北师大版学校语文第五册《一只小鸟》教学设计.docx

北师大版学校语文第五册一只小鸟教学设计 北师大版学校语文第五册一只小鸟教学设计（通用12篇） 北师大版学校语文第五册一只小鸟教学设计 篇1 一、导课： 师：同学们，今日我们来学习一篇新的课文，（板书：一只小鸟）大家齐读课题。 二、整体感知，订正错音： 1、师：课前大家已经做了预习，谁认为自己课文读得不错？那好，老师请这个小组同学开火车，每人读一个自然段。（指组）其他同学仔细听，好！开头。 生：读书。 3、师：有同学听出问题来了，（指名）（a你听出他有漏字、填字；b谁听出了读音上的错误） 师：（少：这组同学读得不错）。把字音都读准了，那其他同学怎么样？老师这里有几组生词，来看看大家把握了没有，留意看啦！（课件） 生：啁啾（再来一遍，下一个）觅食（不错，读个长一点的词语）抖刷抖刷翎毛（读的能不能再轻快自然一些，（指名）假如再快点就更好了。谁还想读3。）（来一个更长的句子试试，谁来读）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来（指名，刚才同学们把句中的多音字shi 读的很精确；咦，句中有个多音字要留意，再读一遍。）（齐读） 师：看来同学们把握的不错，刚才我们把读音都读准了，下面我们再来读读课文吧。 三、细读课文，重点把握： （一）14自然段 1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。 生：读书，自由谈。 师：好了，同学们谁来说说你都看到了什么？ a、你运用了一边读书，一边想象的方式看到了这些。 b、是啊，大自然也被沉醉了。 你真会读书。 c、歌声连小伴侣也吸引来了。 你呢？还有吗？ d、（葱郁树木）多美啊！ e、是啊，这是你看到的 2、师：同学们看到了这么多漂亮的画面。小鸟的爸爸妈妈看着自己的孩子在一每天长大，欢乐的啁啾时，他们会对小鸟说什么呀？（3人）（点到：老鸟多么欢乐呀/是啊，爸爸妈妈多幸福啊）（课件）你们听，小鸟正在巢里啁啾呢，谁把第一自然段中的这句话读一读。（指名）2人（多欢乐呀） 师：可爱的小鸟给全家带来了很多的欢乐，（板书：父母欢乐）谁情愿再读读这句话（2人）（评：老师也感受到了欢乐；多么欢乐呀） 3、师：这是个多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鸟觅食去了。小鸟又探出了奇怪的小脑袋，它都看到了什么？自己读读其次自然段。（生读书） 师：小鸟站在枝头都看到了什么？想象一下它还看到了什么？（生多美的风景啊；想象真丰富。） 小结：（课件，音乐）是啊，这里有绚烂的阳光，蔚蓝的天空，葱绿的树木，多美啊！ 师：观赏着这么漂亮的大自然景色，让我们和小鸟一起来赞美大自然吧！谁想读？同学们，先自己练读。（课件，出示课文） 师：谁先来？你来。（一天早晨，她醒了，两只老鸟都觅食去了.手.他探出头来一望） 生：指名读。（3人） a、老师仿佛也听到小鸟那悦耳的歌声。（还有谁想唱） b、你今日读书声音特别嘹亮；句子读的很通顺。 c、唱的可真悦耳啊。 同学们，这是一只欢乐的小鸟，它在观赏美景，放声唱歌，谁再来读？ 师：还有谁想读？那好，同学们站起来，让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声！（生齐读） 过渡：多么美妙的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听（板书：自然-含笑），大自然这么喜爱听小鸟唱歌，那孩子们呢？（课件）你怎么知道的？（生）是啊，（板书：孩子-喜爱） 总结 同学们，正是这只小鸟，（板书 ）给父母带来了欢乐；它那悦耳优美的歌声给自然增加了颜色；连孩子们也喜爱上了它。这个世界多美妙啊！ （二）、58自然段 1、师：那后来发生了什么事？请同学们默读58自然段。 生：默读。 师：谁来说说发生了什么事？ 生：被弹子打伤，歌声消逝了 （2人）（你真会读书；你了解了这部分的内容） 2、师：此时此刻，你们是怎样的心情？ 生：难过、难受、感动你呢？为什么？（评：体会的不错；小鸟受伤了，不仅孩子们难受，你也很难受/我们的心情都很沉重） 3、师：再读读这部分，看看哪句话最让你感到难过、难受？把它画下来，读一读。 老师留意巡察，先指名说“斜刺里” 生：自由谈。（谈到斜刺里） 师：是啊！同学们“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来”是个怎样的情景？（生）（这是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度特别的快，突然从别的地方冲了出来，这就是当时的情景。 师：此时此刻，老鸟的心情是多么急迫啊。谁来读读这句话。（3人）（他读的这么慢，可以吗？/看到小鸟受伤，老鸟多焦急啊） 师：还有谁来读读让你难过、难受的句子。 生：（一滴一滴.） 引导同学读完句子之后，说缘由。 师：谁也找到了这句话，你说说（生：小鸟受伤了；伤得很重） 师：那你能不能来读读。（2人）你再来读。（你的确很难受；太让人难受了） 师：这只欢乐的小鸟受伤了，（课件；范读）它的血（点）从树隙里一滴一滴落到地上来。谁再来读读这句话。（2人）谁还想读（感受到了你哀痛的心情；我们感到特别难过） 师：(课件)谁把这一段话连起来读读。（2）（小鸟伤得这么严峻，我们的心情都很沉重） 师：同学们，拿起书来，让我们一起读读68自然段。（生齐读） 读后，音乐停。 4、师：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在苦痛的.，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭受会说什么？孩子们又会说什么呢？ 停顿。 分别指名回答。 老鸟？ （2人） 引导：看到受伤的小鸟，想起以前的欢乐，老鸟会说什么？ a、只有孩子的存在，家庭才会布满欢快。 师：是啊，老鸟再也不能和小鸟说话了，父母失去了欢乐。（擦去欢乐）自然？ b、失去了小鸟的歌声，大自然也很难过。 师：大自然再也不能含笑倾听小鸟悦耳优美的歌声了。（擦去含笑） 孩子？（3人） c、那就让我们祝愿小鸟早日康复。 师：孩子们懊悔了。他们想仰视自己喜爱的小鸟也不能了。（擦去喜爱） （生：听不到小鸟的歌声。小鸟受伤了。） 师：孩子们会说什么？你知道这种做法错了，以后该怎么做呢？ 生谈。 是啊！同学们，喜爱小鸟就应当让它自由自在的在大自然中飞行，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。 四、拓展延长： 师：后来怎么样了？（生） 我们都盼望小鸟能够康复； 同学们学会了用正确的方式爱鸟。 虽然小小的生命逝去了，但孩子们知道了怎样才是真正的爱鸟，信任更多的小鸟会得到孩子们的呵护的。 就像冰心奶奶说过那样“有爱就有一切”，那就让我们用正确的方式去付出爱，这样世界才会变的更加美妙！ 小结：学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜爱小鸟，去呵护它们。（板书喜爱），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的欢乐。（板书欢乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美妙！（板书 美妙） 板书： 父母欢乐 一只小鸟 自然含笑 美妙 北师大版学校语文第五册一只小鸟教学设计 篇2 秋风送爽，丹桂飘香。2022年10月在浙江金平湖，在平湖市叔同试验学校，我们感受到了一股轻快的教学风扑面而来。10月13日，“走近名师，相聚叔同”省教坛新秀课堂教学语文展现活动如期开展，我有幸零距离倾听了金明东老师执教的一只小鸟，他举重若轻，幽默风趣，挥洒自如，游刃有余，使与会者如沐春风，如饮甘霖。 片断一：勇于说“不”，严谨治学 师：今日，我们就围绕“捉”这个字来学习课文，请我们了不起的401班的同学们想想看，这些小孩子，他们为什么要捉小鸟？清晰了吗？（生：清晰了）请同桌之间或者小组之间，过去习惯怎样讨论就怎样讨论。（同学欲开头）停，为什么要捉小鸟？读课文，想缘由，把有关句子读一读划一划，这是一种读书的方法。还有一点，捉的缘由不止一个，想得越多越好。 （同学自由争论讨论，师巡察） 师：我们来沟通沟通。 生（笑嘻嘻的）：由于，由于小孩子肚子饿了，想把它烤来吃。（同学哄堂大笑） 师（严厉的）：别笑。小伙子，我告知你，学习是一桩很严厉很仔细的事情，课堂中的话要述出有据，学习要读到课文里边去。可以再说一遍吗？ 生（一本正经的）：可以。由于小孩子们想听小鸟唱歌，假如把它捉住了的话，随时都能听到它的歌声。 师：为他的这次发言，掌声！（全班响起热闹的掌声） 师（生坐下，老师拍拍他的肩头，赞许的）：不错啊，小伙子。那我们就根据你下一个结论去学习。（生又起立）但是你要记住金老师的这句话，学习是一件很仔细的事。其实你很会读书的，告知我们你从哪儿读懂小鸟的歌声很好听。 【赏析】 坐在台下的我，也不由得暗暗为金老师叫好，能在这样公开的场合，对孩子随性，又偏离文本思想的答案进行了否定，告知他课堂上的话应当述出有据，这种士气并不是每个人都拥有的。扪心自问，我没有这样的士气，最多请他坐下，以后有意回避叫他。而金老师不是，他准时地制止了全班同学的哄笑，并严肃其事地对那个男孩子说“学习是一件很严厉很仔细的事”。我留意到，这个孩子也由原来的一脸嬉笑，转而变为一脸安静、沉重。金老师也在后来的教学过程中多次请他回答，孩子都说得相当精彩。金老师不禁夸奖道：“又要表扬你了，你仔细起来真是不得了！” 语文课程标准强调：阅读是同学的个性化行为，要敬重同学的独特感受。随着新课程理念的深化人心，老师们对同学越来越敬重，基本上都能建立这样的同学观：把同学看成是独特的人，珍视同学的独特性，敬重同学之间的差异，敬重他们在阅读过程中的独特感受。可面对同学标新立异，却有悖于文本的理解也能视其为“个性化解读”吗？就不能英勇地说“不”了吗？为了爱护这份“独特感受”，就失去了原则，一古脑儿地全盘确定了吗？那在热喧闹闹之后，孩子们又能收获些什么呢？全国闻名特级老师张化万说：“现在不是我们要不要批判和惩处的问题，学校生的身心进展还不是很健全，在批判与惩处的时候要留意强度和方式，不恰当地正确评价只会剥夺了同学受挫力量的培育。”金老师通过这堂课，告知我们当在孩子理解有误的时候，老师要准时、适度地加以引导，英勇地站出来摆明自己的立场。事实证明，正由于金老师适时地抓住问题，耐心引导，才有这个男孩后来的进步，其他同学也才能止住哄笑，挖掘出文本更深层次的内涵。 片断二：巧拨“倾听”，自然无痕 师：有没有从其他地方读懂了小鸟的歌声很好听？ 生1：倾听。 师：真好，为什么？ 生1：小鸟唱得很漂亮，大自然也在听着。 师：听着，怎样地听着？ 生1：倾听。 师：怎样地听着？ 生2：就是一声也不响，悄悄地听着。 师：悄悄地听，一声不响地听。 生3：他已经入神了，听的。 师：入神了听，好啊! 生4：侧耳倾听 生5：动得不动了。 生6：认真地听，仔细地听 师：对！同学们，这就叫“倾听”，懂了吗？不懂的话，我们来演示一下。同学们，你们想听金老师心跳的声音吗？ 生齐声：想！ 师：听好啦！（边说边将话筒对准心脏，全场一片安静，大约7、8秒钟后，问同学）听见了吗？ 有生回答“没有”，有生摇头。 师：听得见就怪了！（全场大笑）但是我们刚才这听的情景，这听的神态，就叫“倾听”。（同学略有所悟地点头） 师：仔细地 生：听！ 师：用心地 生：听！ 师：投入地 生：听！ 师：沉醉地 生：听！ 师：这就叫 生：倾听！ 【赏析】 一个“倾听”，折射出金老师多少教学才智！如此奇妙地创设情景，当他把话筒放在胸前让同学听老师的心跳的时候，全部的孩子们包括听课老师都屏息静听，悄然无声。金老师问：“听见了吗？”孩子们纷纷摇头，谁知金老师话锋一转，风趣地说：“听得见才怪呢！”在场全部的人都忍俊不禁。妙就妙在金老师随即说，“我们刚才这听的情景，这听的神态，就是倾听”，孩子们一下子恍然大悟，自然而然地理解了“倾听”的意思。 教学中常常会出现一些同学难以理解的词句，尤其是一些关键性的词语，必需奇妙地艺术地去理解它们，才能在同学心里扎根。金老师没有刻意停下来死板地解释“倾听”一词，而是以一种无形无痕的方法，机灵地利用情景关心同学理解，浑然天成。我们无不被金老师如此超群的教学才智所折服。 片断三：放手抒写，情感升华 老师播放一段flash我是一只小小鸟，展现人类破坏自然，小鸟找不到家而难过落泪的情景。同学仔细观看，全场安静无声。 师：学了一只小鸟，听了这一首歌，我想这时你们的心中确定有很多话要说，想对小鸟说，可能想对那些小孩说，可能想对我们全部人说，请选择其中一个对象，想对谁说，把最想说的话在纸上写一写。 生动笔写。 生1：请大家不要损害小鸟，小鸟也有生命。 生2：不要失去了，才懂得珍惜。 生3：孩子们，请你们不要砍伐树木，没了树木，小鸟不行以生活了。 生4：我想对小孩子们说，早知如此，何必当时。 生5：同学们，你们不要损害小鸟。 生6：我想对大家说，请大家爱惜大自然和我们身边的动物。 生7：我想对大家说，地球只有一个，假如我们破坏环境，我们人类也会像恐龙一样灭亡的。 生8：对小鸟说，漂亮的时间，为什么这么短暂？ 生9：我想对大家说，有时候想得到的更多，往往失去的会更多。 生10：大自然才是那些小生灵的家，爱护自然，人人有责。 师：为什么美妙的这么短暂？为什么小鸟却遭到如此的命运？我们要去想一想，我们要去问一问，我从你们的回答中，分明听到了一颗和善的心，让我们记住这一个故事，记住自己说过的话，直到永久。 【赏析】 孩子们一句句发自肺腑的话，让全部听课的老师啧啧赞扬。他们能写出如此有深度的话语，源自于金老师在解读文本时的种种铺垫。孩子们专注地看着flash中人类恣意破坏生存环境，小鸟无家可归，流离失所，难过落泪的情景，悄无声息。再联想起那只有着“清轻和美”歌喉的小鸟，孩子们有感而发，生动的语言自然地流淌在纸上。 “漂亮的时间，为什么这么短暂？”孩子的质问让每一个人深思，让作为成年人的我们汗颜。“有时候想得到的更多，往往失去的会更多。”“不要失去了，才懂得珍惜。”如此精彩的语言，出自四班级孩子之口，太了不起了。这要感谢金老师，正由于有了他的点拨、引领、鼓舞，使孩子们的理解更深化了，体会更深刻了，情感得以升华，生命之花得以绽放。 北师大版学校语文第五册一只小鸟教学设计 篇3 教学目标： 1、连续学习课文，使同学懂得应当时爱惜小鸟并理亲情的宏大。 2、连续学习抓住重点词语，边读边想像。 教学重点：理解内容，使同学懂得应当爱惜小鸟，并理解亲情的宏大。 教学难点：绽开想像，续写一段话。 教学预备：课件 教学过程： 一、导入。 1、同学们，你们喜爱鸟儿吗？你最喜爱什么鸟儿？ 2、鸟儿是人类的伴侣，它们和人类的生活息息相关。 我们的世界由于有了鸟儿的存在显得生气勃勃，由于有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今日，让我们再次走进一只小鸟一课，共同关注一只小鸟的命运。 3、生齐读课题。 二、学习课文1、2自然段。 1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，信任文中的一 只小鸟给大家留下了肯定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。 出示自学提示： 用自己喜爱的方式再读读课文1、2自然段，思索：这是一只（ ）的小鸟。 2、沟通汇报 这是一只可爱的、幼小的、欢乐的 、幸福的、爱唱歌 、歌声悦耳的、爱观赏风景的小鸟。 你从哪些词句中看出来？ 3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟悦耳优美的歌声，这是一副多么漂亮、和谐的自然图画啊！让我们怀着美妙的心情齐读课文1、2自然段。 三、学习课文36自然段。 鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们每天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人伤心的事情发生了。 1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。 2、汇报沟通。 （1）它刚要发声，突然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它 一翻身从树上跌了下去。 从这句话看出小鸟的伤势很严峻，“跌”是完全失去掌握，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。 （2）斜刺里两 老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。 从这句 话能够看出老鸟对小鸟特别关爱，体会到亲情的宏大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心特别焦急。抓住“箭也似的”指导朗读。 师：拿一位母亲不爱 自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到损害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急迫、哀痛的心情呢？ 自己试读，指名读，评议，齐读。 （3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。 从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危急 师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转瞬间正苦痛地流着血，正面临着死亡的威逼，你觉得此时是一 只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、苦痛的、命运凄惨的） 是啊！这是多么令人伤心的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？ 试读，指名读，齐读。 五、学习课文7、8自然段。 1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你观察小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？ 指名说。 2、由于孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了损害，让我们齐读最终两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。 3、文中的孩子们喜爱这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？ 点生汇报。 师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应当让它更加欢乐，爱它就让它更加漂亮，爱不是占有。 六、拓展延长，情感升华。 1、故事讲到这里，你明白了什么？假如让 你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？ 2、师：听了你们这番话，信任那些淘气的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？ 出示白居易的鸟诗。 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今日的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向全部的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！ 3、每一只漂亮的小鸟都对世界布满了幻想和盼望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想 由于人类的贪欲使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。 七、总结。 漂亮鸟儿，漂亮的生活，漂亮的大自然，都需要我们专心去呵护，真正的宠爱不是占有，不是破坏，而是让漂亮的事物更加漂亮，让漂亮的世界更加漂亮。我们信任：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。 北师大版学校语文第五册一只小鸟教学设计 篇4 谈话： 师：你们第一次到这里来上课吗？ 师：这里与平常有什么不同？紧急吗？为什么？ 老师有点紧急，谁来劝慰我？ 生：只要我们上课仔细，您快乐就行 您不要紧急，就当作在自己的班上上课一样 （上课前，跟同学谈紧急，并不能缓解紧急的气氛，可能会让师生更紧急） 师：孩子们，你们还记得我们昨天预习时熟悉的那位伴侣吗？ 生：一只小鸟 师：一起来把课题整齐地读一读 师：今日我们还要到小树林里去探访那只小鸟。指名让三位小伴侣读课文。一边听一边想这是怎样的一只小鸟？ 1-2，3-4，5-8 板书：倾听 翎毛 斜刺 树隙 指名读词 师：读过了课，这是一只怎样的小鸟？ 生：凄惨的小鸟 可怜的小鸟 活泼可爱的小鸟 爱唱歌的小鸟 欢乐的小鸟 师：一只爱唱歌的小鸟肯定是一只？ 生：欢乐的 漂亮的 爱大自然的 师：读了课文有这么多的感受，真了不起！ 师：再读课文1-2自然段，画出描写小鸟欢乐、可爱的句子。留意把句子画完整。画好了再把你画的句子读一读 指名说 生：它们都觉得特别欢乐 它的羽毛还示丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着 师：从哪些词语觉得这只小鸟欢乐和可爱？ 生：啁啾 师：啁啾什么意思？ 生：鸟叫 说话 师：小鸟和谁说着话？ 生：老鸟 小鸟的爸爸、妈妈 师：它们总有说不完的话，它们多么幸福欢乐啊！带着欢乐的心情读一读这句话 师：除了这句话，还有哪些句子？ 生：它的小脑子里歌声来。 它的声音 倾听一般 师：还有哪句？ 生：它探出头来一看一般 出示：它好景致。 齐读 师：孩子们，你们知道吗。这是小鸟第一次探出头来看外面的世界，它是怎么看的。让你们都来看一看。我来读，你们来演。同学蹲下，老师读，同学演 师：起来坐好。 你们真可爱，你们是一群欢乐的小鸟。 这个探字，不仅是伸出头，还要伸出半个身子 请一个同学表演，其他同学读或背 师：这次这个探表演特别精确 师：小鸟看到了什么呢？ 生：阳光、树木 师：想象一下，它还会看到什么呢？ 生：孩子们在玩耍 湛蓝的天空 五颜六色的花草树木 看到地上的小花小草 看到蝴蝶翩翩起舞 蜜蜂采蜜 刚刚冒出嫩芽的小树苗 师：这大自然太美了，让我们来一起观赏观赏吧。播放视频 师：难怪书上说大地上一片好景致。小鸟看到了会怎样呢？ 生：欢乐、兴奋 师：读读吧。齐读 师：真美！引读：突然，它的小脑子里布满了新的想法-读 师：从哪些词语体会出它的欢乐、可爱 生：悦耳、优美 含笑 抖刷抖刷 师：我们来学习做做这个动作 师：刚才抖动的是翅毛，还包括尾巴上长长的羽毛老师跟你们开了个玩笑，你们没有尾巴，也做不出来的。 师：它的声音里满含着悦耳、优美，想听听吗？ 听师：声音里唱些什么？ 生：太美了 我真想去看看这漂亮的世界 它像一位仙女 大地上好一片景致啊 有了这个大自然，不要每天在家里和爸爸妈妈啁啾了 这个生气勃勃的大自然真美 师：这歌声里包含了这么多的歌词，我们一起来读一读，老师给你们配一点音乐，这是一只多么欢乐可爱的小鸟 配乐，同学读 师：读得真好，我们一起来亲切地召唤它 生：一只小鸟 2遍 师：可是刚才还有同学体会到这还是一只凄惨可怜的小鸟，这是为什么呢？孩子们一起读5-8自然段 引读：看 师：小鸟从高高的树枝上怎样？用了哪个动词？ 生：跌 师：是怎样往下跌的？ 看图是怎样跌的 生：头朝下往下跌 头朝下猛地跌了下去 头朝下重重地跌 师：这个跌怎么写的。师板书 跌，左边是足，右边是失，一失足就跌倒了。小鸟是一失足跌了下去。 师：小鸟是在毫无防备的状况下一失足跌了下去，虽然两只老鸟把它衔了回去，可是它的血，读 师：这原来是一只多么可爱的小鸟啊，可现在读 师：从今那歌声孩子们想听它的歌声却 师：孩子们的心情怎么样？ 生：失落 师：你的眼睛潮湿了，你的心情怎样？ 生：这是一只凄惨的小鸟 难过 师：究竟是谁损害了这只小鸟呢？ 生：孩子们 师：孩子们莫非不爱这只小鸟吗？ 生：爱 师：你们是怎样体会出来的？ 生：孩子们每天来听它唱歌 师：从哪个词语体会出来的？每天 师：体会得真好。孩子们每天来仰视小鸟，听它的歌声，为什么要损害它呢？ 生：他们想一个人听 想什么时候听，就什么时候听 师：这是真正的爱吗？ 生：不是 师：那什么是真正的爱呢？真正的爱是什么？ 生：应当是自由 师：说完整 生：爱他就应当给它自由 爱他就应当给他欢乐 爱他就应当给它一个幸福的家 师：老师觉得你们说得都特别好。 爱他就应当给他无穷的幸福 爱他就应当给它属于自己的自由 就应当爱护它不应当损害他 师板书： 师：假如你就是那个用弹弓打伤它的孩子，你想说些什么呢？ 生：我不应当打伤你，我们听不到你的歌声了 你和我们都一样是有生命的 你失去了幸福了 请你原谅我 爱他就应当给他读 师：让我们带着深情再来召唤它吧 生：一只小鸟 再召唤 师：小鸟的歌声消逝了，小鸟毕竟怎么样啊？你们想知道吗？请你们回去把你想到的写下来 板书： 一只小鸟 每天望听 倾听 欢乐 可爱 凄惨 翎毛 爱护 可怜 斜刺 幸福的家 树隙 欢乐 自由 北师大版学校语文第五册一只小鸟教学设计 篇5 一、指导思想: 文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中，从今孩子们再也没有听到小鸟的歌声，文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的宏大；批判了不成熟的儿童爱因爱的方式不对，给鸟儿带来了损害；告知我们生命是公平的，人与自然之间应当是和谐的，我们人类应当爱惜自然、爱护自然，应当有一颗真诚的爱心。 二、教材简析： 文章是根据“一只小鸟在唱歌吸引了孩子们的留意孩子们用弹子打伤了小鸟从今小鸟的歌声消逝了”这一条主线来写的。本文以行云流水似的文字，倾诉自己的真情，蕴涵着温顺、微带着感伤。所谓自己的真情即是爱的哲学自然爱与母爱。语句给读者呈现了一幕温馨的生活画卷，欢乐和谐的自然画卷。使读者剧烈的感受到字里行间流露出的小鸟的幸福与欢乐。 基础性目标： 1.认读本课生字9个，学写生字5个。 2.能联系实际和上下文理解本课词语和句子。 3.抓住重点词语，理解课文内容。 4.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 进展性目标： 1、抓住重点词语，边读边想象，体会课文的情感。 2、激发同学爱护鸟类的情感，并理解亲情的宏大。 本课的教学重点、难点是： 1、能联系实际和上下文理解本课词语和句子。 2、抓住重点词语，边读边想象，体会课文的情感。 3、激发同学爱护鸟类的情感，并理解亲情的宏大。 三、说教法： 三班级的同学已经有了初步的独立识字的力量，因而课堂上可以通过检查生字词认读的方式，来了解同学的识字状况，对于个别易错的生字做重点指导。教学本课注意联系上下文理解词语的力量，抓住关键词句理解文章内涵的方法.同时培育良好的观看想象、信息搜集、合作沟通的学习力量。 四、说学法： 初步具备理解力量的基础上同学可以通过读课文划下有关描写小鸟欢乐或可怜的重点词句，通过沟通、想象、感情朗读来加深对本篇课文的理解，情感升华。通过资料的搜集增加课堂的容量，促进三维目标的实现。 五、说教学过程： 课堂的导入以放录象讲故事听声音的形式出现，激发同学学习的爱好。三班级的同学已经有了初步的独立识字的力量，因而课堂上可以通过检查生字词认读的方式，来了解同学的识字状况，对于个别易错的生字做重点指导，如“啁啾”等，恰当渗透预习的学习方法，如“查字典、联系上下文理解词语、依据词语表义理解”等。初读课文时让同学边读边想课文写了一只怎样的小鸟，让同学对课文所描写的小鸟的“欢乐”和“可怜”有一个直观的感受。 课文开头的第一、二自然段，设计默读并画下描写小鸟欢乐的语句，读一读，抓住重点词语、句子体会小鸟的欢乐，如在这一段中“绚烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致”加上小鸟“悦耳和优美”的歌声，构成一幅和谐的“自然”的图画。体会出用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的欢乐与幸福，突显了生命的公平，自然界的和谐，请同学发挥自己的想象，延长一家三口说着什么话？它可以还会看到什么？假如是你会说些什么？这些想象可以激发同学的思维力量，而且熬炼了口头表达力量，进一步体会到动物与大自然和谐的自然美，反复朗读深化。 同学体会出小鸟生活的特别欢乐，设计提问“这么欢乐的小鸟怎么会变成可怜的小鸟呢？”默读画出感受深刻的句子。这样设计由于文中第五、六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被弹子打中的惨状以及两只老鸟“箭也似的”接住小鸟把它带回巢中的急迫情状。用了一系列动词生动地刻画了当时的场景，例如“一翻身”、“箭也似地飞来”、“衔上巢去”、“一滴一滴落”等，读来仿佛身临其境，亲眼目睹了这一幕惨剧的发生一般，尤其是从两只老鸟的举动想到它们痛失爱子的哀痛，令人扼腕叹息。同时对几个孩子的无知行为也要不由地生出愤慨之情。通过同学细读体会、抓重点的词句分析、再反复朗读，让同学成为小仆人驾驭理解课文，力量得到很大的提高。 接着教学课文第三、四自然段，这两个自然段起到了承上启下的作用。小鸟悦耳优美的歌声必定会打动天真无邪的孩子，而年幼无知的孩子们的脑子里却还缺乏爱惜自然，爱护动物的熟悉，他们也还难以想象与体会老鸟们失去孩子的苦痛，这就为后面小鸟的悲剧埋下了伏笔。设计提问“是谁让这只小鸟变得这么可怜？这群孩子怎么样？假如时间能倒流，你想对孩子们说些什么？”想象小鸟后来的状况，使同学更一步体会到爱不是占有。 最终老师引读第七、八自然段以“歌声”的消逝以及孩子们茫然的找寻作为全文的结尾，力求通过这种透着伤感、无奈与绝望的心情，告诫我们要学会爱，要懂得爱，否则懊悔的必定是我们自己。从而以此揭示了课文的主题。课外连续延长“生活中你还看到哪些损害鸟的大事”，师生一起沟通资料，树立爱护鸟类的意识。 北师大版学校语文第五册一只小鸟教学设计 篇6 教学目的： 1、激发同学学习语文爱好，使同学感受亲情的宏大并懂得应当爱惜鸟类。 2、有感情地朗读课文，表演课文，培育同学的想象力和说话力量。 3、认读本课生字新词。 教学重点、难点： 1、充分朗读的基础上，培育同学的想象力和说话力量，感受亲情的宏大。 2、有感情地朗读课文，感受亲情的宏大，树立爱惜鸟类的意识。 教学课时：两课时 教学过程： 一、导课： 师：同学们，今日我们接着学习一只小鸟 二、复习： 1、出示词语，指读、 2、齐读。 三、细读课文，重点把握： （一）14自然段 1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。 2、这是一只怎样的小鸟？ 找出文中相应的句子读说 （欢乐、幸福、可爱） 指导朗读 3、表演小鸟 4、这样的小鸟孩子们喜爱吗？ 生找出重点词句“都抬起头来望着、每天”指导朗读 5、听小鸟唱歌时孩子们会想些什么呢？ 总结同学们，正是这只小鸟，（板书 ）给父母带来了欢乐；它那悦耳优美的歌声给自然增加了颜色；连孩子们也喜爱上了它。这个世界多美妙啊！ （二）、58自然段 1、师这么可爱的小鸟谁不喜爱呢？正是对小鸟的宠爱，才造成了小鸟的悲剧。默读58自然段。思索：在这一部分你读明白了什么？ （1）小鸟受伤了，伤势很严峻。 师：从哪句话看出来的？ 找出句子： “它刚要发声，突然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。” 它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。 读，理解，指导朗读。 （2）老鸟很难过、焦急 从文中找出语句“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。” ，指导读 （3）从今歌声消逝了 指导朗读，品尝重点句 配乐齐读5、6段 2、：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在苦痛的.，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭受会说什么？孩子们又会说什么呢？ 分别指名回答。 3、师：你想对孩子们说什么？ 生谈。 是啊！同学们，喜爱小鸟就应当让它自由自在的在大自然中飞行，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。 四、拓展延长： 1、表演小鸟、老鸟和孩子们 2、续写 3、师小结。 学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜爱小鸟，去呵护它们