二班级下《1000以内数的熟悉》教学实录.docx

二班级下1000以内数的熟悉教学实录 二班级下1000以内数的熟悉教学实录（精选9篇） 二班级下1000以内数的熟悉教学实录 篇1 雄伟赵莉莉 一、教学内容：人教版二班级下册第五单元万以内数的熟悉第一节1000以内数的熟悉 二、教学目标： 1、让同学经受数数的过程，熟悉记数单位“千”，知道每两个相邻的记数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是有几个百、几个十和几个一组成的。 2、在详细的情境中感受大数的意义，培育估算力量，进展同学的数感。 3、培育同学的求知欲，奇怪心，以及学习数学的爱好。 三、重点难点： 1、 正确数千以内的数。 2、 中间、末尾有0的数的读写以及数的组成。 四、教具预备：计数器、实物投影、课件 五、教学流程 （一）创设情境，引入新课。 师：同学们，你们喜爱体育竞赛吗？老师也喜爱体育竞赛 。今日老师给大家带来了精彩的nba篮球赛。 播放有姚明竞赛的nba篮球赛 师：这么精彩的竞赛吸引了许多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估量估量体育馆有多少人呢？ 生：3000人/XX人 师：大家估量的数都是比我们已经学过的一百多得多，今日我们就来学习比一百多得多的数，首先来学习1000以内数的熟悉。（板书：1000以内数的熟悉） （二）探究新知，引导发觉。 出示10个小方块 师：请同学们看屏幕，请你数一数，这有多少个小方块？ 生：十个 师：我们一起来数数（边数边10个一，摞成1个十） 出示：一个一个地数，10个一是十 师：老师把这10个小方块摞成一条，这一条就是十。看看老师给你们出了多少条？ 生：10条 师：老师把十条合成了什么？ 生：一面墙。 师：你说的真形象。这一面墙是多少个小方块？ 生：100个。 师：你来数一数。 出示：一十一十地数，10个十是一百 师：这一面墙就是100个小方块，老师又给了多少面墙？这些又是多少个小方块呢？同学们在下面数一数？ 师：那谁来数一数？（边数边演示操作1000的组成） 生：1000个小方块。 师：我们一起来数数。一百，二百. 师：个一百是一千？ 生：10个一百是一千。 师：对，十个一百就是一千（板书：十个一百是一千） 出示：一个十，一个百，一个千 师：刚才我们数了十，数了百，数了千 想一想我们刚才是怎么数的？ 小结：我们在数1000的时候，可以一百一百的数，十个一百就是一千。 练习： 1、10个一百是，一千里有个一百。 2、先数9个百，再数个百是一千。 师：我们会一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，也知道了十个一百是一千。详细的数数你们会不会呢？下面老师想让同学们数一数数。 1、从87数到100 师：老师再出个大一些的数看看谁会数？ 2、从198数到206 3、从289数到302 师：刚才老师只让几名同学来数数了，你们想不想数一数啊？那我们进行我数你听。同桌之间相互检验一下数数状况。 汇报数数状况。 师：大家都会数数了，（出示计数器）老师要往计数器上拨珠了，看谁看的最认真。 二班级下1000以内数的熟悉教学实录 篇2 教材分析： 本节课的教学是在同学已经学习了“20以内数的熟悉”、“100以内数的熟悉”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的熟悉。这部分学问不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。 教学目标： 1、同学在详细的情境中感受大数的意义，培育同学的数感。 2、引导同学熟悉新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。 教学重点： 把握数数，理解十进制关系。 教学难点： 拐弯处的数的教学，相邻数位之间的十进制关系的教学。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 老师出示课件，提问：同学们，我们班有多少位同学？ 生：（依据实际状况回答） 师：图片中这个班级有多少位同学呢？ 同学举手发言 师：你觉得这个学校有多少位同学呢？ 同学举手发言 师：大家都觉得比100要多，其实生活中还有比100大的数，今日我们就一起来学习1000以内数的熟悉（引入课题，板书） 设计意图：利用生活情境引入新知，使同学熟悉到生活中还有比100大的数，激发同学的学习爱好。 二、探究新知 1、课件出示10个小方块 师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？ 生：一个一个地数，两个两个地数。（全班一起数） 师：10个一是多少？（生：10个一是十） 师：10里面有几个一？（生：10个） 2、课件出示100个小方块 师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？ 生：一个一个地数，十个十个地数。（全班一起数） 师：10个十是多少？（生：10个十是一百） 师：100里面有几个十？（生：10个） 3、课件出示1000个小方块 师：请同学们估量下图片中有多少个方块？ 同学估量 师：请同学们动手数一数，再说说你是怎样数的？ 同学数数，老师点名回答 师生沟通得：一百一百地数 全班一起数数，数到九百时，老师提问：九百再添一百就是几个一百 生：10个一百 师：10个一百合起来就是多少？ 同学一百一百地数，明确10个一百是一千。 师：一千里面有几个一百（10个） 师：今日我们又熟悉了一个新的计数单位“千”。（板书） 设计意图：通过数数，让同学在合作沟通探究中，进展同学分析、推理和解决问题的力量。 3、师：我们已经学过哪些计数单位？ 生：个、十、百 同学齐读：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。 师：通过刚才数数，你有什么发觉吗？ 老师引导同学发觉每相邻两个计数单位间的关系 师生小结：每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。 4、课件出示计数器 师：同学们还记得它吗？ 生：计数器。 老师介绍计数器：计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。 出示问题：在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地 数到一千。你会吗？ 同学活动：数数 师：计数器上从右边起第四位是千位。 三、学问应用 男生女生来竞赛 1、 从一百起，一个一个地数到一百二十。 2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 4、一个一个地数，从一百九十七数到二百零六 5、一个一个地数，从九百八十五数到一千 6、十个十个地数，从四百八数到五百五十 7、一个一个地倒着，从五百零六数到四百九十八 8、抢答 设计意图：以嬉戏的形式，提高同学的爱好，目的是让同学在已有数数阅历的基础上，一个一个地数，十个十个地数，用以突破同学数数时的难点。 四、课堂小结 师：同学们今日有什么收获吗？ 同学举手发言 板书设计： 1000以内数的熟悉 10个一是十 10个十是一百 10个百是一千 二班级下1000以内数的熟悉教学实录 篇3 下面是学校数学课文1000以内数的熟悉说课稿，仅供参考! 一、说教材。 这课的内容是义务训练课程标准试验教科书学校数学第四册1000以内数的熟悉，依据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为： 1、学问与技能：使同学把握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用;知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，熟悉计数单位："百'"千' 初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法：在详细情景中感受大数的意义，培育同学的数感和估量意识;经受观看、猜想、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使同学初步学会有条理地思索和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的亲密联系;在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好和自信念并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。 二、说教法。 数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。据此，本节课主要采纳活动教学法。 1、将教学内容活动化，让同学在做中学。 首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将究竟有多少根小棒这一问题交给同学，让同学自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让同学沟通：关于数数，你有什么新的发觉?最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。 2、采纳小组合作学习，让同学在交往互动中学。 本节课采纳小组合作学习的形式，让同学小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。 3、创设情境，让同学在轻松开心的氛围中学。 爱好是最好的老师。依据低班级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松开心又乐观主动。 三、说学法。 从学法来说,本节课主要采纳小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思索，然后组内争论沟通，达成共识，最终小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导同学：关于数数，你有什么新发觉?同学在独立思索的基础上争论沟通，各抒己见，共同促进。组与组之间也有沟通。同学合作过程中，老师不作过多的启发、引导，同学的学习方式主要是自主、合作和探究性的。 四、教学程序设计。 本节课的教学过程主要由以下几个活动组成： 活动一：猜一猜 课件出示鸟巢体育馆图片，引导同学：猜猜看，这儿可坐多少人?意在让同学在详细的情境中感受大数的意义,培育同学的数感、估量意识和力量。并由此导入课题：1000以内数的熟悉。 活动二：数一数 活动前，为激发同学的学习爱好，创设了挑战情境：小伴侣，福娃带来了一些题目，小伴侣每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃!你们敢接受挑战吗?接下来同学满怀信念地进入数小棒的活动。 (1)数老师手中的小棒：一根一根地数，明确10个一是十; (2)数一小捆的小棒：十根十根地数，明确10个十是一百; 复习已有旧知 (3)小组合作数更多的小棒。 晶晶带来挑战：怎样数更大的数? 数之前，先让同学猜一猜：每盘大约多少根? 同学自由猜想后，老师问：怎样能精确地知道小棒的根数?同学将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求： (一)数的速度要快; (二)数的数量要准; (三)数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。 出示要求后，不是立刻让他们数，而让他们先独立思索：该怎样数?再组内争论：我们组怎样数?统一看法，达成共识。然后组内一起动手数小棒。 数完后，分小组汇报：你们组有多少根?怎样数的?每组派代表上台展现。这时，将会出现各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的;也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。 在此基础上，老师引导同学比较：这么多的数法中，你最喜爱哪种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，留意了数和形的结合同学很自然地得出：10个一百是一千。 这部分是重点学问。 同学在紧急好玩的数小棒活动中，经受概念形成的过程，经受将详细问题数学化的过程，将激发他们剧烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，老师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。 活动三：指千在计数器上的位置。 这样，在已有体验的基础上，让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指详细位置培育同学的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。 活动四、感受"一千'： 看一看，摸一摸，感受100页纸的厚度，并用手势演示一下;依据100页纸的厚度估量200页，400页纸的厚度，同桌、小组同学进行验证;估量1000页纸的厚度,师出示1000页纸,比一比谁估量的精确; 接着对同学进行节省用纸训练。 活动五、出示卡片199，它后面的数字是谁?师具体讲解，为何是200，接着问生209后面是? 你能接着数吗? 89- 189- 379- 699- 509- 999- 接近整十、整百拐弯处数的数法是同学数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。 活动六、1、(1)填一填。 10个1是 10里面有个1 10个10是100里面有个10 10个百是1000里面有个100 (2)、 数一数。 从198数到206 从985数到1000 这里，让同学找同伴互数，再个别展现，让每个同学都有发言的机会。 2、 填一填：-、-、800、-、- 这是一个开放性练习，同学可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数可以按从小到大的挨次数，也可以反过来按从大到小的挨次数，只要同学说得有道理，都赐予充分确定，以提高同学解决问题策略多样的意识。) 3、 出示图片：让同学感受1000以内数的应用。让同学感受到数学与生活的亲密联系，感悟数学的价值，并培育同学用数学的眼光观看生活的习惯。 最终进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺当完成挑战，同学也得到福娃(课件出示福娃图片)恭喜你们!以此激励同学努力学习，不断进步。 二班级下1000以内数的熟悉教学实录 篇4 数学课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作沟通，与人共享。建构主义的学习观也认为：学习不是老师把学问简洁地传递给同学，而是由同学在学习过程中从已有学问阅历动身，以自己的方式理解事物的某些方面，假如此时再增进同学间的合作，就能使同学看到那些与他不同的观点，从而对新学问的理解更丰富，更全面。新一轮课程目标中强调，转变同学的学习方式，提倡建立具有“主动参加、乐于探究、沟通与合作”特征的学习方式。 本节内容出自于义务训练课程标准试验教科书二班级下册第五单元的“1000以内数的熟悉”。是由张店区一名年轻的骨干老师出示。在进行学问探究时，老师把同学分为8人一组，给每个小组供应了1000根小棒，橡皮筋若干根。进行了如下操作： 师：你们能猜出有多少根小棒吗？ (同学爱好高涨) 生1：300根。 生2：我猜也许有900多根。 生3：太少了，应当有3000根。 生4：不对，有1000根。 师：那我们数一数吧！你有什么好方法吗？ 生1：太多了，小组同学一起数吧！ 生2：最好分好工。 生3：一人数一堆。 师（兴奋地）说：同学们想的方法太好了！ 老师这里还有三个要求： 1.小组同学商议好了再行动。 2.小组长要给每个同学分好工，小组每个同学都要出力。 3.数得结果要让别人一看就能明白。 （10分钟后） 小组开头汇报结果 小组1：我们一起一根一根数的，最终再把数的数加起来。 小组2：我们小组是20根一小捆，5小捆捆一大捆。所以我们是6个人负责数，2个人捆，也是1000根。 小组3：我们小组是50根一小捆，2小捆捆一大捆。 小组4：我们小组是这样做得，4个同学数，4个同学捆，10根一小捆，10小捆捆一大捆，一共是10大捆，1000根。这样看起来也让人很明白。 依据小组4的回答，很自然的引出了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 案例反思： 正所谓“一枝独秀不是春”，这一片断中从老师提出的三点要求中我们可以看到老师在润物无声的提倡着合作沟通的学习方式。在同学个体独立探究的基础上，让他们在学习小组内充分展现自己的思维方法及过程，相互争论分析，揭示学问规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互关心，体会着合作的重要性，实现学习互补、思维互补，增加了同学的合作意识，提高沟通力量。 一个人的力量是有限的，假如不擅长和他人合作，将不同的学问加以沟通、综合、提高和运用，就不能适应时代的进展要求。在竞争日益激烈的现代生活中，擅长合作是取得胜利的基础。合作是一种比学问更重要的力量，是一种体现个人品质与风采的素养。作为老师，就应通过培育同学合作意识，形成良好品质。 二班级下1000以内数的熟悉教学实录 篇5 教学目标： 学问与技能目标：使同学把握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，熟悉计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 过程与方法目标：在详细情境中感受大数的意义，培育同学的数感和估量意识。经受观看、猜想、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使同学初步学会有条理的思索和解决问题。 情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好与自信念，并能正确评价自己与他人。 教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1、师：同学们，今日这节课我请来了一位动画片里的好伴侣和大家一起学习，你们猜猜会是谁呢？看看老师能不能满意你们的愿望。 2、课件出示喜羊羊图片。 3、师生谈话：同学们，你们喜爱喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪慧，老师也很喜爱它，今日喜羊羊也来到我们的课堂，和我们一起学习，你们兴奋吗？喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信念接受挑战吗？（整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。） 4、主动探究，合作沟通 活动一：猜一猜 课件出示体育馆图片。 师引导同学：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？ （生猜的各不相同） 师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今日我们就来熟悉1000以内的数。 板书课题：1000以内的数的熟悉 活动二：数一数 （一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。 师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。 1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让同学用自己的方法来数一数。 2、沟通数的方法。 3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书） 4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书） 师：假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 5、课件出示许多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？同学随便估量，究竟有多少个？怎样数得速度快、数得准？ 师：看看现在喜羊羊把它变成了什么外形？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，同学从100数到1000）中间可适当穿插问题，让同学回答，了解把握状况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能连续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。 师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千） 师：关于数数，你有什么新发觉？观看板书后小组争论。 （让同学说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。） 师小结：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。 活动三：练一练 小组学习任务： 1、接着数 （1）从一百九十八起，数到二百零六。 （2）从九百九十五数到一千。 2、找出你认为最难数的地方， 3、说说为什么？如何解决这些困难？ 4、针对难点，进行计数器演示。 5、多层练习，巩固新知 a)摘苹果 喜羊羊给我们带来了一个故事，想听吗？ 地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下许多的东西，同学们你们信任吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？ （课件出示：苹果落地的动画，同学从986数到1000。） 师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从986数到1000吗？同学自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 b)争夺卡片 师：喜羊羊看大家表现的这样好，想送大家一些美丽的卡片，谁想得到请举手，这么多人都想得到，那肯定要仔细听要求，这对你获得卡片很重要哦。 （1）数出647后面的5个数。 （2）十个十个地数，从 280 数到310。 （3）从695数到705。 （4）从807 数到811。 （5）一百一百地数从600数到1000。 b)填数。 师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。 800 （答案不） 师：这道题看似简洁，其实很难哦，大家先在小组内争论争论吧。 同学小组争论，老师巡察。 全班沟通。 师：通过数数这个题我们发觉，数的方法不同，数的挨次不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们擅长观看，擅长思索，信任你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价你真棒，你们都是特别棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了成功，你们兴奋吗？ 四、总结提高，拓展延长 1、今日的学习开心吗？ 2、有什么收获？ 3、想到了什么问题？ 板书设计： 10个一是一十 10个十是一百 10个一百是一千 二班级下1000以内数的熟悉教学实录 篇6 "1000以内数的熟悉'是在同学学习了100以内数的熟悉的基础上，对数的熟悉的进一步学习。怎样把同学原有的熟悉基础、熟悉规律与"以同学的进展为本'的教学理念结合起来设计教学，是本课着重讨论的内容。因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点： 一、数形结合，让同学获得清楚透彻的数概念。 在整节课中，干老师充分利用了小方块来关心同学建立数的表象。通过让同学来估量小方块的数量，到详细地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为同学建立了形象的感性熟悉。之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，同学基本上都能立刻看出这些数;接着出示一些详细的数，同学也能想象出这是怎样的一幅方块图。以上种种都归功于干老师之前为同学建立的方块图的表象。计数器的半抽象，直至最终数的概念的抽象概括，让同学经受从"数小方块'到"用计数器数'这个学问的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，熟悉计数单位"千'，在呈现同学数学学习的过程中培育数感。指导同学动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。 二、让同学感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必定性。 当干老师揭示了全校人数有980人后，向同学提问：往后数多少就到1000人了?一个同学上台在计数器上拨，拨到999后，同学遇到了困难，使同学很自然地感受和理解了更大的计数单位"千'以及"千位'的产生，同时又使同学很自然地感受到了计数单位的十进关系。 总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计关心同学强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比如让同学搜集1000以内的数，使同学感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，干老师在教学拐弯数时，让同学说得不多，而且请同学上台拨计数器时，没有彻底放手让同学去拨，而是发觉同学稍有不对，就把同学打断了，然后自己亲自去拨。 二班级下1000以内数的熟悉教学实录 篇7 "1000以内数的熟悉'是同学在学习了100以内数的熟悉的基础上进行的，怎样让同学在原有学问的基础上熟悉数字规律、了解1000以内数的熟悉的算理和"学为主体'的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下胜利之处： 一、数形结合，让同学充分体验到了数概念 这个地方采纳了数小棒的方式让同学亲身体验数的形成，在开头的过程中，我采纳嬉戏的方式激起同学的学习爱好，通过估一估的方式让同学产生估算的意识。在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)嬉戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?.加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，由于便利的需要。继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。(三)想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒?让生产生求知欲望。这一步里我和同学共同数数，我采纳从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少?体验1000以内数的产生算理。 二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必定性 小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒?找生演示。通过这个过程，同学体验到了1000以内数的熟悉和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中熟悉了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。 三、回归生活 数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己打算不错，让生观赏生活中的1000，体验在我们身边到处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生爱好，原来数学如此好玩。 其中也有不够抱负的地方： 一、 在拐弯数的处理上，有些混乱。当张主任问及为什么不从个位加起，我回来之后又认真想了这个问题，我觉得从各位加起，同学的确简单理解，比较清楚，但是我觉得那样就没有了拐弯数的处理，更不会出现999再加上一个是1000.所以我还是觉得应当从百位加起，但是还没想出更好的过程中的处理方法，怎么让同学更清楚地体验这个拐弯数的产生和过渡。 二、 时间处理上有些前松后紧了，所以没有在规定时间完成教学任务。 三、 赐予同学思索的时间还不够充裕，后来觉得应当赐予同学再多一些独立思索的空间，个人发表想法的机会再多一些会更好。 经过这次讲课，我觉得自己有了很大的提升，其中有许多的困惑和失误，期盼赐予指导，我会在此基础上，仔细学习，不断进一步提升自己。 二班级下1000以内数的熟悉教学实录 篇8 学科 数学 班级 二班级 时间 主备课人 刘国海 课题 1000以内数的熟悉 课型 讲授 二次备课人 学情、教材分析 本节课的教学是在同学已经学习了“20以内数的熟悉”、“100以内数的熟悉”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的熟悉。这部分学问不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的熟悉分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。 教学目标 1、学问与技能：使同学把握数数方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，熟悉计数单位：“百”、“千”；初步理解相邻两个计数单位间的十进制关系。 2、过程与方法：在详细情境中感受大数的意义，培育同学的数感和估数意识；经受观看、猜想、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使同学初步学会有条理地思索和解决问题。 3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好和自信念并能正确评价自己和他人。 教学重难点 把握千以内各个数位的十进。 拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。 课前预备 老师预备一个大计数器。 授课时数 1课时 教学环节 老师活动 同学活动 时间 备注 一、复习铺垫、创设情境 （1）我们学过了100以内的数，大家数数数得怎样啊？那我们就一起来比一比吧！咱们以大组为单位，每一大组完成一个数数任务。 一个一个地数，从36数到48。 五个五个地数，从50数到90； 两个两个地数，从22数到44。 十个十个地数，从10数到100。 （2）看来同学们都能用不同的方法数出百以内的数，谁情愿上前面来用计数器介绍我们学过的计数单位？【板书：个十 百 】 （3）今日开头我们将要学习更大的数，下面请你们观看这幅图。 生：数数 生：观看幅图。 5 二、以旧促新，探究新知 1、出示主题图。 （1）观看这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？ （2）看着画面你想知道什么问题？引导同学估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2、板书课题：1000以内数的熟悉。 3、教学例1。 （1）（出示十个小方块） 谁来数数，有多少个小方块？ 说说你是怎样数的？（一个一个地数，两个两个） 10个一，是多少？（10个一是十）【板书】 十里面有几个一？（10个一） （出示把100个小方块） 这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。 你是怎么数出来的？（十个十个地数） 数出10个十是多少？（10个十是一百）【板书】 一百里面有几个十？（10个十）几个一？（100个一） （2）假如小方块的数量特别多，要连续往下数，怎样数比较快？ （出示1000个小方块） 先请大家猜一猜，这里有多少个小方块？ 再动手来数一数。 九百里面有几个一百？再添上一个一百是几个一百，是多少？（10个一百是一千）【板书】 噢！今日我们又熟悉了新的计数单位千【板书】 一千里面有几个一百？（10个一百） 同学齐读：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 通过数数，同学们有什么新的发觉？ 每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。 （3）用计数器表示1000 1.师：我们熟悉了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？ （出示计数器，同学上台操作。） 2.师：一个珠子就表示出一千，这么简洁啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？ 3.师：这一个珠子就表示多少？ 4.师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？ 5.师生沟通小结：（对比计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？） 哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。 生：独立思索后集体沟通，说一说自己是怎样想的？ 生：观看后回答。 同学举例，全班推断。 同学独立完成，集体订正。 生： 22 三、贴近生活，巩固新知 （1）完成第68页的“做一做”。 1.从一百九十八起，数到二百零六。 2.从九百九十五数到一千。 同学小组自行探究。 老师展现数数过程。 （2）活动： 数出纸上的三角形，在本子上记录下这个数，并在纸上接着涂出十个三角形，数出这是个数来。 （3）想一想，填一填。 按要求数数： 从196数到203。 从1000数到988。 二百二百地数，数到一千。 二百、（）百、（）百、（）百、（）