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小壁虎借尾巴·教案 小壁虎借尾巴·教案（精选14篇） 小壁虎借尾巴·教案 篇1 教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 信息资料： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、同学搜集有关动物尾巴的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 自学（同学自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？同学联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f". （师生角色互换让同学在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对比读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培育同学阅读观赏和评价力量） 同学带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、同学书写，老师准时展现写得好的字。 其次课时 对话平台 导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。 读文（感悟读文利于培育同学理解和感受力量） 1、学习6、7自然段，自读争论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读？（同学自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅关心同学深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，同学进行制造性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改进。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发同学参加合作的乐观性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，同学相互评价打等级，假如不满足可重新申请。 教学建议： 一班级同学排演课本剧有肯定的难度，老师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，老师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。 小壁虎借尾巴·教案 篇2 a案 课前透视 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段结构相像，人物对话角色鲜亮，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以老师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育同学自主合作的意识。 教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 信息资料： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、同学搜集有关动物尾巴的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 自学（同学自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？同学联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f". （师生角色互换让同学在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对比读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培育同学阅读观赏和评价力量） 同学带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、同学书写，老师准时展现写得好的字。 其次课时 对话平台 导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。 读文（感悟读文利于培育同学理解和感受力量） 1、学习6、7自然段，自读争论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读？（同学自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅关心同学深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，同学进行制造性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改进。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发同学参加合作的乐观性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，同学相互评价打等级，假如不满足可重新申请。 教学建议： 一班级同学排演课本剧有肯定的难度，老师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，老师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。 b案 教学目的： 1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文；熟悉感叹号，并正确读出感叹的语气。 教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 教学难点：读第1段和最终一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 教具预备：投影片、小黑板、挂图。 教学时间：2课时。 教学过程： 第1课时 一、导言激趣，交代任务 1.老师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？ 2.介绍壁虎的形状、习性。 3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今日我们就来学习19课，小壁虎借尾巴。（板书：19小壁虎借尾巴） 二、初读课文，了解课文大意 1.看拼音自由读课文。要读准字音，特殊是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。 2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。 3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图） 三、逐段理解课文内容，指导朗读 1.学习第1、2自然段。（指名读第1、2自然段） （1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？ （2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？ （3）理解“挣断”的意思。假如淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样？ （4）指导朗读。要用很难受，很不好意思的语气来读。 2.学习第3自然段。 （1）自由读第3自然段，看看书上的其次幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。 （2）看投影片回答黑板上的问题。 （3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？ （4）他观察谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图） （5）指导朗读。指导同学用有礼貌、商议的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。 （6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水） （7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？ 3.总结学法。第3自然段我们是根据这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们情愿吗？ 4、自学第4自然段。 （1）自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。 （2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。） （3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟老师做动作。 （4）指导朗读。指导同学读小壁虎的话要用很和气、商议和问的语气来读，读老黄牛的话要用恳切讲道理的语气来读。 （5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？ 5.自学第5自然段。 自学方法同第4自然段。 6.学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段） （1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难受，后来怎么又兴奋啦？（板书：长出新尾巴） （2）指导朗读。指导同学用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 （3）把第1段和最终一段连起来读？想想你又知道了什么？ 四、总结全文 1.引导同学看板书总结全文。 2.说说学习了这篇课文，你知道了什么？ 第2课时 一、复习 1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事？从中你学到了什么？ 2.戴头饰表演这故事。（课外还可多分几组表演） 二、读字读词 1、读下面词语，给带点的字留意。 咬住蚊子想挣断甩着游水兴奋壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身 2.读要学会的6个生字。 3.指导同学识字形。 “虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。 4.指导同学书写生字。 三、练习 1.指导同学完成课后第2题和课堂练习第3题。 2.指导同学完成课堂练习中的第4题。 （1）先读句子，找出要用的词语。 （2）比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。 （3）“谁在什么地方干什么？”先想这地方，再写句子。 四、指导同学阅读课外阅读中44课小壁虎。 五、总结语（略） 小壁虎借尾巴·教案 篇3 小壁虎借尾巴 一、揭示课题，复习旧知 1.板书课题，围绕“借”提出问题： 2.观看课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 评析直入课题，让同学围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了同学的主体地位，同时教给了同学一种读书方法。 二、学习课文第三、四、五段 1.同学自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。 （向谁借“”，怎样借“”，结果怎样“”） 2.全班沟通：你读懂了什么？ （指名同学说，老师相机指导。） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴把握方向呢。” 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？ 生：由于它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴把握方向。 （老师利用课件演示，关心理解动物尾巴的用途。） 评析“动态生成”是“新基础训练”试验课堂教学的最大特点。备课不是简洁地备教材，还要备同学，各“可能”。此处的教学，老师不仅关注“导”的进程，更关注同学的学习状态，促进了师生在课堂上的乐观有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在同学自读自悟的基础上，老师把同学的学习、理解一步一步引向深化。 生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，由于假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？ 生：（发表很多看法） 师：同学们的想象特别丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。） 师：指名同学读，组织全班评议。 （可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。） 3.以小组分角色读3、4、5自然段。 4.小结延长：小壁虎借不到尾巴，多难过啊！假如小壁虎连续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（同学自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。） 三、学习6、7自然段 1.自读、争论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？ 2.指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它说的话该怎么读？（同学自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。） 评析加强“说”的训练，是学校语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在同学“学文悟法”的基础上，让同学“仿文说话”，坚固地建立了学问结构，既进展了同学的说话力量，又为同学的制造性思维留足了空间。 非重点段落采纳了简略得当的教学方法，使同学自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进同学读得有情好玩。 四、课堂演练，加深理解 1.分角色朗读全文。 2.以小组为单位，小组长安排角色，同学进行制造性表演。 （熟识角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。） 3.指名小组同学上台表演，全班评议、改进。 （评议依据：表演的连贯性；各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。） 评析童话表演，不仅关心儿童深化理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习爱好，还有助于培育同学的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，同学通过表演、评价、谈论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。 五、课堂总结、课后延长 1.总结略。 2.作业：续编故事。 小壁虎观察自己长出一条新尾巴，多快乐啊！它会告知谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事： 小壁虎会怎样把这件事告知它的伴侣呢？伴侣又会对小壁虎说些什么？ 评析得法于课内，延长于课外，提高语文实践力量，这是语文教学的至高境界，也是培育同学创新精神的好方法，这样的训练，使同学的思维力量和口头表达力量均得到 进展。 总评：这是一堂“新基础训练”试验的研讨课。老师依据同学已养成良好学习习惯，自学力量强，喜爱动脑筋，学习的自主性、主动性、制造性都较好的实际状况，贯彻“把课堂还给同学 让同学成为学习的仆人”的理念，为同学供应了制造性学习的宽阔天地： 1.课堂教学目标明确，目标的达成都是以同学的“自主、主动深知”为基础的。因此，同学学得轻松，老师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。 2.多方位创设说、演的情境，既提高了同学的语文素养，又培育了同学的制造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，老师让同学“学文悟法，仿文说话”，让同学“悟文.，表演体验”，让同学“丰富想象，课后延长”，使同学在爱好盎然中学，提高语文素养。 3.加强了同学自读自悟的训练。阅读教学是同学阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以同学的充分同读为前提。本节课，老师把“读、悟”的主动权交给了同学，老师只是在.、导法上把同学的学习引向深化，真正体现了课堂教学的动态生成性。 小壁虎借尾巴·教案 篇4 【教学目标】 1 借助拼音认读“借、角、挣、断、逃、您、兴”10个生字。能独立运用已把握的笔顺规章，学习运用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”三字。 2 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 3 能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三小节的样子练习说话。 【重点和难点】 1 用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”三字。 2 朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 3 能仿照第三小节的样子，练习说话。 【教学过程】 一 揭示课题，启发质疑 1出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?” 2对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧!出示课题，读题 3 学习生字： 借 说说带“昔”的字 借 惜 错 蜡 腊 4 读了这个课题，你想知道些什么？(质疑) 板书：小壁虎为什么借尾巴? 它向谁借尾巴? 结果怎样? 二 整体感知，学习生字 1 带着问题读课文，初步感知课文内容。 2 沟通(同学能回答哪个问题就回答哪个) 结合同学的回答，随机出示 墙角 挣断 难看 3 将三个问题的答案 连起来，说一说。 4、学习生字：角 挣 断 逃 三 巧读课文，理解内容 1 带着问题：小壁虎怎样借尾巴？请小伴侣来看一段动画。（没有声音） 2、这段动画好看吗？缺了什么？（没有声音） 3、老师要请小伴侣来做配音演员，不要焦急，先来记记台词,还可以加进自己的想像。 出示： 小壁虎：没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢? 小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? 小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。 小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗? 老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ 燕子：不行啊，我要用尾巴把握方向呢。 小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不愿借给我。 说明：老师是孩子们学习的贴心人。不急于让孩子们表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，赐予时间保证，又赐予了自由发挥想像的空间，而不是让孩子们去死记硬背。 4指名分角色当配音演员。 5放映小壁虎借尾巴的无声动画片，同学分角色表演配音，组织同学评议。 小鱼尾巴的作用（ 拨水），牛的尾巴呢（ 赶蝇子），燕子的尾巴呢（把握方向），壁虎的尾巴呢（爱护自己，可以重新长出来）。 5 情景创设，扩展思维 (1) 出示啄木鸟、小松鼠的图片，它们的尾巴有什么作用？ (2) 假如小壁虎向他们借尾巴，他们之间又会怎么对话呢？(找到好伴侣，说一说，演一演) (3) 沟通 四 读后质疑，课外求知 过渡：小壁虎借不到尾巴，结果怎样？ 1 自由读课文最终一节。 2 沟通。 3 老师小结，板书：再生 4 课文学到这里，你还有什么问题吗？(鼓舞同学质疑) 说明： 这一环节，主要是为了使同学养成良好的思维习惯，转变原来学完课文全部问题都被解决的思维模式。同时，新问题的产生也使得同学能够保持高度的阅读爱好、主动去阅读课外读物。 同学可能会有如下提问：小壁虎为什么会长出一条新尾巴呢？小鱼假如把尾巴借给小壁虎了，他还能活吗？还有谁的尾巴断了也可以再长出来呢？ 5 提出要求：在下一堂阅读课上网查询有关资料，沟通。 五 学习音序查字 1 课文快学完了，这些字你们都熟悉了吗？好，识字擂台现在开头。谁先来？ 2 小擂主这个老师教的真好。今日老师还要为大家请一位好老师字典。我们可以用它来学习更多的字。现在我们一起来学习音序查字法。 “墙”(qiáng)汉语拼音的第一个字母是什么？大写字母怎么写？ 在“音节索引”中找到q，再找到音节qiang。 在字典中查到“墙”字，登记页码。 再来练习一个“断”。请同学们用刚才的方法自己查。 谁来告知我你刚才怎么查的？同学汇报。 六、作业布置 1 抄写本课生字和词语 2 试着说说小壁虎还会向谁借尾巴，结果怎么样？ 小壁虎借尾巴·教案 篇5 教学目的：1、引导同学了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 2、指导同学分角色正确、流利、有感情地朗读课文。重点：朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌训练。 教学难点：明白动物的尾巴各有各的用途。 教 法：讲解法、演示法 学 法：自学法、仿照法、朗读法 教 具：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 今日，我们连续学习28、小壁虎借尾巴，通过上节课的学习，谁能告知老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它究竟借到了没有？大家想知道不想？ 二、学习课文 1、学习第一自然段 那就请同学们赶快打开书翻到129页，咱们先来看第一自然段，找生来读。 边出示图边说：1、小壁虎在墙角干什么？ 2、正值小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇怎样？ 3、这时小壁虎就怎么做？ 4、它不挣断尾巴能行吗？为什么？ 2、学习其次自然段 尾巴断了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生读其次自然段 小壁虎是怎么想的？ 没有尾巴多难看哪！后面是什么号？为什么是感叹号？ 咱们看，小壁虎这时是什么表情？ 那谁能用焦急、想哭的语气来读这一自然段？ 3、学习第三自然段 是呀，没有尾巴多难看哪，向谁去借一条呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示图2）什么地方？它正在干什么？ 课文哪一自然段是写这幅图的？ 找生读，其他同学边听边想：这一自然段一共有几句话？ 谁来读第一句话？谁见过小壁虎是怎么爬的？ "小壁虎爬呀爬，爬到了小河边'，在这里为什么用"爬呀爬'？那谁会读这一句话？ 小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，它观察谁在干什么？ 于是小壁虎就怎么说？ "小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？'"行吗？'说明什么？（有礼貌、商议） 还从什么地方看出小壁虎很有礼貌？那你能用有礼貌、商议的语气来读小壁虎说的话吗？ 小壁虎多有礼貌呀！小鱼怎么说？小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 出示动画：你看，小鱼的尾巴在水里游得多自在呀！假如没有了尾巴，小鱼就不能愉快地游来游去，可小壁虎说的话多有礼貌呀，小鱼会用什么语气来答呢？找生读。 读得多恳切呀！谁能用这样的语气来读一读？ 小结：（出示课件）这一自然段先写小壁虎爬到了小河边，再写它观察了谁在干什么？接着写小壁虎是怎么说的，最终写小鱼是怎么说的，小鱼说它的尾巴要拨水呢！ 4、学习第四自然段 那小壁虎又向谁去借了呢？请同学们看大屏幕第四自然段，边听边想： 小壁虎又爬到了什么地方？观察了谁在干什么？ 于是小壁虎就怎么说？回忆一下，刚才咱们用了什么语气？（商议、有礼貌）你记得真清，你能读读吗？（3人） 老牛是怎么说的？ 这语气可不行，谁知道老牛是怎么叫的？ 多么低沉的叫声，谁能用这样的语气来读？（3人、齐读） 你们刚才读得真棒！下面咱们分角色朗读来一次竞赛，好不好？女生读小壁虎的话，男生读老牛的话，老师读叙述的话。 老牛不借尾巴的缘由是什么？板书：赶蝇子 5、学习第五自然段 出示自学要求：先写小壁虎来到什么地方，再写它观察了谁在干什么，接着写小壁虎是怎么说的，最终写对方是怎么说的。 第五自然段也和它们的叙述方式相同，下面请同学们根据上面的自学要求，边看图边学文。 提问：小壁虎来到什么地方，观察了谁在干什么？ 小壁虎怎么说？（留意同学读的语气） 燕子的话怎么读？（象燕子阿姨的话，谁能读得比他还要好？） 燕子没有借尾巴的缘由是什么？板书：把握方向 学到这里，谁能告知老师，小壁虎借了几次尾巴，借到了吗？为什么？ 6、学习6、7自然段 小壁虎借了3次尾巴都没有借到，它的心情如何？又会怎么做呢？请同学们拿起书齐读6、7自然段 小壁虎借不到尾巴心里怎样？于是它就怎么做？ 当小壁虎把借尾巴的事告知妈妈的时候，妈妈笑着说什么？ 为什么说它是个傻孩子？ 刚才还难受的小壁虎，现在怎样？谁会用叫的语气来读小壁虎的话。（3人、齐读） 三、你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课文，好不好？学了这一课，你明白了什么？ 四、总结：这一课，咱们的收获可真不少，不仅仅知道了小鱼的尾巴可以拨水，老牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以把握方向，还知道小壁虎的尾巴在危急的状况下，挣断尾巴是为了爱护自己，尾巴断了，还可以长出来。大千世界，无奇不有，小动物的尾巴各有各的用处，各有各的特点，只要你认真观看，多多思索，神秘自会解开，下一课咱们就来比一比，看谁知道动物的尾巴用处多，好不好？ 板书设计： 挣断 再生 小鱼 拨水 28、小壁虎借尾巴 老牛 赶蝇子 燕子 把握方向 长新尾巴 再生 小壁虎借尾巴·教案 篇6 教学目的要求： 1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。 2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 3.结合课文内容激发同学喜爱自然科学的爱好并渗透礼貌训练。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学思路：先引导同学理解小壁虎借尾巴的缘由。接着，借助插图，由扶到放，让同学通过朗读、演示、争论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最终，诱导同学瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能关心爬行和爱护自己的功能，以及可以再生的特点。 教学用具：小壁虎挂图、录音带等。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导同学读准字音，认清字形，并用"虎'口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边"土'，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩） 2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上快速爬行。它有一条瘦长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆关心爬行，摇摆越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，常常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫"壁虎'。壁虎是益虫，我们应当爱护它。 3.今日，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）同学齐读：小壁虎借尾巴。（指导同学读准字音，认清字形，弄懂字意，并用"借'口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把"错'字的金字旁换成单人旁，就是"借'。"昔'其次和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是"尸'） 4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？） 二、初步感知课文内容。 1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思索。 2.出示"先接着最终'。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最终向燕子借尾巴） 三、看图导学第一、二自然段。 1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思索。 2.请同学们用上"由于所以'，说说小壁虎借尾巴的缘由。（由于小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴） 3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了） 4.出示纸壁虎、纸蛇。请同学演示"小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。'从同学的演示和"一挣'这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能关心爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以爱护自己）（板书：挣断） 5.指导同学朗读"小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。'（留意轻重、停顿） 6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个缘由是什么呢？像刚才那样，用上"由于所以'说一句完整的话。（由于没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导同学读准"难'字的音；认清"难'字的形：左右结构，左窄右宽，"英雄'的"雄'字左边换成"又'，中间"亻'一竖写在竖中线上；理解"难看'词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最终用"难'口头组词） 7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难受）从哪里看出来的？（"没有尾巴多难看哪！'） 8.指导同学朗读"没有尾巴/多难看哪！'（留意语气、重音、停顿） 9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最终向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。 四、课堂练习。 抄写生字"壁虎借尾难'。留意写得正确、均匀。 其次课时 一、复习检查。 1.指名读生字"壁、虎、借、尾、难'，并用"虎、借、尾'口头组词。 2.指导同学口头填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。 二、看图导学第三自然段。 1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按"谁、在什么地方、干什么'的挨次用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼） 2.小壁虎尾巴断了，又难过，又难受，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）"爬呀爬'说明白什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导同学读准"爬'的字音；认清"爬'的字形：半包围结构，左下包右上，"爪'字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的"巴'字，"巴'的最终一笔起笔在竖中线上；通过同学演示理解"爬'的字义） 3.指导同学朗读"小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。'（留意停顿。"爬呀爬'要读得轻而慢） 4.小壁虎爬到小河边看到了什么