朗读语文学习之根本──《笋芽儿》教学设计.docx

朗读，语文学习之根本笋芽儿教学设计 朗读，语文学习之根本笋芽儿教学设计（精选12篇） 朗读，语文学习之根本笋芽儿教学设计 篇1 【情景说明】 笋芽儿是义务训练课程标准试验教材二班级下册的一篇拟人体童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让同学自主进展，自主探究。 【教学过程】 一、情景导入，激发爱好 师：小伴侣，大熊猫爱吃什么呀？ 生：竹子。 师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。 （师板书课题，同学齐读课题。留意儿化音） （课件显示“雨后春笋”） 师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 生：（兴致勃勃）想。 二、初读课文，熟悉生字 师：先请同学们自由朗读课文，留意读准字音。 （同学自由朗读课文） 师：你认为课文中哪个词或句子不好读？ 生：“仍旧”的仍不能读成“rng”。 生：“撒娇”的“撒”不能读成“s”。 生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。 生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要留意停顿。 师：你们读得真专心！老师这儿有许多笋芽儿，你能送她们回家吗？ （课件出示生字） （同学跃跃欲试，指名完成） 师：我们再一起读读，记住她们。 三、整体感知，读中感悟 师：熟悉了生字，你们能把课文读得更好吗？ 生：想。 师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。 同学再次自由朗读。 （同学心情高涨，读得更用心，课堂气氛非常活跃。） 师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？ 生：（很自信地站起来，特别投入地读第四自然段）“轰隆隆召唤着笋芽儿。” 师：你真棒！谁敢挑战他？ 生：（特别仔细地读第一自然段）“沙沙沙春天来了。” 师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？ （说法不一） 生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。 生：我认为其次位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声召唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。 生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。 （其次位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。） 师：我们也学着她读读这一段。 （师生齐读） 师：同学们读得真好！ 师：还有哪个自然段你想读？ 生：我想读第6自然段，由于第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。 师：那你美美地读一读。 生放声朗读。 师：读得真美！ （课件播放漂亮的春天） 生：我也想读这段。 师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。 生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关怀她，关心她。 师：同学们真棒！边读课文还能边思索。 （同学争着汇报自己的发觉） 生：我发觉笋芽儿像我们小孩一样喜爱撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。 师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。 生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。 （课件播放笋芽儿的生长过程） 生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关怀着她，惦记着她。 生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！ （同学想说的欲望还很强） 四、角色扮演，情感升华 师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。 （小组合作，练习朗读） 师：你情愿扮演谁？来，戴上你的头饰。 同学分角色朗读全文。 五、积累拓展 1、鼓舞同学积累自己宠爱的本课词句。 2、你还知道哪些植物的生长状况，课后查找资料。 【教学反思】 语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培育语感，进展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注意声情并茂地读，全神贯注地听，调动同学多种感觉，让同学真真实切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样同学在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正由于有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使同学无拘无束。 同时还指出：“阅读是同学个性化行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采纳了生动的课件演示来调动同学的视觉器官，配以奇妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打快乐灵的窗户，调动同学的爱好，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行沟通。在同学读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解同学对课文的理解，熟悉以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让同学用“心理视线”去领悟语言文字，同学动了情，入了境，产生了心动的感觉。 【专家点评】 语文课程标准指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和进展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、进展思维、培育语感。从向老师的教学中可以看出，老师特别注意朗读指导，让同学采纳多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如：首先让同学自由读全文，让同学对课文有整体感知，然后竞赛读，激发同学有爱好地将课文读通读懂，最终分角色朗读，读出情、读出味，让同学的情感得以升华。 （在省教研室组织的优秀语文案例评比中获二等奖） 朗读，语文学习之根本笋芽儿教学设计 篇2 "读进去，走出来'是广阔语文老师在阅读教学过程中，追求的最高境界。所谓"读进去'，就是读者通过阅读，身心完全进入到制造的情境，把自己当做是，饱含着他的感情，或将自己虚幻为作品中人物而与之同喜同悲。2022年11月，我有幸听了我组刘老师的一节参赛课笋芽儿的教学片段。在这节课中，刘老师实行恰当而又有效的方法，把同学引入课文，实实在在地在文章中走了一遭。 【教学片段】 师：笋芽儿使出全身的力气最终钻出了地面，她观察了什么呢？ （同学自由读课文第六自然段后，老师出示重点句："桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着'） 师：春天到了，万物复苏，处处是一片生气勃勃的景象。这一切多么漂亮呀！谁能美美地读出来？（随机出示已经变成诗歌形式的句子。） （同学自由朗读后，指名读） 师：读得多美呀，你们从这位同学的朗读中看到了什么？ 生：我观察了桃花正在开放。 师：再听老师读，看大家还能看到什么？（老师示范朗读） 生：我观察了绿绿的柳树。 师：谁再读一读。（指名朗读） 师：你们又观察了或者听见了什么？ 生1：我观察了桃花的颜色真艳丽，有红的还有粉红的。 生2：我也观察了桃花，他们正在朝我笋芽儿微笑呢！ 生3：我还听到了小鸟叽叽喳喳的叫声。 生4：我观察柳树把枝条垂在水面上跳舞。 生5：我观察一群小鸟站在柳树上叽叽喳喳说着什么。 师：师呀，多么美妙的春光啊！让我们一起来享受这春天的美景吧！ （同学齐读） 师：笋芽儿还会看到怎么样的美景呢？请大家闭上眼睛，一边读一边想象。 （同学闭眼背诵、想象） 生1：笋芽儿还会观察绿绿的小草。 师：静静地从地里探出了头。 生2：笋芽儿还会观察清亮的小溪在愉快地流淌。 师：你真会想象。 生3：笋芽儿还会观察青青的草地，上面还有一群活泼可爱的孩子在玩耍。 师：那群孩子中有我们班的同学吗？（同学笑） 生4：笋芽儿还会观察彩色的蝴蝶在花丛中飘舞。 师：是呀，"啊，多么光明、多么漂亮的世界呀！'（出示重点句2） 同学齐读 【我的反思】 在这一教学片段中，刘老师主要实行了一下几种教学策略把同学带进了文本。 一是创设情景：在朗读之前，老师有意识地为同学描绘出一片生气勃勃的春景图。在朗读的过程中，同学自然就会想到要把漂亮的春景读出来；二是把课文变成诗歌的形式：老师通过多媒体，把文中的句子以诗的形式呈现出来，一下子就吸引了同学，调动了同学美读的欲望；三是品读：老师通过引导同学自由读、示范读、评议读、齐读等方式，指导同学美美地读，读得美美的；四是闭眼想象：一边读一边想象，更能够丰富同学的情感体验；五是背诵：老师通过调动同学的乐观性，鼓舞同学闭上眼睛读，让同学在诵读实践中增加了积累，进展了语感，加深了体验与领悟。 同学在实实在在地感受到了漂亮的春景之后，刘老师奇妙地设疑："笋芽儿只看到了这些景物吗？她还会看到说明呢？'通过发散思维，把同学自然地引出了文本。在同学的思维出现堵塞时，刘老师又实行准时点拨、示范引路、鼓舞创新等手段，让同学真正地走进了文本，又高出了文本。 朗读，语文学习之根本笋芽儿教学设计 篇3 教学目标： 1、学会本课12个生字，理解"沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚'等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。能背诵课文最终一个自然段。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操，初步培育同学自强独立的精神。 4、初步熟悉省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。 教学重点：课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。 教学难点：本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，同学感到生疏，这是教学的难点，要指导同学体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 教学流程： 一、观看实物、插图，激发爱好。 师：（出示竹子图片）这是什么？ 对，知道吗他小时候还有另外一个好听的名字叫笋芽儿。（出示图片及字） 谁能精确地喊喊她的名字？轻轻地喊喊。一起热忱地来喊喊。 班的小伴侣可真热忱，能和我一起把她的名字写下来吗？师生合作板书课题。 笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？抓紧到书里去找找答案吧！ 二、初读课文 1、出示要求：读准字音、读通句子。一边读一边想：在笋芽儿的成长中，是谁陪伴着她？ 2、字词 笋芽儿要来考考大家呢！ 召唤滋润唠叨 扭动撒娇弹奏敲鼓伸了伸揉了揉了 沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳 （1）出示第一组词 一人读小老师领读说发觉象这样的词你还能说出几个 中华的文字可真奇异，让我们一起再来读读这组词。 （2）笋芽儿还请来一组词语。 开小火车读一生说（都是动词）师点同学做动作（齐读） 能做做动作吗？我来说你们来做。 弹奏我来做同学来猜 撒娇你平常都会向谁撒娇啊？能学学吗？ 扭动敲鼓伸了伸揉了揉我说生做 伸了伸，揉了揉它们俩可像了，像这样的词你还能再说几个吗？ （3）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发觉？（这是大自然的声音） 仿照读：沙沙沙，这是谁的声音，春雨姑娘在哪里? 雷公公？叽叽喳喳？可爱 （假如同学只能说出叽叽喳喳是小鸟的声音，师引那沙沙沙和轰隆隆又是谁发出的声音，再揭像这样表示声音的词我们把它叫做象声词。） 拓展：大自然还有什么声音呢？ 3、问题：班的小伴侣可真能干，熟悉了那么多的生字伴侣。现在我们要来读读课文,谁有信念把课文读好。（指名读） 那么课文主要写了，是谁陪伴着笋芽儿成长的？（春雨姑娘、雷公公和妈妈） 出示句子：、和陪伴着笋芽儿成长。（同学回答后点击出示，并提示是课文主要写了） 过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，（板画：沉睡的笋芽儿）听是谁用这么奇妙的声音，在召唤我们的笋芽儿啊？ 三、品读15自然段 1、春雨姑娘（蓝色粉笔板画：春雨） a春雨姑娘是怎么召唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找） 一生说,（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!） 谁来当当春雨姑娘召唤我们的笋芽儿啊？ 生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ 师：你们觉得她读得怎么样？为什么？ 预设一：同学说出低声召唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。 预设二：同学只说出轻轻的，很好听。老师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声召唤） 评：我替笋芽儿感谢你； 春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？ 春雨姑娘，感谢你滋润笋芽儿。 春雨姑娘们，让我们一起来低声召唤我们的笋芽儿。 师：像这样一遍又一遍的喊就是召唤。（板书：召唤） 注：召唤是一遍一遍地喊，所以这两个字都是口字旁 b小伴侣们，你们想来当当笋芽儿，听听春雨姑娘是怎么召唤你的吗？ 好，闭上眼睛，轻轻地趴在桌子上，听，春雨姑娘来召唤你们啦！（配上音乐和雨声） 师：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！外面的世界可美了，小溪唱起了悦耳的歌曲，桃花开放了笑脸，蜜蜂正在花丛中飞来飞去采蜜呢！笋芽儿，笋芽儿，赶快醒醒啊，快来看看漂亮的春光吧！笋芽儿，你听见了吗？那你现在在想什么呢？ 师：那株笋芽儿正伸了伸懒腰、揉了揉眼睛醒来了呢，笋芽儿你醒了吗？ 这株笋芽儿正向我撒娇呢！ 师：笋芽儿们，都醒来吧！笋芽儿，能带上你的心情，来读读这段话吗？师板画：醒来的笋芽儿 2、雷公公 a过渡语：沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘的低声召唤把笋芽儿从沉睡中唤醒了，咦，你听，这又是什么声音？轰隆隆！轰隆隆！（课件） （雷公公在召唤笋芽儿）红色板画：雷公公 雷公公和春雨姑娘的召唤一样吗？（生自由说）读一读第三小节，从课文中找词来说一说。 请一生说（重重粗重的嗓音） 谁来读读这段话，把你们的感受读出来。 评：这把大鼓可是藏了好久啊！ 春雨姑娘低声召唤着笋芽儿醒醒啊，雷公公又会怎么召唤笋芽儿呢？课件出示句子：雷公公用粗重的嗓音召唤着笋芽儿："'。 师：是啊，春天多美啊，桃花柳树，外面的世界多精彩。雷公公还会用粗重的嗓音对笋芽说些什么呢？ b听见春雨姑娘、雷公公一次又一次的召唤，所以笋芽儿焦急地引读；小溪唱起了歌，桃花开放了笑脸，外面的世界多美啊，所以笋芽儿兴奋地引读；，柳树摇起了他那绿色的长辫子，小草探出了脑袋，笋芽儿也多么想长大啊，所以笋芽儿努力地引读。（课件：第四小节） 4、看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？ 师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？ 让我们带上妈妈的关怀与爱惜再来读读！ 5、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在召唤她，雷公公在关心她，妈妈在关怀她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说，老师适时板书） 6、是啊，正是由于有了这么多人的爱惜与关心，笋芽儿最终长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她骄傲得喊着引读。 结束语：今日这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关怀与爱惜，笋芽儿也在大家的关心下和自己的努力下最终长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样光明、漂亮的世界。 四、小结课文，书写生字 书写生字：召唤 找一找这两个词各有什么特点? 训练：引读 朗读，语文学习之根本笋芽儿教学设计 篇4 设计理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以同学的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让同学自主进展，主动探究，增加合作意识。 学习目标： 1.熟悉14个生字,会写3个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。 课前预备：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法 学习方式：采纳自主、探究、合作的学习方式。 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 2.板书课题，提示同学“笋芽儿”的读法，同学练读课题。 二、初读课文，整体感知 1.同学自由朗读课文，留意读准字音。 2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3.把生字读给同桌听，相互关心识记生字。 4.小组争论沟通识字方法，全班沟通。 5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （依据同学的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让同学练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组争论、全班沟通。 （依据同学的回答，老师相机板书） 2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4.再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向同学介绍“毛竹”。 六、作业 课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 朗读，语文学习之根本笋芽儿教学设计 篇5 教材简析 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。通过这个故事，启迪同学要趁大好时间，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以坚韧的意志，不断地排解阻碍，在阳光下，春雨的关心下，勇于进取，最终健壮成长为高大的竹子。 本文是根据事情进展的先后挨次记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下： 春雨姑娘滋润 春雨姑姑召唤雷公公召唤小草弟弟鼓舞 太阳公公照耀 本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观看，要将思想内容、语文学问，段的训练溶为一体，借助过去所学的观看学习方法学好本课，且进一步地领悟和运用此法，为后面的喇叭花漂亮的小兴安岭的学习打基础，扫除阻碍。 教学目标 1.理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。 2.学会本课生字新词，会用“央求”造句。 3.能依据课后的提示给课文分段，并懂得按事物进展过程分段的方法。 4.学会分角色朗读课文。 我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的，一般包括教学目标（1）属于思想训练范畴；教学目标（2）属于语文基础学问的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。 教学重点、难点 教学重点、难点一般从思想内容、基础学问、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、学问和技能三个方面，尽管单元训练重点是观看，但它已并非初次接触，故观看、朗读不是重点。所同学字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，同学感到生疏，这是教学的难点。拟采纳如下的方法来突出重点和突破难点： 1.紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时，将同学抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会笋芽儿乐观向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如：“央求”与“骄傲”，“不住嘴地说”与“急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等，从中让同学体会到笋芽儿向上进取的精神。 2.参看插图，叙述学问。突破本课难点，教学中老师依据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时叙述有关学问，使同学在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。 教学过程 爱好是诱发同学学习动机的强大动力，只有激发同学的学习爱好，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的挨次进行记叙，结构相像，内容浅显。假如从头到尾用谈话法进行教学，同学势必感到乏味。依据同学年龄特征、心理特征，在教学方法上，采纳简笔画教学，以激起同学在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采纳举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设心情导学第一节质疑抢答互问互答总结评定作业练习。现概说如下： （一）创设心情 猜谜语，引出课题，出示实物，解题。 1.释题。 2.初读课文，粗知课文大意。 3.讲读课文第一小节，老师读、问，同学听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜爱暖和，可怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。 4.总结这一节的学习方法。（科学的指导同学看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给同学学习的方法，使同学从仿照学习过渡到有意学习，这是培育同学学习力量的重要一环。） （二）质疑解难 质疑开头，同学自解疑难。激发同学用上节老师教给的方法进行学习解答疑难，每一题赐予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个同学都以昂扬的心情参加学习活动。 其次部分质疑如下几方面问题： 1.谁召唤笋芽儿？雷公公是怎样召唤笋芽儿的？笋芽儿听了是怎样表现的？ 2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？ 3.笋钻出地面需要哪些条件？ 4.默读课文并把有关板书补充完整。 5.齐读最终一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什么作用？ 6.通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？ 7.请几位同学分别朗读全文。 教法与教学手段 依据同学的特点和课文内容，在教学中采纳电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥老师主导作用和同学的主体作用。 （一）观看录像，导入新课。依据课文内容，让同学观看录像，观赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也观看笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最终长成修长挺直、青翠的青竹的过程。同时配以美丽的音乐，使同学沉醉于欢快的春天的景象中，从而调动同学学习的爱好，使同学受到美的训练。 （二）听课文配乐朗读录音，初步领悟课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。讲课前让同学听课文配乐朗读录音，让同学熟识课文，并在富有感情颜色的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握，为理解课文，体会“人物”感情打下基础。 （三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽儿，再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张投影片再现，沉睡在黑糊糊的土里再也沉不住气了一个劲往上钻最终钻出了地面。 课堂练习和作业布置设计 （一）选择词语填空。 恳求央求要求 1.奶奶我每天按时回家。 2.小明妈妈让她出去参与集体活动。 3.在我们在一再下，老师最终同意我们的这次方案。 （二）按课文内容填空。 1.笋芽儿的生长过程是：_、_、_、_。她的生长得到了_、_、_、_的关心。 2.笋芽儿由“瑟缩着身子”到“_”可看出笋芽儿_的精神。 （三）造旬。 央求 （四）感情朗读课文（或分角色朗读课文）。 紧扣教学目的，课堂练习和作业布置的设计也从基本技能和基本学问、思想训练进行检测，第一题和第三题针对目标（2）进行语文基础学问的检测，以“要求、恳求、央求”三个词作为词语的训练点，让同学通过比较，学会运用这三个词。其中第一题又为第三题打下基础，让同学在理解的基础上完成教学目标（2）的后半部分。其次题针对目标（1）进行思想训练和语文学问的训练。让同学通过完成这一道题，来了解课文的大意，并从中受到“在成长的道路上，只有经风雨，见世面，不甘落后，奋勉向上，才能成为祖国的有用之材”的训练。第四题针对目标（4）所定的检测题，检测同学通过学习理解之后自己对课文的理解。 板书设计： 春雨姑姑 滋润 竹子 太阳公公 照耀 我长大啦！ 成材 小草弟弟 鼓舞 脱下小衣 雷公公 召唤 钻出地面 生长 春雨姑姑 召唤 沉睡地下 萌芽 笋芽儿 （奋勉进取） 这一板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋勉进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公的关心下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最终长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。 朗读，语文学习之根本笋芽儿教学设计 篇6 教材简析 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。通过这个故事，启迪同学要趁大好时间，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以坚韧的意志，不断地排解阻碍，在阳光下，春雨的关心下，勇于进取，最终健壮成长为高大的竹子。 本文是根据事情进展的先后挨次记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下： 春雨姑娘滋润 春雨姑姑召唤雷公公召唤小草弟弟鼓舞 太阳公公照耀 本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观看，要将思想内容、语文学问，段的训练溶为一体，借助过去所学的观看学习方法学好本课，且进一步地领悟和运用此法，为后面的喇叭花漂亮的小兴安岭的学习打基础，扫除阻碍。 教学目标 1.理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。 2.学会本课生字新词，会用“央求”造句。 3.能依据课后的提示给课文分段，并懂得按事物进展过程分段的方法。 4.学会分角色朗读课文。 我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的，一般包括教学目标（1）属于思想训练范畴；教学目标（2）属于语文基础学问的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。 教学重点、难点 教学重点、难点一般从思想内容、基础学问、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、学问和技能三个方面，尽管单元训练重点是观看，但它已并非初次接触，故观看、朗读不是重点。所同学字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，同学感到生疏，这是教学的难点。拟采纳如下的方法来突出重点和突破难点： 1.紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时，将同学抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会笋芽儿乐观向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如：“央求”与“骄傲”，“不住嘴地说”与“急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等，从中让同学体会到笋芽儿向上进取的精神。 2.参看插图，叙述学问。突破本课难点，教学中老师依据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时叙述有关学问，使同学在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。 教学过程 爱好是诱发同学学习动机的强大动力，只有激发同学的学习爱好，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的挨次进行记叙，结构相像，内容浅显。假如从头到尾用谈话法进行教学，同学势必感到乏味。依据同学年龄特征、心理特征，在教学方法上，采纳简笔画教学，以激起同学在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采纳举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设心情导学第一节质疑抢答互问互答总结评定作业练习。现概说如下： （一）创设心情 猜谜语，引出课题，出示实物，解题。 1.释题。 2.初读课文，粗知课文大意。 3.讲读课文第一小节，老师读、问，同学听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜爱暖和，可怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。 4.总结这一节的学习方法。（科学的指导同学看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给同学学习的方法，使同学从仿照学习过渡到有意学习，这是培育同学学习力量的重要一环。） （二）质疑解难 质疑开头，同学自解疑难。激发同学用上节老师教给的方法进行学习解答疑难，每一题赐予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个同学都以昂扬的心情参加学习活动。 其次部分质疑如下几方面问题： 1.谁召唤笋芽儿？雷公公是怎样召唤笋芽儿的？笋芽儿听了是怎样表现的？ 2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？ 3.笋钻出地面需要哪些条件？ 4.默读课文并把有关板书补充完整。 5.齐读最终一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什么作用？ 6.通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？ 7.请几位同学分别朗读全文。 教法与教学手段 依据同学的特点和课文内容，在教学中采纳电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥老师主导作用和同学的主体作用。 （一）观看录像，导入新课。依据课文内容，让同学观看录像，观赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也观看笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最终长成修长挺直、青翠的青竹的过程。同时配以美丽的音乐，使同学沉醉于欢快的春天的景象中，从而调动同学学习的爱好，使同学受到美的训练。 （二）听课文配乐朗读录音，初步领悟课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。讲课前让同学听课文配乐朗读录音，让同学熟识课文，并在富有感情颜色的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握，为理解课文，体会“人物”感情打下基础。 （三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽儿，再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张投影片再现，沉睡在黑糊糊的土里再也沉不住气了一个劲往上钻最终钻出了地面。 课堂练习和作业布置设计 （一）选择词语填空。 恳求央求要求 1.奶奶我每天按时回家。 2.小明妈妈让她出去参与集体活动。 3.在我们在一再下，老师最终同意我们的这次方案。 （二）按课文内容填空。 1.笋芽儿的生长过程是：_、_、_、_。她的生长得到了_、_