《四个太阳》拓展练习.docx

四个太阳拓展练习 四个太阳拓展练习（精选15篇） 四个太阳拓展练习 篇1 1、扩词 光（ ）（ ）（ ）脸（ ）（ ）（ ） 为（ ）（ ）（ ）园（ ）（ ）（ ） 2、填上合适的词语 （）的春天（）的夏天 （）的秋天（）的冬天 多彩的（ ） 冻僵的（ ） 香甜的（ ） （ ）的太阳 （ ）的阳光 （ ）的月亮 （ ）的月光 （ ）的校内 （ ）的球赛 （ ）的小路 （ ）的鹅卵石 3、照样子写词语（ab ba） 例：（水温温水）（伴舞舞伴） （）（） （）（） （）（） 4、春天，太阳是彩色的，由于春天是个多彩的季节。小草（ ）了，桃花（ ）了，梨花（ ）了，油菜花（ ）了这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，想一想，你可以用哪些词来赞美她？ 参考：柳绿花红 和风细雨 莺歌燕舞 蓝天碧野 冰雪溶化 鸟语花香 百花齐放 百鸟争鸣 万紫千红 山清水秀 5、 想一想，你想画什么，送给谁，仿照着句子写一写。（发挥你的想象，写得越多越好） 我画了一根牢固的拐杖，我要把它送给残疾人，使他们能稳稳地走路。 6、学唱歌曲种太阳（歌词）（学会后唱给爸爸妈妈和伙伴听） 我有一个漂亮的愿望，长大以后能播种太阳。播种一颗就够了，会结出很多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。到那个时候，世界每一个角落，都会变得暖和而光明。 四个太阳拓展练习 篇2 篇一 四个太阳这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。 一、联系生活，引发奇怪。 在课的开头，我出示太阳，让同学说说太阳。告知同学书上的小仆人画了四个太阳，这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪心，由此激发同学的主动意识，产生了参加学习的欲望。 二、观赏朗读，介绍太阳。 由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让同学选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。同学喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过同学尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使同学感受到了自己学习的喜悦。 三、启发想像，开发潜能。 课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导同学自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。 整个课堂上气氛特别活跃。同学学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。 三、合理利用多媒体 本课的教学重、难点是从词句中体会的美妙心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我细心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，关心同学理解文中"凉爽、冻僵、暖和、多彩'等词语，体会的情感，从而达到有感情地朗读的目的。同学被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，朗读起来也就有声有色了。 当然也存在一些不足： 1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让同学充分的读，从而达到熟读成诵。 2、在教学"金黄的太阳'时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一班级同学比较难，他们还不会说，我应当把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。 3、在引导同学说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，同学说的都不够精彩。 篇二 四个太阳是人教版学校语文一班级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光线，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给"夏、秋、冬、春'，表现了盼望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。 我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。 一、联系生活，引发奇怪 在课的开头，我出示太阳图片，让同学说说太阳，熟悉它的作用。告知同学书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪心，有的同学已经迫不及待地问了："怎么会有四个太阳呢?'紧接着又有同学问："这究竟是怎么回事呢?'由此激发同学主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。 二、营造环境，朗读感悟 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中思索。 如在教学"金黄的太阳'一段时，我先请喜爱这一段课文的同学读完此段后，让同学说说"到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了"秋日果园硕果累累，落叶飘飘'的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进同学更好地体会到了"金黄的太阳'给人的喜悦、欢快。又如在教学冬天"红红的太阳'时，我在充分让同学感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对同学进行朗读的指导。 三、借助文本，再造想象 语文课程标准提出，在进展语言的同时进展同学的思维力量，激发想象力和制造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造的空间，让同学在自己的想象王国里驰骋。 如在教学"彩色的太阳'这一段时让同学说说"春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。'有的说："春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。'有的说："春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。'有的说："春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。'这一设计使同学从书本世界回归于生活世界，当同学感悟到了"春天的颜色'后，课件演示"春景'图片，鼓舞同学用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。 四、发散思维，制造想象 制造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立制造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让同学利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐"种太阳'。同学边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和看法。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，同学的想象力无疑插上了翅膀，同学们的眼亮了，语言也闪光了。有的说："我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。'有的说："我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。' 这.是四个太阳点亮了同学们想象的明灯! 这，是老师放飞了同学们的想象! 这，是课堂丰富了同学们的情感! 四个太阳拓展练习 篇3 一,情境导入,复习字词 1,上节课,小伴侣们已经熟悉了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出"春,夏,秋,冬") 2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好兴奋,预备请你们玩个嬉戏,怎么样,想参与吗 (点击课件,复习字词) 二,激发爱好,引读课文 1,小画家还分别送给每个季节一个太阳伴侣,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗 (找同学上台贴每个季节对应的太阳图片) 2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)师板书 3,你最喜爱哪个颜色的太阳呢 (生说自己喜爱的太阳) 4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜爱的太阳,那你能说出喜爱这个太阳的理由吗 (能)真有信念,下面就请读你喜爱的自然段吧!要读的正确,流利.读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说.下面就开头行动起来吧! (同学读书,自学,争论) 三,汇报沟通,感悟课文 (一)感悟绿色的太阳 1,你最喜爱哪个季节的太阳 为什么 (随机) (我最喜爱夏天绿绿的太阳,由于夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来凉爽.) 2,你能给大家读读吗 生读 3,"高山,田野,街道,校内"处处一片凉爽,你们能不能给"凉爽"换个别的词. 清爽,凉快,凉快 4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉! 5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好方法来凉快凉快.(边做动作边说) 吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜 6,你想把凉快的感觉送给大家吗 自己练习读读. 生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种凉爽的感觉. 师:我想凉快凉快行吗 (师读) 生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意. 师:谁能比老师读的好呢 (生比读,生背) (二)感悟红色的太阳 1,其他颜色的太阳谁喜爱!(我喜爱冬天的红红的太阳,由于他暖和了小伴侣冻伤的手和脸.) 2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样 冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了 3,你们的这种感觉叫做冻僵.就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉 温和了,身上热起来了,很舒适 4,你想把暖和的感觉送给大家吗 (生读生背) (三)感悟金色的太阳 1,你喜爱什么样的太阳 为什么 (我喜爱秋天金黄色的太阳,由于他给人们带来香甜的水果.) 2,秋天是什么样的呢 (放课件) 3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢 这一片片飘舞的落叶就像一张张请贴来到我们小伴侣中间,你想邀请谁来吃什么水果呢 落叶宝宝真是热忱好客,受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样 欢乐,兴奋. 4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读. (生读,邀请同桌读,邀请老师读.) (四)感悟彩色的太阳 1,彩色的太阳谁喜爱!(我喜爱彩色的太阳,由于他是一个多彩的季节.) 2,小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,你能用以前学过的词来赞美春天吗 (柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬.) 3,春天真美啊 你欢乐吗 你兴奋吗 就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读. (生读生背诵) 四,指导背诵 1,同学练习读 2,会背的同学起立带着全班一起背 五,升华情感,表达心愿 1,小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真凉爽,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真美丽.你觉的这位小画家是个什么样的孩子 我觉得小画家是个好孩子. 我觉得小画家是个懂事的孩子. .我觉得小画家是个心地和善的孩子.他有一个美妙的心愿. 2,是啊!不仅小画家有一个美妙的心愿,我们大家都一个美妙的心愿,你想画个太阳吗 你想要画个什么样的太阳送给谁 愿通过这漂亮的太阳也能早日实现你自己美妙的心愿! 我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作快乐,生活更好. 我画了个带翅膀太阳送给全班的小伴侣,原我们都能在天空中展翅飞行. 我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新奇. 我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑. 我画了个透亮的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现. 我画了个心形的太阳送给全世界的小伴侣,让全世界的小伴侣心连心,永久在一起. 3,老师真为你们感到傲慢和骄傲,今日回家后把你心中的太阳画出来,写上你的心愿,送给你想送的人. 六,写字 四个太阳拓展练习 篇4 教材分析 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的凭借丰富的想象力和独特的制造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到纯真的心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。 设计理念 语文课程标准指出"阅读是同学个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践'。本课采纳个性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让同学自己的独立思索取代统一答案，让同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬同学个性，激扬同学灵性服务。在设计中紧紧抓住低班级同学的认知特点和心理特征，尽可能地让同学在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行"初读'、"品读'、"美读'三个层次的"读'，让同学的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。同学"自主、合作、探究'的学习方式得到充分落实。 教学目标 1.巩固"挂、街'等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 课前预备 1、老师制作多媒体课件。2、四个不同颜色的太阳。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学课时：其次课时。 教学过程 一、巩固复习，情境导题 1、师：小伴侣们喜爱玩嬉戏吗？好，我们来玩个抢答嬉戏， 看，这些生字果你还记得吗？哪个果子落地了？你就答抢哪一个。 生：（看课件，抢答生字。） 2、师：上节的学问小伴侣们学得很扎实，这么多生字都记住了，下面让我们走进课文，走进四个太阳，（板书课题）这四个太阳里面可藏着很多的隐秘呢，想发觉它吗？仔细地读读课文，看谁的发觉最多，谁的收获最多。 生：（自由读课文） 二、品读想象，感受奇异 1、师：看来你们都很喜爱这篇课文，读得那么津津有味。谁来说说哪个自然段是写红太阳的？ 生：第三个自然段写了红太阳。 师：快速读一读，看他说得对不对？ 生：他说得对。 2、师：画了个红太阳，为什么要画红太阳呢？（演示课件）看！寒冷的冬天，大雪纷飞，你走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，你感觉怎样？ 生1：我感觉好冷啊！生2：我盼望出现个大火炉暖和我。生3：我的手都要冻僵了。 师：就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，（板贴红太阳）现在你又有什么感觉啊？ 生1：突然间不冷了。生2：好温和啊！生3：要是冬天能总是这样暖和该多好啊！ 师：是啊，冬天里红红的太阳可以给我们带来暖和。（板书：暖和） 3、师：小伴侣们能用你的读书让大家感受到暖和吗？试着读一读第三自然段吧！ 生：练读后，指名读。 4、师：寒冷的冬天红红的太阳给我们带来暖和，可是在酷热的夏天，热得我们满头大汗，你还喜爱这红红的太阳吗？ 生：不喜爱。 师：（放课件）看，酷热的夏天火辣辣的太阳照下来，连树上的知了都热得叫起来，要是这时你上街的话，会怎么办呢？ 生1：可以在树荫下走。生2：可以扇扇子，吃西瓜。生3：我们还可以穿凉快的衣服。 师：大家想出了这么多方法，书中的小伴侣也想出了个好方法，是什么呢？轻声地读读第一个自然段吧。 生：（读第一个自然段） 5、师：谁来说说书中的小伴侣想了什么方法？ 生：画了个绿绿的太阳。 师：小伴侣好有想象力啊，他画个绿色的太阳。（板贴绿太阳并放课件）看，夏日的天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？ 生1：好凉快啊！生2：真凉快，不用扇扇子了。生3：好舒适的感觉。生4：高山、田野、街道、校内处处一片凉爽。师：夏天绿色的太阳可以给我们带来凉爽。（板书：凉爽） 6、师：这个自然段老师也想读，可以吗？你们来当评委，听听我读得怎么样？（师范读）小评委们我读得怎么样啊？生：（评价，各抒己见） 师：感谢小伴侣们的夸奖，那小伴侣们谁能学着老师的语气读一读啊！ 生：（指名读） 7、师：夏天过去了，秋天已经来到了，其次个自然段你想怎样学啊？ 生1：我想和同桌一起学其次个自然段。生2：我想和平共处小组同学一起学。生3：我自己先读一读，不懂的就问问老师。 师：很好，就用你们喜爱的方法读一读、学一学其次个自然段吧。 生：（自由学习其次个自然段） 师：小伴侣们学得热火朝天，说说你的收获吧。 生：我知道秋天画了个金黄色的太阳。 师：（板贴金黄色太阳） 生：我知道秋天处处都是金黄色的落叶。 生：秋天果子成熟了。 师：秋天是收获的季节，所以秋天画了个金黄色的太阳。（板书收获） 8、师：秋天人们收获了，心情会怎样啊？ 生：很欢乐，很兴奋。 师：那就和你的同桌一起欢乐地读一读吧！ 生：（练读后，指名展现，并生生互评） 9、师：一年有四季，夏天画绿色的太阳，秋天画金色的太阳，冬天画红色的太阳，那春天，你认为春天画个什么样的太阳呢？把你的想法和小组同学说一说。生：（小组内沟通） 师：谁来说给老师听一听啊？ 生：我认为应当画个红色的，由于春天很暖和。 生：我认为应当画个绿色的，由于春天把小草给变绿了。 生：我认为应当画个粉色的，由于粉色是我最喜爱的颜色，粉色很美丽。师：小伴侣们的想法都很棒，那书中是怎样想 的呢？最终一个自然段，老师小伴侣们合作读好吗？我来问，你来答。（师生合作读） 10、师：原来春天画了个彩色的太阳，（板贴彩色的太阳）由于春天是个多彩的季节。（板书：多彩）小伴侣们你能用一句简短的话夸一夸这漂亮的春天吗？（放课件） 生：春天，感谢你把小燕子带回来。 生：春天，你好美啊，我爱你春天。 生：感谢春天，是你给我们带来暖和，是你给大地穿了绿色的新装。 生：春天 11、师：下面我们一起来感受一下春天的绚丽多彩吧，齐读 最终一个自然段。 三、创新实践，积淀美感 1、 师：书中的小伴侣画了四个太阳，老师了想画个明天的太阳，由于你们就是老师心中的太阳，你们就是祖国将来的盼望，老师愿用爱心、才智和汗水，托起你们这些祖国明天的太阳。小伴侣们你想画个什么样的太阳呢？挥动手中的彩笔，拉开想象的扎门，大胆的画出来吧！ 生：（自由想像画太阳） 师：哪位小画家来展现一下自己的作品啊？ 生：我画的是个带笑脸的太阳，由于我喜爱欢乐。 生：我画的是个五环外形的太阳，我盼望2022年中国的奥运健儿能我拿金牌。 师：他画得怎么样？你能从别人的作品中得到什么启发吗？可以给自己的作品做做修改。 2、师：小伴侣们画得真不错，老师信任在每幅画的背后，都会有个美妙的愿望。播种抱负，放飞心愿，努力吧，肯定会实现你们的幻想。 3、师：小伴侣们能和你们一起学习，黄老师感到特别欢乐，你们呢？今日回家后，把这节课的收获说给你的家人听一听，争取把这篇课文背下来，背给你的爸爸妈妈听，让他们和我们一起欢乐起来好吗？ 教学反思 四个太阳富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让同学感悟想象的美妙。本节课没有把"感悟到画画小伴侣的心愿'定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获同学思维的火花，由体会画画小伴侣的心愿，到体会想象的美妙，激发同学绽开想象，让同学体验想象的美妙，初步培育孩子的想象力。 1. 同学自读自悟得意，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特殊有感情的时候，老师引导：你为什么读得这么有感情啊？当同学把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发，一边想象一边读，带来美的享受。 2. 画一画，为同学供应宽阔的想象空间。 在同学画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予鼓舞。在展现的过程中，老师引导：假如。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的乐观性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。 四个太阳拓展练习 篇5 说教材：四个太阳是新教材其次册第五单元的一篇课文。这一单元围绕“只要动脑筋，就能想出解决问题的方法”这一主题来编排的。课文闪耀着才智的光线。靠着丰富的想象和独特的制造里，画出不同的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表达了美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，读起来让人感到亲切、琅琅上口。 说同学状况：一班级同学特别熟识太阳以及四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活、体验，所以通过课件创设情境唤醒孩子们的生活阅历，理解文本并不是很难的，最终在朗读中体会美妙的心愿应当不是很难的。 说教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。 2、能在读中感受小伴侣的想象美，体会小伴侣的美妙心愿。 3、学会书写“阳、光”二字。 说教学预备：生字卡片、课件、 说教学策略：以同学的主体活动作为教学活动的中心，以情感体验为基础，以“读”的训练为主线，发挥同学的想象力、制造力。通过说、读、背、演等方式，展现同学的收获和心愿。 说教学程序： 一、复习巩固，导入新课 二、整体感知，朗读全文 三、品读感悟，理解文本 四、背诵课文，积累语言 五、发挥想象，表达心愿 六、指导观看，独立写字 说设计意图： 1、以读为本，以读生情，以情促读 我国语文教学有“熟读、精读、博览”的优良传统。叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导同学仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐进展。”我在设计时尽力采纳多种形式的朗读，让同学在琅琅读书声中益智、怡情、进展语言和力量。 2、以文本为载体，培育同学的想象力 爱因斯坦说过：“想象比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”人的童年期是培育进展想象力的最佳季节，如同农事的季节不能错过。新课标也指出：“在进展语言的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这就告知我们应当发掘有利因素，培育同学的想象力。为此，在学完课文之后，我让同学说自己想画的太阳。 3、内化语言，培育积累的习惯 背诵是同学语言内化的重要过程，通过背诵不仅可以增长学问，而且可以积淀语言。为此。我在同学熟读课文之后让同学背诵，从而鼓舞同学养成背诵的习惯。 四个太阳其次课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜爱的段落。 2、能在读中感悟小伴侣的想象美，体会小伴侣的美妙心愿。 3、学会正确书写“阳、光”二字。 教学重点、难点： 朗读感悟 教学预备； 生字卡片、课件 教学过程： 一、复习导入 1、同桌相互检查生字的认读状况。 2、嬉戏认读生字卡片。 3、检查读书的状况。 二、朗读全文，思索问题 1、自由读全文，想想你最喜爱哪个太阳？ 2、指名回答，并读自己喜爱的太阳相关的段落。要求读出喜爱的语气。 3、说说喜爱那个太阳的缘由。 三、品读感悟，理解文本（以学定教） （一）学习其次自然段 1、你为什么喜爱秋天的太阳？（指名说） 2、谈话引导同学说书中的话。（相机播放秋天的课件） 3、重点指导理解“邀请”一词，并请同学扮演落叶，做邀请的动作，加深对词语的理解。 4、指导朗读重点句（金黄的落叶忙着要请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 5、朗读全段。 6、小结。 （二）学习第四自然段 1、春天的太阳该画什么颜色呢？（同学回答）为什么要画彩色的？（指名同学回答） 2、相机播放课件，同学赞美春天，激发同学情感。 3、朗读指导。 4、同学练习朗读。 5、师生合作朗读。 （三）学习一、三自然段 1、现在是哪个季节？你从哪里感觉到的？（指名同学回答） 2、想象酷热的夏天空中有红太阳的感觉？要是换成绿太阳又是什么感觉？ 3、自由朗读课文。（读出凉爽的感觉） 4、集体朗读。 5、就用刚才的学习方法自己学习“红红的太阳”这一段吧！ 6、同学朗读。 7、老师示范读。 8、集体朗读。 四、朗读背诵，积累语言 1、有感情地朗读全文。 2、把自己喜爱的段落背诵下来。 3、指名背诵。 五、发挥想象，表达心愿 文中的小伴侣的心愿多么美妙，他在寒冷的冬天画个红太阳，把暖和送给大家，我想学了本课，你肯定受到了感染，你想画个什么样的太阳？想送给谁呢？（小组内谈论后指名说） 六、指导观看，练习写字 1、同学观看分析。 2、老师示范书写，生书空练习。 3、同学独立书写，评价。 四个太阳拓展练习 篇6 四个太阳教学设计读中感悟创新悟情 【教材分析】 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡布满童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对同学进行读的训练，让同学在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育同学的创新力量为宗旨。 【教学设想】 语文课程标准强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让同学走进文本，引导同学从读入手，感知课文内容。启发同学开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展现自己的本事。少讲解多感悟，培育同学擅长发觉、擅长思索、擅长制造的力量。 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积累。 2、感悟通过画太阳所要表达的美妙心愿。 【力量目标】培育同学的思维力量，想象力量，创新力量，表达力量。 【情感目标】培育同学的艺术审美情趣。 【课前预备】多媒体课件。 【教学过程】 一、观看图片，导入课题 1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想） （出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升）同学观赏朗读。 2、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来） 有一个小伴侣和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题） 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声） 3、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画） 有点惊奇吗？有没有问题要问？ 生：太阳为什么不是红色的？ 生：小画家为什么把它画成了各种颜色？ 设计意图：老师循着同学的思维，让同学自己提出问题，让同学去触摸，感受语言文字，体现以同学为主体的教学思想。 二、初读课文，熟悉生字 过渡：问题的真好，今日我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜爱的方式去书中查找答案吧！ 1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确） 2、反馈生字认读状况。 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？ 生：刚开头我读不准“熟”，后来就读准了。 师：你能再一次大声地读出来吗？ 设计意图：同学自己解决难点，相互有启示作用，有自主合作的意识。 三、再读课文，互助学习 1、小组沟通： 师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的同学，从小伙伴那里学几个字，好吗？ （生同位之间绽开竞赛，老师巡察，适当指导） 师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见） 2、合作学习。 过渡：集体的力气真是大呀！大家相互关心的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？ 生：我要提个建议是流利。 师：提得好！（出示课件：“我会读 看清词句读流利”）。 （生活动，老师巡察） 设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。 四、品读课文，读中感悟 1、整体把握课文内容： 文中的小伴侣画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？ “送太阳”嬉戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请同学上台亲自操作） 嘉奖相应的太阳。 2、以学定教，顺学而导： 说一说你最喜爱什么太阳以学定教，同学喜爱哪段，就指导同学研读好哪段。（课件随机展现画面） 第一小节： 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜爱吗？想不想读？）指名读。 这绿绿的太阳给我们带来了什么？ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让同学说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小伴侣，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？（自由读指名读） 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊！（齐读第一节） （注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗？可跟进教学第三小节） 其次小节： 谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节。 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。 齐读句子。 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） 这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小伴侣中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给同学戴上落叶头饰） 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） 师说：感谢你的邀请！ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） 谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小伴侣演他的小伙伴！(四人小组表演) 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读） 齐读其次小节。 第三小节： 这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读） 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读） 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多盼望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节） 第四小节： 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太阳是彩色的。 她照到草地上，小草_。（指名说说） 它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的，它照到_，_。（汇报沟通） 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）