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小班数学分一分 小班数学分一分（精选14篇） 小班数学分一分 篇1 活动目标：1、在故事情节中感受并发觉物体的数量、大小与三只兔子的关系。2、愿意为三只兔子摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。活动预备：幼儿人手6个蘑菇、背景图片活动过程：一、观看小兔一家，通过比较感知“高”、“矮”、“最矮”。1、导入：小伴侣，看看他们是谁？是小兔一个人吗？还有谁？2、哪个是爸爸？为什么你说他是爸爸？哪个是兔宝宝？为什么？那妈妈呢？小结：在我们家里，一般状况都是爸爸长得最高，宝宝长得最矮，妈妈长得矮。二、创设小兔一家吃早餐的情境，通过分碗这一大事，区分 “大”、“小”、“最小”。 1、引导语：小兔一家今日要在草地上吃早餐，碗呢？2、哪只碗给爸爸？什么颜色的？哪只给妈妈?什么颜色的？宝宝呢？三、情境“分青菜”，体会青菜的大小和三只兔子的关系。1、今日小兔一家要吃3样早餐。他们会吃些什么呢?请你来猜一猜。2、究竟是什么呢？（青菜）3、哪棵给兔爸爸吃？为什么？哪棵给兔宝宝吃？为什么？哪棵给兔妈妈？为什么？小结：一般状况下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得青菜也是最大的。四、情境“分胡萝卜”， 感知“粗”、“细”。1、引导语：刚才我们把大青菜给了兔爸爸，把小青菜给了妈妈，把最小的青菜给了兔宝宝。现在他们要吃胡萝卜了，胡萝卜都是一样高的，要怎么分呢？为什么？2、通过肢体语言引导幼儿感知“粗”、“细”。人是讲胖的，胡萝卜要讲粗。小结：兔爸爸胃口最大，吃的胡萝卜也是最粗的。五、情境“分蘑菇”，引导幼儿操作。1、明确要求：第三样早餐是什么？（蘑菇）数数有几个？怎么分呢，他们是这么分的：兔爸爸吃得多一点，兔宝宝吃得少一点，兔妈妈吃得不多也不少。2、幼儿复述要求：他们是怎么分的？3、幼儿进行操作活动。 小班数学分一分 篇2 活动目标： 1.能依据物品的颜色匹配相同色的家。 2.体验与同伴共同操作、嬉戏的欢乐。 活动重点： 依据物品的颜色匹配相同色的家。 活动难点： 依据物品的颜色匹配相同色的家。 活动过程： 一、 师生问好。 师：“小伴侣们好。” 幼：“师好。” 二、引导幼儿自主探究，讲一讲自己所摸到的物品。 1.小伴侣们看桌子上都有一个什么？ 幼：盒子 2.那你们知道盒子里装的是什么呢？ 幼：不知道。 师：你们想知道吗？（那我们就动脑筋想一想用什么方法才能知道呢？打开盒子，哎呀，可是这个盒子打不开呀？再想想，引导摸得动作。）（再摸之前讲清晰，摸得时候我们不要一个一个的摸，只能摸一个东西） 3.提问：看看你摸的是什么？小伴侣们举手说：“你摸到的是什么，并知道它是什么颜色的） 幼1：我摸得的是糖果，它是红颜色的。” 幼2：我摸到的是积木，它是红颜色的。” 幼3：我摸到的是糖果，它是绿颜色的。” 幼4：我摸到的是积木，它是黄颜色的。” （小伴侣们都在说老师听不清晰，我们一个一个的说） 三、 分一分，嬉戏：送宝宝回家。” （我们小伴侣都有自己的家，栾老师也有自己的家，可是我们小伴侣手中的糖果宝宝和积木宝宝也有自己的家，看，这就是它们的家。） 1.提问：这个家是什么颜色的呢？ 幼：红色。黄色。绿色。 2.那红家应当住哪种颜色宝宝的家里面呢？ （分小组送宝宝回家，如苹果组的宝宝，把你手中的糖果和积木宝宝送回家。送的时候可要看清晰，并一边送一边说。） 四、 活动评价： （小伴侣们都把糖果宝宝和积木宝宝送回家了，那我们一起来看看有没有送错的）（盒子举起来，给幼儿看有没有，没有就表扬真棒，有错的就说：“还有一些宝宝没有回到自己的家，我们一起来把它们送回家吧。） 五、 活动延长 通过嬉戏五彩圈，关心幼儿复习巩固，本节课所学的学问。 我们小伴侣真棒，把糖果宝宝和积木拜拜都送回家了，现在我们跟着栾老师一起去玩个我们小伴侣都喜爱玩的嬉戏，嬉戏的名字叫五彩圈。 小班数学分一分 篇3 让同学感到讨论胜利的欢乐 分一分课后随想 在极其轻松开心的氛围中，我和我的同学一起完成了分一分一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的体会就是在新课标理念的指导下，采纳讨论型学习方式使同学真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比同学多些阅历的求知者，师生关系更为民主、公平；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要老师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培育同学把握学问的力量。 作为一种学习方式，“讨论型学习”是指老师或其他成人不把现成结论告知同学，而是同学自己在老师指导下自主发觉问题、探究问题、获得结论的过程。本课，我采纳的就是讨论型学习的方式。针对一班级的同学刚刚开头培育讨论学习的力量这一特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习讨论和课内汇报沟通两部分。 课前，我鼓舞同学自主选择和主动探究，同学利用周末假期和家长一起到生活中去观看哪些地方有分类的现象。老师的指导作用体现在关心同学完成学习任务、培育同学讨论学习的力量方面。于是，我主要作了以下几方面指导： 1、我给同学提出了详细的搜集信息的要求。如：在不同的地方你发觉了哪些有关分类的学问（公路上、家里、商场甚至详细到家里的冰箱里等。这样，就使同学的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。 2、考虑到当前猎取信息的渠道众多，可同学已有的搜集信息的范围还不够宽阔。我就有意识地启发同学思索：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料？”从而，使同学知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及家长、老师询问了解等，均可猎取所需的信息。 在课堂上，我把同学分成小组，让他们以小组活动的形式先相互沟通自己周末的收获，然后再让大家共享你的成果，课堂气氛特别活跃。课堂上我做了以下布置。 1、我强调孩子们动手操作、分小组沟通，培育他们合作学习的精神。由于，在“讨论”的过程中不仅要使同学体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。讨论型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得“如何沟通与合作”。这一点，在我的课堂教学中体现的特别明显。 2、老师了解同学讨论学习的状况，指导、关心同学总结和处理信息，并提出课内汇报沟通的要求。在课堂上我特殊留意教给同学如何处理信息、进行汇报沟通的方法。我要求他们“选出最符合讨论课题要求的、最能说明问题的资料”来向大家汇报，。从而使对同学进行选择、处理信息力量的培育过程，落到了实处，也为课堂教学及活跃的课堂气氛打下了很好的基础。 有了课前老师有目的地指导，和同学主动探究、参加学习的过程。在课堂教学中，同学分组进行汇报沟通，生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得非常自然。今日的课堂，同学已成为真正的仆人，这正是新课标提出的“以人为本”思想的体现。但老师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求那就是老师必需特别了解同学，有敏捷的教学机灵，充分发挥主导作用，将“导”导在点子上。教学中，我乐观地与同学的想法共舞，就同学没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让同学从自己的阅历里悟得学问；对同学汇报的时间准时进行调控等，也都是老师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学，我与同学之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了伴侣间对话的特点是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让同学有话敢说，消退师生间的心理紧急气氛，让同学好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。 总之，通过对本课的讨论，我熟悉到：随着新课程改革的推行，老师的素养需不断提高，我们教学的空间将更为宽阔，只有把课前的讨论、课内的教学、课后的延长有机融合，才能较好地培育同学讨论学习的力量，让同学既直接感受学问、又体会到运用学问的乐趣。 小班数学分一分 篇4 分类'这部分内容的是入学才一个星期的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控力量较差，他们参加数学活动，很少是由于熟悉上的需要，而只是对数学活动本身感爱好。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向同学供应充分的活动机会，调动学习的乐观性。通过简洁调查，我发觉由于幼儿园的学习和平常生活阅历的积累，同学已有肯定的分类力量。如可以区分水果和蔬菜，可以依据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但进展到依据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。 本节课让同学把一些熟识的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等，实行教、扶、放层层递进的方法，先让同学感知分类的好处及分类的基本方法；再给定分类标准让孩子分一类、分两类乃至分三类；最终再让同学自己定分类标准进行分类。 在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和同学的实际状况，支配了很多嬉戏活动，如夺红星、闯关等，激励孩子，引导他们乐观参加。使同学在多种形式的教学活动中，加深了对分类的熟悉，重点是让同学学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习氛围，同学不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。 但这节课中通过同学的练习反馈，也让我看到了一些问题，如： 1.同学简单出现漏分和重复分的现象。 2.个别同学分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一分按外形分。 3.同学说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。 针对问题我思索如下对策： 1.教会同学每次按一类逐个去找，只记一个目标。 2.提示同学按颜色不同分，就不要去看外形，讲清怎么固定分类标准。 3.可以找不同，确定分类标准，再学说，同桌互说，力求每个孩子都能完成说标准的过程，老师同时多提问，多指名进行强化。 之后的练习教学时通过这些有针对性的练习指导，同学出错现象大量削减，效果较好。 小班数学分一分 篇5 课 题 分一分（一) 讨论 主题 有效创设教学情境的讨论 解决主题问题的对策 巧设悬念创设情境“苹果的一半该用什么方式来表示呢？” 同学通过说一说的情境，联系生活实际感受二分之一。 通过同学动手操作的情境让同学感受分数的意义。 通过智勇大冲关嬉戏活动的情境使同学加深对分数的理解。 教材 简析 及 学情 分析 “分一分(一)”是北师大版学校数学三班级（下册）第五单元第53-55页的内容。分数熟悉是同学在已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，是同学熟悉数的概念的一次扩展，无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。教材把熟悉分数作为一个单元，足以说明同学建立分数这个概念需要一个过程，同时对分数意义的理解也是有肯定的难度的。因此，学习时需要创设详细生动的教学情境，来激活同学已有的生活阅历。本课是在同学把握“平均分”的概念和对除法意义熟悉以及对称图形相关学问的基础上绽开学习的。同学在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。在丰富的生活资讯中，一部分同学是见过，听过，接触过简洁的分数的。 学习 目标 1.结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。体会学习分数的必要性。 2.会用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。 3. 激发同学的探究欲望、活跃同学的思维，更深化的理解数学与生活的紧密联系，使同学喜爱生活、喜爱数学。 重点 难点 会读、写简洁的分数，知道分数各部分的名称。 理解分数的意义。 教学 资源 多媒体课件、材料袋等。 教学过程： 一、创设情境、揭示问题 同学们，请看屏幕，调皮和笑笑在做什么？（分苹果）我们今日就来帮他们分一分好吗？这里有几个苹果？你们说怎么分比较公正呢？（板书： 平均分） 质疑：一半，应当怎么表示呢？你能用自己喜爱的方式来表示一半吗？ 【设计意图：设置悬念激发同学探究的欲望。】 二、探究发觉、建立模型 活动一：争论一半的表示方法。 1、独立思索表示一半的方法。 2、同桌之间议一议。 2、师生释疑。 【设计意图：借助同学已有的生活阅历，引导同学主动探究，发挥想象查找表示一半的方法，在师生共同解疑的过程中让同学更好的理解分数的意义。】 活动二：涂一涂 1、同学独立思索。 2、指名说一说。 3、同学实际涂一涂。 4、同学展现作品。 活动三：折一折 1、同学独立折纸。 2、上台展现：展现自己的作品，并说说涂的部分占整个正方形的几分之几。熟悉四分之一。 3、依次类推熟悉四分之二、四分之三、四分之四。 （设计意图：通过同学动手实践，亲自体验分数的意义。） 活动四：认一认。 1、像二分之一，四分之一，四分之二,都是分数。同学们，我们今日熟悉了分数这个好伴侣，你们想对这位新伴侣有更深的熟悉吗？（想） 2、请翻开书54页，自己看一看，认一认，比一比谁最快熟悉新伴侣。 3、沟通分数各部分名称，以及各部分表示什么？（板书分数各部分名称） 三、理解应用、强化体验 老师预备了智勇大冲关的嬉戏，同学们带上你的分数伴侣一起来闯关吧？同学们有信念闯关胜利吗？让我们一起进入： 第一关：课本第55页“练一练”第1题。 其次关：课本第55页“练一练”第2题。 第三关：课本第55页“练一练”第3题。 第四关：课本第55页“练一练”第4题。 【设计意图：通过同学喜闻乐见的嬉戏活动加深对分数的理解及应用。】 四、总结归纳、提升阅历 1、回顾本节课请你评价一下自己课堂表现怎么样？ 2、通过自我评价来摘取收获果。并说一说收获的果实占总数的几分之几。 【设计意图：通过同学总结自己的学习收获，强化学问技能，积累数学活动阅历。 小班数学分一分 篇6 大班数学：分一分 活动目标： 1.发觉物品的不同特征，并依据特征设计分类标志。 2.能依据标记进行二次分类，能正确表述分类过程。 活动预备： 1.教具：ppt课件分一分、大操作图及标记 2.学具：操作材料两份；粉、蓝蜡笔；油性笔 活动过程： 一、情景导入，激发活动爱好 师：最近幼儿园里新买了一些学习和生活用品，要请小伴侣帮忙来分一分整理好。 二、复习一次分类，能通过认真观看依据物品的某一特征进行分类 1.观看图片，发觉物品的特点。 师：看一看这些物品都一样吗？它们有什么不一样？（铅笔有红的、蓝的；剪刀有大的、有小的） 2.依据以往阅历，请幼儿对物品进行一次分类。 三、学习二次分类，能够依据物品的不同特征进行二次分类，感受类包含的关系 （一）集体学习二次分类，了解二次分类的概念及分类方法。 1.引导幼儿观看皮球图片的特点。 2.老师出示大操作图，请幼儿尝试进行操作示范。 提问：我们先依据皮球的大小不同，可以怎样分成两份？假如我们把已经分好的皮球再根据颜色不同，该怎么分呢？ 3.老师小结分类结果。 4.概括二次分类的含义。 将物品根据它们不同的特征，经过了两次分类，这种方法叫做二次分类。 （二）幼儿操作练习二次分类 。 1.提问：除了先按大小分再按颜色分的方法外，还有没有其他的方法进行二次分类呢？ 2.老师叙述要求。 （1）先看清分类标记 （2）根据标记把皮球分一分 （3）再看清下面的标记 （4）把已经分好的这一部分皮球再分一分 3.幼儿操作，老师指导。 4.集体沟通与评价 指导鼓舞幼儿根据从上往下的挨次，介绍分类过程。 5.播放ppt，再次熟识二次分类的方法。 （三）二次分类的巩固与提升，尝试自己设定分类标准，设计分类标记 1.提问：看看这些园服有什么不一样？（大小、颜色、男女）那么这一次我们可以怎么分呢？ 2.老师叙述要求。 （1）两次分类都要先设计好分类标记放在小格内，再进行分类 （2）分的方法要不一样 3.幼儿操作，老师指导。 4.集体沟通与评价 你是怎么分的？还有没有其他的分法？ 5.老师小结：原来进行二次分类时，有的物品可以有2种方法，有的可以有3种不同的方法呢，不同的物品有不同的标准与分类方法。 四、延长：二次分类的再次巩固与提升 观看ppt，发觉分类表格的区分。 师:这里还有许多玩具积木要分一分，请大家看看这个表格和刚才的表格有什么不同，猜一猜该怎么分？老师把它们放到区域里，回到班级里我们再来分一分。 小班数学分一分 篇7 在极其轻松开心的氛围中，我和我的同学一起完成了分一分一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的体会就是在新课标理念的指导下，采纳讨论型学习方式使同学真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比同学多些阅历的求知者，师生关系更为民主、公平；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要老师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培育同学把握学问的力量。 作为一种学习方式，“讨论型学习”是指老师或其他成人不把现成结论告知同学，而是同学自己在老师指导下自主发觉问题、探究问题、获得结论的过程。本课，我采纳的就是讨论型学习的方式。针对一班级的同学刚刚开头培育讨论学习的力量这一特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习讨论和课内汇报沟通两部分。 课前，我鼓舞同学自主选择和主动探究，同学利用周末假期和家长一起到生活中去观看哪些地方有分类的现象。老师的指导作用体现在关心同学完成学习任务、培育同学讨论学习的力量方面。于是，我主要作了以下几方面指导： 1、我给同学提出了详细的搜集信息的要求。如：在不同的地方你发觉了哪些有关分类的学问（公路上、家里、商场甚至详细到家里的冰箱里等。这样，就使同学的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。 2、考虑到当前猎取信息的渠道众多，可同学已有的搜集信息的范围还不够宽阔。我就有意识地启发同学思索：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料？”从而，使同学知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及家长、老师询问了解等，均可猎取所需的信息。 在课堂上，我把同学分成小组，让他们以小组活动的形式先相互沟通自己周末的收获，然后再让大家共享你的成果，课堂气氛特别活跃。课堂上我做了以下布置。 1、我强调孩子们动手操作、分小组沟通，培育他们合作学习的精神。由于，在“讨论”的过程中不仅要使同学体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。讨论型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得“如何沟通与合作”。这一点，在我的课堂教学中体现的特别明显。 2、老师了解同学讨论学习的状况，指导、关心同学总结和处理信息，并提出课内汇报沟通的要求。在课堂上我特殊留意教给同学如何处理信息、进行汇报沟通的方法。我要求他们“选出最符合讨论课题要求的、最能说明问题的资料”来向大家汇报，。从而使对同学进行选择、处理信息力量的培育过程，落到了实处，也为课堂教学及活跃的课堂气氛打下了很好的基础。 有了课前老师有目的地指导，和同学主动探究、参加学习的过程。在课堂教学中，同学分组进行汇报沟通，生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得非常自然。今日的课堂，同学已成为真正的仆人，这正是新课标提出的“以人为本”思想的体现。但老师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求那就是老师必需特别了解同学，有敏捷的教学机灵，充分发挥主导作用，将“导”导在点子上。教学中，我乐观地与同学的想法共舞，就同学没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让同学从自己的阅历里悟得学问；对同学汇报的时间准时进行调控等，也都是老师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学，我与同学之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了伴侣间对话的特点是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让同学有话敢说，消退师生间的心理紧急气氛，让同学好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。 总之，通过对本课的讨论，我熟悉到：随着新课程改革的推行，老师的素养需不断提高，我们教学的空间将更为宽阔，只有把课前的讨论、课内的教学、课后的延长有机融合，才能较好地培育同学讨论学习的力量，让同学既直接感受学问、又体会到运用学问的乐趣。 小班数学分一分 篇8 教学内容：九年义务训练课程标准试验教科书第六册p53p55 教学目标： 1、学问与技能方面：初步理解分数的意义，体会学分数的必要性，会认、读、写简洁的分数。结合直观操作，会用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。 2、过程与方法方面：从日常生活实例中抽象出数的过程，通过操作、争论等学习活动体会熟悉分数的基本途径和方法。 3、情感与态度方面：感受主动参加、合作沟通的乐趣，培育自主探究的学习习惯。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：让同学初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。 课前预备：圆，长方形、正方形、圆形纸若干，水彩笔1支，小磁铁 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，今日老师要讲一个西游记里的故事给大家听： 话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，路过一个月饼店，里面摆着各式各样的月饼：有圆形的，方形的“哇，好多的月饼呀！”八戒馋得直流口水，一个劲地说：“师傅，大家肚子都饿了，我们买些月饼吃吧。”可是唐僧说：“想吃月儿饼可以，不过我得先考考你。”“快说，快说”八戒迫不及待地说。唐僧说：“有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分到几块？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：“有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分到几块？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。（用手势告知大家）唐僧见猪八戒回答得这么快，就说：“很好，可是要是只有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？”这可把八戒难住了。 同学们，你们知道每人分多少月饼吗？(有的说每人分一半，有的说每人得半块。)能用手势表示吗？（不能）那能用你喜爱的方法来表示半块月饼吗？”选几个同学到讲台上板演。这些同学一一介绍自己的表示方法，说说每种表示方法的含义（说说为什么这样表示）。停在2/1、1/2前，怀疑的问这两位同学：“这是什么意思？”（两位同学分别说出：“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。每份是相等的。”）“你们在哪里见过二分之一？”（我在一本数学书上见过。我没有见过，是我自己想的） 同学们，你们用自己喜爱的方式表示了月饼的一半，说明你们很有方法，比八戒可聪慧多了。今日我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。”边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。“你们知道这个数叫什么名字吗？”确定大家的答案：“对啦，叫做分数。”这节课我们一起来熟悉分数。(出示课题) 对于分数，同学们想了解些什么？（同学回答，老师有重点地板书几个问题：分数的产生、读、写） 二、观看操作，探求新知 （一）、熟悉1/2 1、很遗憾，老师今日没有带月饼来，先用这个圆片代替月饼，好不好？现在老师把它分一分，然后问：“老师是怎么分的？”待同学们明确了“平均分”后（板书：平均分）,把一个月饼平均分成两份，其中的一份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的1/2。（板书：1/2）短短的横线表示平均分，横线下面写2，横线上面写1，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）谁能说一说“2”表示什么？“1”表示什么？这半块是整个月饼的1/2？，(指另一块)这半块是整个月饼的几分之几呢?（也是 1/2） 现在谁能用一句话把刚才分饼的过程说一说呢？（刚开头同学说不完整，老师不急于下结论，多让几个同学说。最终概括出：把一个月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2，出示这句话。） 2、涂一涂 1/2不仅可以表示月饼的一半，还可以表示很多事物的一半，（出示花瓶）谁能表示出这个图形的1/2呢？（同学回答）完成练习纸上的第一题。 3、（汇报展现）问：这些图形的外形、大小都不同，为什么都可以用1/2表示呢？ 4、在辨别中感悟平均分的重要性。 猪八戒可等不住了，立刻拿起月饼开头分成二（不平均分），一份递给悟空，说：师兄1/2，我也1/2。 （二）、熟悉四分之几 （1）、观看推想（这边沙僧和唐僧看了，也有些想吃。于是又拿出一块方形的月饼来） 师：大家推想一下，假如把一块方形月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？ （2）、开展折1/4的活动 a、请同学拿出刚才老师发给大家的正方形纸，小组合作折出不同的1/4，并涂上颜色，看哪组折出的方法最多 b、汇报：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？ c、问：这些1/4的部分一样大吗？为什么？ 强调：整体一样大，它的1/4就一样大。 （3）、把一个正方形纸平均分成四份，把其中的一份涂上颜色就是这张纸的1/4，假如涂上二份那就有几个1/4，就是（2/4），涂上3份呢？四份呢？ （三）、学习分数的读、写法 1、像1/2、1/3、1/4、2/4等这样的数都叫做分数。一个分数由三部分组成。能不能给他们取个名字呢？表示什么意思？ 2、除了上面的几个分数，老师这里还有几个？请大家拿出作业纸。看其次题，我们一起读一读。第一个分数的分母是多少？分子是多少？这个分数表示什么意思？ 3、昨天叫大家预备了长方形和正方形，你能用它们举个分数的例子吗？粘到黑板上。能举完吗？ 三、练习巩固、拓展深化 1、 练一练1、2（先同学自己完成，然后汇报） 2、 练一练3（抢答的形式） 3、 练一练4 四、小结 这节课你学会了什么？还有什么疑问？ 板书设计： 分数的初步熟悉 1 其中的1份 2平均分 12 平均分的份数 一半 分子 1/42/43/44/4 分数线 分母 小班数学分一分 篇9 "分一分'教学简洁的分类活动。分类是把讨论对象按某种"标准'分成几部分。根据某一标准，凡分在同一部分的物体，都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有相异点。分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。所以，教材在"比一比'之后准时支配"分一分'的教学。分类也是熟悉事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘除；没有分类就无法讨论几何形体，也无法进行统计。 本单元把同学熟识的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数同学都知道这些物体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简洁的分类，学习分类的方法。 1.例题的教学重点是体会分类的思想。 例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的很多商品不仅摆放得整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让同学观看这些商品是怎样摆放的，并思索这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。尽管教学中不出现"分类'这个词语，也能实现这种数学思想的教学目的。 例题的教学要通过"你能说说商店的物品是怎样摆放的吗'这个问题，引导同学认真观看画面。首先看到图中把玩具、书、食品分别放在三个柜上。而且在玩具中，把两种车放在最上面一层，盒装的其他玩具放在另两层；在书中，童话、数学书、英语书是分开放的；饼干、油、面粉三种食品也是各摆一层。然后体会为什么这样摆放，对相同的物品摆在一起，不同的物品分开摆放有什么好处的沟通，要充分一点。 2."想想做做'是有层次地支配的。 "想想做做'让同学进行简洁的分类活动，从分类的标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地支配。前两道题的分类标准都是惟一的，让同学在分一分的活动中体会同一标准下的分类结果是惟一的。第1题的标准是题目中明确告知同学的"在水中生活'，教学时要留意三点：一是让同学精确理解"能在水中生活'的意思。狗虽然会游水，但不在水中生活；青蛙虽然常常在岸上，它能在水中生活。二是假如有同学不熟悉的动物，应当告知他们。三是圈出有关的动物并校对后，还要让同学说说11个动物分成几部分，是按什么分的；其中一部分动物怎样，另一部分怎样，从而体会分类。第2题分一分的标准是通过"它们各在哪里行驶'加以提示的。先让同学逐一说说名称和用途，各在哪里行驶，然后思索应当按什么分，分几部分，哪几部分。在分的时候，可以画不同的记号。如陆地上行驶的车辆下面都画"'，水上行驶的船只下面画"'，天空飞行的飞机下面画"'。第3题同学可以按外形或者颜色把树叶分成三类，体会依据不同的分类标准可以得到不同的结果。第4题的分类标准是开放的，让同学确定，进一步体会不同标准下的分类结果是多样的。可以按性别分，可以按衣服颜色分，还可以按戴帽子的和不戴帽子的分第5题引导同学以分类的思想整理书包和房间，既培育良好的习惯，又感受分类在生活中的应用。 小班数学分一分 篇10 我所执教的“分一分”一课是新教材二班级其次单元中的一个内容。同学已初步熟悉了乘法，并会计算有关“2、5、4、8”等简洁的乘法。本节课是同学学习除法的初始阶段。教材中将除法产生的情境呈现在同学面前：分一分重复取走相同的数量的物体可以用同数连减来表示。又可以用乘法来表示。我在敬重新教材编写意图的基础上，主要是通过从动手操作到抽象思维来完成教学任务的。 从“分12个草莓、分15个苹果到分12个桔子”的活动中让每次的操作活动的层次性分明，从随便分、到按要求分、从动手操作分到看着实物在脑子里分，使同学有机会在这一系列的活动中，进展数感和数学思索力量，为同学的算法的抽象打下了基础。 接着从“看着桔子想一想，12只桔子，每人分4个，可以分给（）个人”，同学在不动手操作的状况下，在脑子里想“4个为一堆，可以分成几堆”，让同学的思维从操作层面上升到抽象层面的过渡供应了肯定的空间。 但是在课堂中由于让同学复述老师的三句话：“15个苹果，每5个装一盘，可以装几盘。想：15里有（）个5？15里面有3个5。”太少，所以在后面的反馈中同学把握新知的面不广。 小班数学分一分 篇11 教学内容国标本苏教版第一册第8页的例题，第89页"想想做做'的习题。 教学目标 1、初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中简洁应用。 2、通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行分类。 3、培育整理学习用品和生活用品的习惯，熟悉到数学与生活的亲密联系，感受分类的数学美，培育同学分类的意识。 4、通过同学的操作活动、口头沟通，培育同学边听边想，先想后说的习惯。 教学重、难点能选择不同的标准对物体进行的分类。 同学分析 分类是一种基本的数学方法，是同学进一步学习数学的必备基础。而一班级的新生刚入学，在此之前不过上了三、四节数学课而已，他们对"分东西'的事情又有多少体验呢？课堂上怎样才能让他们兴致勃勃而又能理解分类的思想呢？因此，我打算在课前对同学进行一番调查了解。通过与小伴侣做嬉戏、对话沟通发觉：我们班级48名同学中有半数以上在家里或幼儿园有过整理玩具、物品的体验，但是能在平常生活中主动整理文具和学具的不到四分之一。并且，孩子们对物品的分类只是限于平常的生活阅历，如：到超市买东西，营业员会把吃的放一个袋子里，用的放一个袋子里等等，还没有上升到一个系统的熟悉过程。有的小伴侣只能按肯定的标准将物品分类，但是说不出为什么要这样分。因此，这节课我的设计理念如下： 1、让一班级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，制造一个同学乐于参加的活动情境。我用小熊奇奇一天的生活、嬉戏的故事情境将新课和习题串联起来，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让同学亲身体验情境中的问题，增加同学的直接阅历。 2、本节课上同学的收获不仅仅是单纯的数学学问与技能的获得，更多的是伴随着教学活动的数学思索、解决问题和自身乐观投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。 教学过程 一、在故事中让同学进入学的"情境'。 （一）动画导入，激发爱好 师：小伴侣，今日我们一起到大森林里去玩，好吗？ 同学兴高采烈地说：好！ 课件展现：在森林学校里，小动物们放学了，小熊奇奇回到家做完作业，各种学具、文具杂乱地放在桌子上，奇奇正拿着橡皮和小刀朝学具盒里放呢。（此时画面定格） 师：小伴侣，看到这儿，你们有什么话要对小熊说啊? 生1：小熊，你放错了！ 生2：小熊，橡皮和小刀应当放在文具盒里！ 师：你们说得真好，小熊感谢你们的提示啦！ 设计意图：通过动画创设的故事情境来吸引同学，激发同学的学习爱好，并让同学初步感知"分类思想'在日常生活中的作用。同学在关心小熊奇奇解决问题的同时，激发了自己探究数学问题的愿望和爱好。 （二）同学操作，探究方法 1、自己动手，寻求分类策略。 师：小伴侣们平常也会遇到和小熊一样的问题：写完作业后要整理用具，平常你们是怎样做的呢？（孩子们乐观举手想要发言，老师指名几人发言。） 师：小伴侣桌上有和小熊奇奇一样的物品，请你们相互合作，把这些物品分别