《回延安》教学过程设计.docx

回延安教学过程设计 回延安教学过程设计（精选12篇） 回延安教学过程设计 篇1 第一课时 一、明确目标 了解的思路，理解第一部分和其次部分的内容。 二、整体感知 回延安是贺敬之1956年重回延安参与“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。 全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。 三、教学过程 1.检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介。 2.听录音，要求同学留意有关字的正确读音并体会感情；然后同学分读，老师简评朗读效果。 3.同学自拟、争论各部分的小标题，清理全文脉络，了解的思路。 4.师生共同活动，分析第一部分。 （1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。 （2）要求同学找出用得精确、生动、传神的词语，争论这些词语的含义，分析运用夸张、比方、拟人等修辞手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读第一部分。 5.师生共同活动，分析其次部分。 （1）女生、男生交替读其次部分。 （2）结合预习提示争论重点词语的含义，重点争论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读其次部分。 6.同学自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。 四、总结、扩展 诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与感动。其次部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的哺育，字里行间流露出无限喜爱、眷恋之情。 其次课时 一、明确目标 理解课文第三、四、五部分的内容，把握全诗的中心愿思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。 二、整体感知 全诗抒发了回延安时感动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热闹场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的宏大贡献，表达了喜爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。 三、教学过程 1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。 2.师生共同活动，分析第三部分。 （1）同学自读后，要求用自己的语言描述团聚的热闹场面和三代人的高兴、变化及畅谈的情景。 （2）老师点拨、同学争论夸张、比方手法的表达效果，最终老师总结归纳。 3.师生共同活动，分析第四部分。 （1）指名朗读，要求思索并能找出本节的中心句“母亲延安换新衣”。 （2）争论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总分总”；争论夸张、排比、拟人、比方手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。 （3）总结归纳，然后同学齐读。 4.师生共同活动，分析第五部分。 （1）老师范读，同学轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。 （2）结合自读提示，争论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。 5.齐读三至五部分。 四、总结、扩展 诗歌三至五部分先画出一个亲人团聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的高兴和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最终先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人绽开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主主义革命到.主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。 五、布置作业（略） 回延安教学过程设计 篇2 第一课时 一、明确目标 了解的思路，理解第一部分和其次部分的内容。 二、整体感知 回延安是贺敬之1956年重回延安参与“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。 全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。 三、教学过程 1.检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介。 2.听录音，要求同学留意有关字的正确读音并体会感情；然后同学分读，老师简评朗读效果。 3.同学自拟、争论各部分的小标题，清理全文脉络，了解的思路。 4.师生共同活动，分析第一部分。 （1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。 （2）要求同学找出用得精确、生动、传神的词语，争论这些词语的含义，分析运用夸张、比方、拟人等修辞手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读第一部分。 5.师生共同活动，分析其次部分。 （1）女生、男生交替读其次部分。 （2）结合预习提示争论重点词语的含义，重点争论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读其次部分。 6.同学自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。 四、总结、扩展 诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与感动。其次部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的哺育，字里行间流露出无限喜爱、眷恋之情。 其次课时 一、明确目标 理解课文第三、四、五部分的内容，把握全诗的中心愿思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。 二、整体感知 全诗抒发了回延安时感动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热闹场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的宏大贡献，表达了喜爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。 三、教学过程 1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。 2.师生共同活动，分析第三部分。 （1）同学自读后，要求用自己的语言描述团聚的热闹场面和三代人的高兴、变化及畅谈的情景。 （2）老师点拨、同学争论夸张、比方手法的表达效果，最终老师总结归纳。 3.师生共同活动，分析第四部分。 （1）指名朗读，要求思索并能找出本节的中心句“母亲延安换新衣”。 （2）争论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总分总”；争论夸张、排比、拟人、比方手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。 （3）总结归纳，然后同学齐读。 4.师生共同活动，分析第五部分。 （1）老师范读，同学轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。 （2）结合自读提示，争论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。 5.齐读三至五部分。 四、总结、扩展 诗歌三至五部分先画出一个亲人团聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的高兴和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最终先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人绽开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主主义革命到.主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。 五、布置作业（略） 回延安教学过程设计 篇3 回延安教学设计 教学设想 诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让同学反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发同学发觉、分析、解决问题，最终培育同学观赏诗歌的力量。 课时支配 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入新课 二、朗读全诗 要求通过多种形式反复地朗读，引导同学逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的学问要点。 1.老师范读全诗。 (1)老师范读。 (2)疏通字词障碍。 参照“教学设计(A)”。 2.同学初读全诗，体会诗歌的基本特点。 (1)同学自由朗读全诗。 (2)要求同学说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处? (3)老师介绍“信天游”的基本特点。 明确：章法上：两句一节，节数不定。 韵律上：几节一韵，或一韵究竟。 语言上：七言为基本句式，可长可短，敏捷自由。 艺术上：多用“比兴”手法。 对于“比兴”的艺术手法，老师可以适当多加介绍，以关心同学理解。 三、同学再读全诗，逐步把握文章的基本内容 采纳问题组合的方式，让同学逐步深化理解诗歌内容。 1.问题组合一： (1)同学自行回想诗歌整体内容，然后思索：这首诗的结构层次该如何划分? (2)概括各个部分的中心愿思，并填写下表： 口延安口延安口延安口延安口延安 (3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?抒发思想感情的线索是什么? 2.问题组合二： (1)同学齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。 (2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。 (3)指名同学朗读其次部分内容，思索：诗人写过去延安的生活，有什么意图? (4)自读第三部分内容，要求同学依据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。 (5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个喧闹的场面的? (6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。 (7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。 (8)回答：诗中写道：“赤卫军青年团红领巾，徒着咱英雄几辈辈人”这两句话如何理解? 3.问题组合三： (1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法?有什么表达效果？ (2)你认为这首诗写得怎么样?请大胆谈谈你的看法。 四、引导同学品尝诗歌的语言 由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求同学在反复朗读的基础上仔细体会。体会时留意结合前面有关的介绍。 五、布置作业 其次课时 教学内容和步骤 一、引入新课时的学习 二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情 1.指名同学朗读全诗，然后老师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。 2.介绍写作背景。 介绍的目的是引导同学通过对背景的把握，领悟对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增加朗读的情感表达力。 3.同学自由地散读全诗，要求尽量读出感情。 4.听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。 有关朗读的指导请参照“教学设计(A)”。 5.指名同学朗读全诗，或者同学齐读全诗。 同学朗读后，老师留意准时精确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。 三、体会诗歌中修辞方法运用的效果 1.同学默读全诗，思索：这首诗运用的修辞手法主要有哪些? 明确：主要有比兴和夸张。特殊是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。 2.引导同学结合详细诗句体会各种修辞手法运用的效果。 四、学习迁移 1.课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。 2.沟通。 指名同学叙述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3.要求同学在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，510人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。 回延安教学过程设计 篇4 教学设想 诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让同学反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发同学发觉、分析、解决问题，最终培育同学观赏诗歌的力量。 课时支配 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入新课 二、朗读全诗 要求通过多种形式反复地朗读，引导同学逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的学问要点。 1.老师范读全诗。 (1)老师范读。 (2)疏通字词障碍。 参照“教学设计(A)”。 2.同学初读全诗，体会诗歌的基本特点。 (1)同学自由朗读全诗。 (2)要求同学说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处? (3)老师介绍“信天游”的基本特点。 明确：章法上：两句一节，节数不定。 韵律上：几节一韵，或一韵究竟。 语言上：七言为基本句式，可长可短，敏捷自由。 艺术上：多用“比兴”手法。 对于“比兴”的艺术手法，老师可以适当多加介绍，以关心同学理解。 三、同学再读全诗，逐步把握文章的基本内容 采纳问题组合的方式，让同学逐步深化理解诗歌内容。 1.问题组合一： (1)同学自行回想诗歌整体内容，然后思索：这首诗的结构层次该如何划分? (2)概括各个部分的中心愿思，并填写下表： 口延安口延安口延安口延安口延安 (3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?抒发思想感情的线索是什么? 2.问题组合二： (1)同学齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。 (2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。 (3)指名同学朗读其次部分内容，思索：诗人写过去延安的生活，有什么意图? (4)自读第三部分内容，要求同学依据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。 (5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个喧闹的场面的? (6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。 (7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。 (8)回答：诗中写道：“赤卫军青年团红领巾，徒着咱英雄几辈辈人”这两句话如何理解? 3.问题组合三： (1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法?有什么表达效果？ (2)你认为这首诗写得怎么样?请大胆谈谈你的看法。 四、引导同学品尝诗歌的语言 由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求同学在反复朗读的基础上仔细体会。体会时留意结合前面有关的介绍。 五、布置作业 其次课时 教学内容和步骤 一、引入新课时的学习 二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情 1.指名同学朗读全诗，然后老师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。 2.介绍写作背景。 介绍的目的是引导同学通过对背景的把握，领悟对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增加朗读的情感表达力。 3.同学自由地散读全诗，要求尽量读出感情。 4.听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。 有关朗读的指导请参照“教学设计(A)”。 5.指名同学朗读全诗，或者同学齐读全诗。 同学朗读后，老师留意准时精确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。 三、体会诗歌中修辞方法运用的效果 1.同学默读全诗，思索：这首诗运用的修辞手法主要有哪些? 明确：主要有比兴和夸张。特殊是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。 2.引导同学结合详细诗句体会各种修辞手法运用的效果。 四、学习迁移 1.课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。 2.沟通。 指名同学叙述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3.要求同学在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，510人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。 回延安教学过程设计 篇5 第一课时 一、明确目标 了解的思路，理解第一部分和其次部分的内容。 二、整体感知 回延安是贺敬之1956年重回延安参与“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。 全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。 三、教学过程 1.检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介。 2.听录音，要求同学留意有关字的正确读音并体会感情；然后同学分读，老师简评朗读效果。 3.同学自拟、争论各部分的小标题，清理全文脉络，了解的思路。 4.师生共同活动，分析第一部分。 （1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。 （2）要求同学找出用得精确、生动、传神的词语，争论这些词语的含义，分析运用夸张、比方、拟人等修辞手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读第一部分。 5.师生共同活动，分析其次部分。 （1）女生、男生交替读其次部分。 （2）结合预习提示争论重点词语的含义，重点争论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读其次部分。 6.同学自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。 四、总结、扩展 诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与感动。其次部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的哺育，字里行间流露出无限喜爱、眷恋之情。 其次课时 一、明确目标 理解课文第三、四、五部分的内容，把握全诗的中心愿思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。 二、整体感知 全诗抒发了回延安时感动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热闹场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的宏大贡献，表达了喜爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。 三、教学过程 1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。 2.师生共同活动，分析第三部分。 （1）同学自读后，要求用自己的语言描述团聚的热闹场面和三代人的高兴、变化及畅谈的情景。 （2）老师点拨、同学争论夸张、比方手法的表达效果，最终老师总结归纳。 3.师生共同活动，分析第四部分。 （1）指名朗读，要求思索并能找出本节的中心句“母亲延安换新衣”。 （2）争论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总分总”；争论夸张、排比、拟人、比方手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。 （3）总结归纳，然后同学齐读。 4.师生共同活动，分析第五部分。 （1）老师范读，同学轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。 （2）结合自读提示，争论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。 5.齐读三至五部分。 四、总结、扩展 诗歌三至五部分先画出一个亲人团聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的高兴和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最终先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人绽开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主主义革命到.主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。 五、布置作业（略） 回延安教学过程设计 篇6 第一课时 一、明确目标 了解的思路，理解第一部分和其次部分的内容。 二、整体感知 回延安是贺敬之1956年重回延安参与“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。 全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。 三、教学过程 1.检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介。 2.听录音，要求同学留意有关字的正确读音并体会感情；然后同学分读，老师简评朗读效果。 3.同学自拟、争论各部分的小标题，清理全文脉络，了解的思路。 4.师生共同活动，分析第一部分。 （1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。 （2）要求同学找出用得精确、生动、传神的词语，争论这些词语的含义，分析运用夸张、比方、拟人等修辞手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读第一部分。 5.师生共同活动，分析其次部分。 （1）女生、男生交替读其次部分。 （2）结合预习提示争论重点词语的含义，重点争论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读其次部分。 6.同学自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。 四、总结、扩展 诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与感动。其次部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的哺育，字里行间流露出无限喜爱、眷恋之情。 其次课时 一、明确目标 理解课文第三、四、五部分的内容，把握全诗的中心愿思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。 二、整体感知 全诗抒发了回延安时感动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热闹场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的宏大贡献，表达了喜爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。 三、教学过程 1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。 2.师生共同活动，分析第三部分。 （1）同学自读后，要求用自己的语言描述团聚的热闹场面和三代人的高兴、变化及畅谈的情景。 （2）老师点拨、同学争论夸张、比方手法的表达效果，最终老师总结归纳。 3.师生共同活动，分析第四部分。 （1）指名朗读，要求思索并能找出本节的中心句“母亲延安换新衣”。 （2）争论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总分总”；争论夸张、排比、拟人、比方手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。 （3）总结归纳，然后同学齐读。 4.师生共同活动，分析第五部分。 （1）老师范读，同学轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。 （2）结合自读提示，争论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。 5.齐读三至五部分。 四、总结、扩展 诗歌三至五部分先画出一个亲人团聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的高兴和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最终先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人绽开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主主义革命到.主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。 五、布置作业（略） 回延安教学过程设计 篇7 一、下列各句中加粗字注音、解释都正确的一项是 a.白羊肚手巾 肚：d) 白毛巾 b.二十里铺 铺：p) 地名 c.东山的糜子 糜：m0 黍类谷物 d.米酒油馍 馍：m$ 黍米面饼 二、下列各句加粗词解释有误的一项是 a.满心话登时说不出来 登时：立即 b.脑畔上还响着脚步声 脑畔上：头上 c.我梦见鸡毛信来 鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要快速传递的紧急信件 d.天南海北想着你 天南海北：形容距离遥远，地方又各不相同 三、下列各句中没有错别字的一项是 a.心口呀莫要这么历害地跳 b.红旗飘飘把手招 c.满窖里围得不透风 d.保卫延安你们废了心 四、对下列句子使用修辞方法推断有误的一项是 a.枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！（比方） b.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！（夸张） c.白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。（借代） d.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（拟人） 五、选词填空正确的一项是 1.几回回梦里回延安，双手_定宝塔山。 满心话登时说不出来，一头_在亲人怀。 a.抱 扑 b.搂 * c.绕 扎 d.搂 扑 2.选词填空正确的一项是 一条条街道_一座座楼房_ 一盏盏电灯_一排排绿树_ a.披彩虹 亮又明 宽又平 迎春风 b.亮又明 披彩虹 宽又平 迎春风 c.宽又平 迎春风 亮又明 披彩虹 d.宽又平 披彩虹 亮又明 迎春风 六、阅读下面的诗歌，回答文后的问题。 （一） 桂林山水歌（节选） 贺敬之 云中的神呵，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山！ 情一样深呵，梦一样美， 如情似梦漓江的水！ 水几重呵，山几重？ 水绕山环桂林城 是山城呵，是水城？ 都在青山绿水中 呵！此山此水入胸怀， 此时此身何处来？ 黄河的浪涛塞外的风， 此来关山千万重。 马鞍上梦见沙盘上画： “桂林山水甲天下” 呵！是梦境呵，是仙境？ 此时身在独秀峰！ 心是醉呵，还是醒？ 水迎山接入画屏！ 画中画漓江照我身千影， 歌中歌山山应我响回声 招手相问老人山， 云罩江山几万年？ 伏波山下还珠洞， 室珠久等叩门声 鸡笼山一唱屏风开， 绿水白帆红旗来！ 大地的愁容春雨洗， 请看穿山 明镜里 呵！桂林的山来漓江的水 祖国的笑容这样美！ 1.节选诗句赞美了_，表达了诗人_的感情。 2.对下列各句修辞方法推断错误的一项是 a.云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！（拟人） b.情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水！（比方） c.鸡笼山一唱屏风开，绿水白帆红旗来！（拟人） d.黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。（夸张） 3.推断下列破折号用法是否正确，正确的画“”错误的画“×”。 画中画漓江照我身千影（转折） ( ) 歌中歌山山应我响回声（解释说明） ( ) 大地的愁容春雨洗，请看穿山明镜里（表示声音延长） ( ) 桂林的山来漓江的水祖国的笑容这样美！（解释说明） ( ) 4.本段诗句重点围绕哪两个字绽开描写？写出景致的名称。 5.“鸡笼山一唱屏风开，绿水白帆红旗来”从_方面赞美漓江的美景。 （二） 三门峡歌 三门峡梳妆台 贺敬之 望三门，三门开： “黄河之水天上来！” 神门险，鬼门窄， 人门以上百丈崖。 黄水劈门千声雷， 狂风万里走东海。 望三门，三门开： 黄河东去不回来。 昆仑山高邙山矮， 禹王马蹄长青苔。 马去“门”开不见家， 门旁空留“梳妆台”。 梳妆台呵，千万载， 梳妆台上何人在？ 乌云遮明镜， 黄水吞金钗。 但见那：辈辈艄工洒泪去， 却不见：黄河女儿梳妆来。 梳妆来呵，梳妆来！ 黄河女儿头发白。 挽断“白发三千丈”， 愁杀黄河万年灾！ 登三门，向东海： 问我青春何时来？ 何时来呵，何时来？ 盘古生我新一代！ 举红旗，天地开， 史书万卷脚下踩。 大笔大字写新篇： .主义我们来！ 我们来呵，我们来， 昆仑山惊邙山呆： 展我治黄万里图， 先扎黄河腰中带 神门平，鬼门削， 人门三声化尘埃！ 望三门，门不在， 明日要看水闸开。 责令李白改诗句： “黄河之水手中来！” 银河星光落天下， 清水清风走东海。 走东海，去又来， 讨回黄河万年债！ 黄河女儿容颜改， 为你重整梳妆台。 青天悬明镜， 湖水映光荣 黄河女儿梳妆来！ 梳妆来呵，梳妆来！ 百花任你戴， 春光任你采， 万里锦绣任你裁！ 三门闸工正年少， 幸福闸门为你开。 并肩挽手唱高歌呵， 无限青春向将来！ 1.全诗共有9节，可分为两大部分。请概括每一部分的内容。这两部分是通过什么艺术形象连接起来的呢？ 2.“乌云遮明镜，黄水吞金钗”具有双重含义，试加以说明。请从诗中找出与之相对比的句子。 3.写出下列诗句所运用的修辞手法。 百花任你戴，春光任你采，万里锦绣任你裁。 （ ） 昆仑山惊邙山呆 （ ） 青天悬明镜，湖水映光荣 （ ） 望三门，三门开：“黄河之水天上来！” （ ） 【参考答案】 一、d（a项中“羊肚”的“肚”应读为“d(”，是“胃”的意思；b项中“铺”应读为“p)”； c项中“糜”应读为“m6i”。） 二、b（“脑畔上”本诗中是指“窑洞的顶上”。） 三、b（a项中，应改为“厉害”；c项中应改为“满窑”；d项中应改为“费了心”。） 四、a（这句的修辞方法是拟人。） 五、1.d 2.d 六、（一）1.桂林的山水之美 对祖国山河喜爱 2.a（这句运用的是比方的修辞方法。） 3.×（应为“解释说明”） 4.重点围绕“山”、“水”两个字绽开描写。所描写的景致有：漓江、桂林城、独秀峰、老人山、伏波山、还珠洞、鸡笼山。5.颜色（二）1.第一部分（14节），写黄河的旧貌及它给人们带来的灾难；其次部分（59节），写黄河的新颜，新时代对黄河的治理而带来的巨变，展望黄河将来的前景。诗人奇妙地运用“黄河女儿”这一形象将黄河的过去、现在及将来连接起来。2.这两句既是指梳妆台上的“明镜”被乌云所遮，不能透出光明，梳妆台前的少女为黄水所淹没；又是指黑暗统治暗无天日，黄水滔滔，泛滥大地，给世世代代劳动人民带来了巨大灾难。第8小节中“青天悬明镜，湖水映光荣”与之形成对比。3.排比拟人对偶引用 回延安教学过程设计 篇8 一、基础学问及运用 1.给下面句子带点的字注音。 灰尘呀莫把我的眼睛拦住了（ ） 娃娃争抢来把手拉（ ） 杜甫川唱来柳林铺笑（ ）（ ） 米酒油馍木炭头（ ） 东山的糜子西山的谷（ ） 羊羔羔吃奶望着妈（ ） 思维点拨 要留意多音字和形似字的正确读音： “了”不读le，应读（li3o）。 “把”不读“把柄”的“把”b4，应读（b3）。 2.解释下列词语。 登时：_ 几回回：_ 脑畔上：_ 鸡毛信：_ 窑：_ 坑：_ 思维点拨 要结合上下文句理解词语含义。如“脑畔上”这里指窑洞的顶上。 3.给下面形近字组词。 厉（ ） 搂（ ） 梢（ ） 捎（ ） 励（ ） 楼（ ） 稍（ ）