五年级科学下册《玩镜子》教学详案及反思 青岛版(共9页DOC).doc

玩镜子【教学目标】1.能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合理的解释；能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会使温度升高的现象。2.认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处，认识到科学是不断发展的。3.知道平面镜等可以改变光的传播路线；知道多个平面镜会聚太阳光后，会引起温度的升高。【教学重难点】教学重点：认识光的反射现象。 教学难点：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。【教具、学具】学生准备：每组：平面镜、金属勺子、激光灯、温度表。教师准备:各种镜子、激光灯、多媒体课件、与镜子有关的文字、图片资料。【教学过程】一、创设情景，提出问题1.谈话：同学们，生活中很多地方都会用到镜子，下面我给大家讲一个关于镜子的故事。阿基米德七十多岁的时候，罗马帝国的舰队来进攻他的国家，阿基米德把全城的妇女召集到海岸边，让她们拿着自己的铜镜，排列成弧形，把阳光反射到敌舰的船帆上。过了一会儿，敌舰就燃起了大火。阿基米德用科学的方法成功击退了侵略者。2.同学们，听了这个故事，你有什么疑问？3.让学生根据故事提出质疑：预设：学生可能提出如下问题问题1：敌舰为什么会燃起大火？问题2：为什么要用镜子？问题3：为什么要排成弧形？4.教师根据学生的质疑总结：同学们提的这些问题都非常有研究价值，这节课我们就认识一下镜子，玩一玩镜子，用实验的方法研究镜子有哪些秘密、哪些本领。板书：玩镜子二、小组学习，自主探究（一）认识平面镜。 1.平面镜（1）生活中常用的镜子是什么样的？学生拿出课前准备好梳妆用的镜子用手摸一摸镜面（2）学生自由回答。（3）小结：表面是平的镜子叫做平面镜。2.游戏：激光打靶 玩法：选择一个物体作为目标，想办法利用平面镜把激光灯的光打在目标上。打中目标后思考：（1）我们是利用平面镜的什么特点在玩游戏？（2）激光灯发出的光是沿着什么样的路线在传播？学生自由回答 镜 子小结：平面镜能反光。平面镜能使光的传播路线发生改变。3. 游戏：照镜子一个同学表演照镜子的人，另一个同学表演镜子中的像。表演照镜子的同学做几个简单的动作，表演镜子中像的同学也要跟着一起做。照镜子：当我们举右手时，镜子中的像举哪只手？让身边的物体也来照镜子，仔细观察镜子物体的像与镜子外的物体有什么相同与不同之处。小结：平面镜中的像与镜外物体左右相反，大小相等。（二）玩各种各样的镜子。1.讲解：刚才认识了平面镜，仅靠以上这些知识还无法解释阿基米德是怎样利用镜子进行战斗的，生活中有各种各样的镜子比如：凸面镜、凹面镜等，我们要继续玩下去。2.制定探究方案。让学生根据准备的实验用品，让同学们以小组为单位制订出自己组的实验方案，教师巡视指导。3.汇报实验方案。让学生说说本组的实验方案。方案1：分别利用金属勺子、表面光亮的金属作为平面镜、凸面镜、凹面镜找出“镜子”中的自己或物体的样子，看看有什么区别。方案2：用多面镜子反光聚集到一点，用温度计测试聚光处温度的变化。方案3：将一个物体放在两个平面镜面前，观察平面镜里物体的像。教师适时听取小组汇报，引导学生合理设计方案。4.探究实验。在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求。学生分成3人一组进行实验，教师发放实验记录单，巡视帮助。 小组整理自己的探究与收获，填写实验报告并准备汇报交流。三、汇报交流，评价质疑根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。预设1：平面镜、凸面镜、凹面镜成像特点不一样。1.开展观察活动：观察三种镜子成像的现象，并画图作好记录。平面镜凹面镜凸面镜画出镜子中自己的样子描述镜子中的景物范围成像特点2.交流整理：在观察记录的基础上，通过交流，形成统一的认识3.小结：平面镜所成的像大小相等，左右相反；凸面镜所成的像是正立的，凹面镜所成的像是倒立的。三种镜子所反射景物的范围不同，凸面镜反射范围最大；凹面镜反射范围最小；平面镜反射范围居于凹面镜和凸面镜之间。预设2：用多面镜子反光聚集到一点，聚光处温度会升高。1.学生进行假设和预测。2.开展实践活动、填写记录表格。平面镜的数量温度的变化画出镜子排列的形状学生汇报各个小组得到的实验数据，通过分析数据，得出结论。3.教师小结：多个平面镜反射的光会聚到一块后，会使温度升高。预设3：将一个物体放在两个平面镜面前，改变两个平面镜之间的夹角像的数量也会有所改变。1.学生进行假设和预测两个平面镜之间的夹角像的个数我的结论 2.开展活动、汇报交流。学生汇报各个小组得到的实验发现，通过分析，得出结论。3.教师小结：两面镜子的夹角越小，像的个数越多。四、总结概括，抽象提升1.谈话：通过这节课的实验，我们知道了镜子有哪些秘密？对于镜子，你还有什么疑问？2.学生自主交流。3.教师引导学生总结：平面镜能反光。能使光的传播路线发生改变。平面镜所成的像大小相等，左右相反；凸面镜所成的像是正立的，凹面镜所成的像是倒立的。三种镜子所反射景物的范围不同，凸面镜反射范围最大；凹面镜反射范围最小；平面镜反射范围居于凹面镜和凸面镜之间。多个平面镜反射的光会聚到一块后，会使温度升高将一个物体放在两个平面镜面前，两个平面镜之间的夹角变小，像的数量也会有所增加4.用所学到的知识解释阿基米德用镜子战斗的故事。通过刚才的实验，结合刚刚学过的知识，谁来解释本节课开始时的疑问。5.教师总结概括：今天我们做的这些实验感觉是不是非常有趣呀，刚才大家在玩的时候发现了镜子的这么多秘密，实际上这些都是很多科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了它们，太了不起了。五、巩固应用，拓展提高1.谈话：同学们，小明想看到自己的后脑勺，你们能否他一个忙？并解释为什么想到这个办法。2.日常生活和生产中，有哪些地方运用了镜子的哪些特性？3学生自由回答，教师展示镜子在生活中的应用图片。 通过交流，我们发现生活中好多地方都用到了镜子，而且镜子正越来越多地用到生产生活的各方面。4.制作万花筒。（1）出示万花筒，让学生观察，引起学生的兴趣。（2）学生模仿制作万花筒。 【使用说明】1.教学反思。1教学中以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，通过玩让学生知道平面镜可以反光、改变光的传播方向、成的像左右相反等知识。这样有了感性认识作基础，然后再让学生深入地玩镜子。在这一过程中我们给学生充实了更多的实验材料，为的是让学生了解更多的有关镜子的知识，使学生认识到了镜子很神奇注重学生的亲身体验，培养学生问题意识。利用阿基米德用镜子战胜敌人的故事引发学生兴趣，在体验中培养了学生的问题意识，又激发了学生进一步探究的欲望，使学生真正“卷入”到体验活动中。从整节课来看，学生在参与体验活动的基础上能自主发现问题和提出问题、思考问题，彰显了学生自身发展的需要，形成了一个“问题探究新问题新探究”的良性循环。2提供有结构的材料，指导学生进行设计实验方案和探究活动。在探究活动中，教师为学生提供有结构的材料是学生进行有效探究的基础。在本课教学中，教师指导学生设计实验方案，学生独立设计是有一定困难的，根据学生已有经验，教师为学生提供了有结构的实验材料，要求学生根据实验器材来设计实验，进行科学验证，这样可以减少设计实验的坡度，培养了学生设计实验的能力。3科学预设，动态生成。学生科学探究活动不应该拘泥于预设的课堂教学，要善于运用教学机智，随时捕捉预设之外的学生的疑问、想法、亮点，寻找恰当的生长点，精彩生成。在预设的探究活动中，教师有效预设“操作引探猜想验证活动体验拓展延伸”等多种活动，促使知识在质疑中生成，在探究中生成，在交流中生成，完成学生对科学概念的建构。2.使用建议。（1）实验记录表可以在一张纸上设计，不必单独发放。（2）很多的时候孩子们动手参与了自己感兴趣并喜欢探究的内容，但却没有学到东西。在“玩”的过程中，学生的活动具有很大的随意性，他们往往把复杂问题简单化，希望得出与自己期望相符合的答案，而对于出现的有碍于他们研究的“障碍”，往往不会追究。在教学中只有让我们的孩子在动手之前能对活动作缜密的设计；在活动过程中，能将自己的所做所见与所想进行对比才会有一定的收获。我们能够做到的就是创设条件，激发孩子真正的内心需求，并保证孩子的探究欲望得到满足。3.需破解的问题。本课可否这样教学：在深入实验时，受到课堂时间的限制，教师可否理性调控科学探究的时间。10