《爱如茉莉》第一课时教案.docx

爱如茉莉第一课时教案 爱如茉莉第一课时教案（精选12篇） 爱如茉莉第一课时教案 篇1 16 爱如茉莉（第一课时）匡莉教学要求：1、能正确、流利地朗读课文。2、 学习“茉莉、幽”三个字的书写，理解“缕、幽”的意思。理解课文中由生字组成的词语。3、 理清文章脉络，能找出文章重点叙述的部分。4、能抓住文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，初步理解“真爱就像茉莉”。教学重难点：引导同学抓住文章中有关爱的细节描写，体会父母之间平淡而真挚的爱，进而理解“真爱就像茉莉”。教学预备：1、同学提前预习课文，自同学字新词，了解课文大意。2、老师打印本节课需要出示的板书内容。教学过程：一、创设情境导入课题。1、利用课件激发同学爱好。 你刚才看到了什么？听到了什么？（指生说。）2、老师相机板书：茉莉，并学习这个两个生字。3、出示课文中与茉莉有关的词语。平淡无奇 雪白纯洁 缕缕暗香 袅袅芳香 充满 诗意4、指生读词，相机教学“缕、幽”，并理解字的意思。5、全班读词。二、扫瞄全文，找出重点。1、谈话引导，完善板书：爱如茉莉 2、全班齐读课题。3、通过预习，同学们对课文已经有了一个大致的了解，下面就请同学们快速地扫瞄全文，看看课文从哪一个自然段到哪一个自然段，写的都是妈妈病中的事情。生读书找出（617小节）。三、初读感悟“爱如茉莉”。爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？生沟通。师小结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温顺的动作、一个舒适的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里悄悄开放的花朵我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的617自然段，找出访你感动的细节，用“”画出来。（多媒体播放音乐）生读书，圈画。细节1：其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（抓住“虚弱”，指导诵读。）细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。（从多音字“奔”入手，理解爸爸的着急。）细节3：好像是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。（从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻。）细节4：一天早晨，我根据爸爸的嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着舒适的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻轻柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。（字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。）四、拓展互动“爱如茉莉” 。同学们，此时此刻，你认为爱还会像什么呢？五、小结爸爸妈妈这样平平淡淡的爱，一开头理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课，我们一起连续读书沟通。板书设计：16 爱如茉莉 妈妈 爸爸吃完再告知（细心） 真 直奔医院（身影）紧握双手 爱 睡眼蒙胧手脚麻木也不愿动 布满血丝的眼睛教学反思：特级老师薛法根老师也曾经上过爱如茉莉这篇课文，他在课堂上告知了同学这样一句话：语言有温度，字词知冷暖。映子的这篇散文就是一个特别好的载体，作为老师的我们可以用它来很好的向同学传达这句话的深刻内涵。在备课的时候，我就在想，既然是第一课时，生字词语就不能不上，若上完了生字，课文也只能理清文脉，上个开头；既然是竞赛，课堂上就不能没有亮点和.，怎样才能鱼和熊掌兼得？这无疑是最困难也是最危急的上法，上得好就是进步，上不好怎么办，但我想，不管怎样，是驴子是马总要拉出来遛遛吧。实践告知我，今日这节课的设计有可以连续发扬的地方：一、生字词语从关键处教，例如今日的“幽“字。它比较难写，比较难理解，所以在课堂上把它选择出来，教透。二、在这节课中，我力求体现课标中对高年段的其中两点要求：1、在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出推断。2、阅读叙事性作品，了解大事的梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、同情等感受。在每一堂课中，不行能把课标的要求都体现出来，但是针对不同的课型，可以有所侧重。所以在这节课的教学中，我为了突出.部分，把重点段落挑出来，从中间教起，而把第一部分的内容放到其次课时。我想不管挨次怎样，只要同学能够在品读细节的同时，习得语言文字，感悟爱的真谛，这就达到了目的。需要改进的地方：预设不够充分，低估同学的力量，老师激发同学情感的语言贫乏，在一瞬间会有这样的感觉，老师感动得不行，但同学仍无动于衷。今后还要努力做好。 爱如茉莉第一课时教案 篇2 ：佚名转贴自：转载点击数：94 爱如茉莉课堂教学评析 爱如茉莉是一篇描写“如茉莉一般”爱的美丽文章，字里行间布满了茉莉一般芳香优雅的爱意。让我们感受到真爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的漂亮谎言，爱是轻轻的嘱咐，爱是心情的坦然，爱是亲热的牵手，爱是阳光的恬淡，爱如茉莉雪白纯洁，爱如茉莉清暗香远 本篇课文教学主要目标是通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。让联系生活实际体会生活中的爱，让同学在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 有幸听了唐老师的一节研讨课。感受颇深。 语文课应当强调对文本的基本解读。这节课，老师没有引导同学去思索文本以外的东西，全部的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。紧紧扣住文原来进行教学。 上课伊始，老师先让同学说说生活中的茉莉，再从课文的三句话中找找写出了茉莉的那些特点，最终结合课文中说“爱如茉莉”，让同学找找课文中词语和句子，哪些地方表现了父母之间的爱。阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，同学会觉得索然无味；问题深了，同学会如坠云雾。这一环节围绕对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使同学急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。 本节课，老师还注意了同学的自读自悟。 老师放手让同学通过自己读查找答案，（从哪些词句感受到父母之间的爱）并依据同学的答案来确定品读感悟的段落和重点词句，让同学真正成为学习的仆人，充分发挥了同学的主体性。老师引导同学从细节处来体会字词的冷暖，给同学详细的方法，让语文的最终目的和要求落实在详细的学习行为上。老师用自己的语言鼓舞同学、引导同学，同学知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。老师能够抓细节，深化引导同学感悟字词。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的缘由所在。通过这样的学习，同学会接近语言的真象。 课文学完之后，让同学听音乐让爱住我家，给同学感受的时间，给同学和梳理自己思想和思索学习所得的时间。把自己的感受表达出来。这个部分是这堂课中同学发言最热闹的时候，不乏精彩语句，说明同学能够思索，并且能够表达。也说明老师前面的教学已经产生了效果。假如，每节课都有这么一点时间让同学说一说，写一写，同学不但语言表达更为老到，并且渐渐能够把文本中的语言转化为自己的语言文字。 爱如茉莉第一课时教案 篇3 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 二、教学重点、难点 从文中所写的细节中感受父母之间平凡却感人至深的爱。让同学懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。 第一课时 一、导入、揭题 今日，我们学习一篇新课文 看老师写课题 指导“茉”、“莉”的写法 齐读课题 读了课题，你有什么问题要问吗？ 预设:1.茉莉有什么特点?2.为什么说爱如茉莉? 二、初读感知 1、要求：请大家带着这些问题仔细地读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不理解的词句联系上下文想一想。 生自由读课文，师巡察指导 2、检查自读状况 (1)指名读课文，师留意评价订正 (2)找出文中描写茉莉的句子读一读。 (3)出示茉莉花图片,播放曲子茉莉花,同学看图说茉莉花的特点。 板书相关词语，生齐读 三、再读课文 默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？ 对爱的理解前后有什么不同？ 从这一角度考虑，课文可以从哪儿分成两部分。 (1-5)：我不认为爱如茉莉 (6-18)：我感受到爱就像茉莉 四、细读课文第一部分 1、指名读1-5自然段 2、思索：你能从“愣”和“微红了脸”体会妈妈的心理吗？ “嗔怪”是什么意思？ 谁能读出这种语气。 3、由“掏不出什么隐秘”中的“掏”你体会到什么？这个词好在哪儿？ 4、妈妈说，爱就像茉莉，“我”同意她的说法吗？ 从哪儿可以看出来 “连忙把这也叫爱这句话咽了回去” “这也叫爱”意思是什么？ (这不叫爱) 有没有说出口？ (抓准“咽”体会到想说而没有说出口) 分角色朗读课文。 5、指导书写生字 1、出示剩下的7个生字。 2、仔细观看字形，想一想在书写时要留意什么？ 争论，师补充 3、同学在课本上描红 其次课时 一、导入 1、 这节课我们连续学习(生齐)爱如茉莉 谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点 板书：平淡无奇 雪白纯洁 缕缕暗香 齐读词语 2、读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像茉莉。 “我”同意妈妈的说法了吗？ 师在课题后加上“？” 过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？ 二、细读品尝，感受父母之间的相互关爱 1、“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？ 请大家仔细地读课文618小节，专心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？ 生读，师巡察鼓舞。 2、沟通 “映儿，原来我不然他会吃不下去的。” 妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。 从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气 板书：一句话 “然而，爸爸没有，也没有便直奔医院。” 由“直奔”体会爸爸的着急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。 板书：一个动作 “一天早晨，我根据，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。” 出示画面，指名读 说说画面给你的感受(安静、幸福、甜美) “我”怔住了，是为什么？(感动) 画面中最令你感动的会是什么呢？ 体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份安静) 让我们悄悄倾听，专心感受茉莉般的爱 指导朗读 “我”的感动还不止于此。 分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话 从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这悄悄的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。 在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后， 我想心中又会一次又一次地怔住了。 此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受确定不一样了。 指名读第9小节。 配乐范读 父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗： 真爱是热腾腾的饺子 真爱是直奔的脚步 真爱是舒适的微笑 真爱是直奔的脚步 你在生活中也肯定得到很多的爱，能学着老师的样子写几句吗？ 是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯洁雪白，它有味道的，那是茉莉花般的芳香。 此时，当我再看到那簇茉莉时，发觉，那簇茉莉花(生读)更加雪白纯洁，它送来的缕缕暗香，袅袅地(生读)钻到我们的心中。 想想，这儿仅仅是写茉莉吗？ 从哪些词可以看出？(更加、钻) 由“钻”字你体会到什么？(实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田) 是啊，很平常的经受，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声 此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真实地感受到齐读最终一小节，师在课题后加“！” “爱如茉莉”出现两次，是简洁重复吗？ 再读，感情越来越剧烈。 三.总结全文 生活中到处洋溢着爱，爱的内涵特别丰富，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”那是夫妻之间的爱，“临行密密缝，意恐迟迟归”那是母子之间的爱，“孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流”那是伴侣之间的爱。爱有很多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，专心去感受吧！ 四.课后拓展 自由选择一项： 1. 读一读：阅读美国作家欧·亨利短篇小说麦琪的礼物。 2. 写一写：像本文一样，写下自己在生活中感受到的真爱。 爱如茉莉第一课时教案 篇4 身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通爱如茉莉教材分析及教学设计 ：李文广转贴自：江苏省铜山县训练局教研室点击数：108 身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通爱如茉莉教材分析及教学设计 江苏省铜山县训练局教研室 李文广 课文赏析 课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清爽、芳香之气扑面而来，急于披文以体察详细内容。 初读爱如茉莉，你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读爱如茉莉，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读爱如茉莉，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读爱如茉莉，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芳香和光泽 真爱究竟是什么？从文中我们不难体会到：爱是对亲人的片片思念/爱是费尽心思编织的漂亮谎言/爱是轻轻的嘱咐/爱是心情的坦然/爱是亲热的牵手/爱是阳光的恬淡/爱如茉莉雪白纯洁/爱如茉莉清暗香远 教学目标 1.熟悉14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育同学的识字、写字力量。 2.通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让同学在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，.导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 用动情的语言激荡起同学心中的涟漪，用简明的问题激发同学的读书热忱。 二、认读感知、初步理解 1.自学课文。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。 自学课文的三个要求层层深化，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培育同学的自学力量、学习习惯，尽快过好认读关 2.检查沟通。 （1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 嘱咐 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合理解词语） “寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 运用多种方法引导同学理解词语，需要老师对教材深化地钻研，敏捷地把握 3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求同学用简要的语言概括课文的主要意思。） 在阅读教学中对同学进行归纳概括力量的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，同学在阅读中快速精确地捕获信息的力量就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高 三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温顺的手打一字（揉） （2）有心不安静，有话不行信打一字（荒） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） 写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字 四、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。 2.朗读课文。 布置作业需要敏捷与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于同学作业，便于检查反馈，便于同学改进提高 其次课时 一、朗读课文，感受茉莉 1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 2.同学读书、沟通，出示词语： 平淡无奇 雪白纯洁 诗意 充满 缕缕暗香 袅袅 3.在眼里，茉莉开头是平淡无奇的，而随着故事情节的进展，茉莉变得雪白纯洁、富有诗意、散发出缕缕暗香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，同学会觉得索然无味；问题深了，同学会如坠云雾。这一环节围绕对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使同学急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。 二、精读课文，品尝爱心 1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，沟通深化 1.小组沟通。沟通内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2.班级沟通（预设）。 （1）其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 小结：平凡的小事、一般的饺子、漂亮的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。 （2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着舒适的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻轻柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“舒适的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？ 老师引导同学通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的缘由所在。通过这样的学习，同学会接近语言的真象。 小结：妈妈舒适的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？好像闻到了生命的芳香。 （3）“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。 引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写暗香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？ 小结：暗香是气味，不行能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯洁。爱如茉莉！ 对“钻”字的处理，让同学说出别样的体会，引导同学联系自己的生活实际，用生活阅历来解读文本的含义。架构详细的文字与同学生活的联系，从而促使同学深层次考虑，自己得到答案。老师的总结，延长同学的理解，同时通过老师的话向同学传递老师的理解，这样，把老师的理解评价与同学的理解结合起来，就有了更加立体丰富的熟悉。 四、归纳提炼，诵读积累 1.朗读全文，整体回归。 2.出示小诗，练习诵读。 爱是妈妈劳作的身影， 爱是妈妈羞红的脸， 爱是对亲人的片片思念， 爱是费尽心思编织的漂亮谎言。 爱是轻轻的嘱咐， 爱是心情的坦然， 爱是亲热的牵手， 爱是阳光的恬淡。 爱是真诚理解， 爱是沟通无限， 爱是会心一笑， 爱是温情款款。 爱如茉莉，雪白纯洁； 爱如茉莉，清暗香远。 对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。 （1）读一读，背一背。 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和熟悉，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 课堂教学片段例举： 生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。 生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。 生：爱如荷花，出淤泥而不染。 生：爱如康乃馨，温馨而祥和。 生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就绚烂。 生：爱如阳光，可以暖和别人和自己。 生：爱如空气，无所不在，无微不至。 生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻挡放光。 生：爱如月光，给人光明而不刺眼。 阅读教学应当张扬个性，但张扬个性应当有一个基点，那就是要在引导同学对教材进行一番读书感悟品尝的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处，既是对前面教学的照应，又给了同学心灵释放的时间和空间，有助于同学对“爱”的理解的升华。同学因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，必将带来丰富多彩的答案！ 爱如茉莉第一课时教案 篇5 师：同学们，在上课之前呢，老师请大家听一首闻名的民歌！听的时候要想想这首歌的名字叫什么， 唱的是什么？（播放茉莉花） 师：歌听完了，大家能够说出这首歌的名字吗？ 生：好一朵漂亮的茉莉花 师：对了，这首歌呢就是我们江苏的民歌，它唱的是什么花？ 生：茉莉花 师：对了，是茉莉花（板书：茉莉）。 师：现在老师想问大家，从这首歌中，同学们知道了茉莉的哪些特点呢？ 生：芳香漂亮，又香又白。 师：老师也从大家的言语中知道了大家都很喜爱茉莉。在我们的生活中，有一种情感，就如茉莉， 它虽然平凡，但是涓涓流淌在我们 的生活中，滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的暖和、幸福。这就是板书：爱。 今日老师就和大家学习课文爱如茉莉（完整课题）。一起读一下课题。 生读 师：刚才老师听同学们说了许多茉莉的特点，那么课文中也有一组描写茉莉的句子（出示句子）。 同学们能够有感情的读出来吗？ 先自己读一下！ 段落1：妈妈寻思了一会儿，顺手指着那株平淡无奇的茉莉花，说："就像茉莉吧。' 段落2：爸爸去洗漱，我静静溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股芳香立刻充满开来。 我快乐地想：妈妈在这花香中欣欣然睁 开双眼，该多有诗意呀！ 段落3：病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯洁。它送来的缕缕暗香，袅袅地钻到我们的心中。 师：好，有谁情愿试一试？ 生读 师：读的很好，现在同学们再来读一读这些句子。看看这些句子中有哪些词语可以概括出 茉莉花的特点。在这些词上加点。 师：好，有谁情愿试一试？ 生说 师：还有吗？（没有就出示平淡无奇/雪白纯洁/缕缕暗香/布满诗意） 师：原来茉莉就是这样平淡无奇，雪白纯洁，缕缕暗香又布满诗意（引导同学自己说） 师：感受着茉莉花的特点,让我们一起进入一个如茉莉般散发出淡淡芳香的爱情故事吧. 现在同学们就开头品读课文，你可以选择你 喜爱的读书方式去学习课文，可大声朗读，可默读，精读与略读相结合等。但老师有个 要求，就是不要遗忘 "不动笔墨不读书' （板书），养成一边读书一边批注的好习惯。把你认为感动的句子用波浪线画出来。 生自由朗读课文。 师：同学们读完课文了吧！大家是不是觉得这篇文章有许多感人的地方呢？现在老师 很想知道有哪些地方让你们感动了？ 生说 师：同学们说的都很好，老师也被大家感动了。 师：既然大家说了那么多令你感动的事，那么现在有谁能够把这篇文章所讲的故事 也许的讲给大家听听呢？ 生说 师：看来同学们已经能够了解这篇文章所讲的故事了。那么现在让我们一起走进那个 飘着橘黄色光影的黄昏 哪位同学来读一读一至三小节。 师：从某某的朗读的这几节中你读懂了什么？我和妈妈在谈论什么呢？ 生：（我知道了他们在谈论真爱是什么；听了刚才某某的朗读，我知道了 在问自己的妈妈爱爸爸吗） 师：嗯， 映儿在问妈妈真爱像什么？其实，"爱如茉莉'这句话真正出于谁之口？ 生：妈妈 师：一开头映儿赞同妈妈的说法吗？ 生：不赞同 师：那你为什么觉得映儿不赞同了，请你从文中找出依据。 生找：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，连忙把"这也叫爱' 这句话咽了回去。 师出示句子：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，连忙把"这也叫爱' 这句话咽了回去。从这句话中我们知道了映儿 并不赞同妈妈的说法。那她为什么不赞同呢？ 生自由回答（由于她觉得爱是缠绵悱恻，荡气回肠，而不是平淡无奇） 师：噢，原来在映儿眼里，爱应当是轰轰烈烈（缠绵悱恻，荡气回肠） 而不是平淡无奇。所以当妈妈寻思了一会儿，说出爱 如茉莉这样的话时，我忍不住要笑出声音来。 师：生活就像小河里的水，平淡无奇，波澜不惊。最初的映儿并不赞同妈妈的看法， 可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入 了水中，于是安静的水面漾起圈圈爱的涟漪。映儿对妈妈说的爱如茉莉的看法又发生了 怎样的变化呢？下面就请同学们再次快速地 扫瞄第4节，和映儿一起去体验爸爸妈妈的爱。 师：都读完了吧？当妈妈刚入院（板书：妈妈住院）的其次天，她跟映儿说了什么？ 生读 句子： "映儿，原来我答应你爸爸今日包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下肚的。' 师：从这句话中你读到了什么？ 生：'我感受到妈妈特别爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担忧。 师：很好，即使妈妈住院了，她还是放不下爸爸（板书：放不下），那为什么要等爸爸吃完了再告知呢？（板书：吃完了再告知） 生：怕爸爸吃不下肚 师：噢，很好，原来妈妈是这样的细心啊，现在老师也知道了爱是吃完了再告知的细心 （板书："吃完了再告知'的细心）。接下来 爸爸回来了（板书：爸爸回来）又是怎么做的呢？ 生读 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎言，便直奔医院。 师：从这段话中，我们知道爸爸有没有吃映儿买的饺子 生：没有 师：对了，这时的爸爸根本吃不下饺子（板书：吃不下），而是怎么做的？ 生：直奔医院（板书：直奔医院） 师：所以现在的爱又变成了爸爸直奔医院的身影（板书爱是"直奔医院'的身影） "奔'有两个音，一个是ben ，一个是ben ，他们有什么区分？ 师：奔是一个多音字，都是跑的意思，但是第一声表示跑不肯定有明确的方向，如奔跑， 奔腾。第四声表示跑有明确的方向，那么文中的奔应读第几声？ 生：第四声 师：对，此时，爸爸心里的目标，便是（众答）：医院。 师：一个"奔'字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。有谁能把这种急迫的情感读出来？ 生读 师：特别好，你从"奔'字上读出了爸爸的焦心，这才叫会读书。 师：在妈妈住院期间，爸爸妈妈在病房里的细节更能让我们以深刻的感受。请同学们 连续读第5到8节。 生读 师：从课文中我们知道爸爸是怎么陪妈妈的？（板书：爸陪妈） 生读： 爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 师：噢，爸爸是伏着妈妈的床边睡的（板书：伏着睡）那同学们知道爸爸为什么紧握着妈妈的手呢？假如你会读书的话，联系下文说一下？ 生：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。师：你真聪慧，知道联系上下文读书，这也是我们要学会的一种读书的方法（板书：联系上下文）。从他刚才的发言，我们知道，虽说爸爸人睡了，但心并没有睡。睡得不沉，对么？这样看来，这个"紧握'握出了爸爸的一番苦心。我们也知道了爱是紧握的双手（板书：爱是"紧握着'的双手） 师：你们刚才懂得联系上下文来理解课文，那么，谁情愿来读第9到12自然段？想读的就站起来读。 生读 师：从这些对话中，我们知道妈妈是怎样心疼爸爸的？（板书：妈疼爸） 生：你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了 师：所以我们知道了妈妈怕惊动爸爸，手脚不敢动都麻木了（板书：手脚麻木）。这一夜有没有睡着？ 生：没有（假如说有，老师可以说） 师：对了，这一夜妈妈也没有睡着（没睡着）。妈妈对爸爸的爱是手脚麻木也不愿动的爱护（板书：爱是"手脚麻木'也不愿动的爱护） 师：同学们，这一夜爸爸妈妈是怎么过来的呢？请同学们看着这样的三个镜头选择其中一个绽开自己的想象。 镜头一：夜慢慢深了，都该休息了，妈妈对爸爸说 镜头二：时针静静地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床边的爸爸 镜头三：半夜，月光悄悄地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子 师：看来同学们的想象很丰富。映儿面对爸爸妈妈之间的这种细小的爱，她赞同了妈妈爱如茉莉的说法吗？ 生：赞同 师：好，某某读一下最终一节。 生读 师：很好，此时此刻，我们和映儿一样，在妈妈住院的那段日子里，在见着了爸爸妈妈的那段爱之后，才真正明白妈妈一开头说的爱如茉莉的真正含义。那么同学们，你认为爱还会像什么呢？ （爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如荷花，出淤泥而不染。爱如康乃馨，温馨而祥和。爱如阳光，可以暖和别人和自己。爱如繁星爱如空气，无所不在，无微不至。爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻挡放光。爱如动力爱如月光，给人光明而不刺眼。） 看来同学们对爱也有了自己的熟悉。假如现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑好了，要说再见了。虽然走得最快的总是最美的时间，但爱是永久不会和你们说再见的！ 下课 爱如茉莉第一课时教案 篇6 师：同学们，今日我们连续学习16课。上一节课，我们读通了课文，熟悉了茉莉，能用课文中的词语说说这是什么样的茉莉吗？ 生：雪白、纯洁。 师：你说的是茉莉的颜色，雪白、纯洁。 板书：雪白纯洁 生：平淡无奇。 师：你说的是茉莉给你的感觉。 板书：平淡无奇 生：芳香怡人。 师：她说的是茉莉的香味，课文中还有一个词也写的是香味。 生：暗香缕缕。 师：老师写课文中的词，好吗？这两个词的意思是一样的。 板书：暗香缕缕 师：这三个词概括了茉莉的特征，我们一起来读一读。 生齐读。 师：读得温顺些，让我们再读一遍。 生再读。 师：妈妈说真爱就是茉莉，映儿也是这样认为吗？从哪儿看出来的？ 生：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，连忙把“这也叫爱”