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欢乐的家园 - 北师大版 欢乐的家园 - 北师大版（精选5篇） 欢乐的家园 - 北师大版 篇1 教案设计示例 欢乐的家园 教学目标 1.对“1”进行熟悉，并且从1引申到2、3、4的学习. 2.进一步体会数与生活的亲密联系. 3.培育同学的观看力量. 教学重点 1.熟悉1、2、3、4体会数与生活的亲密联系. 2.了解1、2、3、4代表什么. 教学难点 了解1、2、3、4代表什么. 教具预备 课件、补充资料“结绳计数”，同学每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片. 教学过程 活动（一） 1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数） 2.你们有什么好方法关心他吗？ （点评：以结绳计数的故事引入，调动同学学习的爱好，使同学初步感知学习数学的重要性.） 活动（二） 1.今日老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看. （点评：设置情境，让同学在活动中体会数“1”的概念.） 2.（演示课件：漂亮的山村）请你们认真观看，1可以表示什么？（小组争论） 3.集体沟通：同学可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟 4.平常，你还在什么时候会说到或用到“1”? （点评：发散思维.联系生活实际学习.） 5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？ （1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.） 活动（三） 在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？ （点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，同学借助已知的方法自主学习.） 活动（四） 1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队. 2.你们看，老师这里有许多的数字，（数字朝下）谁情愿参与足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台挨次站成一排） 3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？ 4.假如让他们排成一队，可以怎么排？（同学争论） 方法一： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 方法二： 1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三： 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 （同学说出其中一种，台上小队员排队） 5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？ 6.请同学扮演小记者，向运动员提问. 7.除了这种方法，你还有别的方法帮他们排队吗？ （10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家争论可以怎样排队，站成一队） 8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问. （点评：组建小足球队，调动同学参加的意识与活力.在老师示范性的采访后，同学在仿照提问中，感知序数.） 活动五 1.这节课你学到了什么？ 2.你准备向谁学习他的什么优点？ 板书设计： 欢乐的家园 1 2 3 4 总评：注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的 时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上. 教学设计点评 注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的 时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上. 欢乐的家园 - 北师大版 篇2 教案设计示例 欢乐的家园 教学目标 1.对“1”进行熟悉，并且从1引申到2、3、4的学习. 2.进一步体会数与生活的亲密联系. 3.培育同学的观看力量. 教学重点 1.熟悉1、2、3、4体会数与生活的亲密联系. 2.了解1、2、3、4代表什么. 教学难点 了解1、2、3、4代表什么. 教具预备 课件、补充资料“结绳计数”，同学每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片. 教学过程 活动（一） 1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数） 2.你们有什么好方法关心他吗？ （点评：以结绳计数的故事引入，调动同学学习的爱好，使同学初步感知学习数学的重要性.） 活动（二） 1.今日老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看. （点评：设置情境，让同学在活动中体会数“1”的概念.） 2.（演示课件：漂亮的山村）请你们认真观看，1可以表示什么？（小组争论） 3.集体沟通：同学可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟 4.平常，你还在什么时候会说到或用到“1”? （点评：发散思维.联系生活实际学习.） 5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？ （1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.） 活动（三） 在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？ （点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，同学借助已知的方法自主学习.） 活动（四） 1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队. 2.你们看，老师这里有许多的数字，（数字朝下）谁情愿参与足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台挨次站成一排） 3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？ 4.假如让他们排成一队，可以怎么排？（同学争论） 方法一： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 方法二： 1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三： 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 （同学说出其中一种，台上小队员排队） 5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？ 6.请同学扮演小记者，向运动员提问. 7.除了这种方法，你还有别的方法帮他们排队吗？ （10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家争论可以怎样排队，站成一队） 8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问. （点评：组建小足球队，调动同学参加的意识与活力.在老师示范性的采访后，同学在仿照提问中，感知序数.） 活动五 1.这节课你学到了什么？ 2.你准备向谁学习他的什么优点？ 板书设计： 欢乐的家园 1 2 3 4 总评：注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的 时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上. 教学设计点评 注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的 时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上. 欢乐的家园 - 北师大版 篇3 教案设计示例 欢乐的家园 教学目标 1.对“1”进行熟悉，并且从1引申到2、3、4的学习. 2.进一步体会数与生活的亲密联系. 3.培育同学的观看力量. 教学重点 1.熟悉1、2、3、4体会数与生活的亲密联系. 2.了解1、2、3、4代表什么. 教学难点 了解1、2、3、4代表什么. 教具预备 课件、补充资料“结绳计数”，同学每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片. 教学过程 活动（一） 1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数） 2.你们有什么好方法关心他吗？ （点评：以结绳计数的故事引入，调动同学学习的爱好，使同学初步感知学习数学的重要性.） 活动（二） 1.今日老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看. （点评：设置情境，让同学在活动中体会数“1”的概念.） 2.（演示课件：漂亮的山村）请你们认真观看，1可以表示什么？（小组争论） 3.集体沟通：同学可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟 4.平常，你还在什么时候会说到或用到“1”? （点评：发散思维.联系生活实际学习.） 5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？ （1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.） 活动（三） 在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？ （点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，同学借助已知的方法自主学习.） 活动（四） 1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队. 2.你们看，老师这里有许多的数字，（数字朝下）谁情愿参与足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台挨次站成一排） 3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？ 4.假如让他们排成一队，可以怎么排？（同学争论） 方法一： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 方法二： 1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三： 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 （同学说出其中一种，台上小队员排队） 5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？ 6.请同学扮演小记者，向运动员提问. 7.除了这种方法，你还有别的方法帮他们排队吗？ （10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家争论可以怎样排队，站成一队） 8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问. （点评：组建小足球队，调动同学参加的意识与活力.在老师示范性的采访后，同学在仿照提问中，感知序数.） 活动五 1.这节课你学到了什么？ 2.你准备向谁学习他的什么优点？ 板书设计： 欢乐的家园 1 2 3 4 总评：注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的 时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上. 教学设计点评 注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的 时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上. 欢乐的家园 - 北师大版 篇4 教案设计示例 欢乐的家园 教学目标 1.对“1”进行熟悉，并且从1引申到2、3、4的学习. 2.进一步体会数与生活的亲密联系. 3.培育同学的观看力量. 教学重点 1.熟悉1、2、3、4体会数与生活的亲密联系. 2.了解1、2、3、4代表什么. 教学难点 了解1、2、3、4代表什么. 教具预备 课件、补充资料“结绳计数”，同学每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片. 教学过程 活动（一） 1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数） 2.你们有什么好方法关心他吗？ （点评：以结绳计数的故事引入，调动同学学习的爱好，使同学初步感知学习数学的重要性.） 活动（二） 1.今日老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看. （点评：设置情境，让同学在活动中体会数“1”的概念.） 2.（演示课件：漂亮的山村）请你们认真观看，1可以表示什么？（小组争论） 3.集体沟通：同学可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟 4.平常，你还在什么时候会说到或用到“1”? （点评：发散思维.联系生活实际学习.） 5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？ （1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.） 活动（三） 在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？ （点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，同学借助已知的方法自主学习.） 活动（四） 1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队. 2.你们看，老师这里有许多的数字，（数字朝下）谁情愿参与足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台挨次站成一排） 3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？ 4.假如让他们排成一队，可以怎么排？（同学争论） 方法一： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 方法二： 1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三： 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 （同学说出其中一种，台上小队员排队） 5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？ 6.请同学扮演小记者，向运动员提问. 7.除了这种方法，你还有别的方法帮他们排队吗？ （10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家争论可以怎样排队，站成一队） 8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问. （点评：组建小足球队，调动同学参加的意识与活力.在老师示范性的采访后，同学在仿照提问中，感知序数.） 活动五 1.这节课你学到了什么？ 2.你准备向谁学习他的什么优点？ 板书设计： 欢乐的家园 1 2 3 4 总评：注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的 时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上. 教学设计点评 注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的 时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上. 欢乐的家园 - 北师大版 篇5 具体介绍：教案设计示例 欢乐的家园 教学目标 1.对“1”进行熟悉，并且从1引申到2、3、4的学习. 2.进一步体会数与生活的亲密联系. 3.培育同学的观看力量. 教学重点 1.熟悉1、2、3、4体会数与生活的亲密联系. 2.了解1、2、3、4代表什么. 教学难点 了解1、2、3、4代表什么. 教具预备 课件、补充资料“结绳计数”，同学每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片. 教学过程 活动（一） 1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数） 2.你们有什么好方法关心他吗？ （点评：以结绳计数的故事引入，调动同学学习的爱好，使同学初步感知学习数学的重要性.） 活动（二） 1.今日老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看. （点评：设置情境，让同学在活动中体会数“1”的概念.） 2.（演示课件：漂亮的山村）请你们认真观看，1可以表示什么？（小组争论） 3.集体沟通：同学可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟 4.平常，你还在什么时候会说到或用到“1”? （点评：发散思维.联系生活实际学习.） 5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？ （1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.） 活动（三） 在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？ （点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，同学借助已知的方法自主学习.） 活动（四） 1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队. 2.你们看，老师这里有许多的数字，（数字朝下）谁情愿参与足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台挨次站成一排） 3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？ 4.假如让他们排成一队，可以怎么排？（同学争论） 方法一： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 方法二： 1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三： 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 （同学说出其中一种，台上小队员排队） 5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？ 6.请同学扮演小记者，向运动员提问. 7.除了这种方法，你还有别的方法帮他们排队吗？ （10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家争论可以怎样排队，站成一队） 8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问. （点评：组建小足球队，调动同学参加的意识与活力.在老师示范性的采访后，同学在仿照提问中，感知序数.） 活动五 1.这节课你学到了什么？ 2.你准备向谁学习他的什么优点？ 板书设计： 欢乐的家园 1234 总评：注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上. 教学设计点评 注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上. 欢乐的家园-北师大版