小班科学活动＂好玩的传声筒＂.docx

小班科学活动好玩的传声筒 小班科学活动好玩的传声筒 小班科学活动好玩的传声筒 一、活动背景 一次午餐后的休息时间，我让幼儿自由看图书，看到有的幼儿把图书卷起来当话筒、当望远镜、当枪玩。于是，我受到启发，何不做一些“话筒”给孩子们玩，让孩子们在玩中获得一些粗浅的科学学问。这样就产生了科学活动“好玩的传声筒”的方案设计。我用薄的硬纸板卷成一些“话筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些纸团，让每个幼儿通过嬉戏传话，探究空心和实心的话筒传出的声音是不是一样的，这样为幼儿的探究活动制造了宽松的环境，使每个幼儿都有机会参加尝试，支持、鼓舞他们去发觉问题、解决问题。 二、活动目标 1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。 2、通过活动，激发幼儿的求知欲、奇怪心，喜爱玩科学小嬉戏。 3、学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系。 三、活动预备 1、空心传声筒人手1个。 2、实心传声筒人手1个。 3、音乐乐曲。 四、活动过程 （一）激发幼儿玩纸棒的爱好 1、引导幼儿观看纸棒的形状特征 （出示纸棒）师：老师用纸给你们做了个玩具，你们看一看，它是什么样子的？ 幼A：它是长长的。 幼B：它是圆圆的。 2、鼓舞幼儿任意玩纸棒嬉戏 师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的？ 幼：很有爱好地拿起纸棒玩，有的把它当马骑着跑；有的把它当望远镜；有的把它放在地上滚 3、总结幼儿嬉戏的玩法 师：你们玩得快乐吗？请几位小伴侣来玩给大家看。 幼A：放在地上滚。 幼B：当望远镜玩。 幼C：拿在手里拍。 （评析：幼儿的科学训练重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望。通过观看纸棒的形状特征，并让幼儿依据自己的意愿和爱好来玩纸棒，既体现了自主选择、主动参加，又为每个幼儿供应了探究的空间，使幼儿以自己的探究方式产生对纸棒嬉戏的爱好，为下面的活动作了铺垫。）（二）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏 1、启发幼儿玩“传声筒”嬉戏 师：小伴侣很聪慧，会玩很多纸棒的嬉戏，老师这里还有一个嬉戏，你们想学会玩吗？ 幼：想！（齐声高呼） 师：请小伴侣上来和老师一起来做这个嬉戏。老师用纸棒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸棒轻轻说一句话，你听到了吗？ 幼：听到了。 师：其他小伴侣听到了吗？ 幼：没有。（齐声说） 师：请小伴侣把刚才老师对你说的话告知大家。 幼：老师叫了我的名字。 2、幼儿自由结伴玩嬉戏 师：小伴侣，你们想做这个嬉戏吗？ 幼：想。（齐声说） 师：请你们每人拿一根纸棒，去找一个好伴侣，一个对着纸棒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好伴侣说了什么话？活动时要相互谦让，相互合作好。 幼：自由结伴开头活动，有的幼儿在边听边笑，有的幼儿边听边点头 师：你听到好伴侣说什么了吗？ 幼A：说星期天到常熟去。 幼B：说妈妈给他买了新玩具。 （评析：开头部分幼儿对纸棒已布满了爱好，经过老师的示范，而且对着纸棒说些“奇妙”的静静话，幼儿的奇怪心倍增，致使幼儿能在老师的引导下，主动探究新的玩法。而且，在活动中自由选择同伴共同嬉戏，培育了幼儿合作学习的意识和力量，使其共享探究的经过和结果。） （三）将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探究 1、幼儿再次玩传声筒 师：刚才玩的嬉戏，你觉得快乐吗？用刚才的方法我们再来玩一次。 幼：有的幼儿在摇头，有的幼儿在大声说：听不清，听不清 师：你听到好伴侣说的话吗？ 幼A：听不清晰。 幼B：不知道她在说什么。 2、鼓舞幼儿查找缘由 师：为什么刚才传话声音很清晰、很洪亮，而这次传话的声音不清晰呢？（鼓舞幼儿观看两根纸棒的不同之处） 幼A：哎呀，这根里有纸团。 幼B：刚才那一根是空的。 师：刚才，小伴侣发觉有的纸棒里有纸团，有的纸棒是空心的。那我们拿着两根纸棒再找好伴侣做嬉戏，感受一下两根纸棒传出声音的不同。 幼：自由结伴嬉戏，有的幼儿不时把两根纸棒当望远镜看 3、总结 师：你们能将你们的发觉告知老师吗？ 幼A：空心的传出的声音清晰。 幼B：有纸团的传不出声音。 幼C：有纸团的传出的声音不清晰。 师：小伴侣们真能干，原来空心的纸棒传出的声音洪亮、清晰，而有纸团的纸棒传出的声音不清晰，由于纸团堵住了传出来的声音。老师给纸棒取了个名字叫“传声筒”。 幼：传声筒。（齐声说） （评析：这一部分是本课的重点，在活动中有的幼儿用眼观看，有的幼儿用手拍打，有的幼儿用嘴吹纸棒，他们能运用各种感官，动手动脑，探究问题，并在探究中解决问题，尤其再次玩空心和实心的纸棒时，幼儿情趣高涨，虽然有的幼儿较活跃，但他们都体验着发觉的乐趣，激发了他们对科学活动的爱好。）4、拓展延长 师：小纸棒能变成“传声筒”，但它还有很多奇妙的玩法，你们想去发觉吗？ （播放音乐） 幼：自由探究沟通。 五、总评 小小的纸棒在小伴侣手中变得很奇妙，也很有魔力，是活动良好的开端。在整个活动过程中，我始终坚持“活动在前，熟悉在后”、“发觉在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的原则，幼儿始终在玩中感知科学现象，在玩中发觉问题，是特别适合小班幼儿年龄特点的。因此，幼儿在活动中玩得很主动、很快乐，的确有所发觉、有所进展。而且，在活动中，让每个幼儿都乐观主动地参加活动，老师尽量以鼓舞为主，幼儿尽量以体验为主，避开了因个体差异出现的冲突和问题，增加了每个幼儿的自信念，并在活动中愿意与同伴交往，学习互助、合作和共享，使每个幼儿的心理得到了满意，为他们带来了探究的胜利和喜悦。