鸟笔直的坠入深谷。于是，一对对斑羚在空中胜利对接，最终难过崖上只剩下了那只胜利指挥飞渡的镰刀头羊。它迈着坚实的步伐走向了那座彩虹，消逝在一片绚烂之中。 师：你复述得真精彩。 这个故事中肯定有许多地方让你感动，请你布满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。 生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊原来应当在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。 师：说得真好。 生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的胜利飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”由于这句话说的是当斑羚群遇到危急时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。 师：这种精神也震撼了老师的心。 生3:最让我感动的句子是：“我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震动的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地英勇，顽强，他为了挽救下一代的这种精神让我非常感动。 师：你的话也感动了老师。 生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽敞牢固的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度上升。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更凄惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。” 我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。 师：很好。 生5：最让我感动的话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惊。 师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惊，老斑羚的精神真让感到不行思议。 生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯净高尚。 师：你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震动，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们自由地争论一下文章的主题，小组合作，时间是3分钟。 （同学分组合作，争论问题，气氛比较热闹。） 师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么满意，多么欢乐、多么幸福的事啊！可是它们却飞来横祸，在难过崖边，在生与死的选择中，上演了凄美、壮烈的一幕，对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。 生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。 师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。 生：我认为本文的主旨是我们应爱护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应当迫害他们，否则它们会渐渐灭亡，人类也会渐渐灭亡。 师：人，在这个故事中扮演一个不光荣的角色。 （板书）爱护动物 生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告知人们应当与动物们成为伴侣，给它们自由和生的权力。 师：（板书）集体主义精神 生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我感到它们具有珍贵的整体主义精神。 师：说得好。 生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的办法，文章赞颂了斑羚的机灵和才智。 师：你的角度很新奇。（板书）才智。 师：谁能结合你的所见所闻和生活体验讲一个和你感悟的主旨相像的例子？ 生：我想讲一个小故事。一个上高中学习的同学，他学习特别好，可却突然间失明白，什么也看不见了。他万分苦痛，由于高校不能要一个残疾的孩子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他，他又重新获得了光明，坐在高校的课堂上。可是他的妈妈却永久地失明白。 师：多么宏大的一位母亲啊。 生：我在动物世界里看到：在热带雨林里，一群猴子为了补充蛋白质而下树吃湿泥土。有一次，一条蟒蛇出现了，全部的猴子来不及上树了。可那些老猴子宁愿自己被蟒蛇咬死，也让年轻的猴子先上树。 师：一群无私的猴子。 生：有一群马在平原上玩耍，突然遇到了一群红狼，大家骚动起来，狼群一步一步地逼进了。突然，有几只马冲着狼群飞奔而去，吸引了狼的留意力。狼都向那几匹马冲去了。其它的马便得以生存了。 师：一群肯牺牲的马。 生：一位母亲和她的儿子在大街上走着，突然一辆大卡车奔驰而来，在这千钧一发的生死关头，母亲用完全力推开自己的儿子，而自己的身驱却被碾得粉碎。 师：你说的故事太感人了。 生：一个猎人在打猎的时候，遇到了三只狐狸：狐狸爸爸、狐狸妈妈和它们的孩子。狐狸爸爸为了救妻子和幼子，竟不惜以头撞树，撞得面皮开裂，以嘴撕咬，将胸脯扯得皮开肉绽。但仍旧没有奏效时，竟硬生生地咬断了自己的一条脚。猎人虽然能识破这种骗术，却无力抗拒这种宏大的爱，最终他放过了这家狐狸。 师：和老斑羚的精神一样，令人敬佩，促人思索。 生：一个老猎人，他打了60年的猎。一天早晨，猎人刚起床就发觉了一只中年母袋鼠。猎人从身后刚举起了枪，本以为这只袋鼠要跑。可这只袋鼠却没有跑，而是跪在了这个猎人的面前，眼里含着泪，用恳求的眼光看着老猎人。可这个猎人还是打死了这只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖开了袋鼠的肚子，观察里面有一个尚未成形的小袋鼠的胚胎。老猎人很受感动，从今以后不再打猎了。 师：听了这个故事，人类只有汗颜的份儿。 生：我曾经看过一个动画片，是在一个大海的下面，一个在鲨鱼来攻击一群小鱼。小鱼的妈妈为了让它们的孩子能够活下去，于是它们便告知小鱼们立刻离开。它们自己却心甘情愿地喂了鲨鱼。 师：这么多的动物故事每一个都那么感人。 生：一个小村庄发生了百年不遇的特大洪水，蚂蚁的家园被大水冲垮了。蚂蚁们立刻就要被大水吞噬了。这时一只蚂蚁发觉了一个桌布。可由于有太多蚂蚁，布一点点沉了下去。这时有一大半的老蚂蚁恋恋不舍地离开了台布。他们很快被大水沉没了，而在台布上蚂蚁驶向了新生的彼岸。 师：现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话，写在纸条上，一会儿我们在大屏幕上发表。 生：世界上最宏大的就是长辈们对下一代那深沉的爱！ 师：所以作为晚辈，我们就要懂得珍爱亲情，回报关爱。你说对吗？ 生：生命当然宝贵，可为了下一代牺牲的精神的价值更高。 师：你的话有点裴多菲的意味。 生：人类最高尚的美德莫过于为整体奉献自己的全部。 生：人类作为万物之灵，他们可以选择消遣的方式，而作为动物，它们不能。 生：人类啊，愿你们不要再损害野生动物，不要让这幕悲剧再重演！ 点评： 课虽然结束了（在师生心情都极不安静的心情中），但留下的思索是非常深刻的也将是长远的。整个课的始终都布满了人性的审判，动物的壮举与人类的恶行，形成了非常剧烈的对比，让同学受到震撼。课文的人文性非常突出，老师对此的熟悉和理解是比较到位的。 这节课胜利的运用了多媒体技术，生动的画面协作老师动人的故事，营造了一种动人心魄凝重氛围，同学们受到的震撼在接下来的课堂活动中得以印证，无论是朗读和复诉课文都与老师开头的故事一脉相承，应当是较好的实现了本课的审美目标。 对故事思想内含的思索体现了发散性特征，同学们从不ton）（即主要教学环节，要突出体现同学的主题）活动能够 (一)课前布置预习作业： 1、 朗读课文23遍。 2、 自学课后生字并制成卡片，写出重点词语的解释并造句，做在语系笔记上。 3、 预备复述故事中的主要情节。 4、 找出文中不理解的地方并做一符号。 5、 搜集有关斑羚的有关资料。 6、 依据预习课文时自己的感受，加上自己的体验和经受，想一想主旨和本文相像的人和事。 （二）课堂教学过程（） 1、 创设情景，导入新课。 师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁快速地结成一个球体。为了那一线生的盼望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最终滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团 这是一个感人至深的蚂蚁的故事。 （同学们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，老师的叙述连续） 的确，在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得困难，死得辉煌。今日，我们同样要倾听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及） 2、 检查预习状况（大屏幕显示） 1）、生字（课后“读一读，写一写”中的生字） 2）、斑羚简介 斑羚又名青羊、山羊 分布：东北、华北、西 北、华南等地 国家二级爱护动 体大如山羊，但无胡须 体长110130厘米左右 重4050千克。雌雄均 具黑色短直的脚，长1520厘米。生活在山地 森林中，单独或成小群 生活。多在早晨和黄昏 活动，极擅长在悬崖峭壁上跳动、攀登，视觉 听觉很敏锐。3）、难过崖难过崖 是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，犹如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。4）、至于，我们已在预习中读过了，这里不再介绍。 3、 依据我们课前预习课文的状况，大家在头脑中快速地组织一下，预备复述主要的故事情节。（预备时间两分钟，同学们思索后沟通，并推举出一、两名同学复述。） 4、 复述完故事后，用多媒体演示，让同学直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。留意：在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间，并思索它每次出现都有何作用。 争论并归纳： 文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。 作用主要有三：一是渲染一种神奇颜色；二是烘托飞渡的气概.渲染了飞渡的悲壮丽；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 再看大屏幕显示的三幅画面，它们示意出了本文的结构：请同学们用三个字分别概括出来。 飞渡前飞渡中飞渡后 5、 合作探究性学习，争论、沟通： 对这篇课文我们有何感受，从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？争论并归纳： 从斑羚身上我们能学到：集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。 从人身上我们又能想到：不做动物的杀戮者，要做动物的爱护者。 （以上争论分四人一个小组进行，派代表发言） 6、自主合作探究性学习 请同学们再次扫瞄课文，找出自己不理解的问题： 可能提出的问题： （1）文章从哪儿可看出斑羚群们已陷入绝境？ 2）文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚是怎样说清晰的？ 3）七八十只斑羚，有三四十对，是怎样描写这次飞渡的？ 在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？ 4） 羊原来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？ 7、拓展迁移 请同学们结合自己所见所闻，叙述课文主题相关类似的故事。 8、小结 通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危险关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思索。使我们想到了自己生活中的很多类似的人和事，他们悄悄无闻，危险关头，勇于自我牺牲，向我们展现了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。 五、情感评价 首先创设情景导入新课，营造出一种凝重的氛围，同学被蚂蚁的牺牲精神所打动。 通过对同学预习状况的检测，可以看出大家都在课前作好了预习，仔细地完成了预习笔记。 通过让同学复述斑羚飞渡的主要情节，既熬炼了同学的分析课文概括课文内容的力量，又熬炼了同学的语言组织力量，口头表达力量。 通过合作探究性学习活动，培育了同学团结协作的精神。 通过自主探究性学习，熬炼了同学大胆质疑的士气，发觉问题的力量。 通过同学谈自己身边的故事，可以提高同学在学习过程中学问迁移的力量，同时也会示意同学平常要留心生活、留心观看。 总之，这堂课同学们表现特别主动，乐观活泼，思路开阔，思维活跃既培育了同学们的团结合作精神，又提高了爱护动物的意识，增加了.责任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。当然，这堂课对我个人来讲，还有很多不足之处，盼望大家多多赐予批判和指正。 斑羚飞渡教学实录 2份 篇3 教学目的 1、并留意指导同学积累字词学问。 2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，。 3、了解热忱赞扬的动物珍贵的种族精神和整体精神。 教学重点：目标1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说近来的见闻。 2、抽一同学从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使同学仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备同学）假如同学讲得不好，老师应赐予订正，同学评价若不知如何说起，老师也要赐予教导。 二、创设情景，导入新课。（3分钟） 本文故事性强，扣人心弦，同学自然会有深厚爱好，可开门见山，直接入题。 三、同学齐读"自读提示"，整体把握文章的基本内容。 四、指导同学自读课文。 1.集中留意力默读课文，并勾画诞生字新词，查工具书加以把握，同时结合详细语境，确定词语的含义。留意以下重点字词：（目标1） 对峙：山与山相对而立。 进退维谷：维，文言虚词；谷，比方困难的境地。进退都陷于困难的境地。 一尘不染：形容特别清净、纯净。有时比方人的思想没有沾上一点坏影响。 通然不同：迎然，距离很远的样子。形容差别很大。 娴熟：娴熟。 眼花缭乱：眼睛看复杂的颜色而感到迷乱。 2.细读全文，生动地复述这个故事。 复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高同学的口头表达力量。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清晰。复述时要突出重点，把握关键之处。老师留意引导。 3.熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。（目标2） 明确：依据故事的进展过程，可以分为四部分。 第一部分门一叶段）：写班羚身陷进退两难的绝境。 其次部分（59段）：彩虹出现，斑羚预备飞渡。 第三部分（10一16段）：写斑羚飞渡，重点写试跳胜利。 第四部分（1718段）：写头羊从容走向深渊。 五、品读全文，思索以下问题。（目标3） 1.斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清晰的？ 明确：留意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年轻斑羚""小斑羚"等，个体的名目有"镰刀头羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了这些名目，故事才叙述得清清晰楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2.七八十只斑羚，有三四对，怎样描写这次飞渡的？ 同学阅读回答后明确：采纳详写一对，略写其他的方法，清晰而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。"老斑羚"和"半大斑势"的试跳情景写得特殊具体，从时间上说，不过是几秒钟的事情，用大段文字细细叙述。叙述中又加进的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 讲解后可采纳范读或指名朗读的方式，引导同学体会文章的妙处和思想感情。 3.画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 组织同学争论，畅所欲言。明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发觉彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神奇颜色，并推动情节进展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示；二是烘托飞渡的气概.渲染了飞渡的悲壮丽；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 4.组织争论本文所要表现的中心愿思。 争论时老师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热忱赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的珍贵的整体精神。 六、课堂活动。 1.引导同学回忆，叙述生活中曾见过或者做过的爱护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清晰、生动，突出重点。 2.引导同学体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。 （备同学）活动主要是引导同学在把握文章的技巧上，学会运用，同时熬炼同学的口头表达力量以及作文思维力量，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。 七、布置作业。 1.摘抄课文的生动词语、美丽句子，整理到笔记本上。（A） 2.熟读课文，体会文章的写作技巧。（C） 3、完成课后练习二。（B） 板书设计： 一、斑羚身陷绝境（14） 二、峰回路转 彩虹出现（57） 预备飞渡（89） 三、斑羚飞渡 试跳胜利（10） 全体飞渡（1116） 四、走向深渊（17-18） 斑羚飞渡教学实录 2份 篇4 教学目的 1、整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德； 2、学习详略得当的写法 3、培育“珍视生命、关爱动物”的观念； 4、理解课文的主旨重点难点 1.重点 (1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。 (2)理解课文主旨。 2.难点：学习课文详略恰当的写法。 教学时数：二课时 教学过程 任务一 导语 从讲故事生命的跪拜导入：（见校刊晨露第三期） 任务二 字词教学 找诞生字词，用以下三种方法求助：1、查工具书 2、求助同学 3、求助老师 1.读准下列加点字的音。 肌腱(jiàn) 逞能(chni5 2.（1）跑 跃 跳 （2）落 咩 钻（3）拥挤争夺 3.（1）进退两难。谷，比方困难的境地。（2）长短、凹凸、大小不齐；不全都。（3）形容差别很大。（4）完全情愿，没有丝毫牵强。心甘，愿意。又作“甘心情愿”。4.（1）反复，强调黄蜂对生命的留恋与对黄蜂的理解、同情。（2）对现在无法挽救黄蜂生命的无奈，将盼望寄予在明年，表现对黄蜂的宠爱。（3）选d （4）提示：第一：敬重生命；其次：人与动物可以和谐相处；第三：人应当去了解熟悉我们所处的世界（能写出1点，言之成理即可）。5.作文 小壁虎 今日下午大扫除，我在擦窗户时，突然瞥见墙角那儿，有一团灰灰的小东西。远看，它只不过钢笔套那样长，走近一看，呀，原来是只小壁虎。它伏在那儿，一动不动。圆圆的眼睛蹬得大大的，愣愣地环视着四周，就连我慢慢*近它，它都没有一丝察觉。 开头，我想逗逗它，让它快速跑几步，便用劲在它四周跺了几下脚，可我绝望了，尽管它受到了猛烈的震动，但它却只渐渐地爬了几步。正值我遗憾之际，猛然间，观察了它的那只右后腿，我触电般地收回了目光，那只腿残废了，明显比左腿短了一截，露出鲜红模糊的肉。 好可怜的小壁虎！要是断了尾巴还可以长，但断了腿还能长吗？我不知道。想想刚才愚弄它的情景，心中又难过又后悔。“你没有家吗？你的爸爸妈妈、兄弟姐妹在哪里？”我就像对着能听懂话的同伴，关切、着急地询问着。可接下来的，究竟还是一份缄默。此时，我想把它捧到手中，但是由于胆小，我却不敢。唉，我真没用。我好想把它带回家，又怕碰它，该怎么办？我心急如焚。 “嗨，你在干啥呢？”身后传来了一位同学的声音。还没等我来得及反应，那洒水壶已倒下了“倾盆大雨”。这下可糟了，它面前出现了一个“湖”，小壁虎一步一滑，根本没法前进。灾难又一次向可怜的它逼进了。洒水的同学不以为然地说：“不就是只小壁虎吗？踩死算了。”“你敢！”我愤愤地说：“它同样是个生命啊，我绝不允许你损害它。”一种爱护弱小生命的使命已在我心中升腾最起码也能够临时护卫它。 我缓过神来，只见它的两只前腿趴在墙上，正试着向上挪动，但是墙壁由于贴了瓷砖太滑了，它又少了只后腿，根本无法向上攀登。它一次次坚韧地爬上瓷砖，一次次不幸摔下，那情景绞着我的心，我真想砸烂了这块瓷砖。然而小壁虎并没有放弃。在它看来，这或许是惟一的一条出路，生死在此一搏了。老天终于还公正，小生命最终步步向它的目标*近了，近了，越来越近了，啊最终到了“安全地带”。它停了下来其实那地方根本算不上安全，“悬崖峭壁”上，来往的同学随时都可能留意到它，在不经意间就会毁了它，但是这个生命肯定认为在这个与地面相差“很远”的地方，是不会有危急的。或许它曾把人类当作它的伴侣，或许这些“伴侣”一次次损害过它。所以，它已不再完全信任“伴侣”了。此时，它照旧瞪着圆圆的眼睛，那毫无神色的眼中闪出悲伤与孤独。 “劳动委员！该开会了。”只听见一个模糊的声音，我没有去找寻。我把目光时刻都聚在这个小生命的身上，把心愿寄予在这目光中祝你安全，祝你好运！ 一位同学把我拉进教室。会散了，我匆忙跑出教室，已搜寻不到它的踪影。我绝望、惆怅、盼望它找到安全的栖息之地，找到亲人。 斑羚飞渡教学实录 2份 篇15 【目标点击】 1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。 2、引导同学与文本绽开多重对话，通过揣摩含义深刻的句子，领悟作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。 3、引导同学关注生活，关爱生命，珍爱自然。 【学习重难点】 通过揣摩含义深刻的句子，领悟作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。 【学法指津】 朗读法、自主合作探究法。 通过朗读，不仅可以揣摩文意，加深对作品思想感情的领悟，更有利于渲染气氛，激发同学的联想与想象。自主合作探究法是实现个性化阅读的最有效的方法，没有自主合作探究，就谈不上与文本的对话，阅读也就失去了鲜活的生命了。 【学习时数】2课时 【学习过程】 第一课时 预习导学 一、讲故事导入： 在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁快速地结成一个球体。为了那一线生的盼望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最终滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得困难，死得辉煌。今日，我们一起再来倾听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。 二、了解 沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开头儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说圣火获1990年世界儿童文学和平奖。第七条猎狗获中国作协首届儿童文学作品奖。一只猎雕的遭受获其次届全国儿童文学优秀作品奖。 三、自学内容： 1、初读课文，正字音、字形，解释词义。 （1）为下列加点字注音： 悲怆（ ） 娴熟 （ ） 逞能（ ） 肌腱 （ ） 恍惚 （ ）迥然不同 （ ） 参差（ ） 眼花缭乱（ ） （2）解释下列词语 娴熟： 恍惚： 进退维谷： 迥然不同： 一尘不染： 略胜一筹： 2、整体感知 然后结合课文内容,按要求进行故事情节复述。（预备2分钟时间） 飞渡前（身陷绝境）飞渡（一跳失败、母羚无望、分成两拔、斑羚渡飞）飞渡后（走向彩虹） 四、自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作沟通。 这个故事中肯定有许多地方让你感动，请大家用自己喜爱的方式布满感情的朗读你最喜爱的课文片段，并说说你为什么而感动。 先自己思索，然后再争论，并派同学发言。 五、作业布置 任选其一： 1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。 2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。 3、请你给猎人们写几句你最想说的话。 其次课时 展现导学 一、复习上节课内容 二、默读课文，组内争论，思索以下问题。 （1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？ （2） 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？ （3） 七八十只斑羚，有三四十对，怎样描写这次飞渡的？ （4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ （5） 找出文章谈论抒情的语段，的思想感情怎样？ （6） 争论本课的中心思想。 点拨： （1） 文章开头设置了悬念，“逼”“难过”等字可看出。其次段中形象的比方（对山的），斑羚的跳动力量等可看出斑羚群已无路可逃。 （2） 文章从形状、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。 （3） 采纳详写一对，略写其他的方法，清晰而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特殊具体，从时间上说，不过是几秒钟的事情，用大段文字细细叙述。叙述中又加进的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 （4） 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神奇颜色，并推动情节进展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示。烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮丽。渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 （5） 谈论抒情的语段，表达了浓郁的溢美敬重之情。 （6） 本文通过对斑羚的细致描写，热忱赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的珍贵的整体精神。 三、品读课文 1、在这六个环节中，你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩？并请找出有关段落。（“斑羚飞渡”） 2、斑羚是如何飞渡的呢？请同学领读“斑羚飞渡”段落，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。 （走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落） 3、细读课文，四人一组沟通争论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特殊是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？ 请用“这是一群（只） 的斑羚，我从文中 句子可以看出”句式回答。 老师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。 4斑羚飞渡具有怎样的壮举？ 四、力量提升 (1) 阅读课文关于斑羚飞渡的语段，思索： 将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口” 好不好？为什么？ 文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了_描写，它通过的_，赞美了斑羚的_精神。 五、体验反思 沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类.。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应当引起同样具有生物属性的人类思索和借鉴。” 1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？ 资料：1994年12月8日，.克拉玛依友情馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了这场震动中外的克拉玛依大火，带走了288名中学校生和37名老师，而领导无一人受伤。 2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？ （为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的才智、才能，特殊是从容镇静、舍己为人的情操，珍贵的整体精神 ） 老师总结：的确，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。 3、思索：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人） 4、是啊，人在这里充当的是一种不光荣的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致很多物种的灭亡。请专心感受这些画面，然后思索：从人类的身上我们又能想到些什么呢？ 六、结束语 同学们，地球只有一个，动物是我们的伴侣，我真心盼望人与自然能和谐共处，盼望斑羚们今日的悲局不再重演，最终把动物世界拍摄者金沃尔哈特的话送给大家，来结束今日的课。 “全部动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解和宠爱，那将是我们人类的荣誉。” 七、布置作业 1、写一则关于爱护动物、珍爱动物的公益广告。 2、续写斑羚飞度 斑羚飞渡教学实录 2份 篇16 27. 斑 羚 飞 渡 沈石溪 一、教材分析 斑羚飞渡选自人民训练.学校语文第三册第六单元。本单元编选了珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、马、狼等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类生活的轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到了精神的震撼。 教学目的 有感情的朗读课文，品位含义深刻的语句，能简洁地复述出故事情节。 把握文章的思路，理解蕴涵的思想感情。 学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。 感悟斑羚在危难中所表现出的才智、士气和自我牺牲的精神。 联系生活，初步思索和熟悉人与动物的关系，培育珍视生命、关爱动物的观念。 教学重点 揣摩、评述课文细腻的笔法，积累语言材料。 理解课文的主旨及的思想感情。 教学难点 对斑羚飞渡情境的理解。 对镰刀头羊形象的分析。 课时支配：1课时 教学方式：多媒体CAI 教学过程 导语设计 出示幻灯片一：动物我们的伴侣 老师：同学们，在这个广袤的星球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们始终和千姿百态的动物相伴而生。据动物学家统计，目前地球上已知的动物大约有150万种，丰富的动物资源是大自然赐给人类的物质宝库。从某种意义上来说，各类动物都比人类出现的早，人类是动物进化的最高级阶段，简言之，没有动物就不行能有人类。画面上五彩斑斓的动物世界，给这个漂亮的星球增加了颜色和生气。置身于这样美的世界，洋溢着爱的世界，直面这鲜活跳动、有声有色、布满生命张力的动物，人类因你蓬勃的生命而布满生气，多么珍贵的生