《生命的林子》.docx

生命的林子 生命的林子（通用17篇） 生命的林子 篇1 教学目标： 1、 读懂课文，理解“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”等词语，并积累这些词语。 2、 学习文中的比方句，体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语。 3、 学习本文形象描写的方法。 4、 明白一个人成材离不开它所存在的环境，离不开竞争的道理。 教学重难点：领悟本文语句中所蕴涵的道理。 教学预备：课件 教学过程： 一、 娓娓谈话，激发爱好 吴承恩的神话小说西游记有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个闻名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是依据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧？出示玄奘铜像及相关图片，师介绍玄奘的生平： 从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的坚韧意志和勤奋学习分不开的。今日我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事生命的林子 二、 自读全文，整体感知 师：下面请同学们对比自学提纲先自己学习，看谁最会读书。 学习提纲： 1、以你喜爱的方式读课文，想想玄奘为什么要离开法门寺？ 2、方丈为什么带他去山后的松林，是怎样借机启发玄奘的？ 3、把你认为含义深刻的语句多读读，你会联系课文和生活中的例子去理解吗？ 4、课文讲了一个什么故事，你从中悟到了什么道理？ 三、 汇报沟通，老师点拨 师：玄奘为什么要离开法门寺呢？ 师：哪个词语写出了玄奘经过了慎重的思索后，离开法门寺的决心很大？师：方丈明白了玄奘的意图，为什么不直接劝告玄奘留下？他是怎样一步步借比方来告知玄奘留下来的理由的。 师：老方丈为什么要带玄奘去寺后的松林说话呢？你是怎样理解他的话的？ 师：我想请两个同学读方丈和玄奘的对话，其他同学体会老方丈是怎样的一个长者？ 两生读。 师：哦，也就是说他学问渊博，有自己更为独特的见解。他还擅长把深刻的道理讲得深化浅出，以眼前的松树为例让弟子心服口服。那老师也要向他学习，不仅要有渊博的学问，还要把握良好的训练方法。 师：那玄奘领悟了老方丈的话没有？你是从哪一句读到的？ 师：你是怎样理解这句话的，玄奘把法门寺比作了什么？把山野小寺比作什么了？ 师：玄奘于是静下心来，结果怎样了？请把第十自然段读一读。 生齐读：在法门寺这片森林里，玄奘苦心潜修，最终成为一代名僧。师：学到这里，你能说说课文讲了一个什么故事，告知我们什么道理吗？师：是啊，我们个人的成长与集体、与.有密不行分的关系。让我们在集体中、.中，去竞争，去熬炼自己吧，让自己也成为向玄奘那样有成就的人，好吗？请同学们把课文最终一句话齐读一遍。 生齐读。 三、总结收获，积累语言 师：老师很喜爱课文中两个人物形象，一个是亲切和气而循循善诱的老方丈，一个是潜心苦修的玄奘。那学完本课，你们在思想上有收获，在写作上有什么收获吗？ 师：课文有好多叠词、成语的运用恰到好处。如：喧喧嚷嚷、郁郁葱葱、莽莽苍苍、晨钟暮鼓、出人头地、芸芸众生、鹤立鸡群等等，这些词语的运用，大大丰富了文章的语汇，也使全文显得更加庄重，高雅。 四、 拓展延长，激发爱好 同学们，让我们再把再次走近玄奘，去相关大网站了解玄奘成长的历程吧，也盼望你们有新的感悟，欢迎以读后感的形式和大家沟通。 教学后记： 方丈提出了竞争的理念：大片松树长在一起.每一棵生存条件其实并不抱负，假如不舍命地生长，就会被其他树盖过，汲取不到阳光雨露，就会枯萎。艰苦的环境促使松树要去竞争，要奋勉向上，也就造就了良材。而山上的那两三棵松树，应当说有着优越的条件，不愁阳光、不愁雨露，但也正是太优越了，使它们失去了动力，反而长得懒懒散散。其实做人也不一样吗?远离了.，没有了竞争，就会失去奋进的目标和；只有在高手如云的环境中，才更能激发斗志，学人所长，提高力量。假如我们明白了这一点，文章最终的"一个成才的人是不能远离.这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林"就很简单理解了。 生命的林子 篇2 教学目标： 1、 读懂课文，理解“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”等词语，并积累这些词语。 2、 学习文中的比方句，体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语。 3、 学习本文形象描写的方法。 4、 明白一个人成材离不开它所存在的环境，离不开竞争的道理。 教学重难点：领悟本文语句中所蕴涵的道理。 教学预备：课件 教学过程： 一、 娓娓谈话，激发爱好 师：吴承恩的神话小说西游记有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个闻名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是依据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？ 生：唐玄宗时候的玄奘。 师：谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧？ 生一：他是一个意志顽强的高僧，历经磨难，最终取得了真经。 生二：他能够潜心苦读诗经，心地和善，一心想普渡众生。 出示玄奘铜像及相关图片，师介绍玄奘的生平： 玄奘生平：唐代闻名高僧、佛经翻译家、旅行家 玄奘(600-664年)是唐代闻名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上宏大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化沟通的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的脚印遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财宝。 玄奘：一个真理的朝圣者为孤身求法而西行 公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，静静的离开了长安，开头了孤身求法的西行历程。 十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。” 师：从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的坚韧意志和勤奋学习分不开的。今日我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事生命的林子 二、 自读全文，整体感知 师：下面请同学们对比自学提纲先自己学习，看谁最会读书。 学习提纲： 1、以你喜爱的方式读课文，想想玄奘为什么要离开法门寺？ 2、方丈为什么带他去山后的松林，是怎样借机启发玄奘的？ 3、把你认为含义深刻的语句多读读，你会联系课文和生活中的例子去理解吗？ 4、课文讲了一个什么故事，你从中悟到了什么道理？ 三、 汇报沟通，老师点拨 师：玄奘为什么要离开法门寺呢？ 生：由于玄奘静思养神，潜心修身，虽然感到自己青灯黄卷苦习多年，谈经论道却远不如寺里的很多僧人。 生二：由于有人劝告他，法门寺高僧济济，水深龙多，玄奘在众多高僧中很难出人头地，不如去偏僻的小寺中阅读经卷，这样，他的才华会很快显露出来。 生三：玄奘觉得别人的话对，变准备离开法门寺。 师：哪个词语写出了玄奘经过了慎重的思索后，离开法门寺的决心很大？ 生：决意。 师：方丈明白了玄奘的意图，为什么不直接劝告玄奘留下？他是怎样一步步借比方来告知玄奘留下来的理由的。 生一：老方丈知道玄奘想了许久才决意离开的，直接讲道理，玄奘确定听不进去。 生二：老方丈先问烛火和太阳哪个更亮，并问他情愿做什么。玄奘思忖了好久并严肃说要做太阳。 师：老方丈为什么要带玄奘去寺后的松林说话呢？你是怎样理解他的话的？ 生一：由于松林里有的树木乱枝纵横，只能做煮粥的薪柴，有的树木郁郁葱葱，可以做栋梁，老方丈想借树木成材告知玄奘道理。 生二：我想老方丈借树木成材的环境告知玄奘不要可怕竞争。竞争反而有利于成才。 师：我想请两个同学读方丈和玄奘的对话，其他同学体会老方丈是怎样的一个长者？ 两生读。 生一：我看出老方丈是一个循循善诱的长者。 生二：我觉得老方丈很耐心的，很会打比方训练同学的。 生三：老方丈很亲切和气的，很有劝说人的方法，很懂得成才的道理。 师：哦，也就是说他学问渊博，有自己更为独特的见解。他还擅长把深刻的道理讲得深化浅出，以眼前的松树为例让弟子心服口服。那老师也要向他学习，不仅要有渊博的学问，还要把握良好的训练方法。 师：那玄奘领悟了老方丈的话没有？你是从哪一句读到的？ 生：玄奘领悟了老方丈的话，他打算不离开法门寺了。我是从第9自然读到的。 师：你是怎样理解这句话的，玄奘把法门寺比作了什么？把山野小寺比作什么了？ 生：他把法门寺比作了郁郁葱葱的大林子，把山野小寺比作了远离树林的不成大器的树了。他懂得自己离开了众多高僧竞争的法门寺，自己失去竞争的环境，就不会成才了。 师：玄奘于是静下心来，结果怎样了？请把第十自然段读一读。 生齐读：在法门寺这片森林里，玄奘苦心潜修，最终成为一代名僧。 师：学到这里，你能说说课文讲了一个什么故事，告知我们什么道理吗？ 生一：课文讲了玄奘原来要离开法门寺，到一个偏远的小寺去修行，但后来经过方丈的教育和启发，最终留下来潜心苦修，结果成为一个高僧的事。说明一个成才的人是不能远离.这个群体的，就像一颗大树，不能远离森林。 生二：我懂得了成才离不开四周的环境，好的环境有利于人成才。如孟母三迁的故事。 生三：可怕竞争，你就会被淘汰。越是和高手在一起，越有利于提高自己。比如玄奘可以从众多高僧那里学到东西，为了超过他们，他就要更加勤奋学习。 师：是啊，我们个人的成长与集体、与.有密不行分的关系。让我们在集体中、.中，去竞争，去熬炼自己吧，让自己也成为向玄奘那样有成就的人，好吗？请同学们把课文最终一句话齐读一遍。 生齐读。 三、总结收获，积累语言 师：老师很喜爱课文中两个人物形象，一个是亲切和气而循循善诱的老方丈，一个是潜心苦修的玄奘。那学完本课，你们在思想上有收获，在写作上有什么收获吗？ 生一：我觉得这篇课文按事情进展挨次来写，层次很清晰。 生二：课文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的对话中，这种写法值得我借鉴。 生三：课文用比方来告知人们道理，借物喻理，我也要学习这种写法。 师：课文有好多叠词、成语的运用恰到好处。如：喧喧嚷嚷、郁郁葱葱、莽莽苍苍、晨钟暮鼓、出人头地、芸芸众生、鹤立鸡群等等，这些词语的运用，大大丰富了文章的语汇，也使全文显得更加庄重，高雅。 四、 拓展延长，激发爱好 师：同学们，让我们再把再次走近玄奘，去相关大网站了解玄奘成长的历程吧，也盼望你们有新的感悟，欢迎以读后感的形式和大家沟通。 生命的林子 篇3 生命的林子（选学课文） 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程： 一、简介玄奘、引入课题（见教学参考书） 二、初读课文整体感知 1、自己读课文，圈化勾点。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或争论理解字词，依旧不能理解的作上记号。 2、同学分节读课文，随时订正。 3、指名说说不理解的词语。 4、整体把握，建立印象 用自己的话说说课文内容。 师相机板书： 玄奘：无法成名 方 丈 潜心苦修 决意离开 以林为喻，劝导点拨 终成名僧 三、学习写字 1、 师重点指导 2、同学写字 3、展现评议 四、布置作业 1、读熟课文 2、查照关于玄奘的资料 其次课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。 3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离.这个群体的道理。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离.这个群体的道理。 教学过程： 一、复习导入 同学回忆上节课所学主要内容，师再板书： 玄奘：无法成名 方 丈 潜心苦修 决意离开 以林为喻，劝导点拨 终成名僧 二、文本细读、理解感悟 1、学习第一至三自然节理解玄奘为什么要辞行。 法门寺是怎样的一座寺庙？玄奘当时为什么要离开法门寺？快速阅读课文的一至三节，画出关键词语说一说。 （1）理解名寺之“名：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如”流。 （2）理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身，青灯黄卷、苦苦习经想成材，理解劝告之“对”：名满天下、水深龙多，出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。 （1） 理解辞行之“决”：点拨：这是一种很普遍的心理，许多人都认为 宁可做蛇头，不做龙尾，正是由于有这样的心理，玄奘拿定办法要离开。 2、学习第四至九节理解方丈的启发点拨。 当玄奘把这个想法告知方丈时，方丈并没有说一句挽留的话，却让玄奘选择留在了法门寺，读读课文，想想方丈用了怎样的方法留住了玄奘？和同桌读读课文争论一下。 （1） 理解方丈和玄奘的第一次对话。 “ 玄奘仔细思忖了好久，愿做太阳”从这句话你读懂了什么？ （2） 方丈带玄奘看了这两处地方。课件出示一处小山头，一处大林 子，大家来看，同样是松树，它们有什么不同呢？ （3） 理解方丈与玄奘的其次次对话。 方丈的话很朴实，很自然，玄奘开头时也不明白，但细细琢磨一下， 我们不难发觉其中蕴涵着深刻的道理。找出方丈的语言读一读，体会其中的深刻含义，和同学沟通。 指名读一读：出示重点内容齐读：这些树就像芸芸众生他们就成了薪柴啊！ （4） 我感觉方丈很了不起，并没有说一句要留下玄奘的话，却让玄 奘留了下来。认真读读课文描写方丈 的有关内容，想想他的哪些言行特殊打动人？ 沟通：体会方丈的劝解技巧奇妙设喻，两相对比，深化浅出，以理服人。该怎样读这段话？试读、指读、评议、再读。 （5） 一个人的成长与松树的生长有着相同的道理。此时，面对法门 寺与野山小寺，你觉得玄奘应当作出怎样的选择呢？ 四、回归整体对比启发 1、方丈带玄奘到林子里去之前，曾经问他，原作太阳还是原作烛火。现在你觉得玄奘做了太阳还是做了烛火？ 2、玄奘一心想出人头地，假如玄奘选择山野小寺会出人头地吗？ 3、听了方丈的话，玄奘最终走上了胜利之路。这则故事给了你什么启发？ 五、尝试辩论，促进迁移 出示：如今，人们有一种普遍的心理，那就是宁做鸡头不做凤尾。也就是选择生存环境时，很多人都回选择简单显示自己才华的环境，这样很简单出名。而这种想法与这篇课文告知我们的道理恰恰相反，那是不是确定不正确呢？我觉得看问题要一分为二，要全面地去看。课后，我们可以搜集有关的资料，来一场辩论。 板书设计： 玄奘：无法成名 方 丈 潜心苦修 决意离开 以林为喻，劝导点拨 终成名僧 生命的林子 篇4 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字，理解生字组成的词语。 3、能从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离.这个群体的道理。 教学难点： 理解方丈的妙喻，引发同学对成才的理性熟悉，产生深刻的启迪。 教学课时：二课时 第一课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字，理解生字组成的词语。 3、理清课文层次。 教学过程： 一、简介玄奘，引入课题 1、由同学依据自己了解的玄奘进行介绍，老师在引导中区分作为历史人物的玄奘与文学名著西游记中的玄奘的不同，抓住玄奘的主要经受和贡献来介绍。 2、传奇玄奘的成才还和一片树林有关，板书课题生命的林子，正是那片林子里的一次谈话，转变了他一生的命运，我们一起来读课题。 3、说对题目的理解。 二、初读课文 整体感知 1、默读课文，圈点勾画。思索生命的林子主要写了什么内容？ 2、检查生字词。 读准字音 玄奘 剃发 答谢 偏僻 薪柴 秀颀 栋梁 喧喧嚷嚷 郁郁葱葱 鹤立鸡群 晨钟暮鼓 留意字音。 “玄、薪”都是前鼻音；“酬、嚷”都是翘舌音； “剃、僻、郁、鹤”的韵母都是读第四声。 指名读课文。 概括课文重要内容。 想一想，这一课主要写了什么？ （玄奘由于在名满天下的法门寺不能成名而苦恼，想离开法门寺去偏僻冷落的小寺修行。方丈以树木成材为喻告知他应当在.群体中才能成才的道理。玄奘下决心潜心苦修，最终成为一代名僧。） 相机板书； 玄奘：无法成名 方丈 潜心苦修 决意离开 以林为喻 劝导点拨 终成名僧 三、再读课文，理解感悟 1、学习1-3自然段理解玄奘为什么要辞行。 法门寺是一座怎样的寺庙？玄奘当时为什么要离开法门寺？快速阅读1-3自然段，画出关键词说说。 理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流 理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经想成才，应酬太烦，谈经论道远不如人难成才。 理解劝告之“对”：名满天下、水深龙多、出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。 理解辞行之“决”：想了很久，觉得很对，打点经卷、包裹求成心切，决意辞别。 点拨：这是一种普遍的心理，许多人认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的心理，玄奘才拿定办法要离开。 2、自由读1-3段，感悟玄奘辞行之决。 四、总结 五、布置作业 1、抄写词语 2、熟读课文 其次课时 课时目标： 1、导读感悟老方丈借喻说理诱导弟子的话语。 2、从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离.这个群体的道理。 教学过程： 一、复习导入 1、齐读课题 2、法门寺后面有一片林子，请同学们快速扫瞄课文，思索：这是一座怎样的林子？林子里的树怎样呢？ 二、阅读感悟 1、思索：这是一座怎样的林子？林子里的树怎样呢？ 同学快速扫瞄课文 沟通 老师相机板书：林子 郁郁葱葱 出示投影 林子：郁郁葱葱 莽莽苍苍 遮天蔽日 秀颀 挺立 修长 挺直 你能用上这些词语描述一下这座林子吗？ 对呀，这些词一放到句子中就有了生命力，这就是法门寺后面的那座林子，那里是树秀颀、挺立、修长、挺直。 齐读这些词语。 2、方丈为什么要带玄奘去看这片林子呢？法门寺又是一座怎样的寺庙？快速扫瞄1-3自然段。 沟通 相机板书：法门寺 水深龙多（同学们读书很有水平，一读就能抓住文中关键词语。） 出示投影 法门寺 香火鼎盛 名满天下 水深龙多 高僧济济 晨钟暮鼓 香客如流 法门寺为什么能成为名满天下、香客如流的名寺呢？ 理解“水深龙多”法门寺因水深而龙多，反之因龙多而水深。 就是这样一座水深龙多的名寺，玄奘却要离开，为什么？ 想出人头地，但又怕在这里显露不出他的才华，方丈很明白玄奘的意思，于是寒暄了几句就带他来到了林子。 3、法门寺和林子究竟有什么关系呢？请同学们快速扫瞄课文，应当每一位同学都能找到答案，你能用自己的话告知我法门寺和林子的关系吗？你确定知道！ 法门寺就是林子，林子就是法门寺 4、方丈带玄奘到这里来究竟要干什么？ 投影出示第八段，把这段话大声读出来，感受方丈对玄奘说这段话的深刻用意。 哪位同学能像方丈一样严肃地读一遍？ 方丈的每一个字、每一句话重重地撞击着玄奘的内心，谁再来读一读？ 老师范读 自读感悟 再请同学来读一读 齐读 5、同学们，同是一棵树，有的能成为栋梁，有的成为薪柴，这是为什么？ 栋梁 生活在群体里 薪柴 鹤立鸡群 缺少竞争 相机板书：群体 竞争 哪位同学能说得更简洁些？ 想成为栋梁不能远离群体，即使你鹤立鸡群也有可能成为薪柴，关键是看你生活在一个怎样的群体里。方丈带着玄奘看树时，先看到的是乱枝纵横，就由于它远离群体。 从方丈的话中，玄奘明白了什么？，你又感悟出什么？ 9-11 投影出示最终一段。 齐读 玄奘悟到了流在法门寺潜心研读，最终成为名僧。 6、再扫瞄课文，或许你还能悟到许多，同学们扫瞄。 烛火和太阳究竟有什么区分？ 烛火燃烧自己照亮别人，就是一种奉献，太阳，光线万丈，普度众生，更是一种奉献。 投影出示：“思忖” 同学们你们想做烛火还是太阳？ 你们有志向很好，玄奘也想做太阳，历史告知我们，玄奘的确成了普度众生的高僧。 7、出示玄奘资料 8、文章学到这里，请同学们再读题目，同学们在第一课都提到了这样的问题：“为什么把这座林子叫做生命的林子？”现在理解了吗？ 9、文章学完了，玄奘的确留了下来，他又遇到了曾经劝他离开法门寺的人续写 续写 沟通：我不能离开这个群体，不能孤芳自赏，我要留下了，这时玄奘很坚决地多这个人说。 三、布置作业 1、完成补充习题 2、写日记谈谈自己的收获 板书设计； 10、生命的林子 林 子 郁郁葱葱 群体 法门寺 水深龙多 竞争 教学反思： 生命的林子 篇5 一、教学内容要选择，更要优化组合。 本课词语许多，词语教学当然是本课绕不过去的教学重点。课文的内容的理解这当然也是一个重要的学习任务。但词语不是孤立的存在，课文的内容也需要凭借词语来表现，所以当把词语教学与课堂内容理解结合起来，教学的“有效”就充分显露出来了。我们都知道，散乱词语的记忆与把词语组合一个意义群记忆是完全不同的负担，同样，本课中的“香火鼎盛 香客如流 名满天下 水深龙多 喧喧嚷嚷 高僧济济”是对法门寺特点的概括。这直接与课文的大事相关，正是由于这样的法门寺，玄奘才感到有压力要走，也正是这样的法门寺，经过方丈“生命的林子”点化，于是法门寺又对玄奘产生了巨大的吸引力。课堂前面让同学用这些词语说“走”的缘由，后面让同学加上“生命的林子”说“留”的理由，这课堂一前一后的彼此远眺，既对课文内容有了深度挖掘，也是一次次带领同学擦亮词语的过程。 二、课堂应当给同学思想的冲击 我始终在思索一个问题，怎样让同学记住你的语文课。我是想说，讨好同学的方法终究不是方法，把同学当弱智教的结果可能自己也会弱智掉。所以课堂应当给同学以冲击力的，你的教学应当表现出一种才智，把同学的思想引向一个他自己无法抵达到的境地。在这节课上，我的教学有冲击力吗？我在试图这么做。在学完玄奘在方丈“生命的林子”影响下，选择留下后，我这样结课：法门寺是玄奘生命的林子，但后来，他还是离开了法门寺，上哪儿？西天取经，这时候他生命的林子还仅仅是那个法门寺吗？留一个问题给大家：我生命的林子在哪儿？课到此戛然而止，但同学的思想明显不行能停止：原来生命的林子并不是僵化不变的，它会随着你的生命成长而成长。我生命的林子哪儿？这是生命在质询：我是奋力向上的吗，我的胸怀有多宽广 三、课堂支撑力来自对文本价值核心的把握 这篇文章的价值核心在哪儿？ 我认为不在最终教条式的话语，所谓“一个想要成才的人是不能远离.这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”。我厌烦这样板脸训练人的话语。 课文里最为闪亮的句子是：“它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨滴，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。”这看似简洁的话语却是文本的价值核心所在。我认为。课堂上我带领同学把它改成诗歌来读，我要让同学在断句中读出一种“奋力”的、一种“向上”的力气，一种“生长”的活力。这是幅画啊，一幅“奋力向上生长”的生命图景，这就是课题“生命的林子”意象之所在。道理是抽象的，而道理之载体“生命的林子”是详细的。教学中，我努力在此用力，目的就是要让同学记住这片蓬勃的林子，为此，我配上适宜的图片。何主任始终讲，形象对于学校生来说太重要了，它具有生命力，可以在适宜的环境里被唤醒并给人以精神的安慰。不是吗？文末的那个“不能离开群体”道理同学可能很快便会忘了，但这番教学后同学肯定不会遗忘这片郁郁葱葱的“生命的林子”。这片“生命的林子”理解了，玄奘为什么留下的缘由也就会明白，课文所揭示的道理也才有了根。 四、语言形式训练是我们语文老师不能忘了的“本” 我在备课时动足了脑筋想的不是如何殚尽心机让同学懂得一个道理，更不是熟悉玄奘是一个什么样的人，到是方丈是怎么教导玄奘的语言技巧引起了我极大的关注。学语文干什么，不就是为了“能说会道”。什么是“能”，什么“会”？恰当、有效也。方丈的教导如此神效明显由于语言技巧的娴熟。新课标第三学段的阅读教学就有“领悟表达方式”的要求，方丈的这种表达方式不是很值得同学学习并在生活中应用吗？所以，在进入文本学习内容后，我说了这段话：我们想想，为什么方丈搞得这么复杂，又是带他走、看，又是启发问话的。假如直接跟玄奘讲，啊玄奘啊，你想走就大错特错了，这是鼠目寸光啊，我们法门寺高僧济济，大家相互竞争，这有利于你成进步步嘛，怎么想到走呢。行吗？ 说这番话的目的是什么？同学吃了东西我还要求他咂巴出味道来。熟话讲，不比不知道，一比吓一跳，这样一比较，孰优孰劣不就出来了吗？接着再带同学弄明白这道菜是用什么做成了，主菜是什么，配料是什么？这样“借喻说理”的语文学问就被隆重推出。我没有蜻蜓点水就此结束，我又来了个应用训练。由于课堂时间的不允许，也由于不能冲淡文本情节所构造的学习“场”，所以就拈来名言做了个简洁的形式训练。先是举生活例子然后让同学说出名言精华里背过的句子。如“良药苦口利于病”之于“忠言逆耳利于行”，如“水至清则无鱼”之于“人至察则无徒”。后又出示喻体，让同学思索此喻可以揭示什么样的道理。训练的时间不长，但我的训练意识是明显的，我就是要告知同学：讲话是个深功夫，比方说事明显很有效果。 教学永久是遗憾的艺术。课上完，自己也感觉到了自己的不足：一、虽然自己鄙视课堂的简洁吵闹，但课堂一味的沉闷应当不是什么优点。二、教学时间相对较紧，为了完整地呈现教学设计，便临时压缩了一些同学读书的时间，指导同学读诗也没有从容进行。我猜想，由于没有读书相对弛缓的学习节奏，课堂始终处于一个思索思索再思索的状态，开头同学可能是兴奋，但心理学告知我们兴奋之后紧跟着的便是抑制，所以后来有部分同学可能因此而跟不上课堂的思维节奏，有些干脆就放弃了跟，课堂也就显示出“涩”的感觉。张弛有度，古人讲得一点不错。 生命的林子 篇6 教材简析 生命的林子是人教版学校语文第十一册的一篇选读课文，它通过介绍唐援藏玄奘选择在高僧如林的法门寺修行，最终成为一代名僧的故事，说明白“一个人的成长离不开布满竞争的环境这个深刻的道理”。 这篇课文具有很强的人文性，对同学具有剧烈的精神感召力，因此在教学中我们应采纳“一读为主，边读边思，纵向推动，层层感悟”的阅读教学方法，引导同学在读中感知、感悟，明白哲理，形成正确的价值观和乐观的人生观。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解并积累“晨钟暮鼓”、“香火鼎盛”、“鹤立鸡群”、“水深龙多”等词语。 3.体会老方丈借喻说理，诱导弟子的话语，明白“一个人的成长离不开布满竞争的环境”的道理。 教学重点 1.结合课文理解并运用“鹤立鸡群”、“水深龙多”等词语。 2.明白文章解释的道理。 教学难点 理解方丈借喻说理的一段话，结合实际谈自己的熟悉。 课前预备 课前发动同学通过多种途径了解唐僧其人其事，同时老师爷搜集有关玄奘为佛学作出贡献的详细翔实的史料。 教学过程 一、播放音像，轻松沟通。 课前老师播放西游记主题曲的音像资料，让同学谈谈通过看西游记和查找相关资料对唐僧了解多少。通过同学之间的信息沟通，营造一个有利于阅读主体产生乐观心情的场景，这样能有效地激发同学的阅读爱好。 二、揭示课题，设疑入文。 1.导入；同学们，刚才我们说到的西游记的仆人公唐僧，这个锲而不舍的取经人他的生活原型人物就是玄奘。今日我们就来读读他成名之前在法门寺修行的故事。 2.设疑：“生命的林子”究竟指什么？为什么叫“生命的林子”？ 亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊异开头的”，让同学提问使他们能够产生阅读期盼心理，激发探究欲望。 3.同学自读课文，找出直接描写“林子”的语句。 三、扣住“林子”，引发思索。 1. 自由朗读，争论比较两处林子的不同之处。（板书：稀稀稀稀、郁郁葱葱） 2. 出示图片，形象感受两处林子的不同。 3. 男女生比较朗读两处林子的句子。 4. 引发思索：两处林子为什么章程截然不同的样子？（让同学细读品尝方丈的话。） 提问：从这段话中你读懂了什么？你有哪些疑问呢？（通过争论沟通，让同学明白方丈把郁郁葱葱的树比成芸芸众生，一棵棵奋勉向上，不甘落后，因而个个成了栋梁之才；远离群体稀稀稀稀的书没有人跟他竞争，尽管有充分的阳光，也不能成才。） 5. 深化追问：方丈为什么要把玄奘带到林子里来？他将这些话的目的是什么？ 四、前后联系，深化感悟。 过渡：方丈把他带到林子里来将这些话是为了劝玄奘留在法门寺，那么法门寺是一座怎样的寺庙？他为什么要离开法门寺呢？（读15自然段） 1.引导同学朗读第一自然段，抓住“香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流”等词语体会法门寺的喧闹和富强。 2.找出玄奘想离开法门寺的缘由：他想“静思养神，潜心修身”别人劝他说，法门寺“水深龙多”，要像“出人头地”，“不如到一些偏僻的小寺庙”（抓住关键词语体会） 3.启发想象：玄奘打点了经卷、包裹去向方丈辞行了，他会怎样对方丈说，方丈会怎样挽留他呢？ 4.同学表演对话。 想象是一件特别欢乐的事情，学校生最天真，爱幻想，通过想象、表演，让他们更深刻地走进文本，与产生共鸣，从而更深刻地理解文本的内容。同学在生动活泼的进一步领悟到方丈说理的奇妙。 5.引导同学争论：方丈为什么没有像我们这样直接劝告，而是带他去看林子，跟他讲林子中的树呢？（引导同学从“决意辞行”体会唐僧决心已定，几句简洁的道理难以转变他的办法。从方丈提出问题后，玄奘“仔细思忖”、“严肃地回答”体会玄奘有一颗奋勉向上的心，方丈特别珍惜这样一位优秀的年轻人，因而对他的训练更是循循善诱。） 6.玄奘理解方丈的话了吗？他是怎么想，怎么做的？结果怎样？（读第9、10自然段） 玄奘对方丈这段话的理解，可以从他熟悉到法门寺就是一片莽莽苍苍，布满生气的大林子，山野小寺却是那远离树林的树，自己要做一个奋勉向上，不甘落后的大森林中的树，就不能离开法门寺。要敢于竞争，做优秀群体中的搏击着，这就是她抱负中的“太阳”；假如甘于在山野小寺中做一个佼佼者，那也只能是一束小小的“烛火”。 五、总结全文，因势利导。 1.补充介绍玄奘的宏大成就。 2.玄奘的胜利给了我们什么样的启示呢？（读最终一个自然段）总结板书：竞争、大树不能远离森林 3.深化文本：玄奘的胜利仅仅由于它没有离开法门寺这个“水深龙多”布满竞争的环境吗？假如他离开法门寺会不会照样成才呢？ 学习一篇文章不能拘泥于文本表面的内容，应当引导同学去挖掘、思索文本深处的东西，甚至文本以外的内容。这个问题的探讨，可以让同学进一步熟悉到，要成才首先必需具备一颗“奋勉向上”的心，有了这个目标才能英勇地面对各种竞争环境。当然，生活中不行能人人都能到“水深龙多”的环境去经受磨练，但是只要有 “奋勉向上”的精神，无论怎样的环境都能为.做出应有的贡献。只要自己不自暴自弃或安于现状，就不会沦为“薪柴” 4.老师讲演，鼓舞导行。板书：奋勉向上！ 六、多元作业，拓展延长。 1.我想积累的句子： 2.我明白的道理： 3.我想续写生命的林子 4.我知道题目为什么叫生命的林子