“不提问怎么读呢”──《月亮的心愿》听课札记.docx

“不提问怎么读呢”月亮的心愿听课札记 “不提问怎么读呢”月亮的心愿听课札记（通用15篇） “不提问怎么读呢”月亮的心愿听课札记 篇1 这是一班级下册月亮的心愿一课的部分实录。 师：读课文，你有什么感受？ 生：珍珍很孝敬妈妈。 师：从哪些地方感到珍珍很孝敬妈妈？关怀妈妈？找到有关的句子读一读。 生：她不去春游了。师：她为什么不去春游了？她想干什么？ 还有一些老师的问题：此时窗外的月亮会怎么想呢？明天下雨意味着什么呢？你能理解月亮的心愿吗？ 这不像是一班级的课，像中高班级的课文分析。一班级的课要引导同学多读书，有没有需要理解的呢？有，那就是要读出写这些话含着的感情。孩子刚刚认了十几个生字，读一遍就要谈出自己的感受，多难为孩子啊。执教老师说：“但是同学说得出来。”是的，有个别同学说得出来，大多数孩子呢？他们能把课文读通就不错了，过高的要求只会令他们望而却步。想想我们，假如一篇文章有十几个生字，内容比较深，能读一遍就有感受吗？何况小孩子呢？不要用那些无用的分析磨灭孩子爱读书的天性了。 那位老师不解地问：“那不提问，怎么读呢？”不提问就不知道怎么指导读书了，的确是一部分老师中存在的问题。另外还有一部分年轻的老师没有以前分析的老框框，但是怎么读，却很模糊，课文都是泛泛读读，这样又走了另一个极端。 “最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培育读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一班级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和同学练读的过程。”崔老师的这段话对我们试验老师应当很有启发。下面我想以试验教材二班级下册假如你在野外迷了路一课为例来谈谈在教学中以读书为主线的阅读过程怎样进行。 一读，读正确: 首先老师创设了一个故事情境，“小熊维尼迷路了，它家就在北方。小伴侣，你们情愿关心它吗？”熟识的动画片中的主角和关心别人的欢乐激发了同学的阅读爱好。同学饶有兴致地自由读课文，遇到不熟悉的字请拼音伴侣帮忙拼一拼，多读几遍。然后在四人小组里相互读课文，正音。这个环节的读书主要是读正确，字音读准，不掉字，不添字。 二读，读通顺: 老师是这样引导同学读的：“课文中编辑叔叔阿姨给我们介绍了哪些像指南针一样能辨别方向的好伴侣呢？默读课文，思索。然后最喜爱哪个好伴侣就找到相关的段落多读几遍，再读给小组同学听。这一次读，同学对课文有了一个整体的感知，并相互读自己喜爱的段落，直至把课文读通顺，流畅。 三读，读懂: 就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解，虽然是低班级，这一步必不行少，否则就会走入泛泛读读的误区。这一步不是分析课文，而是依据课文详细状况，用生动好玩的形式关心同学去感悟语言。 看这位老师怎样引导同学读懂课文的：“课文读顺了，现在能帮维尼找着回家的路吗？”老师这里有一幅图，中午的太阳当空照，谁来找一找维尼的家在哪个方向？语言文字化作生动的图画关心同学理解了课文。 “老师现在就是维尼熊，谁告知我怎么回家呀？”同学兴致勃勃，争着告知维尼熊怎样依据太阳和树影找到北方。课文的语言在这样的交际运用中内化成了同学自己的语言，同学真正读懂了课文。 四读，读出感情: 在读懂课文的基础上，指导同学读好课文，读出感情，同学在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能渐渐读出感情并熟读成诵。这位老师是这样推波助澜，把同学的感情推向.的：“我们的维尼最终到家了，它给我们的太阳公公写了赞歌，我们来拍手唱一唱：太阳公公住半空，东西南北都精通，中午它就指南北，早晚靠它辨西东，要是迷路别可怕，看看太阳老公公。再读课文，同学的情感体验应当又有提升。读出感情就是发自内心的独特体验了。 （选自走进课堂倾听老师与同学的声音试验教材（双册）听课札记） “不提问怎么读呢”月亮的心愿听课札记 篇2 【片断一】 师：看了题目“月亮的心愿”，你想知道什么？ 生：我想知道月亮的心愿是什么？ 生：我想知道月球究竟有多大？ 师：这位同学提的问题很好，但是，我们在这一节课内无法解决这个问题，那么，咱们一起去查找资料，来解决这个问题吧！ 点评：同学能提出这样的质疑，足见他的奇怪心之强，尽管与课文内容关系不大，执教老师仍确定了孩子的独特感受，并建议课后一同查找资料，激发了该生的求知欲望。 【片断二】 师：（出示挂图），谁来说说， 图上画着什么？ 生：有女孩在睡觉！ 生：有一只布熊！ 生：桌子上有一个背包！包里有许多的水果和点心！ 师：咱们课文里的主角在哪儿呀？ 生：在窗外！ 师：月亮的表情如何？ （师引导）生：很兴奋。 师：课文中哪几段写了这幅图的内容？ 生甲：一、二自然段！ 生乙：一、二、三自然段！ 师：既然大家对第三自然段有争议，那咱们一起来读一读第三段吧！ （师生齐读） 师：大家说说，第三段是不是写了第一幅图的内容！ 生：不是！ 点评：老师能充分利用直观、形象的教学挂图这一课程资源，关心同学理解课文内容，当同学回答出现分歧，老师能适时引导同学通过朗读文时发觉正确的答案。 【片断三】 师：对这些同学的朗读你想说些什么吗？ 生：我认为读得不好，他漏了一个字。 生：读得结结巴巴的！ 师：你听得真认真！，你下一次读书可要细心一些哟！ 师：你们有没有发觉读得好有同学吗？ 生：我想对说，你读得真有感情！我要向你学习！ 生：我觉得读得很流利！ 点评：老师比较注意评价的导向作用，当同学提出小伙伴的不足时，能准时引导他们擅长发觉别人的优点，学会观赏别人。 “不提问怎么读呢”月亮的心愿听课札记 篇3 【教材分析】 月亮的心愿以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照看生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关怀父母、爱护父母预备的美妙品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓训练于生动感人的故事之中。 【教学理念】 语文课程标准中提出“让同学能有感情地朗读课文，并感受阅读的爱好。”是低班级阅读的要求。因此，教学时老师为同学创设情境，让同学自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。 【教学目标】 1、写好“亮”字。 2、有感情地朗读课文。 3、在父母生病或有困难时，有爱护、照看父母的愿望和行动。 【教学重点】 认字、写字，引导同学有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。 【教学过程】 一、教同学字“亮” 师：小伴侣们，今日这节课我们连续学习月亮的心愿。 板书：liang 月的心愿 师：请小伴侣们留意这个“亮”字，他是一个淘气的孩子，在平常呀，他是读第四声的，可是在这里啊，他要读轻声。请小伴侣跟老师读“月亮”（生齐读）。我们在写这个字的时候也要留意，“亮”字中间的“口”要写得扁扁的，上下结构要写得紧凑些，这样写出来的“亮”字才美丽。请小伴侣们伸出小手，跟老师一起写。 老师在田字格里范写，同学书空。 指名小伴侣读题（留意“亮”字轻声），再齐读课题。 二、检查字词 师：在浩瀚的夜空中，月亮姐姐和星星弟弟眨着眼睛，看着我们呢！小伴侣们喜爱月亮姐姐吗？ 生：喜爱 师：瞧，她带来了很多词语，你们还记得吗？ （多媒体出示） 月亮太阳好天气 商议照看早点儿 窗帘背包去郊游 师：哪位小伴侣能把它们读正确？ （指名读） 师：你读的很洪亮，可是背包的背读第四声，你能再把这个词读一读吗？ 生再读，读正确了。 师：还有谁也想读一读的？ （指名读） 师：你读得真好，你情愿当一回小老师，领着大家读吗？ （生领读） 师：小伴侣们读得很洪亮，月亮姐姐朝你们笑了。让我们一起来读一读。 （齐读） 师：看到小伴侣们读得这么好，月亮姐姐可快乐了。 三、创设情境，朗读感悟 师：夜深了，月亮姐姐准备处处走走，她来到了一个小女孩的窗前，（出示多媒体）透过窗帘，你瞧见了_。 （让同学观看图后说一说） 生：小女孩睡得很香甜。 师：是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你还看到了_。 生：我看到了一个大背包。 师：小伴侣们猜一猜，小女孩的大背包里都预备了什么呀？ 生：水果和点心。 生：饮料。 生：汉堡。 师：小女孩预备了这么多好吃的，她在梦中都露出了笑脸。哪个小伴侣情愿读一读？ （出示第一自然段，指名读） 生读。 师：小女孩睡得可香了，你也情愿吵醒她呀，所以你读的时候轻轻的，你可真懂事。谁也想读一读的？ （指名读） 生读。 师：老师听出来了，你也是个有礼貌的孩子。 师：刚才两位小伴侣都读得很棒，让我们一起学着他们的样子读一读好吗？ 生齐读。 师：月亮姐姐在外面悄悄看着，她自己对着自己说 出示卡片：自言自语（生齐读两遍） 师：谁情愿学着月亮姐姐自言自语说一说？ （出示其次段） 指名生读。 师：这位月亮姐姐喃喃地对自己说话呢，是在自言自语。谁也来读一读？ 指名生读。 师：这位月亮姐姐肯定想着明天的事，所以快乐地自言自语呢！ 师：小伴侣们看，（老师戴太阳公公头饰）现在我是太阳公公，哪个月亮姐姐情愿跟我商议商议？先想一想，要商议什么？自己练一练，想好了再跟我商议 生相互商议。 指名读。 生：太阳公公，你能让明天有个好天气吗？ 师：为什么呀？ 生：由于明天孩子们去郊游，天气好了，他们会玩得很快乐的。 师：和善的月亮姐姐，我肯定会满意你的心愿的！ 师：太阳公公满意了月亮姐姐的心愿，月亮姐姐可兴奋了，让我们一起兴奋地读一读。 生齐读其次段。 师：月亮姐姐离开了小女孩的窗前，她边走边想像着明天小伴侣们欢快的笑脸，心里快乐极了。她走啊走，又来到了另一家的窗前，这时，她又看到了（出示第三段）请小伴侣们自己读一读这段文字。 师：月亮姐姐看到了_。 生：月亮姐姐看到了小女孩在照看生病的妈妈。 师：月亮姐姐还听到了小女孩和妈妈的静静话呢，你们想听吗？ 生：想。 （出示图） 师：现在小伴侣们当珍珍，老师当妈妈，我们试着读好这几句话好吗？ （点击出示“泡泡”对话） 师生对话。 师：听了她们的静静话呀，月亮姐姐什么话也没说，静静地走了。她的心里在想什么呢？小伴侣们在课文中找一找吧。 生：月亮姐姐心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。 师：月亮姐姐刚才还跟太阳公公商议让明天有个好天气了，现在又跟雷公公说让明天下雨，这是怎么回事呢？ 生：由于珍珍的妈妈病了，珍珍不能去郊游了。 生：由于月亮姐姐想让珍珍也去郊游。 生：假如明天下雨，就可以等妈妈的病好了再去郊游了。 师：是啊，妈妈生病了，珍珍不想去郊游了，她要照看妈妈，小伴侣们觉得珍珍是个怎样的孩子啊？ 生：我觉得珍珍很勤劳。 生：我觉得珍珍是个懂事的孩子。 生：我觉得珍珍很孝顺。 师：嗯，珍珍是个很有孝心的孩子，月亮姐姐被她感动了，我们也被她感动了，我们同桌小伴侣一个当妈妈，一个当珍珍，练一练，说好这段对话。 同桌练说。 师：哪两个小伴侣试一试。 指名上台。 师：老师听得出来，这是一位特别孝顺的好孩子。 指名上台。 师：老师听出来了，这是一位特别疼爱孩子的母亲。 指名上台。 师：真是母女情深啊。为她们鼓掌。 师：多么令人感动啊！让我们一起来读好这里的话，一二小组读妈妈的话，三四小组读珍珍的话。 （生读对话） 师：是啊，在生活中，我们小伴侣肯定也能像珍珍一样关怀家人，照看家人。 师：月亮姐姐很盼望这么有孝心的珍珍也能去郊游，她最终做出了怎样的打算呢？同桌小伴侣可以小声的商议商议。 指名说。 生：月亮姐姐最终打算让天气好的。 生：月亮姐姐最终打算先下雨再天晴的。 出示最终一段。 师：请小伴侣们一起读一读。 （生读） 师：月亮姐姐做出了怎样的打算呢？ 生：月亮姐姐先找了雷公公下了两天雨，又找太阳公公有个好天气。 生：月亮姐姐让每个小伴侣都能去郊游。 师：是啊，一个也不少，这就是月亮姐姐的心愿。 （师指课题） 生齐读：月亮的心愿。 师：和善的月亮姐姐把郊游的时间延迟了，小伴侣们动身的那天，天气可真好呀！你们看，风和日丽，阳光绚烂，真是一个艳阳天（卡片出示）啊！让我们和珍珍一起去郊游吧！ （多媒体放儿童歌曲郊游） 小伴侣们兴奋地边拍手边跟着唱。 “不提问怎么读呢”月亮的心愿听课札记 篇4 1、我会读静静地 窗帘 窗户 服装 天气 生气 力气 另外 照看 生病 病人太阳 医生 离开 二、形近字组词 去（ ） 高（ ） 早（ ） 大（ ） 走（ ） 亮（ ） 草（ ） 太（ ）3、我发觉早晚多分 大 来4、从课文中找出和下面词语意思相近的词一同 兴奋5、 照样子把短句变成长句例：大家走在路上。（开心地）大家开心地走在路上。（1） 月亮回家了。（静静地） （ ）（2） 小姑娘睡了。（甜甜地）（ ）6、你知道怎么填吗？ 由于 月亮想让孩子们兴奋地去郊游， 所以 她要跟太阳商议，让明天有个好天气。 月亮（ ） 她要跟雷公公说说。 珍珍（ ） 她不能去郊游。 “不提问怎么读呢”月亮的心愿听课札记 篇5 一、激发情趣，初识课题 师：小鸟有一个心愿，那就是每天都能自由自在地在天空飞翔;向日葵有一个心愿，那就是每天都是晴朗的日子，它的果实就能快快成熟。小伴侣，说说你有什么心愿?(同学自由表达。) 师：(课件出示：漂亮的星空，活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。)你们看，漂亮的星空，活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。她的心愿是什么呢?(板书：月亮的心愿) 指名读课题，指导“亮”的轻声读法。老师范写“亮”，同学观看并沟通写“亮”字时要留意秃宝盖儿应托住上部分，盖住下部分，而且写在田字格横中线上。 二、初读课文，同学字词 1.同学自由朗读课文，要求：仔细朗读，遇到不熟悉或难读的字请拼音帮忙。 2.指名朗读课文，留意正音。 3.画出本课要认的生字和难读的词语。 4.学习生字新词。课件出示：窗帘 女 背包 装着 天气 另一家 照看 生病 太累 医生 静静地 离开 窗户 早 走 去 (1)先独立认读，然后小组成员互读正音。 (2)去掉其他字，只留生字，玩猜字嬉戏。一名同学读诞生字字音，另一名同学指出课件中相应的生字。 (3)沟通识字方法。 (重点引导同学熟悉“穴字头”和“病字框”，在学习“病”字时相机拓展和“病字框”有关的字。例如：“疾”、“疗”、“痒”、“痛”、“疼”等字。) (4)选择生字新词填入短文，在语境中巩固识字。 出示：月亮姐姐来到另一家，透过窗帘看到珍珍正在照看生病的妈妈。她静静地离开窗户，月亮姐姐真担忧珍珍太累了，真想帮珍珍找一位好医生。 自主练习;指名朗读(多人);齐读。 三、创设情境，感悟“心愿” 1.自由朗读课文。要求：读得更流利，同时认真观看文中的插图。 2.感悟月亮的第一次心愿。 (1)指导同学观看文中第一幅插图。 师：月亮看到了什么?找出文中相应的句子读一读。(第1自然段) (2)指导感情朗读第1自然段。思索：月亮说了什么，是怎么说的?(用表演的方式来理解“自言自语”。)谁来读读月亮的话?(指导同学读月亮的话时，要读出自言自语的语气，声音不能太大。)月亮要去跟太阳公公商议让明天有好天气，它们会怎么商议呢?假如你是月亮，你准备怎么和太阳公公商议?同桌相互说一说。 (3)表演。老师扮演太阳公公，同学扮演月亮，进行口语交际训练。(引导同学说出月亮盼望明天有个好天气是由于孩子们已经做好了去郊游的预备，为了满意孩子们，使他们欢乐地游玩。提示同学用“商议”语气说话。) 3.感悟月亮的其次次心愿，体会珍珍的品质。 (1)指导同学边看其次幅插图，边读与图上内容有关的句子。 (2)引导同学通过珍珍的行动感悟她的品质。 师：谁能依据这幅图来说说珍珍是怎么照看妈妈的?(板书：照看) (3)联系生活，拓展沟通。 师：假如你的妈妈生病了，你会怎么照看她呢? (4)指导有感情地朗读课文。 师：你能把自己的感受通过朗读告知大家吗?(在此基础上，老师适时指导同学读出人物的语气。) (5)表演与朗读。 小组内表演。4人一组，三名同学分别扮演妈妈、珍珍、月亮，另一人读旁白。 推举两个组上讲台表演。 分角色朗读课文。 沟通感受：你觉得珍珍是个什么样的孩子? 四、扩展小结，升华情感 1.同学质疑。(还有哪些地方没有读懂?) 2.梳理同学还不明白的主要问题：月亮为什么要转变心愿呢?月亮最终的心愿究竟是什么? 3.学习文章最终一个自然段，进一步解题。 师：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，开心地走在郊游的路上。你们现在知道月亮的心愿究竟是什么了吗? 4.同学自由表达各自的感受。 5.老师梳理并小结： 月亮最初的心愿是什么?好天气 后来呢?下雨 最终呢?一起郊游 6.进行语句训练，感悟全文蕴涵的思想感情。 月亮的心愿是，她是一个( )的月亮。 7.情感升华。 师：你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧! 五、指导书写，“训”“练”结合 1.指导写“女”字。 (1)范写，同学仔细观看每一笔在田字格中的位置。 (2)讲解要点：“女”字第一笔撇点与其次笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才显得稳。 (3)同学仿影一遍。 2.指导书写“太”、“气”两个字。 太：关键是要写好竖撇先竖后撇。最终别遗忘写点。 气：着重指导写最终一笔的横折弯钩。 3.指导书写“早”、“去”两个字。都是上下结构的字，留意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。 “不提问怎么读呢”月亮的心愿听课札记 篇6 班级组公开课月亮的心愿教学反思 月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文，课文叙述了月亮看到一个小女孩预备其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩由于要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她打算还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着同学的爱好。但在教学这一课时，我们一班级的老师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让同学体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象，让同学带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时，我问同学，月亮的哪个心愿实现了？虽然同学中发生许多争吵，但认真阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从同学的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。 同班级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下，让同学说说月亮的心愿是什么？这样同学在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，同学的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发同学的爱好。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问： 1、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 2、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让同学保持学习时的剧烈奇怪心。 3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？ 4、一班级的课文究竟应当是较粗浅地分析，还是带领孩子深化地体验课文的意思？ 月亮的心愿教学反思 这次视导是我参与工作以来，真正参与的一次上级领导到校督导教学的活动。一开头我特别紧急，生怕自己讲不好，给学校抹黑。但从我第一次试讲开头，就始终有一群人为我保驾护航。我真的要感谢那些老师，他们教了我许多东西，一字一句的为我指导，这才使我在讲课前期心中有了底。 我这次选择的是人教版一班级下的第8课月亮的心愿。第一次试讲后出现了许多问题。但主要是由于我的思路不清楚，问题的提出过碎过多，不仅是孩子有些乱，上到最终我自己都乱了。这次听我试讲的是李老师和石老师。下课后她们准时指出了我存在的问题，一部分一部分的帮我理清思路。经过整理我的基本思路清晰了，自己对课文的理解也更进一层。 我的其次次试讲就比上一次好了很多，真像我讲过的一篇课文一样一次比一次有进步。但还是有问题，就是我个人驾驭课堂的力量不够。比如我的预设问题是： “怎样记户这个字？”有个孩子说：“尺字去掉撇，再加上一点。”当时我给他的答复是“你的记法太复杂了，不好。”但之后和听课的老师探讨后发觉，这其实也没有什么不好，一班级的孩子只要能记住这个字用什么方法都是可以的。 其次次试讲后冯老师认真的有给我通了一遍教案。把教案中的一些重复的问题有重新整合。理出了一条更为清楚的思路。我也豁然开朗，有了一种知道自己在讲什么的感觉。真的那天我特殊兴奋。 真的接受考验的那一天最终来到了，看着张老师就坐在我们班的后面，心中有些忐忑担心。当我把细心预备的课按部就班的呈现出来的时候，意想不到的状况还是发生了。平常还算热忱的同学今日却一言不发，任凭我怎么启发就是没人回应。刚上课时我还热忱满腹，还觉得自己挺有老老师的感觉的，可当我遇到这种状况立刻乱了阵脚。结果一节课下来我就像霜打的茄子一样没了精神。心里还想着：这帮孩子是怎么了？ 课后，张老师给我讲评。没想到张老师给与我的是充分的确定，我知道我的课并不像张老师说的那样好，是她对于我们年轻人的爱惜。同时张老师也给我讲了怎样能更好的上好这节课，就是要加强孩子的直观体会。让我立刻明白不是孩子不愿回答问题，可能是由于我的问题过于抽象，他们无法理解。我开头为我在心中无端的指则孩子而感到后悔不已。 说实话，视导之前是怕视导，视导之中是了解视导，视导之后是爱视导。但我深切的感受促使我变化的是向小宽松的氛围，互助的精神。通过这次讲课我学会了许多东西，感谢每一位关心过我的老师！此致敬礼！ 月亮的心愿教学反思 学习这篇课文时，正值我们学校组织春游，同学特别兴奋。然而有些小伴侣因生病不能成行，心里很是难过。因此，同学很能理解此时文中小伴侣的心思，也能体会月亮左右两难的美妙心愿。课后，布置了日记春游。徐书悦小伴侣写的内容，字数不多，却反映了其心中真实想法，很生动。 其文如下： 昨天放学回家，观察我的小书包里塞满了好吃的东西，心里乐开了花。由于明天是我去春游的日子。 早上醒来，妈妈看我脸红红的，就给我量了体温。糟糕！三十九度！我不能去动物园了，当妈妈打电话跟高老师说我不能去的时候，我哭了 我多想去啊！我入学校的第一次春游方案泡汤了。我特别难受的跟着妈妈去医院打吊针了。但是爸爸说了，等我身体好了下次就带我去。 读中悟，悟中读-月亮的心愿教学反思 月亮的心愿是义务训练课程标准试验教科书语文一班级下册其次单元的一课。本单元的课文训练思想以宏扬敬重长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇美丽动人的童话故事。 本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导同学去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。 依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思： 本节课的教学中，比较满足的是： 1、 奇妙的导入，事半功倍。 在导入这一环节，板书“心愿”并让同学自由谈今日在场的爸爸妈妈有什么心愿（刚好是家长开放课）和自己的心愿，再板书“月亮的”，让同学质疑，同学爱好高涨，效果很好！ 2、 多种方法，巧识生字。 本课需要熟悉的字有.个。采纳了让同学从文中找，画出来，并将生字在课文中的好伴侣（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字嬉戏；让同学间共同共享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让同学识字，这样的过程，让同学扎扎实实的学习了生字。 3 、充分利用插图，引导同学以生活体验来朗读课文 怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的： 例1、（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。” “明天还是和大家一起去玩玩吧！” “可是，医生说您的病还没好呢！” 同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让同学边观看边想象妈妈说话时的语气。 孩子们读得很投入，很仔细，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。 例2：在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在认真观看月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最终一段的朗读指导中特殊舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、的心情等。在本课的教学中，不足与怀疑的地方： 月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一班级八周岁的学校生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？ 我要在今后的教学中不断的思索 “不提问怎么读呢”月亮的心愿听课札记 篇7 【设计意图】 1、乐观提倡自主合作的学习方式，创设了一种“自读、自悟、自创”的学习氛围，让同学自由选择感爱好的内容，自主学习，真正成为课堂中的主角，尝试着主动学习。 2、采纳多媒体课件创设情境，让同学在情感体验中引起情感冲动，从而激发同学剧烈的读书欲望。通过让同学仿读、自由读、小组读等多种形式的朗读，并相互评价，充分感受体会语言文字的魅力，体会文中蕴含孝敬父母，爱护长辈之情。总之，突破传统的问答式课文分析，使同学自己去感受、理解、课文阅读的过程，既学语文，又学做人。 【教学目标】 1、初读生字，会写“太、亮”两个字。 2、引导同学有感情地朗读课文。 3、在朗读、合作沟通中感悟课文中的孝敬父母，爱护长辈之情。 【课前预备】多媒体课件、图片（太阳、月亮、雷公公）、小星星。 【教学流程】 一、切入举偶 1、猜谜： 出示图片“月亮”。 2、出示课件： “湛蓝的天空中挂着一个弯弯的月亮，特别舒适” 。 看到这么漂亮的画面，你想些什么？ 指名说、评议。 3、这些是你们的心愿，那你知道吗？月亮也有心愿呢！ 出示课题： 月亮的心愿，齐读。 课文中的月亮又有什么心愿呢？ 二、识字平台 1、自由读课文，遇到不熟悉的字怎么办？ 同学之间沟通方法。 （请拼音宝宝帮忙，请教同桌，请教老师） 2、嬉戏“摘星星”： 画上的月亮很孤独，咱们给他找些伙伴吧，你们情愿吗？ 课件逐步点击出示星星。 指名读词语： lián hái bi zhung qì 窗帘女孩背包包装生气 lìng gù bìng tài lèi 另外照看生病太阳劳累 y qio lí hù 医生静静离开窗户 读正确的小伴侣嘉奖小星星。 月亮有了这么多伙伴，他特别兴奋，说“感谢，咱们小伴侣让他真正尝到了众星拱月的感觉。” 三、读创结合 咱们已经是月亮好伴侣，想不想读读它的心愿。 1、看录像，听师配乐范读： 生听后评价，激起读书爱好。 2、初读： 选择自己喜爱的方式读： 同桌互读互评，或自由读，或结伴读 展现读： 选你觉得自己读得最好的一段，读给大家听。 3、细读争论： 读一读，找出写月亮心愿的段落，用课件出示。 老师出示“文学家组”、“播音组”的组名，同学选择感爱好的小组参与活动，每个组可分为若干小组。 出示第一次小组合作要求： 在写月亮的心愿的段落中，选择你们小组喜爱的段落好好读一读。 读后： 想当文学家的小伴侣讨论解释月亮的心愿。 供应句式： 月亮盼望_，由于_。 想当播音员的小伴侣有感情地读读月亮的心愿。 派代表说、读评议，如： 第一个心愿： 好天气。 （出示太阳） 引导读出兴奋的语气。 由于孩子们去郊游，引导朗读第1小节。 其次个心愿： 下雨。 （出示雷公公） 引导读出焦急，难受的语气。 由于珍珍的妈妈生病了，珍珍为了照看妈妈而不想去郊游。 引导读第37小节，从中体会关怀家人。 其次次小组合作： 出示要求： 小组内选择以下两个内容中的一个读编故事或表演。 月亮来到太阳公公的家_。 月亮来到雷公公家_。 小组派代表读编故事或小组合作表演。 月亮的心愿实现了吗？从哪儿知道的？ 读第9小节，引导读出兴奋的语气。 竞赛读。 出示画面： 理解“艳阳天”。 四、写字平台 1、看着去郊游的孩子、月亮、太阳不知有多兴奋呢！ 出示“太、亮”，同学自主写字。 2、观看，说位置及留意点 “太”字可以重点指导写好“竖撇”。 3、师范写，生描红、临写。 4、师生评论，展现优秀作品。 五、供应课外阅读 乌鸦反哺的故事。 孟郊游子吟。 【板书设计】 8、月亮的心愿 图 天晴图艳阳天 月亮太阳 下雨图雷公公 “不提问怎么读呢”月亮的心愿听课札记 篇8 1、把下面的字写在田字格，看谁写得工整。 天 气 天 亮 女 生太 大 去 早 2、回忆课文填一填。 _地说 _地走 _地离开 3、和兰兰沟通阅读收获。 兰兰的收获阅读是：读了课文我知道了珍珍是个懂事的孩子。 你的阅读收获是：_ 4、说一说下面词语的意思。 自言自语 艳阳天 孩子们一走上郊游的路，就发觉了春天。下面就是方方交游后写的一篇小文，读一读，给她提提看法。 春天来了 微风静静地送来了春天，地里的泥土化冻了，踩上去软绵绵的，像踩着厚厚的地毯。麦苗醒了，伸展着嫩绿的叶子。 小河里，连一片薄冰也找不到了。水渐渐地流着。微风吹来，水面泛起鱼鳞似的波纹。几只小鸭子跳进水里，愉快地游来游去。 河岸上，柳树发芽了，松软的枝条随着微风轻轻地摇摆。一只青蛙从洞里钻出来，在河边渐渐地爬着。小燕子在蓝天上飞来飞去，叽叽喳喳叫个不停，似乎说，春天来了，春天 读一读兰兰郊游时看到的景象，把你看到的告知她。 蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，青青的山谷里有一条小河在流淌。这边有一片绿色的草地，草地上开着五颜六色的野花。那边是一大