六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案5 青岛版(共4页DOC).doc

23.密切联系的生物界【教学内容】六年级上册第五单元二十三课【教学目标】1.懂得食物链的含义；了解生物防治技术。2.能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集 有关资料；会画一幅食物界的食物网。3.通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐 相处。【教学重难点】教学重点：知道什么叫做食物链和食物网。教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。【教具、学具】学生准备： 每组：池塘生态环境图、了解有关生物之间关系的资料。教师准备：展板、草原生态环境的动植物图片、多媒体课件。【教学过程】一、情景创设，提出问题1.谈话：你看过人鼠大战吗？老师给大家带来一段现实版的“人鼠大战”老师我们一起来看。2.教师播放视频洞庭湖鼠患。【大致内容：在湖南洞庭湖地区，鼠患发生，4天就灭鼠90多吨，数量达到225万只。庄稼被毁，水面上、大坝上、树丛中、房前屋后到处都是老鼠，夜晚老鼠的数量更是惊人，大约有20亿只，对农田和树林造成很大的损失，致使很多农田没有收成，而且对堤坝也造成危害。】学生观看。 看了这段视频你想说些什么？提出问题：是什么原因造成了洞庭湖这么严重的鼠患呢？3.学生大胆猜想。预设1：田鼠多了，可能因为他的天敌少了。4.教师根据学生的猜想提出研究的问题：生物之间有着什么样的关系呢？二、小组学习，自主探究预设1.学生知道谁被谁吃，教师及时引导，即食物链。1田鼠的天敌有哪些？（蛇、猫头鹰、黄鼠狼）田鼠被蛇吃用可以用以一种方式来表示一下（板书：田鼠 蛇）谁被田鼠吃？（庄稼）（板书：庄稼） 类似的关系你还能说几个吗？学生举例 预设2：水藻 虾 小鱼 大鱼 草 羊 狼 狮子青菜 毛毛虫 麻雀 鹰 老师随学生的回答板书师总结：自然界中动植物之间存在着十分密切的食物关系，像这样根据生物之间的食物关系用箭头连起来，形成一个链条，我们把它叫做食物链2观察这几条食物链，你有什么发现？学生小组交流，得出结论：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物结束；弱小的动物被强大的动物吃掉。预设2.学生了解生态环境网络，教师及时引导，即食物网。1、课件出示草原生态环境图。在池塘这个环境中又会有哪些食物链呢？ 学生在小组内交流，写出食物链。 汇报交流结果（在展板上贴出草原生态环境的动植物图片，学生在展板上画出自己小组找到的食物链。）在画的时候提醒学生注意不要重复。预设3： 秃鹫 鹰 猫头鹰 蛇 狐 狼 豹 鸟 青蛙 兔 鼠 牛 鹿 食草昆虫 草 2这么多食物链纵横交错在一起像什么？（一张网）我们就把称作食物网小结：在由草原上的动、植物之间的生态关系组成的草原生态环境中，我们找到一条条食物链，许多食物链相互交错就形成了草原生态系统食物网。在池塘生物环境中您能找到池塘生态系统的食物网吗？ 3课件出示池塘生态环境图（每组一张图片）。学生在小组合作完成池塘生态系统食物网。4.全班交流。5.课堂总结：一条完整的食物链通常是由植物开始到肉食动物结束。这几条食物链相互交错互相连接，就形成了一个网状结构，人们形象地成为食物网。这些生物生活在一起就构成了密切联系的生物界。三、总结概括，抽象提升1我们通过生物生态系统知道了食物链和食物网，在食物网中当一种生物消失后会发生什么变化呢？我们以草原食物网为例，如果吃虫的鸟消失了，会造成什么后果？（拿掉展板上鸟的图片）学生说出自己的想法（很多条食物链都断了；没有了鸟，虫子就大量繁殖，草的就会受到影响，一些食草动物就会饿死，一些食肉动物也会随着收到影响。）总结：自然界中的食物网，它形成了大自然中相互依存，相互制约的的现象，维系着物种之间的天然的数量平衡。这种平衡是长期如果人为的增加或减少其中一种物种，都会破坏这种平衡，造成生态失衡。2那么你想知道洞庭湖鼠患的真正原因是什么吗？【老师播出示资料：专家分析说，主要有三个诱因：上游截流，导致洞庭湖周围缺水，出现大面积的湖洲地，给田鼠提供繁殖空间，繁殖加快；当地天敌减少，猫头鹰、蛇、黄鼠狼很少能再看到；生物链已经被破坏。一旦生物链被破坏，很难恢复。”在没有天敌的条件下，田鼠的繁殖生长得很快。汛期的水位一年高一年低，无法彻底毁掉东方田鼠的生存环境】3听了分析你有什么想法？学生自由发言。四、巩固应用，拓展提高1人类大量捕杀野生动物最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏，如果农民长期在地里喷洒农药，会发生什么情况？预设：农药杀死害虫的同时也会杀死一些吃害虫的昆虫和动物，破坏了生态平衡，以后害虫就会越来越多。2你能给农民想个好办法吗？学生提出自己的想法。3补充资料，加深了解现在也不少这样这样的例子出示资料 ：【放飞周氏啮小蜂，防治美国白蛾美国白蛾是一种繁殖力极强的害虫，它的幼虫食量很大，对林木和绿地造成极大威胁。身体只有1毫米的周氏啮小蜂是美国白蛾的天敌，喜欢成群在美国白蛾的蛹内产卵，并将蛹中的营养全部吸尽，可以从根本上抑制美国白蛾的泛滥。这种小蜂在蚕蛹中进行培育的，一个蚕蛹可以容纳5000到1000头周氏啮小蜂。这种小蜂没有针，不肯能攻击人，而且它们专门寄生在美国白蛾幼虫体内，当害虫数量减少时，它们的数量也会减少，不会产生新的危害。】看了这段资料，你有什么想说的？（利用周氏啮小蜂补上了食物链中一个缺失的环节，抑制了美国白蛾的繁殖。保护了树林和绿地）4除了我们这节课了解的这种吃与被吃的这种食物关系，你还知道哪些生物之间的关系？学生介绍自己的课前了解：类似蚂蚁与蚜虫、犀牛与犀牛鸟的共生关系、海葵与寄生蟹寄生关系等。5小结：自然界中的生物存在着各种各样的关系，它们相互依存，相互制约，它们构成了密切联系的生物界。（板书课题：密切联系的生物界）课下查阅资料，了解土壤沙化的原因，并设计一份土壤保护方案。【使用说明】1教学反思。（1）教学层次清晰。密切联系的生物界是一节建构科学概念，发展学生思维的课。在本节课的教学中，让学生经历通过实例发现生物间的食物关系，建立食物链的概念，通过观察并归纳食物链特点，通过寻找固定生态群落的食物链 来认识食物网进而意识到保护生态平衡的重要性。（2）突出探究活动中学生的主体性。在教学中每一知识的获得都是学生主动探究的结果。通过学生的举例建立食物链的概念，通过观察比较发现食物链的特点，通过学生画草原出食物链认识食物网。通过直观的操作和具体的事例意识到保护生态平衡的重要性。（3）教学准备充分，课前精心准备。首先让学生了解有关的生物之间的关系和一些生物防治事例。同时我在资料的选择上注意选取学生身边的例子，如我国的洞庭湖鼠患的视频资料，给学生较大的震撼，选择我国利用生物技术防治美国白蛾的例子。学生意识到科学就在身边。准备了展板和动物图片，在建构食物网概念时就比较直观。2使用建议。生物的生态群落可以因地制宜，可以选择农田或森林等学生比较熟悉的环境展开探究活动3需破解的问题。本节课可以尝试让学生课前了解食物链和食物网的知识，并收集相关材料，在课堂上进行交流整理。 7