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ao ou iu一班级上册语文汉语拼音教案 ao ou iu一班级上册语文汉语拼音教案（精选12篇） ao ou iu一班级上册语文汉语拼音教案 篇1 ao ou iu一班级上册语文汉语拼音教案 【教材分析】 ao ou iu这课包括四部分内容。 第一部分是三个复韵母ao ou iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标五环旗。“奥”提示ao 的音。其次幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示 iu的音。 其次部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。 第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ao ou iu的音节。通过看图读句子，让同学了解一些有关动物的常识，并熟悉“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。 第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao ou iu的音节及要熟悉的汉字“好”。 ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。 【教学策略与设计说明】 本课的教学设计体现了“以人为本”的教学理念，以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的创设，并利用教材中多彩生动的画面、简洁浅显的顺口溜、嬉戏等形式激发同学学习拼音的爱好，努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。 【教学目标】 1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2.学习声母与ao ou iu组成的音节，能精确拼读音节。 3.熟悉8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 【教学重难点】 ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教同学正确区分“iu-ui”是教学难点。 【课时支配】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、嬉戏导入，激发童趣 1.嬉戏复习1看口形猜字母：同学们，咱们来玩个嬉戏好吗？嬉戏的名字叫“看口形猜字母”。就是看老师做的无声口形，猜一猜是哪一个单韵母。预备好了吗？开头吧！ (1)老师做a o e i u ü的口形，同学猜韵母。老师随后出示字母卡片。 (2)全班齐读a o e i u ü。 2.嬉戏复习2找伴侣：同学们真能干！接下来咱们做个“找伴侣嬉戏”怎么样？谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经熟悉的3个复韵母？ (1)同学上台找卡片，并带读拼成的复韵母。 (2)老师引读：a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui，他们都是复韵母。 3.谈话导入：小伴侣真能干！今日，让我们连续熟悉拼音乐园里的三个复韵母伴侣吧！ 设计意图：开课伊始就让同学在嬉戏中复习已学的学问，激发连续学习汉语拼音的爱好，使原本枯燥的汉语拼音学习鲜活起来。 二、借助插图，学习复韵母 1.学习复韵母ao： (1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(五环旗)这几个相环绕的圆是什么标志呀？(奥运会的会标五环。) (2)板书ao(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读) (3)老师讲授：奥运会的“奥”字就是韵母“ao”的第四声。 (4)同学自由试读。 (5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ao的？ (6)老师总结：读的时候应当从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。 (7)老师范读。 (8)同学练读，指名读，开火车读，齐读。 (9)复习复韵母的标调规章：我们给复韵母ao戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？ 复习标调歌(课件出示)：有a别放过, 没a找o 、 e, 谁大帽子给谁戴。 i、u并列站， 帽子往后戴。 认真看仔细想：复韵母ao怎样标调?同桌争论争论。 指名板书标调。 老师讲评。 设计意图：“温故而知新”，学问的积累是需要在新授、复习、再学习中不断衍生的。复韵母的发音方法、标调口诀在课堂教学中的不断复现，可以强化同学对学问的记忆。 (10)练读ao的四声(课件出示)。 2.学习复韵母ou： (1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(藕) (2)板书ou(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读) (3)老师讲授：“藕”就是复韵母“ou”的第三声。 (4)同学自由试读。 (5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ou的？ (6)老师范读。 (7)同学练读，指名读，开火车读，齐读。 (8)指名板书标调。老师讲评。 (9)练读ou的四声(课件出示)。 3.学习复韵母iu： (1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小伴侣在游泳。) (2)板书iu(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读) (3)老师讲授：游泳的“游”就是复韵母“iu”的其次声。 (4)同学自由试读。 (5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母iu的？ (6)老师范读。 (7)同学练读，指名读，开火车读，齐读。 (8)指名板书标调。老师讲评。 (9)练读iu的四声(课件出示)。 (10)比较iuui(课件出示)： 指名读： 你怎么区分它们？ 教念顺口溜(课件出示)：小i在前iu iu iu，小i在后ui ui ui。 4.学习ao ou iu 的书写： (1)老师范写，指导观看：写的时候留意什么？(两个字母靠近些。) (2)同学书写。 其次课时 一、运用方法，练习拼读： 1.学习ao的拼读： (1)复习方法：声母都喜爱和韵母交伴侣，谁还记得它们交伴侣的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。) (2)板书(课件出示)：zao sao shao yao ,看看韵母宝宝ao喜爱和哪些声母交伴侣？ 自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？ 指名拼读，相机正音。 开火车读，齐读。 2.ou iu的拼读教学同上。 3.练习带调的音节拼读(课件出示：niú yóu qiú bào shu zu)。 4.练习拼读三拼音节： -XX学年第一学期一班级上册语文汉语拼音教案2(1)板书(课件出示)：j- i- ao jiao -XX学年第一学期一班级上册语文汉语拼音教案2 q- i- ao qiao -XX学年第一学期一班级上册语文汉语拼音教案2 x- i- ao xiao (2)这是什么音节？(三拼音节) 它的拼读方法是什么？(课件出示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。) 自由练读，指名拼读，相机正音。 开火车读，齐读。 二、看图说话，学习生字 1.观看情景图(课件出示)：看图说说图上画了哪些动物？它们在干什么？ 2.板书(课件出示)：带拼音的句子“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草”。 3.自由练读。 4.摘苹果嬉戏(课件出示)：小、爱、吃、鱼、和、牛、草。这个生字你熟悉吗？ 5.认读生字。 6.老师范读句子，提示读出标点符号的停顿。 7.同学练读，指名读，开火车读，全班齐读。 8.拓展说话(课件出示)：( )爱吃( )。 三、学习儿歌，熟悉生字 1.自由读儿歌有礼貌(课件出示)。 2.用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。 3.指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。 4.出示生字(课件出示)：好，认读、组词。 5.师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提示大家留意的？(le ao ao tao lao ou ou ou ou ou l-oulou mou y-ouyou fou zou zhou iu iu iu iu iu j-iujiu niu liu qiu xiu j jiao qiaoqiao x xiao 五、教后感。 这是我支教下乡的一堂示范课。 这堂课依据了新课程“以人为本”、“以同学为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。 七、八岁的孩子一上一班级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引同学的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以同学当“小老师”为主线，让同学读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着同学学完ao的标调后，让同学尝试ou和iu的标调，让同学当“小老师”检查其余同学对韵母的四声的把握状况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了同学的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与同学生活实际相联系这一特点，也积累了同学的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有方案的行动，在增加趣味时的同时，调整了同学学习的心情，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母伴侣的自主探究实践活动。同学在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了同学主体性，张显了他们的个性，解放了他们的制造性，把课堂的教学气氛推向.。而动手让同学“做音节”卡片，这一环节同学同样表现出一种饱满的.，在展现作品时，同学特别兴奋，由于他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。 ao ou iu一班级上册语文汉语拼音教案 篇9 教学设计 一、教学目标： 学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。 学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能精确拼读音节。 二、教学重点、难点。 教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。 教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。 “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和 “ui”的字形相近，同学简单混淆。 三、教学过程： （一）激趣导入 师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音伴侣？ 用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b 师：同学们真能干！我们在拼音王国里熟悉了许多拼音伴侣，老师这儿就有几位老伴侣很惦念大家了。来，小伴侣，咱们和它们打个招呼。 出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、。（齐读） 师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经熟悉的三个复韵母？ 请同学上台拼卡片并指导说话： a和i在一起ai、ai、ai e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui 导入：单韵母的本事可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新伴侣呢！想不想跟他们交伴侣啊？（板书课题） （二）初步认形。 师：请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今日要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？ 指名说，师板书：ao ou iu （三）读准音。 这几个新伴侣谁会读呀？指名读。 不会读的小伴侣，我们也可以依据图来猜出读音。 像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。 其次张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。 第三张图画的是小伴侣在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。 听录音读同桌互听互读全班抽查正音。 读读四声。 自由读同桌指读。 师任意写“ao”的四声，同学读，开火车读。 生标“ou”的四声订正各种方式读。 生标“iu”的四声，留意与“ui”比较，儿歌记忆小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。 做手势齐读板书，抽读。 “比耳朵”嬉戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余同学拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手关心他。 （四）课间操。 i ，i ，什么i ，语文写字得了优； i ，i ，什么i，鱼儿鱼儿水中游； i ，i ，什么i ，你是我的好伴侣； i ，i ，什么i ，上下楼梯要靠右。 （五）音节练习。 “ao ou iu”很喜爱交伴侣。瞧，它和谁交上了好伴侣？ 出示：zaozao jiujiu youyou loulou yaoyao 自由拼指名拼开火车拼。 它们还可以和谁交伴侣呀？你来帮它找找伴侣，好吗？ 依据同学回答，师相机板书。 小组相互沟通自己找到的伴侣。 同学们真能干啊！老师这里还有几个伴侣呢！看看你们能不能熟悉它们？ j jiao 出示三拼音qiaoqiao 指名拼同桌互拼标声调拼 选一个音节扩词说句子训练。 x xiao （六）书写练习。 说说要留意什么？要靠拢；要均匀；写中间。 同学书写，老师巡回指导，强调写字、拿笔姿态要正确。 （七）扩展练习。 做音节卡片 要求：给韵母戴上帽子。 写完了要把它拼一拼。 完成后端端正正坐好。 汇报沟通。 小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。 同学走出座位拼音节。 总结：今日我们学习了第10课，学到了什么本事？ 四、板书： ao ao ao ao ao z-aozao sao bao y-aoyao dao mao tao lao ou ou ou ou ou l-oulou mou y-ouyou fou zou zhou iu iu iu iu iu j-iujiu niu liu qiu xiu j jiao qiaoqiao x xiao 其次课时 拼音教学“ao ou iu”认读字词，读句子、儿歌 一、情境导入。认读音节。 老师用谈话的方式把同学引入情境，点击课件（小花猫向小伴侣打招呼）。然后，老师出示拼音卡片，让同学认读音节“ninao cao ruo ”。 （为了激发同学的爱好，利用的课件演示具好玩味性小动物，同学是很喜爱的。接着认读音节，为后面的识字学句，奠定了基础。从教学的过程上看，同学拼读的很到位，同时老师留意面对了全体，使人人都参加进来了。） 二、看图说话，培育力量。 老师引导同学到动物乐园看看，点击课件（小猫在吃鱼的画面），老师问：“你看到了什么，想到了什么？”，同学说图的意思，其中一个同学说：“小猫在津津有味地吃鱼”。老师立刻点拨：“津津有味这个词用的真好，你是怎么学到的？” （书上的插图是为了同学很好的认读句子，和理解句子。所以老师从图入手，是符合熟悉规律的，这里特殊提出的是老师没有局限于图意的理解，而是借助图画进展同学的语言和想象力量，以及用词说话的力量。同学在生活中已经积累了大量的词汇，那么老师要留意挖掘同学的资源，让大家共同受益，同时训练同学养成良好的积累习惯。） 三、借助拼音，读词学句。 老师引导：“同学们说的真好，拼音宝宝也来打招呼了，你能叫出他们的名字吗？”点击课件，显示音节“xiaomao”。指名同学拼读，再出示词语“小猫”，让同学借助拼音读词语“小猫”。出示音节“ai”，指名同学拼读，再读生字“爱”。出示音节“chiyu ”，再读生字“吃鱼”。然后，让同学把这几个词连起来读一读（小猫爱吃鱼）。 （拼音是识字的基础，所以老师让同学借助拼音来识字，学词，读句子。教学的程序是：读拼音认生字读词语起来读。） 四、识记生字，自主沟通。 老师引导同学到书上找一找这几个生字，动笔画一画，动嘴读一读，动脑想一想。 同学小组合作，相互沟通、自主认读。 老师引导同学汇报。同学汇报时呈现了各种方式，例如，读字、组词、说话，分析字形等。 老师利用识字卡片检测同学。老师说字，同学举字的卡片。 （这个过程的重点应当是让同学如何记住字形，在敬重同学自主方式的基础上，老师还可以指导一些方法，应实行多种手段强化记忆，如编字歌、字谜等） 五、认读句子，读出语气。 老师先范读句子，然后让同学说说老师读得怎么样。在同学说的基础上，老师重点指导语气、语速、重音。让同学自己体会着读一读，指名同学读，齐读。 （让同学评价老师，这是观念的转变，既体现了师生的公平，也能从评价中感悟到如何读好这句话。） 六、再创情境，识词学句。 课件演示小动物，让同学找一找小狗、小马、小牛的家。引导同学在合作中，自主识字、认读句子。 同学在小组合作时，由小组长组织。同学轮番发言。每同学说完，其他同学要拍手说：“棒、棒，你真棒，你是我学习的好榜样！”这样的场面在有限的时间内不下10来次。 引导同学汇报沟通时，老师敬重了同学的学习方式，有按自己的方式记忆字形的，有依据自己的阅历给字组词的，有给字组词说话的。 老师要求同学从卡片中找到带“ui ”这个韵母的字，再找出带“ao”这个韵母的字。指导同学读句子。 （这个过程最大的缺陷是，应引导同学联系生活来识字，同学借助拼音识字，不是唯一的途径，有些字同学早以熟悉了，要同学说说是从哪里，怎么熟悉的，这样引起同学的联系，强化了语言的环境，同时也提示了识字的途径是广泛的，要同学养成平常留心识字的习惯。小组合作的过程，明显的形式化了，同学轮番发言，每次同学都拍手表示鼓舞，同学势必要停留在喧闹、好玩的层次上，另外铺张了大量的独立思索的时间。这样的环节在试验区的老师中尤为突出，这可能受到一些公开课的影响，造成机械地引用，繁衍了浮躁。） 七、课外拓展，引发爱好。 老师问：“你还知道那些动物爱吃什么呢？” （这个问题提的很好，拓展了同学的学问，若和语言的训练结合起来更好，如老师给个句式：爱吃，这样训练了同学说完整话。） 八、学读儿歌，再识生字。 老师利用课件“大公鸡”引出要学的儿歌，让同学用自己喜爱的方式来读。 有礼貌 大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公咪咪笑，笑他戴顶大红帽。 同学先自学，然后指名同学朗读，再让同学表演着读。老师请示同学范读，让同学挑战老师读。 认读“好”这个生字。 让同学说说读了这首儿歌想说点什么。 老师随机教给同学“礼貌歌”，师生同唱。 （教读儿歌的过程过于简洁化，应当先从识字开头，并强调自己识字，虽然教材要求熟悉“好”字，但是，从同学的原认知动身，还应让同学说说已经熟悉了哪些字，然后老师重点检测“好”是怎么熟悉的，如何记住这个字。接着老师范读儿歌，再领读，让同学读娴熟，读出感情，实行多种形式的朗读，表演着读等，最终能背的要背下来。最终渗透礼貌训练是很好的结合点。） ao ou iu一班级上册语文汉语拼音教案 篇10 一、案例背景 1.设计思想 苏霍姆林斯基说过："一个孩子假如从未品尝过学习的欢乐，从未体验克服困难的傲慢，这是他的不幸。因此在课堂中，我充分把握时机，让尽可能多的孩子能得到胜利的体验，使他们在不断获得胜利的过程中产生获得更大胜利的愿望。美国学者波丝纳（posner，1989）提出个体成长的公式为：阅历+反思=成长。没有阅历的学问是狭隘的阅历，之多只能形成肤浅的熟悉。因此，在本次教学中，我让同学通过用铁丝摆一摆复韵母aoouiu，通过拿着做的铁丝韵母找伴侣等活动让课堂活起来，让同学动起来。 2.教材分析 新教材实行了拼音、识字"双线并进'的编排方法。在新的课程标准要求下，拼音的教学不仅在教字母，而且把熟悉事物、积累语言，形成良好的情感态度价值观融为一体。 本课的复韵母aoouiu在这个拼音的学习中尤为重要，在学习了前面一课的aieiui之后，同学对复韵母的拼读把握的还不太好，这是进一步的强化学习。课文中新出现的学问点"三拼音节'也是一个难点，需要在这一课去突破。以及标声调的问题，aiei的声调标在a和e 上，而ui标在u的头上，要去区分把握。 3.学情分析 1、同学已经学习了6个单韵母以及全部的声母，对字母的学习也有了肯定的阅历和积累。 2、部分同学在以前接受过肯定的学前训练，对于个别的读音会形成一些固有的但是不标准的发音口型，复韵母的发音嘴形要求有一个过渡的变化。 3、一班级同学几乎还没有形成肯定的自己学习策略，他们需要老师去引导，抓住他们"学习未动，爱好先行'特点，我在教学中支配了同学感爱好的"戴帽子'活动给复韵母标调。 4.教学目标 1、学问与技能目标 熟悉复韵母aoouiu及其四声，学会拼读它们与声母的拼读，学会用拼音去拼读生活中的事物，并想起生活中包含这些复韵母的字词。 2、过程与方法目标 让同学通过摆一摆复韵母的方法，在体验中熟悉复韵母，形成思索、动手的习惯。在学习中养成有问题请教同学的习惯。 3、情感与态度目标 让同学体验到用学到的拼音去熟悉生字的欢乐，感受到学习字母不会如想象中那么枯燥，反而是一种乐趣。 5.本课的重点、难点 学会复韵母与声母的拼读，并用到学习生字中去是重点，三拼音的拼读是本课的难点。 二、案例描述 1、热身导入 播放北京欢迎你歌曲.部分 （这时，同学一个个喜形于色，并跟着一起情不自禁跟着熟识的旋律地唱了起来） 师：哈哈，谁来谈谈这首歌曲啊？ 生1：这是2022年奥运会时的歌，我很喜爱唱哦，老师。 生2：我以前每天在电视上有听到的，有许多明星一起唱的。 生3： 师：（做了"中国加油！奥运加油！'的动作，嘴巴不发出声音） 生：中国加油！奥运加油！ （同学立刻明白了这个是奥运口号，赶忙兴致勃勃，异口同声地合着动作齐声说了几次） 师：诶？同学们，奥运的"奥'读成第一声怎么读？ 生：o 师：哇，你们读的真棒，请大家留意嘴形，ao是由2个复韵母组成的，看老师的嘴巴，先发a的音，要发的长而洪亮，然后口形收拢、变圆，发出近似u的音。现在请同学发下音。 生：ao（一组同学） 师：现在拿出老师昨天叫你们预备的细铁丝，和同桌一起用铁丝折出a和o的字母吧。 （这时同学一个个活动开了，用不了多久，成品就诞生在他们的小手中了） 师：现在，拿着a的同学可以举手选个有o的同学说：你好，我是a，我要和你交伴侣。两个人可以握个手。然后一起告知大家，现在我们的名字叫好，你来。 生1：o，你好，我是a，我情愿和你交伴侣。 生12：现在我们的名字叫ao。 （设计意图：手中拿着自己用铁丝做的字母，并找到了新的伴侣，组成新的家，有了新的名字，在动动手的过程中，同学不会感到枯燥乏味，反而很新奇，培育了学习字母的爱好，加深对复韵母的识记，削减识记时带来的困难） 师：现在请四桌的同学把你和同桌一起做的复韵母伴侣贴到黑板上吧。 师：现在请一位同学上来给这ao们戴上帽子，好吗？ 师：让我们读读他的四声。 生：oooo （ouiu在教学时也需要给他们标调，所以先找个黑板旁边的位置贴这些铁丝韵母，用于比较iu在标调时和aoou的区分） 师：声母伴侣看到韵母ao这么快乐，他们也很想和它交个伴侣，现在请大家把你以前折好的zssh铁丝声母拿出来，我们看看他们组合成一家人，又该怎么叫它们呢？ 生：z-ao、s-ao、sh-ao 师：你们读的真是太棒了。现在，聪慧的你们可以为老师解决下疑问吗？用zao的四声来组词可以吗？ 生1：zo(糟糕) 生2：zo（早上） 师：早上的早，它是第三声，zo,没关系，你也很不错！给第三声提前组词了。谁来说说其次声的？ （这时，没人举手，有几个在嘴里嘀咕的也都是第三声的，或许其次声的zao的字本身就不多，同学还没有涉及到，这时，我自己给它组了个词，开凿，对于这个词同学可能不理解，就略微讲解一下，做课外学问） 生3：zo(洗澡、红枣、跳蚤) 生4：zo（肥皂、炉灶） 师：老师真为你们傲慢啊，我们班的同学知道的真多。（板书jqxiao） 你们看，这又来了个新的家伙，我们来看看，它的模样吧，谁观看出来了？ 生：它是由声母jqx，还有单韵母i,还有复韵母ao组成的，一共三个人。 师：哈哈，你真幽默，"三个人'一起就是一家人了吧。你们先来读读看，叫叫他们的名字。 （同学拼读，老师下去指导） 师：现在你们跟老师来玩玩吧，玩什么呢？请听好，我们来读读这三个三拼音节，依据老师的手势，变化你们的音量，ok? 生：ok (当我的手举的很低时，同学的音量达到最低，我的手渐渐抬高时，同学读音节时要提高他们的声音，速度可以渐渐变快。这种操练的方式增加了同学的爱好，不会像传统的操练形式那么单一、乏味,让同学在不知不觉中熟识音节的读法，丰富了课堂，活跃了气氛) 师：大家开动小脑筋，思索一下，生活中，哪些字、词里面有我们的新伴侣ao呢？ 生：猫、桥、跑、书包、卷笔刀、蛋糕、老师好、小草、很吵 师：你们真不错，那好，我们借拼音来读读几个生字，熟悉一下他们。 （先出示生字，同学表现的很无奈，都不熟悉呢。后出示音节如下，他们立刻就拼读起来（xioniotopotiooshoko） 小鸟逃跑跳高小猫烧烤 师：现在谁来说说字母有什么好处呀？ 生1：它关心我们熟悉生字。 生2：我看故事书时都是看拼音的。 师：就是啊，像这2为同学说的那样，我们的学习离不开字母伴侣的帮忙，让我们跟它们说一声：感谢你们哦。 生：感谢你们，哈哈哈哈 （这是教学的一个片段，ouiu的教学采纳类似的方法） 三、案例分析 一班级的教室，每天都能让我感觉到一股勃勃生气，他们是一个个天真活泼的同学，他们是蕴涵着才智，洋溢着情感，活生生的人。他们具有很强的可塑性和求知欲，富有情感，布满活力与主动性。一入学就要学习抽象的汉语拼音，对于他们明显是有困难的。枯燥的机械式教法不仅不能让他们很有效地把握拼音，反而成为进一步学习的阻碍。每一次新授课之前的备课都是需要老师去细心地思索，这堂课我改如何去教，同学改如何去学的问题。 1、在本节课导入部分，一首耳熟能详的"北京欢迎你'以及奥运会的口号和动作"中国加油，奥运加油'让同学产生了亲切熟识的感受，因此产生了愉悦的心情，也就是主动投入叫教学过程的"力'。通过歌曲联想到奥运会的"奥'第一声音似要学的复韵母ao。 2、在本节课"折铁丝成字母'环节，我通过阅历学习的方式，让同学有一种看的见、摸得着的真实感受，了解复韵母是由2个单韵母组合在一起的，并同过交伴侣巩固aoouiu的发音。目的是使得同学在阅历和思索中得到成长。在学习中学会表达，交伴侣。 3、动动手标声调是同学很感爱好的，我通过让同学给铁丝韵母"戴帽子'让同学学会aoou声调在a、o上，iu的声调标在u上。口头组词意在让他们将新学的学问联系实际，并拓宽他们的学问面。 4、变调读音节是同学喜爱的形式，感到新奇好玩，又不知不觉地操练了三拼音节的发音方法。借助拼音学会不熟悉的生字为的是让同学感受到拼音的用处大，激励他们更自觉一点地去学习。 5、课堂的轻松、公平氛围的创设需要依靠老师的言语去贯穿、去引导。准时用和气的语言去鼓舞同学的表现，例如：你真的很不错；不吝啬自己感情的流露，兴奋时，随着这群不谙世事的小孩开怀的笑，都会给课堂添加意想不到的欢乐。在平凡的课堂也能收获到欢乐。 ao ou iu一班级上册语文汉语拼音教案 篇11 ao ou iu教学后记 经过近几年的实践证明，小组合作学习是一种行之有效的学习方式。在小组中，每位同学各有分工，组长可视不同的活动内容和方式常常轮换，让每位同学都有机会成为领导者，以充分调动每个成员的乐观性，培育小组每个成员的合作意识和组织才能。 在传统的教材和教学中，拼音教学是枯燥无味的，同学不但不简单记，而且简单混淆。新课程标准试验教材有效地解决了这一问题，突出了“认、拼、读”的重点，采纳以汉字带拼音、学习拼音的同时学习汉字的方法。进入一班级时，同学学前训练的差异较大，利用拼音教学可以促进同学互动学习。学习拼音时，可以利用同学的差异资源，让同学说出本小组同学名字的发音，以此来熟悉自己和同学的名字，也使自己为同学供应服务时更为便利。小组间的竞赛活动特别有利于拼音教学。如教学“ao ou iu”以后，可以设计出带有拼音及相应文字的彩图。如：“小河水，流流流，绕过九条沟，流到姥姥家的村东头。村东头，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停着九只鸟。雄鸡叫，太阳照，九只鸟儿都飞了”等句子。然后让同学进行小组学习，分别在发下的三张红旗形的纸上写上带有复韵母ao ou iu的音节。比一比哪一小组合作得好，符合低级同学的爱好特点，有利于同学在自主活动中开展语文学习，培育合作精神。 感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 ao ou iu一班级上册语文汉语拼音教案 篇12 佚名 教学目标： 1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2、学会声母与ao ou iu拼读音节。 3、能够看图说话，依据音节拼读句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、熟悉“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在肯定的语境中使用。 教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。 教学难点：使同学能区分iu和ui，留意ou和o的发音和口形。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2、能够看图说一句话。 教学过程： （一）复习检查。 1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。 2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？ 3、对比读：aai eei uui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。） （二）引出新课，提出要求。 上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。 （三）教学复韵母ao ou iu。 1、教学复韵母ao。 （1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。 （2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（老师示范读ao，领读、齐读、指名读） （3）练读四声，标调在a上：o（凹进凸出）áo（熬药）o（棉袄）ào（傲慢） 2、教学复韵母ou。 （1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把u改成第一声来读一读，出示：ou。 （2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。） （3）老师领读、指名读、齐读。 （4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：u（海鸥）óu（óu，真惊奇）u（鲜藕）òu（怄气） 3、教学复韵母iu。 （1）看插图：图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示：iu。 （2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应当怎么变？谁会读？ 谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。 （3）告知同学iu的声调标在u上，指定一位同学上台标声调。 四声练习：i，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。 i，他是我的好伴侣。iù，我们要尊老爱幼。 （四）巩固练习。 1、看卡片，认读复韵母ao ou iu。 2、打乱次序读带调的ao ou iu。 （五）指导书写。 其次课时 课时目标： 1、巩固复习ao ou iu及其四声。 2、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。