《芦花荡》评估测试.docx

芦花荡评估测试 芦花荡评估测试（精选17篇） 芦花荡评估测试 篇1 教学设计（a） 教学设想: 同学初次接触'消息'这种文体，应知道消息的最基本要求，一是内容要真实，要用事实说话，来不得半点虚假；二是报道要快速准时；三是要简明扼要。 消息报道主要是用事实说话，但也可以插入简洁的谈论。主要文体部分的其次层写完战况后，插入了简要的谈论，应引导同学反复思索、细细品尝它的作用。 本文语言极富特色：精确、简明、概括性强；用词又鲜亮、生动、富于感情颜色。应引导同学观赏、学习。 支配一课时。 一、导入新课。（由时代背景入手） 1949年4月20日，.政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行.和朱德总司令向全国进军的命令，进行了规模空前的全面大攻击。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今日学的这篇消息，就是.同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。 二、初步感知课文，理出文章的脉络。 一条新闻，通常包括标题（有的还有副标题）、导语、主体、背景、结语五个部分，有的可依据状况省略导语或背景或结语:a.请同学朗读课文，老师留意正音反馈。b.给文章划分结构层次并概括主要内容。 明确： 1.正音：依据同学朗读状况，要求留意下列加点字的读音： 荻港 锐不行当 溃退 歼灭 要塞 2.文章分为两个部分。 a.从'新华社'到'渡江区域'为第一部分，即'导语'部分，简述渡江战役成功胜利。 b.从'20日夜起'到篇末是其次部分，即'主体'部分，详述三路大军战斗的经过，并指出我军渡江成功的重要意义。 主体部分又分为三层。从'20日夜起'到'已渡过30万人'是第一层，写出中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。从'21日下午五时起'到'不起丝毫作用'是其次层，写西路.军渡江状况并加以评论。从'汤恩伯认为'到篇未是第三层，写东路军渡江状况。 三、整体感知课文，揣摩、把握关键词语。 1.思索：文章是抓住'横渡长江'来写的，与'横渡'的'渡'有关的词语有哪些？与敌我双方交战状况有关的词语有哪些？ 明确：与'渡'有关的词语：'冲破''渡至''渡过''渡完'等均是。 与'敌我双方交战状况'有关的词语：写我方的有'歼灭''击溃''掌握''封锁''切断'等；写敌方的有'纷纷溃退''毫无斗志''反抗''微弱''泄气''毫无作用'等。通过对这些词语的理解，把握文章的主要内容。 2.本文导语部分，语言简明扼要，概括性强，只用了两句话就准时、精确地对事情进行了报道，给读者以完整、鲜亮的印象，可就关键词语作一下分析。 明确：第句话，既报道了我军之强大（'百万大军'），又点出了战线之长（'1000余华里'），'冲破敌阵，横渡长江'八个字写人民解放军所向披靡，战绩辉煌。其次句话中的'均是'两个字概括了战线之广阔，又洋溢着成功的豪情，同时又是对'1000余华里'战线的详细说明。 3.导语前面的电头起什么作用？ 明确：电头写明通讯社的名称、发电时间，说明材料真实可信，消息准时。 4.本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗状况，是根据什么挨次来支配材料的？为什么中路军和西路军放在一起写？为什么最终才写东路军？ 明确：从其结构来看，它是根据大事发生的先后，以及各路军进展状况来支配结构挨次的。中路军和西路军所遇到的敌军的反抗，都比较小，东路军所遇之反抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。而中路军渡长江行动在前，西路军在后，因此，先写中路军，再写西路军。 5.中路、西路大军的渡江状况，哪是详写的？哪是略写的？为什么要这样支配？ 明确：中路军写得简略，是由于新华社在此前已经有关于中路军的具体报道（见我三十万大军成功渡过长江），此处简略交待即可转入下文。 西路大军写得稍详，是由于渡江正在进行中，有些事情需要交待，如'至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3，余部23日可渡完'。已渡过的'正向南扩展中'，预示了战役的前景。 6.本文对西路军渡江状况进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的谈论为何一略一详？两方面的挨次颠倒一下好不好？为什么？ 明确：评论中敌人毫无斗志的缘由进行了分析，指出一方面由于人民解放军勇敢善战，锐不行当；另一方面和敌人拒绝签订和平协议有很大关系。前者略议，是由于这个问题不言而喻；后者详评，是为了把少数战犯同广阔官兵相区分，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。同时.反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役的直接缘由。此处着重点明这一点，更有力地证明白我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于后评论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。 7.引导同学揣摩语言的精确鲜亮。采纳争论的形式，由同学找出用得好的词语加以分析。（结合课后练习第三大题引导同学从词语含义的差异语句的感情颜色简略和确凿说法的不同表达效果等方面进行区分分析。） 8.小结。消息是简明和快速报道国内、国际新近发生的事实的种新闻体裁。 （1）消息的基本要求：让事实说话，内容真实精确，不能虚构或夸张；报道快速准时；简明扼要。 （2）结构的五部分：标题、导语、主体、背景、结语 （3）消息的六要素：时间、人物、地点、大事发生的缘由、经过、结果 这几个学问点要求同学了解，以便更好地阅读和写作消息。 9.比较阅读 阅读'课后练习四'我军横渡长江情景。这篇消息同样报道渡江战役，比较这则消息同课文在内容和写法上有什么不同。 提示：相同：都是新闻报道（消息），都具有报道准时、语言简洁的特点；都报道了渡江战役状况，歌颂了渡江战役的成功。 不同：课文从全局上对三路军分别作介绍：本文只介绍了西路军某部渡江的状况。课文介绍渡江状况简略概括，只交待了时间、地点、渡江人数、战役进展状况；本文以亲身经受对渡江作了具体详细的描绘。课文有对敌军的分析及政策性极强的分化、瓦解、争取敌军等内容；本文对敌军状况几乎未作报道。 渡江战役开头后，新华社连续发表了两则新闻（大军三十万昨日渡过长江）和人民解放军百万大军横渡长江，时间、内容都有连续性，可介绍给同学，便于同学了解渡江战役的全貌和理解课文详略的处理。 大军三十万昨日渡过长江新华社长江前线1949年4月22日2时电勇敢的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜开头，地点在芜湖、安庆之间。.反动派经营了三个半月的长江防线，遇到人民解放军好像摧枯拉朽，军无斗志，纷纷清退。长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸。不到24小时，30万人民解放军已突破敌阵，占据南岸广阔地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、获港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛.、朱总司令的命令。 教学设计（b） 教学设想:老师先把新闻这种文章体裁向同学作一个简要的学问性的介绍。应对 时代背景做点介绍，或布置同学在课外找有关解放战斗的资料，在小组内进行沟通，这样也有助于理解课文。在教学中要引导同学乐观思维，使同学感到有肯定的思维难度，又不是无所适从。 本文学习的重点是消息的特点和文章的语言，不要求同学死记数字、地名、时间、大事等。看插图、幻灯片，增加感官熟悉。或听录音带，反复朗读，以体会语言特色。 一、导入新课。 同学们，我们获得信息一般通过什么途径？我们要知晓国内外的大事，一般得通过报纸、电视、广播等。但是，广播、电视、报纸都只是传播媒介，而报导这些大事的文字，才是最主要的，它们被称为'新闻'。 二、介绍新闻。 新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道准时的消息。消息有三个特点：1.让事实说话，内容真实精确，不能虚构或夸张。2.报道快速准时。3.简明扼要，一条新闻包含标题（有时有副标题）、导语、主体、背景和结语五个部分，有时可依据需要省略导语或背景或结语。新闻多采纳记叙手法，因此新闻写作需留意记叙的六要素。 三、分析课文。 1.听录音带，看幻灯片，增加直观感受。 2.叫同学上黑板给加点的字注音（书上标记）。 分析课文： 1.消息通常由标题、导语、主体构成，导语指开头的一两句话，它用简明的文字，报道消息最主要最鲜亮的事实，或者同时揭示主题思想，主体是对事实的叙述和绽开，是消息的中心部分，努力避开和导语语言重复。 思索：这则消息的导语是什么？ 明确：人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，均是人民解放军的渡江区域。 2.导语部分告知了我们哪些状况？ 明确：渡江人数（百万），渡江区域（1000余华里），渡江结果（冲破敌阵，横渡长江），这些都体现了渡江气概的雄壮和战线之长。 电头：电头指说明发电者、发电地点、发电时间的文字，本文开头括号里的字就是电头，电头通常是必不行少的。 3.指明同学朗读主体部分，了解各路军渡江时间和人数，体会解放军锐不行当的气概。 给课文主体部分分层次。 第一层：从'20日夜起'到'24小时内即已渡过30万人'。 其次层：从'21日下午'到'不到丝毫作用'。 第三层：从'汤恩伯认为'到'业已切断镇江无锡段铁路段'。 指出各路军渡江人数、时间、进展，了解整篇新闻的详细内容。 （见下文的板书设计） 4.主体部分的三个层次支配有什么特点？ 明确：三个层次，从中路军到西路军再到东路军，这种挨次之间有什么关系呢？一是与发动攻击的时间有关：20日夜一一一一1日下午五时-22日下午；二是与所遇敌情有关，西路军与东路军虽同时发动攻击，但西路军与中路军又有相同之处，所遇敌军反抗较小，而东路军所遇敌军之反抗则较为顽固；三是各后之间有明显连接，有时间上的连接，渡江部队的连接和内容上的连接。 5.新闻的表达方式一般是以记叙为主，但也可穿插肯定的抒情或谈论，这段新闻中的谈论部分是哪几句？ 明确：此种状况，一方面不起丝毫作用。 这段谈论，主要阐述了什么？对敌我双方的谈论，哪一方写得具体？哪一方写得简略？ 明确：从敌人双方阐述了渡江战役快速取得成功的缘由，我方的'勇敢善战，钱不行当'与敌方的'盼望和平，都很泄气'形成鲜亮的对比。 争论时我略敌详，一是由于我军的勇敢善战是人尽皆知的，同时也是告知读者，.反动派违反历史潮流，而人民解放军才是正义之师。这段谈论，使文章具有很强的政治性和肯定的思想深度。从写作角度来看，新闻中插入适当的谈论，阐明问题，是允许的，也是必要的。 6.本文的语言特点。 要求同学从文中找出例子来进行分析，自由争论，概括出本文语言方面的特点。(争论过程略。) 明确：本文的语言有以下几个特点： （1）精确： 如'1000余华里''24小时内''至发电时止''余部'等。 （2）简洁而具有气概。 如导语中'百万大军''冲破敌阵''横渡长江'，再比如'勇敢善战，锐不行当'，'敌军则纷纷溃退, 毫无斗志'。 （3）字里行间洋溢着成功的豪情。 7.完成课后统习 8.布置课外写一篇新闻一 同学开头练习写消息，往往把握不住这种文章体裁的写法，会把它写成一般记叙文。为此，在布正作文时，最好先作辨析练习-把同一题材写成消息和记叙文，让同学进行比较；再强调新闻的要素，然后，取当天或近日的报纸上典型的新闻作为范例进行比较，以增加他们写作的爱好。 板书设计 人民解放军百万大军渡长江 . 标题：单行概括大事 导语：人数区域大事 主体：各路军渡江状况 军别时间地段人数遇敌 中路军20日夜安庆-芜湖30万甚微 西路军21日下午五时安庆-九江（不含）35万甚微 东路军对日下午五时南京-江阴35万较强 进展： 渡至繁昌，鲁港等地已占据广阔南岸地区，正向南扩展中 摧毁反抗，掌握江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线1.下列加粗字的注音完全正确的一项是（ ） a.提（dí）防 寒噤（jìn） 泅水（sì） b.疟（yào）子 疟（nüè）疾 仄（zè）歪 c.一蹿（cun） 飒飒（sà） 丝绒（yín)的“训练目标分类”理论以及本单元编者的要求，我们把教学目标确定为：认知力量目标、动作技能目标和情感取向目标。 1）认知力量目标： 培育同学概括口述故事的力量； 体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气。这是本课的重点； 启发与鼓舞同学发表独特而新奇的见解。这是本课的难点。 2）动作技能目标： 揣摩“老头子”用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把它写下来，字数300左右。 3）情感取向目标： 树立正确的爱憎意识，反对侵略、主见世界各国和平共处和谐友好的原则。 二.说学情及学法 1.说学情 “高尔基说，小说是时代的生活和心情的历史。我们鉴赏小说，应认真寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思索、憎爱和追求的”。坐在课堂里的同学是语文学习的仆人。从现有的八班级同学已有的学问结构和认知水平上看，对小说的阅读已有肯定的感性认知和具备初浅的理性分析力量，这是老师引导同学寻味小说中人物生活、思索、憎爱和追求的依据与动身点。虽然班级同学语文素养良莠不齐，一部分同学底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，再加上有一部分同学对抗日战斗题材的故事已相当熟识或怀有深切的情感，所以课堂上应通过激趣促使同学保持深厚的留意力。 2.说学法 1）自主学习法： 自主学习是同学感性认知文本的实践基础，是同学个性化阅读文本的渐进过程，也是老师发觉同学聪慧才智的不渴源泉，所以必需要求同学自主、独立地预习，并收集有关抗日战斗的资料，培育同学收集信息筛选信息的力量，为上课作好预备。 2）探究学习法： 本文是一篇必修课文，语言浅显易懂，故事性强，同学通过