四班级数学上册第一单元教学设计人教版.docx

四班级数学上册第一单元教学设计人教版 四班级数学上册第一单元教学设计人教版 熟悉计数单位 、数级与数位 教学目标：1.知道生活中有比万大的数；熟悉新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，把握数位挨次表。2.结合现实情境，利用数位挨次表进一步体会“位值”的含义。3.在结合现实情境熟悉大数的过程中，体会大数的意义。教学重点：熟悉计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。教学难点：体会“位值”的含义。教学预备：课件、计数器 教学过程一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1.课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 同学读信息。2.师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？ 同学可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3.课件出示：（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发觉了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们常常会用到比万更大的数，今日我们就来熟悉亿以内的数。【设计意图：通过第一组信息，唤醒同学的已有学问阅历，为学习新知做预备。通过比较两组信息中的数，使同学知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用特别广泛。体会学习大数的必要，激发同学学习的爱好和求知欲望。】二、探究新知（一）熟悉计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1.熟悉“十万”（1）师：我们已经熟悉了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？ （2）师：假如再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢?（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万） （4）师：依据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一十百千万十万的变化过程）【设计意图：老师引导同学在计数器上一万一万地拨数，引导同学思索“万位满十怎么办”，使同学自主熟悉新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程，关心同学感受十万的大小，培育数感。】2.熟悉计数单位“百万”“千万”和“亿”（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作讨论。（2）同学两人一组讨论。（3）汇报，同学可以连续用计数器数，也可以采纳其他方式。最终得出： 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿3.归纳“十进关系”（1）师：一（个）、十、百、千、万、?、亿都是计数单位。（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？【设计意图：利用类比迁移规律，在熟悉了计数单位“十万”后，由同学自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】（二）整理数位挨次表，熟悉数位、数级，体会“位值”的含义 1.熟悉数位 共2页，当前第1页12