《爷爷和小树》教学案例.docx

爷爷和小树教学案例 爷爷和小树教学案例（通用13篇） 爷爷和小树教学案例 篇1 一 出示课题， 同学们看了这个题目会想到什么问题？ 1。爷爷和小树有什么故事？ 2。爷爷对小树怎样做的？ 3。小树对爷爷怎样了？ 1、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧， 小伴侣们快快行动起来，翻开书69页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！ 2、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁情愿跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片） 3、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还熟悉他吗？（带拼音读词） 4、小伴侣们真聪慧，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还熟悉他们？（去掉拼音读单个生字） 5、小伴侣们真棒，谁能给你喜爱的字组组词，说说话？ 评析：识字是阅读教学的一个重要任务。假如识字教学结合语言环境不够，抽读单个的生字花的时间太多，脱离语言环境，这样的识记难度是特别大的。同学字的基本挨次是由字到词再到句。由于同学识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。因此，我觉得首先让同学在初读的同时在句中熟悉生字，然后呈现带生字的词语，最终呈现单个的生字。这样的识字供应了语言环境的关心，降低了肯定的难度，便于同学的理解和识记。崔峦老师在一篇文章中这样说道：“要认的字，只要求熟悉在课文中熟悉，挪个地方还熟悉，强调的是整体识记，不要求分析字形结构，不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。”因此，在引导同学熟悉生字后，我把分析字形的时间给孩子们联系生活实际组词来巩固识字。 二再读课文，读对读通 1、小伴侣们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，留意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，相互提提看法。 谁情愿读给大家听听？ 这个小伴侣在读的时候，其他的小伴侣应当干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。 2、大家发觉了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？ 另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。 评析：人教版新课标学校语文教材全国研讨会上说过这样一段话：“一班级的阅读课最重要的是指导同学把课文读正确，读通顺，读流利，最好能读出感情。”指导同学把课文读正确、读通顺、读流利是阅读课最重要的任务。崔老师说“一班级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和同学练读的过程。”我在同学借助拼音读正确课文后，再给同学时间读给自己的小伙伴听，这一次读，同学对课文有了整体的感知，直至把课文读通顺、流畅。这部分教学除了读的练习同时培育同学良好的听话习惯，进行自然段的初步熟悉。 爷爷和小树教学案例 篇2 运用“发散思索思维活”的策略，提高一班级同学想象力量 爷爷和小树教学案例 爷爷和小树是京版教材的一篇课文，以儿童诗的形式表现爷爷和大树之间发生的两件事，对同学进行环保训练。我依据教材要求、学校的课题讨论和班内同学的实际状况定的教学要求是引导同学运用发散思索思维活的策略、自主识字、记字。依据字型充分想象找到好的记字方法与大家沟通。绽开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，想象他们之间发生的事，培育同学的想象力量和表达力量。 在第一课时的时候我们完成了初读课文，识字记字的任务。爷爷和小树一课中要学三个生字：衣服的衣、雨伞的伞、真好的好。同学发散思维自己去发觉识字、记字的好方法。 衣：点是人的头，横是肩膀，一撇一捺就是衣服的两只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。 伞：有人说：我把它看成雨伞，人字头就是撑开的伞帽，长竖是伞把，点、撇是支伞的铁丝，横是把伞打开时推伞的部分；还有人说：我把它看成旅游区的遮阳伞，就是那种支在桌子中间的给吃饭的游客遮太阳用的。人字头就是伞帽，竖是伞把，横是围着伞的桌子，点、撇是放在桌子上的菜。 好：1、一男一女站在一起，和结婚照差不多，结婚是好事。 2、邻居阿姨是女的生了个孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。 3、爸爸说了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。 同学放飞了想象的翅膀，三个生字很快就记住了。同学创造的记字方法既形象有生动，有的是老师也想不到的，真是让人大开眼界。 尝到甜头的我，在指导认读字时也让同学自主识字，收获又是很丰富。如： 爷爷的爷：上面是父，说明是男人。下面可以看成是长胡子或者爷爷拿的拐棍。 冷热：平常的水就用三点水旁，冬天的时候水冻成冰了，水就少了，所以就成了两个点。夏天的时候爱下雨，水多了，所以下面就是四个点。 同学自己发觉的识字方法更加贴近同学的生活，更口语化，易于同龄人理解。 其次课时的主要任务是课文理解。我的教学过程是这样的： （一）揭题，出示策略。 上节课我们想了好多好方法记住了字和词，你们情愿和老师一起再熟悉熟悉它们吗？ 爷爷 冷热 稻草 衣裳 撑开 真好 绿伞 今日我们要运用发散思索思维活的策略来学习一篇课文，师出示课题"爷爷和小树"，请同学读准"爷爷"。留意其次字读轻声。 同学说说自己是怎么记住"爷"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸长胡子） 想象形式：发散思维制造记字方法，自主识字。这点平常在识字教学中效果很好，同学有许多出人意料的好方法，充分发挥了同学的学习乐观性。 还记得“发散思索思维活”思维诀窍是什么吗？ 想的越多越好。 想的越新颖越好。 好，我们比一比看看今日谁想的最好。 （二）感悟课文，绽开想象。 打开书，自读课文，数数有几句话。 （1）感悟爷爷对小树的爱 1、师：冬天到了，天冷了，北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢？ 预想：生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。 生2：要是有人给我穿上温和的衣服那该多好呀！ 生3：好冷啊，我要冻死了。 想象形式：把自己当成小树，感受小树在寒风中的心情，体会出小树需要人的关心。从课堂实际来看，同学想象的还是不错的，但是句式比较单一，不够生动。假如让同学加上动作表演说，效果应当会更好。 2、爷爷是怎么做的呢？请你从课文中找一找。 汇报：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了。 3、什么是“稻草衣裳”？图片展现。师：叙述：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。 4、谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的） 想象形式：看图想象，进行词语训练。同学可依据图画上展现的稻草衣裳从颜色、样子等多方面进行发散，课堂效果较好。在同学想象的方面比较单一时，老师要进行适当的引导，让同学从多方面进行想象。 5、爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（怕小树冻坏了，冻死了，爷爷很爱小树） 师：爷爷多关怀小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关怀呢？请你先练练，一会儿看谁读得好？指名读。范读、再读。 过渡：穿上稻草衣裳的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？ 假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让同学对图说：这件衣服真温和；感谢爷爷；以后我也会关心您的） 想象形式：设身处地，想象角色的心理感觉，训练同学的口头表达力量。 寒冷的冬天爷爷给小树穿上了厚厚的稻草衣裳，小树真兴奋啊！快用小树兴奋地心情把这句话出来。（练读，指名读，评读） 感悟小树的作用 1、师：小树在爷爷的细心照看下，度过了寒冷的冬天。天热了，爷爷和小树之间又发生了什么呢？读书上相应的句子：天热了，小树给爷爷撑开绿伞，爷爷不热了。 2、理解“绿伞”。师：小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让同学指图） 这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞） 这是一把什么样的伞？（绿色的，大大的） 想象形式：看图想象，进行词语训练。在一班级进行词语搭配的训练，可为以后的写话进行铺垫，让同学知道可以从哪几方面想象，从哪几方面写。 3、在酷热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷会对小树说些什么呢？（，兴奋，感谢小树） 你想怎样读出爷爷的兴奋心情呢？（练读，指名读，评读） 师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说） （三）、回文，抒发感情，绽开想象。 1、读了课文，同学们感受到了爷爷对小树的关怀、爱惜，同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着兴奋的心情来读读课文，好吗？你可以边读边加动作。 2、师：你情愿看着图把课文背下来吗？（全班看图背诵课文） 3、想象：爷爷和小树之间还会发生什么事呢？ 运用：发散思索思维活 （二）想的越多越好。 （三）想的越新颖越好。 预想：爷爷给小树浇水、剪枝、捉虫子。 小树结出香甜的果子给爷爷吃。 想象形式：依据课文内容，充分发挥，自主想象。从课堂上看，同学想象的内容出乎老师的预想。比如有同学从爷爷照看小树这个角度想，说出了小树生病了，身上长了虫子，爷爷就找来农药给小树洒，帮小树治病。有同学从小树报答爷爷的角度想，说出了假如小树是棵果树，到了秋天小树就会给爷爷带来香甜的果实；假如小树是香椿树，就会给爷爷带来香椿。假如小树只是一棵一般的树，那它在春天也会给爷爷招来可爱的小鸟，陪伴爷爷。等小树长大了，还可以为爷爷挡风、遮雨。 （四）、总结全文。 爷爷和小树之间发生事太多太多了，课下你可以把你想到的写下来告知老师。 说写结合，为写话进行铺垫 本堂课运用“发散思索思维活”的策略，利用多种想象形式，引导同学从多个方面、多个角度进行想象训练、表达训练。符合一班级同学的实际，也为以后的阅读、写作进行了铺垫，奠定了基础。 小孩子的想象力是无穷的，只要我们擅长引导，充分利用肯定会给你的教学带来意想不到的收获。 爷爷和小树教学案例 篇3 教学目标预设: 1 选择适合自己的朗读方式朗读课文,感受到人与自然的和谐. 2 熟悉本课的10个生字,在学习过程中积累识字方法. 3 有爱好地写好"不 开 四 五 "四个字,进一步写英雄字的基本笔画. 4 积累本课相关词句. 教学程序预设(其次课时): 一 复习生字词: 1 贴出"小树图",叶子上写"词语",读对一个词,摘下一片叶子. 2 指名同学上台读读词语,也可提示其他同学留意字形特点. 老爷 一棵树 温和 撑伞 火热 寒冷 穿衣服 二 整体感知课文: 1 导入: 小伴侣们,能念得声音响,读音准.看看听听电脑老师给我们带来的爷爷和小树的故事吧! 2 播放课文配图朗读. 看了后,你想说些什么 三,学习第2自然段 是啊,在寒冷的冬天里,北风呼呼地刮着,天气可冷了.爷爷和我都穿上了厚厚的棉袄,还戴上了帽子.可是,小树呢 1 同学谈谈 (估计: 小树什么都没穿,叶子都掉光了,会觉得很冷的.小树这样会冻死的.) 2 对呀,让我们看看,爷爷这时候会怎么做 指名说看看书上第2自然段是怎么写的 自由读谁情愿来读读 师评价:你读得很有自信. 你读出了小树现在感受到的暖和等. 3 随机采访: 假如现在我是#日报的记者,想采访一下给小树穿衣裳的爷爷.谁情愿接受采访 预设: 一生:你好,爷爷! 听说进入冬天了,你便开头做树木的保暖工作了,您是怎么做的 为什么要这么做呢 感谢您的协作工作,我们合影留念吧! 另一生:爷爷,您好!天气真冷呀! 您给你家门口的树木穿上温和的衣裳了吗 您给它穿上什么衣服了 也是棉袄吗 4 齐读第2自然段. 5 把稻草衣裳给小树穿上,给小树带来暖和,难怪小树不冷了.小伴侣们,那我再来考考你们, 还有哪些东西也能让人觉得温和 出示:温和的 请同学说说,如:温和的手套 温和的被窝 温和的阳光 四 学习第3段: 1 在爷爷的暖和下,小树安全地度过了冬天,在春天开心地抽芽,生长.夏天到了,看看小树现在的样子吧! 出示:小树图 同学说说夏天的小树是怎么样的 预设:浓密 绿油油等 2 让我们看看书上怎么写的 指名读 课件出示句子 引导:读了什么问题了吗 小树怎么撑开了绿色的小伞 生答. 是啊 ,夏天枝繁叶茂的小树就像一把绿色的小伞. 出示:绿色的 你还知道哪些绿色的事物 3 谁情愿再读读这一段 指导读,其他小伴侣边听边看图. 指导同学进行评价:听着他的朗读,你仿佛看到了什么 齐读这一段. 4 小伴侣们,你觉得此刻,爷爷坐在树荫下,摇者大蒲扇,心里会想些什么 假如,小树也会说话,他又会对爷爷说些什么呢 五 合作读全文,拓展延长: 1 多么暖和的一个小故事,让我们合作读读这一篇课文,好吗 让老师来读课题和第一自然段.那接下来,谁来读第2 自然段和第3自然段. 配乐读 2 你们喜爱树吗 你还知道哪些关心树木的方法 六 写字 四 五 范写,提示留意点. 同学描在课本上. 对自己满足的字笑一笑,也可画上一颗星星. 用实物投影展现,评讲优缺点,再练字. 爷爷和小树教学案例 篇4 一、识字写字 1、识字： 初读课文时，可以让同学画出本课要认的生字，同桌合作学习生字。老师以抽读的形式检查同学自学状况。 本课的生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“温和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。 学习新偏旁之前，可先复习“、日、纟、”四个偏旁，然后让同学到生字条里找找八个偏旁分别在哪些字里。可以让同学说说自己已经熟悉了哪些字，是怎么熟悉的，怎么记住的，以引导沟通课外识字途径和识字方法。本课生字有的用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸爷、课棵。有的用事物的样子就可以记住字形，如，伞。还可以用看图猜字的方法记“棵”字（左边画棵树，右边画个果子）。 识字的巩固可实行以下方法： 做嬉戏。部分同学手持偏旁卡片，部分同学手持生字的部件卡片，做“找伴侣”嬉戏，组成本课的生字。 口头说出意思相反的词：冷热、开关。 2、写字： 指导书写时，先让同学读读要写的四个字，再说说写这几个字的时候要留意什么。 不：要留意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交*点起笔。 开：第三笔是“竖撇”。 四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要熟悉的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。 五：其次笔是“竖”，行笔略向左斜。 二、朗读感悟 1、让同学看看课文插图，读读课文，理解文中“温和的衣裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘，是用来防止小树受冻的。“绿色的小伞”是指枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏日酷热的阳光。 2、让同学再看插图（把两幅图联系起来观看），再读课文，说说想到了什么。如，假如冬天老爷爷不给小树穿上“温和的衣裳”，小树就会冻死，夏天老爷爷也就不能在树下乘凉了；小树给爷爷挡太阳是在报答老爷爷通过观看插图和朗读课文，感受老爷爷美妙的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。 3、本课出现了自然段的形式，可先从另起一行，开头空两格这样的行文格式上让同学感知自然段。为便于阅读，可建议同学给每个自然段标上序号。如，在“我家门口”前标上“1”，“冬天到了”前面标上“2”，“夏天到了”前面标上“3”。这样，课文有几个自然段就一目了然了。 4、课文是用孩子的口吻写的，同学朗读起来不会感到困难，可通过老师的示范，使同学体会怎样读好“温和”、“不冷”等词语。朗读课文时，要表达出人和树相互关怀的温馨之情。 三、课后练习 课后“读读说说”是引导同学学习和积累词汇的练习。可让同学先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照左边的例子把短语补充完整。既要积累词语，又要恰当运用。可先同桌或四人小组练说，再全班沟通。 参考答案如下： 温和的棉衣温和的手套温和的被窝 绿色的森林绿色的田野绿色的草地 美丽的娃娃美丽的眼睛美丽的房子 洁白的羽毛洁白的墙壁洁白的床单 四、实践活动 冬天快到了，为小树穿上棉衣。在南方地区，也可为小树浇水、除虫。 五、教学时间 教学本课可用2课时。 爷爷和小树教学案例 篇5 一、激疑导入 出示课题。看了课题，你想知道什么？ 二、自读课文，学习字词 三、学习课文，朗读感悟 1、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有很多树叶。 小树在寒风里会说些什么呢？ 2、课件画面：课文第一幅插图。 说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“温和的衣裳”。 3、课件画面：夏天到了，小树长得很茂密。 4、课件画面：课文其次幅插图。 你想夸夸小树吗？ 5、争论：小树为什么能长得那么好？ 四、扩展活动，宣扬环保 1、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人损害等画面。我们应当怎样关心小树？ 2、让同学沟通课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使同学明白：人类爱惜树木，树木回报人类。 五、指导写字，完成课后练习“读读说说” 六、用嬉戏法巩固本课生字 爷爷和小树教学案例 篇6 一、依据课标说理念. 一班级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一班级的阅读课最重要的任务是指导同学把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培育良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。 二、依据理念说教材 本文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲热、和谐呀！课文文字活泼，简洁美丽。同学能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为感染，从小树立爱惜花草树木的意识。 三、依据理念说教学目标和教学重难点课件三 依据语文新课程标准对低班级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为： 学问和技能方面有三点：1是熟悉10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培育同学初步的阅读力量，学习语言的力量及自主学习的力量。 过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。 情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。 我构思的是第一课时,与其次课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言. 四、说说同学 一班级同学具有天真活泼，奇怪好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、新奇活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我依据同学的身心特点设计情境，设计嬉戏，分解朗读要求，分散识字难点，让同学在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。 五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点 1、 创设情境法。 2、趣味识字法。 3、以读促悟法。 六、说说教学预备： 1、本课要熟悉的四个偏旁、构成合体字的部件。 2、小树和爷爷的头饰图。 七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点：课件七 1、 课堂是欢乐的，同学是愉悦的。 2、 识字是轻松的，识字是主动的。 3、 学问是建构的，情感是互动的。 八、从以下四个环节说说教学流程： 第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。 “今日，我给小伴侣带来了一位神奇的伴侣。想熟悉吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做伴侣吗，介始介始自己吧！”同学与小树欢乐地问候之后，老师过渡引导：“聪慧的小伴侣，我可是人类的好伴侣，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”同学回答后老师提问引导:“小树能给人类带来许多许多的好处，那我们人类应当怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特殊好，让我们一起向他问声好吧！” 贴爷爷 上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似伴侣般面对面的沟通，极大的诱发了同学的学习爱好！拉近了同学与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱惜小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。 第（二）环节是：走进文本，趣味识字。 1、首先是课件范读课文，同学思索：爷爷喜爱小树吗？小树喜爱爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此同学与文本第一次亲热接触。 2、接着同学借助拼音读课文，找诞生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好方法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参加过程，这也是同学与文本其次次亲热接触。 3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开头，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来熟悉几个新偏旁吧，把教具发给同学，让它们一一对应，找上伴侣，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的嬉戏，同学在形象生动的识字嬉戏中，应当能乘上欢乐的“情趣直通车”，开心地奔跑在 “识字高速大路”上。通过趣味识字，同学也能进一步积累到 “形象记字”“想象记字”的识字方法。 第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。 崔老师说“一班级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和同学练读的过程。”教学中，要重点指导朗读其次段，我首先唤起同学已有的体验，引导同学感受冬天的寒冷，当同学观看到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。同学已有的阅历与情感体验假如被老师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。同学也就能真实地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好其次段也就有了肯定的情感基础。 接下来抓住本段 “温和的衣裳”这一短语积累语言，老师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是温和和的，也来用上“温和”这个词吧，同学自由发言后，老师再作引导：小树穿上了温和的衣裳后，心里可感谢老爷爷了，睢，小树和爷爷在说静静话呢，说些什么呢？老师再次引导同学乐观地思索，欢乐地表达，动情地朗读，再接着让同学带上头饰大胆演一演。最终师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导同学自学第三段。 第（四）环节是：回读全文，读后畅想。 同学在音乐声中读完全文后，老师引导提问：你最喜爱爷爷还是小树？为什么？这里，无论同学作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。老师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，老师围绕同学的发言引导同学将文中所悟落实到日常行为之中。最终在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起溶化在同学纯净的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗渐渐跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。 总之，同学的想象会被老师一次次放飞，同学思维的火花会被老师一次次点燃，同学的表现欲望会被老师一次次激活唤醒。老师是一个公平的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上老师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们召唤的，神往的课堂吗？ 爷爷和小树教学案例 篇7 【教学目标】 1、熟悉10个字，会写“不、开、四、五”4个 字。熟悉1种笔画和5个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋 友，人人都要爱惜它。 【教学重点】 识记生字和朗读课文。 【教学难点】 理解重难点词语。 【用具预备】 多媒体课件、生字卡片。 【教学设想】 本课以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情，课文内容较简洁不需要过多的讲解，可以指导同学多读理解内容，提高朗读水平，在理解重点词“温和的衣裳、绿色的小伞”时，可让同学通过观看图画、多读来进行理解，理解之后，可趁机进行朗读指导，让同学体会人树之间的和谐。并通过小组争论，让同学说说小树对我们的好处，了解人们为爱护树木做了哪些事情。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 （出示小树 ）我们该怎样爱护这棵小树呢？（同学自由发言） 有位老爷爷特别关怀小树，他们之间发生了什么事呢？今日咱们来看看。（板书课题） 二、初读课文 1、借助拼音读课文，读准字音。 2、幻灯片出示生字： 爷棵到给穿暖冷开伞热 快速在课文中画诞生字。 自己带拼音试读，同位互读、指名试读、齐读。 3、再读课文。 4、指名分段读，熟悉自然段，标上序号。 5、再读课文，思索：爷爷为小树做了哪些事情？ 三、细读课文 1、学习二段，自读，说说你从里面知道了什么？ 课件演示穿上“温和的衣裳”。“温和的衣裳”指什么？ 说说你还知道了什么？（同学自由发言，老师引导同学说为什么要给小树穿温和的衣裳） 你还见过温和的什么？ 幻灯片出示词语训练内容：温和的（生互说、指名说） 爷爷给小树穿上温和的衣裳后，小树还冷吗，它会说什么呢？ 指导朗读 自读、小老师领读，齐读。 2、学习第三段： 冬天过去了，酷热的夏天到来了，爷爷和小树发生了什么变化？ 请同学观看爷爷和小树夏天图，说说爷爷和小树的变化。 自读，同桌说说知道了什么？ 全班沟通，老师引导同学说出小树是怎么帮爷爷的，理解“绿色的小伞”。 体会爷爷和小树的心情，有感情的朗读。 把喜爱的一段读给同位听。 四、扩展活动 小树除了能给我们乘凉，还对我们有什么好处？ 板书设计 5、爷爷和小树 冬天夏天 温和的衣裳绿色的小伞 不冷了不热了 教学后记 通过观看图画，同学很简单突破难点。对人物的心情体会到了，同学读起来就入情入境，特别有感情。有些同学知道树的用处特殊多，增加了同学的环保意识。 其次课时 一、复习导入 1、生字认读：（幻灯片出示生字） 爷棵到给穿暖冷开伞热 自读、同桌读、抢答。 2、检查课文朗读。 二、练读课文 1、观看课文插图，同学进入情景，有感情地去读朗读课文 先小组练读，再齐读、分段读、男女分读。 2、表演课本剧。 三、学习书写生字 1、同学自己观看书中范字的占格。 2、全班沟通： 同学自己说笔画、笔顺、请小老师教、订正。 师范写。 3、同学在书中先描后临写。 三、实践活动 （幻灯片出示内容） 美丽的衣服美丽的 洁白的云朵洁白的 绿色的小伞绿色的 温和的衣裳温和的 板书设计 5、爷爷和小树 不开四五 教学后记 同学在表演时还不会自己编演，需要老师多关心，以后在教学中还需要多培育。实践活动经过小组争论、充分沟通，收到效果较好。 爷爷和小树教学案例 篇8 一、教材分析 这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类爱护树木，树木为人类造福。 全课共有三个自然段，两幅插图。 第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖温和和过冬。所配插图画面是：爷爷在仔细地给小树的树干捆绑稻草。 其次段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂密，爷爷闲适地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。 第三段赞扬爷爷和小树真好。 本课教学的重难点是让同学知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导同学把词放在句子中，把句子放在课文中精确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。 二、教学要求 1.了解课文内容，训练同学要爱惜小树，从小要为绿化祖国出力。 2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 三、教案 1.课时内容支配 第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。 其次课时：学5个生字；指导读其次、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。 2.课时教案 第一课时 课时要求： 初读课文，熟悉全课生字，把握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。 教学过程： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh) 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着 树”的图片。 3.老师设问，激发同学读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，熟悉全课生字，学会三个生字。 1.请同学打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最终看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。 (1)出示生字“伞” 先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导同学利用伞 指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 先指导观看田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最终一笔“丨”压竖中线写。 (2)出示生词“衣裳” 指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。 指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，留意其次笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。 指导记和写“裳”字的形。先告知同学“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让同学按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字简单写长，让同学观看田字格范字时，要着重让同学看清横中线上是哪些部 上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。 4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织同学按声音清晰洪亮和正确的要求评议，订正读错的地方。 课中休息 (三)指导理解第一自然段 1.指名读，留意全段有几句话？(两句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳) 句子中的“衣裳”指的是什么？要引导同学在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告知同学要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要仔细读句子，在句子中找答案。当同学经过读句思索回答正确后，老师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使同学清清晰楚地看到句中词与词之间的联系，留意了这个联系，就能准确地理解意思。 看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？老师要启发同学用刚学过的方法仔细读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。 (3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清晰。 小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示其次个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。 3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。 4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。 其次课时 课时要求： 理解课文其次、三自然段；进一步