七班级语文上册《秋天》教案设计.docx

七班级语文上册秋天教案设计 七班级语文上册秋天教案设计（精选13篇） 七班级语文上册秋天教案设计 篇1 教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。 教学重点难点 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 课前预备 课前布置同学预习课文，写诞生字并正确注音。 师生合作制作秋景图的图片或课件。 预备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学设计 整体感悟 导人新课 闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。 宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的颜色、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 师配乐范读课文 要求a.朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 b.同学正确划分诗歌的停顿。 生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图? b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字) c.诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 朗读之后，同学四人小组争论明确三个问题。 明确 a.由于露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c.天的宠爱、赞美的感情。 研读与赏析 示同学绘制的图画或课件。(同学对比图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组) a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 b.是按什么挨次写景的? c.找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿? 同学四人小组争论明确三个问题。 a.先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘 画面。同学描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享 霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b.由远及近的挨次。 c.美丽语句赏析： 先找出美丽的语句 同学有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。 秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好? 比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民闲适的心情。 齐读、自背、齐背、竞赛背诵。 课堂小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 拓展延长 比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 布置作业 写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 点 评 本课采纳了以读带讲兼以同学自学争论的教学方法。 课前支配有绘画和有微机特长的同学参加课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，同学的乐观性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。老师只做点拨，整个学习过程布满新奇感，大大提高了学习效率。 从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句细心导入，在感情上与秋天一诗形成鲜亮的反差，有利于激发同学的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于同学充分理解、领悟诗歌。整体感知部分，考虑到启发同学进行制造性思维、情感体验，很好地激发了同学的爱好。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延长部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。支配摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培育同学养成做摘抄的习惯，训练同学筛选信息的力量，特色鲜亮。 七班级语文上册秋天教案设计 篇2 教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。 教学重点难点 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 课前预备 课前布置同学预习课文，写诞生字并正确注音。 师生合作制作秋景图的图片或课件。 预备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学设计 整体感悟 导人新课 闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。 宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的颜色、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 师配乐范读课文 要求a.朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 b.同学正确划分诗歌的停顿。 生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图? b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字) c.诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 朗读之后，同学四人小组争论明确三个问题。 明确 a.由于露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c.天的宠爱、赞美的感情。 研读与赏析 示同学绘制的图画或课件。(同学对比图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组) a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 b.是按什么挨次写景的? c.找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿? 同学四人小组争论明确三个问题。 a.先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘 画面。同学描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享 霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b.由远及近的挨次。 c.美丽语句赏析： 先找出美丽的语句 同学有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。 秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好? 比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民闲适的心情。 齐读、自背、齐背、竞赛背诵。 课堂小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 拓展延长 比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 布置作业 写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 点 评 本课采纳了以读带讲兼以同学自学争论的教学方法。 课前支配有绘画和有微机特长的同学参加课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，同学的乐观性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。老师只做点拨，整个学习过程布满新奇感，大大提高了学习效率。 从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句细心导入，在感情上与秋天一诗形成鲜亮的反差，有利于激发同学的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于同学充分理解、领悟诗歌。整体感知部分，考虑到启发同学进行制造性思维、情感体验，很好地激发了同学的爱好。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延长部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。支配摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培育同学养成做摘抄的习惯，训练同学筛选信息的力量，特色鲜亮。 七班级语文上册秋天教案设计 篇3 教学目标： 1、能正确流利，有感情地朗读课文。 2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，熟悉一种笔画。 3、理解课文内容，熟悉秋天的一些特征，培育同学喜爱大自然的感情。 教学重点难点：理解课文内容，熟悉秋天的一些特点。 教学具预备及帮助活动：课件、生字卡片、小动物图片。 板书： 秋天 小鸟图：蓝色 小牛图：金色 小鹿图：红色 教学过程： 一、揭题： 小伴侣们，今日老师要和大家一起学习新课文秋天，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今日我们学习了课文，大家就知道了。 二、学习课文 1、自由朗读课文 2、检查生字词： 是蓝色小牛金色山田野火红火红 指名读，开火车读，集体读。 3、让同学带着以上生词再读课文。 思索：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。 二、学习第一句话： 1、指名读，集体读。 2、提问：小伴侣读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。 3、再看图，熟悉“晴朗的天空”。 4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。 三、同法学习其次、三、四句话。 四、小结。 1、刚才，我们学习了课文，知道了秋天的天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小伴侣生活在校内里，我们所见到的校内秋天有些什么特征？依据同学的回答，关心同学说出秋天的特征。 2、齐读课文。 四、巩固练习。 1、填空： 秋天的天空是（）。 宽阔的田野是（）。 满山的枫叶是（）。 2、复习生字，找伴侣嬉戏。 五、作业。 指导写字。 七班级语文上册秋天教案设计 篇4 本文是一篇情景交融的好文章，它描绘了我国北方农村秋天田野里的庄稼、果园里的水果丰收了，人们劳碌着的情景，表达了人们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。课文语言美丽形象，情趣盎然，插图精致，能激发同学喜爱生活的美妙感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培育同学观看、朗读、想象力量、提高同学语文素养的好教材。 依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低班级段同学的年龄特征并结合我班同学的实际状况，我确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：引导同学学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。能有感情地背诵自己喜爱的段落。 2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读、争论、采访、评价等语言实践活动来培育和提高同学的语言感悟力量、观看力量和评价力量。 3、情感态度目标：通过对课文的诵读品尝，感受北方秋天景色的漂亮，体会人们的喜悦之情，激发同学喜爱生活的美妙情感。 其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。引导同学进入课文描写的情境，深化同学的阅读感受应是教学难点。 为了突出重点，突破难点，我预备支配两课时引导同学达到预设的学习目标。 第一课时： 我预备围绕"创设情境，导入新课'、"自读课文，了解大意'、"初读课文，整体感知'、"自主识字，巩固练字'这四个环节绽开教学。 一、创设情境，导入新课 上课开头，我先请同学联系生活实际说说自己对秋天的了解，接着，通过老师形象生动的语言和欢快的音乐渲染，创设北方秋天的田园风光情境，邀请同学去北方旅游，激发同学自主学习探究文本的爱好。 二、自读课文，了解大意 在这个环节中，我将给同学充分的时间自读课文，在朗读中自同学字，了解课文大意。 三、初读课文，整体感知 采纳指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文的第一自然段就是一个长句，要引导同学进行正确、流利地朗读。在朗读的同时，运用多种方法指导同学理解部分词义。 四、自主识字，巩固练字 下面我重点说说其次课时的教学程序： 其次课时 一、巧设情境，复习词语，乘上开往秋天的列车。 播放动画，调动同学大脑中与秋天相关的学问储备。接着借助多媒体课件创设"秋姑娘邀请我们去北方旅游'的情境，调动学习乐观性。以"乘车买票'这一新奇的形式引导同学复习新词，并相机正音。在读准词语后，同学们就获得了车票，登上了开往北方的列车，引导同学再次走进文本，深化感受北方秋天庄稼果园丰收的漂亮，进而感悟人们的快乐喜悦之情。 二、细读课文，顺学而导，渐渐感受秋天的美景。 1、在多媒体渲染的情境中，自然引导同学自读课文第一段，体会旅途中见到的北方秋天的景色。在同学自由沟通中扣住"纷纷扬扬'一词，引导同学联系实际生活中树叶飘落的景象加深感知，有感情朗读课文，初步感受北方秋天景色的漂亮，感受秋天到来的气息。 2、课文的第2、3两个自然段分别描绘了北方秋天田野里的庄稼和果园里的水果丰收的漂亮景象，是全文的重点段落。我将以合作沟通的方式突破难点，以读读导游手册的方式引导同学自学课文的这两个自然段，接着以一个开放性的话题引导同学进行四人小组合作学习。先读有关句子，再说喜爱理由。在全班沟通时，我依据同学发言适时点拨引导。 有同学选择到田野里去看看，我顺势出示课文其次自然段，抓住有关词句引导同学体会"稻子'与"金子'的相同点，从而启发想象，在此基础上出示相应的图片进一步深化感知，体会田野里的稻子丰收在望。借助动作演示和图画理解"羞答答'，结合"雪白的笑脸'体会棉花丰收时半开半合的姿势美和颜色美。 高粱对同学来说是一种比较生疏的庄稼，我估量对同学来说这是个难点。因此，我先出示玛瑙和高粱的图引导观看比较，请同学从颜色、颗粒和给人的感觉上进行比较。在此基础上，我请同学想象自己就是一棵红高粱，环顾四周和上面时所观察的景色，紧扣感情号体会丰收的喜悦之情，并复习"秋色宜人'一词。在此基础上的有感情朗读也就水到渠成了。 课文第三段描绘的果园对同学来说吸引力就更大了，我先让同学自学文本，有选择性地品悟语句，让同学联系生活体验，在感悟文本的基础上出示图画，采纳多种方式感受到苹果的红，感悟石榴的熟，感受葡萄、枣的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，感受秋天果园水果丰收时的色全味美。 3、在同学巡游完田野、果园后我以开放性问题请同学自学课文第四段，以音乐加以渲染，激发同学情感。在组织同学沟通的过程中，紧扣有关词语，体会粮食的丰收和人们的劳碌。 最终，创设访问当地农夫的情境，师生互动参加，自主合作探究，使同学转变了角色，体会劳碌着的人们内心的喜悦心情。 三、总结全文，拓展延长，激发探究秋天的爱好。 在同学整体感受文本的基础上，通过让同学说说"在此时此刻，你最想说一句什么话'来总结全文，感受北方秋天既是个丰收、漂亮的季节，更是个令人兴奋的季节。在此基础上，联系教学开头所创情境，让同学课余认真观看我们江南秋天的美景，创设"寄封回信给秋姑娘'的活动来培育同学的观看力量和实践力量，提高同学的综合语文素养。 四、识写生字，探究入微，体验当小老师的欢乐。 在复习字词的基础上，借助秋姑娘的礼物出示"纷、似、堆'三个左右结构的生字，赐予同学充分的时间自学，请同学沟通字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写"堆'字，边引导观看，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让同学在田字格中端正、规范地书写生字。 七班级语文上册秋天教案设计 篇5 教学目标： 1、能正确流利，有感情地朗读课文。 2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，熟悉一种笔画。 3、理解课文内容，熟悉秋天的一些特征，培育同学喜爱大自然的感情。 教学重点难点：理解课文内容，熟悉秋天的一些特点。 教学具预备及帮助活动：课件、生字卡片、小动物图片。 板书： 秋天 小鸟图：蓝色 小牛图：金色 小鹿图：红色 教学过程： 一、揭题： 小伴侣们，今日老师要和大家一起学习新课文秋天，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今日我们学习了课文，大家就知道了。 二、学习课文 1、自由朗读课文 2、检查生字词： 是 蓝色 小牛 金色 山 田野 火红火红 指名读，开火车读，集体读。 3、让同学带着以上生词再读课文。 思索：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。 二、学习第一句话： 1、指名读，集体读。 2、提问：小伴侣读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。 3、再看图，熟悉“晴朗的天空”。 4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。 三、同法学习其次、三、四句话。 四、小结。 1、刚才，我们学习了课文，知道了秋天的天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小伴侣生活在校内里，我们所见到的校内秋天有些什么特征？依据同学的回答，关心同学说出秋天的特征。 2、齐读课文。 四、巩固练习。 1、填空： 秋天的天空是（ ）。 宽阔的田野是（ ）。 满山的枫叶是（ ）。 2、复习生字，找伴侣嬉戏。 五、作业。 指导写字。 七班级语文上册秋天教案设计 篇6 通过多种形式的朗读，激发同学的对朗读的爱好，提高了对秋天的熟悉。在他们的事情并茂的朗读声中，我知道他们对秋天有了一种无比喜爱的感情。在次基础上，我连续鼓舞同学能说出一句漂亮的话来表达自己对秋天的喜爱。 一、畅游想象的翅膀，溶化在浓浓的秋天之中。 师：秋风能打滚，苹果穿红袄，玉米乐了，高粱红了好一派生气勃勃的秋天啊。面对这样漂亮的秋天，你想干什么呢？（出示：我真想变成。）我们都来说一句漂亮动人的句子，好吗？ 生1：我真想变成一片梧桐树的叶子，然后在上面写上：秋天，我爱你。在我惦念秋天的时候，就可以看看它。 生2：我真想变成一个自由自在的风筝，在天空中飞啊飞，呼吸着甜甜的空气，望着小伴侣们在田野里奔跑。 生3：我真想变成一条小雨，游到荷花的旁边和它作伴儿。 生4：我真想变成一朵朵桂花，然后飘到陆老师的茶杯里，给你解渴，提神。 生5：我真想变成一只大大的苹果，然后塞满你的嘴巴。 在训练这样的句式的时候，即可以激发同学大胆的想象力，又能很好地和课文相结合，于复述中制造，于想象中激发同学对秋天的喜爱。使同学受到情感的熏陶，激发同学对大自然的喜爱。 当然在同学说一句漂亮的句式的时候，有的时候可能不是很流畅，老师要擅长倾听，擅长订正同学表达的不规范，不厌其烦地指导他们能完整地说出一句完整的乃至漂亮的话为止。只有通过这样坚持不懈的训练，同学的表达才会布满个性特点，才会洋溢想象的琼液。 二、诉说依恋的情怀，溶化在浓浓的秋天之中。 当同学读到最终一段时，当同学读到珍藏一片小小的黄叶的时，他们知道秋天就要走了，于是，我在黑板上写下"走了'然后，让孩子悄悄地看着黑板，接着便让他们一起读，他们读的特别到位，把那种依恋很好得通过朗读表现了出来。接着，我便问他们："当你们看着黑板上走了的时候，你有什么要说的吗？或者就和她道声别吧！ 生1：秋风，你慢点走，我会永久惦念你的。我们永久会等着你再来的。 生2：秋天啊，我的风筝还没有放够，你明年能早点回来吗？我肯定把我的风筝放得更高的。 生3：秋天，再见！但我用野菊花的花瓣，把它晾干，藏在我的书中，这样我的书中就会有一股淡淡的香味了。 生4：秋天，你渐渐走，我会在春天种下一棵果树，等到你来的时候，我就会有丰收的果实了。 生5：秋天，再见，虽然明年我们还会相见，但我惦念你的。 同学特别天真，什么时候都简单动情，语文教学是感性的训练，只有在同学情感受到触动的时候，他们的表达才会生情，很多孩子不是不会表达，老师要擅长唤醒同学的潜在的情感，激发同学表达、倾诉的愿望。对于中班级的同学来说，一方面需要创设一种浓重的语文氛围，同时也要老师在课堂上不断地鼓舞、表扬、点拨、更正、唤醒 七班级语文上册秋天教案设计 篇7 一、教学目标: 学问与力量目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 理解、积累"栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐'等词语。 过程与方法目标： 通过反复朗读、描绘画面来把握的情感，体会诗歌的意境。 通过自主、合作、探究的方式品尝诗歌语言。 情感、态度与价值观目标： 感悟秋天，赞美秋天，喜爱秋天。 培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。 二、教学重难点： 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 三、课时：二课时 第一课时 一、导入新课 提及秋天，我们自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，由于土地是真诚公允的，"一份耕耘一分收获'是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生气的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，绘写出了秋天的风彩。 今日，就让我们一同走进秋天，体会动人的秋魄。 2、介绍 何其芳(19121977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金奖。 诗歌是何其芳最宠爱运用的文学样式。早期的作品鲜亮地表现出一个小资产阶级学问青年的思想感情和个性，较多徘徊于怀念、向往和梦幻中，留下孤独和愁闷。 何其芳对于艺术形式的完善，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即非常讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并留意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。 二、反复诵读，整体感知 1、同学自由朗读，要求 标注生字词，注音释义 留意划分诗歌节奏 (1)注音 肥硕shu栖q息乌桕ji梦寐mi清冽li枯涸h镰lin刀蟋蟀xshui廖阔lioku (2)释义 丁丁：形容伐木、弹琴等声音。 肥硕：文中指果实又大又饱满。 栖息：停留，休息(多指鸟类)。 寥阔：高远空旷。也作"寥廓'。 枯涸：干枯，没有水了。 清洌：水清。梦寐：睡梦。 幽谷：幽深的山谷。 2、同学听朗读录音，可轻声跟读，把握诗歌节奏，熟识读歌内容。 提示：诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。秋天可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/嬉戏在/渔船上。 3、全班有感情朗读诗歌 4、请男/女生朗读(师生互评) 5、同学自由朗读，思索： 文中描绘了几幅画，试着给它们取上整齐、美丽的名字。(小组争论合作) 明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图?(同学回答，老师补充) 由于露珠、冷雾、白霜，表明白秋天的天气特征;稻香、镰刀体现农家特色;秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更宽阔;溪水干枯、更清洌，这些都示意了是在秋天。 是按什么挨次写景的?诗歌抒发了怎样的感情? 明确：由远及近的挨次，抒发了喜爱秋天、赞美秋天的感情。 请同学怀着喜爱喜悦之情再次有感情的朗读诗歌，争取背诵。 三、作业 1、想象每幅画面中人物的身份，活动，心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图，或是把你最喜爱的一幅图画绘画出来，展现给同学。 2、反复朗读诗歌，品尝诗歌语言。 其次课时 一、描绘秋天、感悟秋天1、同学朗读诗歌，渐入诗歌意境 2、请同学试着背诵诗歌 3、检查作业请同学出示图画，并结合讲解 请同学用美丽的语言描绘自己喜爱一幅图画。 师生互评，老师引导总结，初步体会诗歌意境。 同学描绘画面参考内容： 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起共享 霜晨归渔图：早晨的江南还充满着冷冷的雾气，可以感到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 二、师生合作，品析语言 请找出自己喜爱的诗句，并说说喜爱的理由(从内容与修辞手法等方面分析，师生补充互评) 要求：先有感情的朗读这句诗 说说喜爱的理由 如： 伐木声飘出幽谷-从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀-"饱食'运用了拟人的修辞写出了丰收之景;"稻香'从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画秋天栖息在农家里-"栖息'运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨-"轻轻'显示出渔人闲适与得意的心情。 秋天嬉戏在渔船上-"嬉戏'一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里-"梦寐'是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么"收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子'这个比方用得好? 比方青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民闲适的心情。 三、品尝诗歌意境 1、同学有感情朗读诗歌 2、请同学(结合美句赏析和图画讲解)说说课文表现了什么意境?并结合课文说说依据。 老师补充总结：表现了清静、清远、清甜、清柔的意境。 四、仿写歌词，唱歌秋天 诗歌诗歌，好的诗就是一首歌，这首诗让我想起了童年的一首歌春天在哪里，老师把诗歌第一小节改成了歌词，作为范例： 秋天在哪里?秋天在哪里?秋天就在丰收的农家里， 那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。 请同学小组合作就把这首诗的二、三节仿照春天在哪里的歌词改写成一首秋天在哪里?并在小组内演唱。 五、背诵竞赛 采纳自背、全班齐背、分组背等方式，调动同学的.。 六、作业 1、朗读诗歌，争取背诵。 2、摘抄以"秋'为内容的诗文，并作点评。 板书设计： 秋天 何其芳 农家丰收图绚丽多彩 乡村秋景图霜晨归渔图宠爱赞美 少女思恋图 七班级语文上册秋天教案设计 篇8 秋天是一首诗歌，用浅显的文字，采纳拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美妙景象，抒发了喜爱秋天、赞美秋天的满腔.。邱老师的这堂课目标明确，充分发挥同学的主体作用，引领同学探究文本，提高同学听说读写的力量。 一、充分发挥同学的主体作用，引领同学合作探究 "尺有所长，寸有所短。'邱老师很重视同学之间存在着的这种必定的差异性，邱老师始终关注全体同学学习力量的提高，使同学的主体地位得到了充分的进展。在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导同学练习说话，你看到了什么？先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求同学逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。这种分层学习的方式，关注了全体同学的需求，让全体同学在胜利自信爱好胜利的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。 二、关注同学听说读写力量的培育 课文的其次部分是从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄老师紧紧抓住这一部分，引导同学与文本对话，让同学以"我走进秋天，看到'为开头，练习说话，培育同学的表达力量。 三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率 现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了同学的感官、激发了他们的爱好，调动同学学习的乐观性。邱老师娴熟地使用白板这一先进的教学手段，带领同学"走进'秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。 七班级语文上册秋天教案设计 篇9 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情地背诵全文。 2、感受诗中描写的景象之美，了解秋天的特点，激发对大自然的宠爱之情。 教学过程： 一、复习导入 1、通过上节课的学习，你能用一句话来说说你对秋天的感受么？ 2、（出示第一小节）是呀，走在秋天，秋天的太阳更娇更红，秋天的空气更甜更好。谁情愿来读一读？指名同学朗读。