六班级上册数学第一单元位置教学设计.docx

六班级上册数学第一单元位置教学设计 六班级上册数学第一单元位置教学设计 第一单元 位置教学内容：第2-7页，例1、例2及做一做练习一1-8题教学目标：1、进行函数初步学问渗透。1.在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 使同学能在方格纸上用数对确定位置。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。教学过程：一、导入1、我们全班有48名同学，虽然老师都熟悉，但假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简洁又精确吗？2、同学各抒己见，争论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新授1、教学例1（1） 假如老师用其次列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2） 同学练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（留意强调先说列后说行）（3） 教学写法：××同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（同学把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例1：（1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。假如这两个数据的挨次不同，那么表示的位置也就不同。3、练习：（1） 老师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。（2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。4、教学例2（1） 我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。（2） 依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。（3，0）（3） 同桌争论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（4） 同学依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）三、练习1、练习一第4题（1）同学独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2）同学依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、练习一第3题：引导同学懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置3、练习一第6题（1）独立写出图上各顶点的位置。（2）顶点a向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了转变？点a再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了转变？（3）照点a的方法平移点b和点c，得出平移后完整的三角形。（4）观看平移前后的图形，说说你发觉了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变）四、总结我们今日学了哪些内容？你觉得自己把握的状况如何？五、作业练习一第1、2、5、7、8题。教学后记： 本节教学充分利用同学已有的生活阅历和学问，从同学熟识的座位挨次动身，在让同学在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让同学从习惯上培育起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让同学懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点，效果比较抱负。