《灿烂的明珠》教学实录及反思.docx

，灿烂的明珠教学实录及反思 .，灿烂的明珠教学实录及反思（通用12篇） .，灿烂的明珠教学实录及反思 篇1 题外话： 这段时间济源市正轰轰烈烈地开展着选拔"名师培育对象'的活动，这是其次个环节，限时备课（在规定的40分钟里，先抽签，然后只给你相对应的教材，不给任何教参进行备课。）限时上课（40分钟），限时答辩，限时整理课堂实录。这对于我来说，是一个很大的挑战！重在参加，这是我昨天的课堂实录，刚刚整理出来，请各位伴侣多提珍贵看法！ 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍.的，激发同学喜爱.、喜爱祖国的思想感情。 【课前沟通】 环节一：(评委没进入教室之前，我先和同学进行一次简洁的沟通，并不能算是正式的沟通。) 师：孩子们，其实老师很早就想来咱们承留学校看看，你知道为什么吗？ 生（纳闷地摇头）：不知道！ 师：由于我在一次晚会上看到了（我停止不说了） 生（兴奋地举手）：花样跳绳，花样跳绳！ 师：真聪慧！老师看了之后觉得好奇妙，咱承留的孩子像玩杂技一样，太了不起了！跳绳时的你们好机智，好聪慧！信任课堂上的你们也特别精彩！ 这时的孩子脸上洋溢着幸福的、骄傲的微笑！ 环节二： 师：孩子们，今日来了这么多老师来听课，你们兴奋吗？ 生（无精打采地）：兴奋！ 师：紧急吗？ 有一半同学说"紧急'，一半同学说"不紧急'。（这是意料之中的） 师：对，咱叫"不紧急'！（营造一种轻松的氛围！然后话锋一转）接下来咱们做个小嬉戏，名字叫"正话反做',好吗？ （孩子们为之兴奋，兴奋得不得了，答案不言而喻。） 给他们讲嬉戏规章：规章就是老师说"大'的时候，孩子们做相反的动作，速度得快！随着节奏的加快，教室里响起阵阵快乐的笑声！ 师：这个嬉戏好玩吗？（好玩）其实我们应当做到双耳仔细听；脑子快速转；动作也就做得快，这样的话才能取得胜利！我们再玩一遍，信任你们做得会更好！ 【设计意图】 环节一的设置，盼望用孩子们最感爱好的事情，利用承留实小的本土资源，来消退我们之间的隔阂和生疏感，让他们在最短的时间里喜爱我，在最短的时间里享受到夸奖的魅力，效果是显著的，他们可能没想到一个素不相识的老师竟然对他们的花样跳绳那样感爱好。就这样欢乐的笑意洋溢在他们的脸上！ 环节二的设置，当我观察后面的听课老师越来越多的时候，有点担忧孩子们的心情，担忧他们会害怕！因此采纳这个嬉戏来消退他们的恐惊，让欢乐依旧萦绕在他们的心间。让孩子们享受欢乐，始终是我课堂教学的追求！ 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题： 1、谈话导入： 师：前段时间老师带领大家观赏了物产丰富、风景美丽的西沙群岛、四季如画的小兴安岭，今日常老师带领大家一起到一个既能购物、又能尝到美食和旅游的好地方，那就是-.！ 【设计意图】 采纳"学问串联法'，把以前学过的文章通过一句话带领孩子们回顾一下，这样能让孩子们学会把握每一篇文章的"课眼'，也就是重点词，这样的设计对于本篇文章的学习有肯定的关心。 【反思】在答辩时，张老师建议了一种更好的方法，由课题入手，直奔主题和内容，并能达到事半功倍的方法！看来自己的学问储备以及把握教材的力量还是有待提高的！ 2、板书课题 师：孩子们，请伸出你的小手，和老师一起书空课题！（孩子们很听话地和我一起书空） 强调"港'的间架结构，"灿烂'都是"王'字旁，写的时候要紧凑些！ 【设计意图】这样做的目的想让孩子养成一种习惯，那就是端端正正写字，一笔一划写字，写规范字！ 3、齐读课题 师：齐读课题！ 师：洁净、利落地读一遍！ 师：美美地读一遍！ 师：课题中有一个词语，老师不明白它是什么意思？（灿烂）谁能帮忙解释一下？（一个孩子怯生生地举手了！）你是英勇的孩子！ 生：美！ 生：体积小！ 师：（这种理解明显不对，于是我用手做了星星放光的手势！） 生：亮！ 生：光荣夺目！ 生：刺眼！ （对于他们的发言，都赐予他们充分的确定和指导！） 师：为什么会说".是灿烂的明珠呢？'下面我们快速地把文章阅读一遍，在读的时候请把难读的词语多读几遍，开头！ （同学自读课文，老师巡察，订正孩子们的坐姿和读书姿态。） 【反思】在释题时，我抓住了"灿烂'一词让同学进行分析理解，但觉得效果不是太抱负，应当接受评委张老师的建议，由题目质疑".，怎么会是一颗明珠呢？'由这个切入点，既能让孩子们理解到这是一个暗喻句，又让孩子们从"明珠'一词中体会到"小'，暗指明珠之小，实指.之小，这种"小'与后面的精彩形成对比，更体现出"明珠'之特色。 二、检测生字识记状况 1、小黑板出示：港 澈 洲 豚 尝 璀 璨 廉 琅 耀 霓 喷 师：大声、流利、不拖音地把这些生字齐读一遍！ （出了点小小的故障，小黑板没地方挂，第一遍读的时候放在桌子上，有很多孩子看不见，因此又在桌子上放了一个凳子把小黑板放了上去，又重新让孩子们读了一遍！声音洪亮而整齐。） 师：（"琳琅满目'的"琅'，孩子们把读成了"良'）咱们把这个字放到词语里面读一读，看看刚才大家读得对不对？ （这样处理的好处：孩子们读完之后，笑了。这种问题的出现是正常的，把错误的问题淡化，简洁化，一切问题都显得那样自然，孩子们也没有觉得丝毫地尴尬，因此面对孩子们的错误时，不要急着去订正，让他们自我订正效果更好些！） 生：澈（c）！ 师：同桌关心她一下！ 没关系的，用你洪亮的声音告知小伙伴们，你记住这个字了！ 生（笑眯眯地、大声地）：澈（ch）！ 师：小火车连续开！ 师：你们发觉没有，这些字里面有些字有相同的偏旁？ 生："璀、璨、琅'都有王字旁！ 师：你知道"王字旁'的字与什么有关系吗？ （孩子们茫然。） 师："王字旁'的字与玉石有关系，其实我们中国的语言文字里面有许多的学问，需要我们在以后的学习中，不光要记住字形，最主要的还要去探究每个字里面的小隐秘呢！ 师：假如把这些字放到词语里面，你还能精确地读出来吗？ 2、出示词语： 一应俱全 大饱口福 琳琅满目 应有尽有 物美价廉 奔流不息 光荣夺目 师：请大家把这些词语齐读一遍！ 同学读 （批判与反思：假如再让我上的话，我会换种方式，直奔主题。但是在检测的过程中，的确有部分同学对字音以及词语的理解不甚明白，于是我就产生了这样的怀疑，我接下来的课堂究竟该这样上？其实我的本意是想简洁地检测一下孩子对字词的把握状况，当发觉出现了这么多问题之后，我临时打算再多给字词支配一些时间！） 师：你最喜爱哪个词语？谁来说说？ 生：我喜爱"应有尽有'！ 师：说得真完整！你的习惯真好！（竖起大拇指）为什么喜爱它？ 生：由于它的意思是"多'，我想要什么它就有什么！ 生：我也喜爱"应有尽有'！ 师：你俩的爱好是一样的！ 生：我喜爱"霓虹灯'，由于说明灯许多，很美丽！ 师：你是从哪里看出来的？ （顺势引导同学看插图） 师：真好，咱班的孩子是爱发言的孩子，爱思索的孩子！以后要学会把这些美丽的词句用到你的作文中去！假如把这些词语放到句子里面，你还熟悉它们吗？好，下面请你把你最喜爱的语句读一读！ 【设计意图】 发觉同学对字词的把握状况不太好，临时转变仅仅检测的目的，从"你喜爱哪个词语？'入手，由他们说出喜爱的词语的缘由，推断他们对词语的理解，又体现了孩子们的个性化！ 三、再读课文，整体感知 师：请大家再次朗读课文，思索一个问题：课文是从哪几个方面描写.的？请你用笔圈画出来！ 同学读课文，老师巡察，指导个别孩子朗读. 生回答：万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋 师：回答得特别完整！大家知道他为什么能回答得如此流利，如此精确吗？在大家朗读的过程中，老师观察这个小男孩的读书习惯特别好，他边读边拿起笔边画，读书就应当这样"不动笔墨不读书'！ 【设计意图】 其实我在巡察的时候，发觉大部分孩子不动笔，光用眼睛在扫瞄课文，这是一种不正确的读书习惯，因此当我观察一个小男孩在拿笔圈画的时候，就顺势"大肆渲染'一下，渗透给孩子们正确的读书方法！ 四、精读品析，理解感悟 （一）巡游"海洋公园' 师：那大家最喜爱哪个部分呢？ 生：我最喜爱"旅游胜地'这个部分！ 师：为什么？ 生：由于我爱玩！ 师（笑着说）：看来你真是一个爱玩的孩子！还有谁和他一样喜爱这个部分，我们一起来大声地读一读第四段！ 有十几个孩子高高举起自己的小手。让他们齐读！ 提出要求：读的孩子要读出自己喜爱的缘由，听的孩子要听听他们是怎样喜爱旅游的？ 师：大家读得很流利，很精确，假如能不拖音的话会更棒！听着大家的朗读，老师也想读一读，由于老师也爱读，行吗？ 生：好的！ 老师范读（在读的时候，我重点示范了读的时候要把一些该重读的字词读出来。） 师：大家也再把这一段美美地读一遍！ （小插曲：在巡察的过程中，我发觉一个小男孩高高举起自己的小手，走过去轻轻地一问，他喃喃地说："老师，我现在也喜爱这一段了？'我心中暗自窃喜，追问一句："为什么？'他说："我现在才发觉原来这一部分这么美？我也想读！'充分确定了他的想法之后，我打算给他一个展现自我的机会！没想到这个孩子读得特别棒，嗓音还特别有特色。） 师：你读得真好，嗓音很好听，像个小小广播员！不过有一点儿小小的问题，是什么呢？ 生：一会儿！ 师：这叫儿化音，在读的时候后面两个字应当读得紧凑一些，稍快一点儿，舌头要翘起来！ 师：大家都喜爱这一段，你最喜爱这一段的哪些句子？ 生读：小伴侣们最爱去的就是举世著名的海洋公园。 师：为什么喜爱？ 生：我喜爱"举世著名'这个词！ 师：可以的，由于一个词喜爱一个句子！还有吗？ 生：我喜爱"公园里的海豚和海狮表演最为精彩。在清亮的池水里，它们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不留意，会突然跳出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢。'这些句子！ 师：为什么喜爱这一句？ 生：由于这里的海豚和海狮很可爱！ 师：是的，它们的确很可爱！来，通过我们的读把它们的可爱读出来！ 生齐读。 师：好淘气的海豚，好可爱的你们！老师也喜爱这一句，不过老师喜爱的方式和你们不太一样，老师喜爱这里的动词，你能把老师喜爱的动词找出来吗？找出来了就成为你喜爱的了，信任你们也会喜爱这些动词的！请用三角符号把它们标出来！ 生仔细地标出动词。 沟通汇报，依据他们的回答板书相关动词。 师：老师还想读一读这一句，大家仔细观看、仔细听老师是这样读的？ （在范读的时候我做着动作读，这个举动一下子吸引了孩子们的眼球。） 师：你来说说这一次老师读的和上一次有什么不一样？ 生：您做着动作读书！ 生：你把那些动词读得很美！ 师：你们真会观看，其实你们也可以的，试一试，做着动作读，说不定读一遍你就会背了呢！ 师生共同做着动作读，孩子们的脸上洋溢的笑容。 师：这样一读，小海豚好像更可爱了！这就是动词的功劳，以后大家在写作的时候也可以用上一些恰当的动词，你会发觉你的文章更形象，更惟妙惟肖！ 【设计意图】 这一段里的动词特别好，由于这些动词海豚和海狮变得格外可爱与淘气，因此在设想中，想引导孩子依据本校的特色资源 花样跳绳，让他们用上一些动词，学着把句子说得惟妙惟肖。但由于品读的时间比较长，导致这个环节没有进行。这或许就是预设和生成的差距吧！不过我采纳多种形式的读，让孩子一次比一次读得好，一次比一次宠爱这段话，喜爱海洋公园！特殊是通过我的范读之后，有一个小男孩对我说他也喜爱这一段内容了，我想这应当是范读的功效吧，以后还得注意老师的范读，范读在某种程度上可以不需要再对词句进行剖析，而能带领着孩子们较快地进入语境！ （二）品尝美食美食天堂 师：玩够了没，孩子们？ 生：玩够了！ 师：那咱们去吃点东西吧！接下来我们一起到"美食天堂'！下面我们进行竞赛，左边为"海豚组'，右边为"海狮组'，看哪一组朗读得最精彩！ 在孩子们的竞赛过程中，随时指导他们的朗读。 师：读完之后，你有什么样的感受？ 生：这里的食物一应俱全！ 生：这里的食物应有尽有！ 生：我想吃什么就有什么！ 师：你们真会读课文！一读就读懂文章的内容了。你喜爱什么味道的，你就用什么样的口吻把这一段读一读。 指导读。 指名读。 （三）购物万国市场 师：大家吃饱了没？ 生：吃饱了！ 师：那我们下一站预备到哪里呢？ 生：灯的海洋！ 生：万国市场！ 师：你累了吗？没有累的话，咱们先去逛逛市场，买点东西吧！ 生（笑）：好的！好！ 师：谁最喜爱逛街？ 一女生读书。 师：大家觉得"万国市场'怎么样？ 生：商品多！ 师：多，能用其余的词语形容它吗？ 生：琳琅满目！ 生：应有尽有！ 生：一应俱全！ 师：对，孩子们，以后我们不能光会用"多'来形容每一件事物，学会用上我们学过的词语，刚才这几个词语都是来形容事物的"多'！仅仅是商品多就能吸引人们来这里购物吗？ 生：不是，最主要的是物美价廉！ 生：东西既美丽又廉价！ 师：真聪慧，会采纳自己的方式来理解这些词语！ （四）观赏灯的海洋 师：这一下，我们玩够了，吃饱了，拎着我们的战利品要去观赏.的"灯的海洋'喽！ 生齐读。 利用插图理解文中的重点词句。引导同学用自己的语言描述"灯的海洋'。 生：五颜六色! 生：五彩缤纷！ 生：灿烂！ 师：还可以从哪里看出"灯的海洋'？ 生：公路上一串串光明的车灯，犹如闪光的长凳，奔流不息。 生：港湾里闪烁的灯光，像五颜六色的焰火洒落人间。 齐读赏析。 【设计意图】 语文课程标准指出：在语文教学中要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在这个精读品析的环节中，由同学的整体感知入手课文是从那几个方面写出.的漂亮和繁华的？通过默读、精读、品尝读让文本自然地进入同学的期盼视野："你最喜爱哪一段？说说你喜爱的理由'在同学最敢爱好的语文学习活动中去感悟文本，历练语言，张扬个性，有利于同学语文素养的形成！ 五、小结： 师：.的美无愧于"明珠'这个称号，盼望我们每个孩子都能成为承留实小的明珠，我们承留实小成为济源的明珠，下课！ 【对本节课的反思】 自我感觉较满足的花絮： 在课堂上我擅长用抑扬顿挫的语言，恰到好处的态势语吸引孩子的眼球和留意力，让他们在轻松愉悦的学习氛围中进行学习；擅长巡察，在巡察的过程中观看学情，准时调整教学策略；擅长发觉孩子的闪光点，对于孩子们的点滴进步，我采纳不同的评价语言对孩子进行鼓舞，让孩子们感受到点滴进步就是成长；对于出现问题的孩子，我采纳幽默诙谐的语言敏捷地把他们带出尴尬的境地；利用自己的优势进行范读，让孩子体会到感情朗读的独特之处，让他们也喜爱上朗读。 值得反思的地方： 由这节课，我深深感觉到自己对教材内容的把握，对精读课和略读课的区分，对不同课时的理解，都存在着或多或少的缺憾，在这节课上，由于时间关系，缺失了一个最重要的环节：课后的拓展，以及有关.的学问沟通。"外延有多大，同学的想象就有多精彩'，这个境界将是我以后教学中的追求之一！ 限时备课，限时上课，这次活动对于我来说的确是一个很大的挑战；对课型的把握，对"课眼'的剖析，使我深深明白了一点：在以后的教学中，要学会抛掉教参，用自己的思维打造真实的自己，只有这样，自己才能可能快速地成长！ 这节课带给我的思索许多，作为一个老师，拥有丰富的文化底蕴、良好的心理素养、平常的学问储备、课堂上应变力量等等都是必不行缺的！这几天的"备战'，让我对语文教学有了全新的熟悉，这或许是我在这次讲课中的最大收获！ .，灿烂的明珠教学实录及反思 篇2 案例：情境导入部分 师：上课前，老师请你们观赏一段录象。（播放.回归时视频） 师：谁知道这段录象讲的是什么内容？ 生：.回归祖国的情景。 师：那你看到的是一个怎样的场面啊！ 生：人们都很兴奋。 生：很兴奋。 生：这好象是感动人心的一刻 师：是的， 小伴侣们，1997年我们中国发生了一件特殊兴奋人心的大事，一件人们期盼已久的大事，就是大家刚才看到的.的回归。.自古以来就是中国领土的一部分，1840年英国发动鸦片战斗，先后强迫清政府签定了三个不公平条约，强行租借.，直到1997年7月1日，.这个失散了百年的孩子最终回到了祖国母亲的怀抱。那么，.究竟是什么样的呢？这节课就让我们大家一起来熟悉.，了解.。 板书：. 出示中国地图。这是我们中华人民共和国地图，我们舟山在这，.在这。课前同学们都搜集了资料，谁能说说，你对.有哪些了解？ 生：我知道.曾经是一个小渔村，现在是国际化的大都市。 生：我还知道.是购物者的天堂 生：我知道.最繁华的地方叫九龙、旺角 生：我知道.名字的由来 生：我知道.有一个迪士尼乐园，那儿很好玩 生；老师，我去过迪士尼乐园（是丁燕燕同学） 在坐同学齐刷刷投去一道道惊诧的目光（还带着一种怀疑与艳羡），接着就是一阵哗然。 师：小伴侣们，你们肯定想知道迪士尼乐园是怎样的吧！让丁燕燕来介绍一下。 师：是呀，.真是一个令人憧憬的地方。现在的.已成为国际化的大都市，闻名国际金融中心、贸易中心和自由港。今日，我们就跟随课文，一起走近.，来了解这颗灿烂的明珠。 把题目板书完整 反思： .，灿烂的明珠是一篇选学课文，这篇文章让同学感受到.的漂亮和繁华，从而激发孩子们喜爱.、喜爱祖国的思想感情。我觉得这是一篇文字极其美丽的文章，而且文章结构清晰，文字浅显易懂，应当带着同学一起闲逛观赏品尝。令人遗憾的就是.离同学距离太远，可能学起来就会有一种枯燥，漫漫而谈的感觉。怎样让同学饶有爱好地走进文本?我就设计了以上的导入环节，课前我让孩子们去找了有关.的资料，让孩子们在课前就对.有个大致的了解。同时，我也细心预备了课件，以深厚的爱好带孩子们轻松走进课文。 让孩子去收集资料，有一半的同学去做了，课堂上既熬炼了孩子们的力量，又培育了他们良好的同学习惯，并对课文内容有了更多的延长和了解。在沟通与介绍中，课文的第一自然段讲解就省略了，我没有让孩子们花时间去读，而是通过这一介绍和课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。 资料的沟通使得宁静的课堂跳动着喜悦的火花，再加上意外的收获，更使孩子们那一张张兴奋的、蠢蠢欲动的小脸，荡漾着一份傲慢和一份奇怪。 但是细思考，感觉这样的导入谈话花时较多，对同学收集的资料估量不足，课前调查不充分，假如课前预备工作再做得充分些，或许会更好。 .，灿烂的明珠教学实录及反思 篇3 教学目标 一、学问与技能： 1、正确、流利地朗读课文，把握文中生词。 2、理解课文内容，熟悉.。 3、指导同学理解"灿烂的明珠'的含义。 二、过程与方法：在阅读中了解.。 三、情感态度与价值观：激发同学喜爱祖国，喜爱.。 教学重点、难点熟悉.，指导同学理解"灿烂的明珠'的含义，激发同学喜爱祖国，喜爱.。 课前预备 一、预习： 1、收集有关.的资料。2、通读全文，自同学字词，对字词、内容质疑。 二、有关.回归片段的资料片。 课时方案:一课时。 教学过程 一、情境导入 1、板书课题，揭题激趣。 (1)齐读课题：关于.你想知道什么？同学沟通有关.的资料。 （2）1997年在中国有一件特殊兴奋人心的大事，一件人们期盼已久的大事，是什么事呢？（出示课件1）。 （3）（出示课件2）同学观看有关.回归的资料。提出问题：那么.究竟是什么样的呢？这节课就让我们一起熟悉.，了解.。 二、初读感知 1、自由读文，画诞生字词，要求读音正确。 2、学习词语，积累运用：这篇课文有许多美丽的词语，让我们一起来读一读。（课件出示词语） （1）齐读词语。（2）你喜爱哪一个词语？能说出它的意思吗？能结合生活实际用这个词说一句话吗？ 3、出示阅读要求： （1）用自己喜爱的方式读课文，可以大声读，小声读，默读，说说课文是从哪几个方面介绍.的？ （2）同学边说，老师边板书。 万国市场（.是个闻名的港口，世界各地的商人都愿意来此做生意。） 美食天堂（在.有各地的美食，让人大饱口福。） 旅游胜地（.是个旅游胜地，有举世著名的海洋公园。） 灯的海洋（晚上，.成了灯的海洋，光的世界。） 三、再读课文 1、出示自学提示，让同学自由读。 2、指名回答：你喜爱哪一句或哪一方面？为什么喜爱？读给大家听一听。 （1）同学边读边评，读的怎样？（2）采纳多种形式的读。 四、分析课文 1、海洋公园：（1）为什么喜爱？（2）有感情地读给同学听，边听边评。 （3）看视频。（4）这么精彩的表演，谁还情愿读给同学们听？ （5）多人读，说说这段话是围绕哪一句话写的？ （6）小结：紧紧围绕这一句，从不同方面把海豚和海狮的精彩表演写的很详细。其实我们生活中的一些方面就可以用这样的方法进行描述。出示课件，让同学读想说给同桌听再指名沟通。 2、灯的海洋：（1）喜爱那一句？为什么？（2）谁还喜爱？合作读。 （3）老师引读：.的夜景真美呀！的确是灯的海洋，光的世界。让我们一起看一看.的夜景（出示课件）。 3、自学"万国市场、美食天堂'这两个自然段。 4、.这么迷人，你觉得.像什么？（扣课题） 5、齐读最终一个自然段。 五、拓展练习 1、我们的家乡宁夏，有着"塞上江南'的美称，看课件。 2、你能仿照课文中自然段的写法，选择一个方面，用自己的话写一写吗？ 3、班级沟通。 板书设计： 24、.，灿烂的明珠 "万国市场' "美食天堂' 旅游胜地 夜景迷人 教后反思： 语文课程标准在"总目标'中特殊强调了"在进展语言力量的同时，进展思维力量'。 为了让学练结合落在实处，教学中我紧紧抓住文本，潜心会文本，善用巧用文本中的每一个句段，把这些句段当作练习点，让同学在读中悟，在学中练，以此增加同学思维的敏捷性和语言的精确性，激发同学学好语文的深厚爱好，不断提高语文力量。这种学与练的奇妙结合，不仅更新了教学形式，而且拓展了教学内容，依据文本，活用文本，让语文课的味道更浓，让同学学起语文来更有滋有味。 这篇课文层次清晰，教学中只要抓住重点、难点，引导同学自己把课文读懂，并在实践中把握读书方法，同学在理解上不会有什么难度。我在多次揣摩教材后，依据这一点，着手自己设计教案，制作课件。由于要在五个教学班讲，作为新来的老师，各班级状况不熟识，在教案设计上有顾虑。一开头设计的教案环节过于太细，课件制作容量太大。在一班上完课后，存在的问题出来了，组长郭老师和其他老师仔细听课后，对这节课提出了许多要修改的地方，在她们的关心下，我进行了其次次教学设计和课件的修改，在二班上课时效果明显要比一般好。上完课后我又虚心听取组内老师的看法，再次修改。第三次上这课时，正好教研室段老师和魏主任听了这课，她们都对这课的教学直言不讳的指出存在的缺点，那就是语文课上让同学读的书少了，课堂上进行学练结合很好，但同学在学练上有难度，段老师对这课的教学设计很满足。随后我依据提出的建议，又进行了第四次、第五次的教学设计。这样的教学活动，对于我来说是第一次，虽说是一节课，但体现的是集体的才智，团结的力气。正是这种集体的才智，才使我的教学一次有一次的进步，一次有一次的提高。 多次的教学设计，多次的操练，使我对这课反思如下： 1、在课堂教学中，我始终把同学看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。在出示学习要求后，让同学按阅读要求独立阅读、思索，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让同学说说课文是从哪几个方面介绍.的。我紧紧围绕.是"万国市场'、"美食天堂'、"旅游胜地'和".的夜景'这些内容，引导同学读、思、议、找，全面参加学习过程，培育他们提出问题、分析问题、解决问题的力量，使之达到了阅读教学中"自悟自读'的境界。 2、为了加深同学的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把同学带入文字描绘 的情境之中，使同学体会到.的繁华和漂亮。 3、课文语言美丽，词汇丰富。很多词语，如，"琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世著名、灿烂无比'等词语，对同学来说，在理解上有肯定的难度，因此，可通过查字典（词典）和结合同学的生活阅历加以理解，这样可鼓舞同学多积累、多运用课文中的好词佳句。 4、在同学感受、理解、观赏、积累的基础上，开展学练结合。让同学仿照课文的写法，选择其中一个方面，写写自己家乡的美景。在写的过程中，提示同学课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。我用课件出示练笔提示，用.引路，同学的习作灵感和思路大为开启，班上产生的各不相同的优秀练笔不是许多，也没有达到我预想的教学效果。效果不另人满足，这是教学中最大的不足。 这课书最适合在小练笔上对同学进行指导训练。指导中自始至终贯穿着"注意爱好'。但作为三班级同学来说，借助文本对同学进行学练结合，刚刚起步，训练起来还是有肯定的难度。虽然同学知道的地方和去过的地方比较多，说起来头头是道，但在书面写作的初始阶段，还是有着许多的困惑。把握这一点，在今后的教学中，我会不断培育同学的说和写的爱好和自信，鼓舞同学把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。由于，同学对所写的事物虽有深切的感受，但感到有话不会说，不会"乐于书面表达'，就不行能写出好文章来。 .，灿烂的明珠教学实录及反思 篇4 课题 24、.，灿烂的明珠 课型 新授 课时 2课时 教 学 目 标 1.能借助拼音读通课文。 2.有感情地朗读课文，明白人们把.称为"灿烂的明珠'的缘由。 3.了解.的历史与今日，激发同学喜爱.、喜爱祖国的思想感情。 4.学习搜集使用相关资料。 重点 理解课文是分几方面来介绍.的。 难点 课文时略读课文，要引导同学通过自主学习和同学的争论沟通，把握课文的主要内容。 教法 自学质疑法 情景教学法 帮助 工具 1.收集与.有关的资料。 2.制作有关.状况的课件。 学情 分析 三班级的同学已经有了肯定的识字基础，也有了肯定的阅读理解力量，能够通过诵读课文感受到.的繁华、漂亮。但是让同学感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真实的。于是教学本课时，可以出示了中国地图，制作了精致的.风光课件，引用了录象片段等直观手段，以调动同学学习乐观性，让他们真正走入文本，体会其中情感；借助课外补充资料，激发同学喜爱祖国喜爱.的情感。 板 书 设 计 .，灿烂的明珠 万国市场 美食天堂 旅游胜地 漂亮夜景 作 业 设 计 1.同学自读课文，读通顺流利。 2、借助工具书理解词语意思。 3、收集.的资料。 教 师 的 教 同学的学 教学反思 （一）创设情境导入 上课前，老师先请你们观赏一首歌（播放东方之珠）。谁知道这首歌的名字是什么？东方之珠指的是哪儿？（板书：.）的确我们的祖国以地域宽阔、风景迷人耸立于世界的东方。而.这座城市却是中国这条巨龙头上灿烂的明珠。有"东方之珠'的美誉。今日，我们就跟随课文，一起走近.，来了解这颗令世人瞩目的"东方之珠'。（板书：灿烂的明珠）齐读课题。谁知道"灿烂'是什么意思？你是怎么知道的。 二、整体感知（自助游） 1.师指名同学读阅读提示，并分组议议阅读要求。 2.在同学争论的基础上，师提出详细明确的阅读要求： （1）读一读，想一想，为什么.被称为"灿烂的明珠'？是从哪几个方面介绍的？ （2）对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画"问题泡泡'。 3.同学依据阅读要求，用自己喜爱的方式自读课文。 4.沟通汇报。 1）沟通自读疑难。 师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起讨论的吗？ 生汇报，师引导同学评价所提出的问题，并用实物投影展现同学所画的"问题泡泡'。 （2）沟通自读收获。 重点汇报：".为什么被称为灿烂的明珠'？课文是从哪几个方面介绍的？ 生依据课文及课前搜集的.的图片及资料汇报，师相机板书：万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋 （3）师生沟通中，相机解决同学自读时所提出的问题。 三、诵读体验（互助游） 1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的语句画下来。 2.诵读展现：同学读自己喜爱的段落，其他同学参加评价。 3.美读观赏：师播放.风光片及课文配乐朗读。 4.沟通感受。 师：看了录像，听了同学们的朗读，你想说些什么呢？ 5.演读课文：师再次播放.风光片，并让同学装扮成导游，向游人介绍最熟识的某方面的内容。 四、拓展研读（资料游） 1.研读谈话：同学们说得真好！.无愧于"灿烂的明珠'这个美誉。课前大家还收集到了.其他方面的哪些资料呢？ 2.组内沟通。 3.全班沟通： 师引导同学侧重从以下几方面的话题汇报研读成果： （1）.的历史 （2）.是航运中心