《宝贵的教科书》教后点滴.docx

宝贵的教科书教后点滴 宝贵的教科书教后点滴（精选15篇） 宝贵的教科书教后点滴 篇1 今日我执教的宝贵的教科书一文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣"通过朗读来体会文章的内容"这一个论坛式活动的主题,并能有效地把握住教学重点,采纳了多种形式的读来突破难点,并充分调动了同学的乐观性,同学的参加面很广,思维活跃.特殊表现好的有施雅娟,张大勇等,其中张大勇尤其值得关注,由于他在班级中是一个差生,可今日他发言踊跃.因此,我就在课堂上加以表扬,运用激励机灵使他有一种胜利的愉悦感,从而激发了他的学习爱好. 在朗读训练中,我觉得在朗读前出示要求很重要,使同学有了一个明确的目标后,朗读时能准时订正补足,同学之间也可以对比要求来评价朗读的娴熟程度.而学好语文的关键就是如何朗读,如何通过朗读来把握文章的思想内容.因此,在教学过程中,我就设计了一些朗读要求,使同学从句到段再到篇,都能紧扣朗读的要求,从而来理解文章的内容.古人云:"读书千遍,其义自见."可见只有多读,才能渐渐领悟文章的内容,只要多读,就能理解文章的意思. 当然,在"二期课改"的教学理念指导下,多种形式的读就更能体现出"以同学为本"的进展目标.朗读,不仅能关心同学理解文章的思想内容,丰富同学的想象,激发同学的爱憎心情,而且还可以训练同学的语言,达到进展同学的思维力量.所以,在指导同学朗读时,首先让同学把握文章的基本思想内容,由于朗读的感情变化,声调凹凸都和文章的基本思想有关;其次,要认真琢磨文章中的每一句话,想象文章中的每一个人物,每一个情节,反复体会或争论沟通后朗读起来才能有声有色,动人心弦;接着,考虑一些朗读技巧,哪些地方应快些,哪些地方应慢些,怎样读好重音,停顿等等;最终,让同学在正确,清晰的朗读基础上做到自然流畅和传情达意. 总之,这堂课上完后,我的感受颇深,我感到培育和训练同学的朗读是应当长期坚持的,是逐步提高的.因此,在以后的课堂教学中我还将不断训练和培育同学的朗读力量,使他们的朗读水平更进一步! 宝贵的教科书教后点滴 篇2 【教学重点】学习抓住人物的动作、语言、神态的描写来突出重点的写作手法，进而更全面地了解课文内容，体会的写作目的。 【教学过程】 一、前提导入 要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很简单的事，而在1947年的春天延安学校的同学要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。这节课我们连续学习这个真实而悲壮的故事宝贵的教科书，学习通过人物的语言、动作、神态的描写来突出重点的写作手法，进而更全面地了解课文内容，体会的写作目的。 二、新课 下面同学们把书打开把课文读一遍。 复习：本文的主要内容是什么？（提问2人） 说的特别好，看屏幕再复习一遍。 那么是按什么挨次来写的，思路又是什么？ （提问生答）师板书 看屏幕出示课件，再复习一遍。 师：本文是按事情进展的挨次来写的，先写了延安学校其中重点写了指导员用生命爱护书这一部分，是710自然节，把710自然节再读一遍。 师：710自然节，我们课前已经进行了自学，打开自学笔记，针对自己的自学状况，小组沟通一下自学所悟。（同学沟通） 师：到这。我们汇报一下自学所悟。 哪位同学概括分析一下710自然节的所得?（提问生答） 师板书：（动作、神态、语言） 出示课件：看屏幕练习说一说 师：下面我们详细来分析是如何抓住人物的动作、语言、神态的描写来刻画人物形象的？ 找生读第7自然节。 师：这一段你悟到了什么？（提问生答） 师板书：背、跨、赶、发、兴奋 出示课件（练习说一说） 师：我和指导员拿到了书，当我们归心似箭的时候，却遇到了危急，哪位同学来读第8自然节（提问生读） 师：发生了什么事？（提问生答）我们的状况怎么样呢？哪位同学读第9自然节。（提问生读） 师：这一段你悟到了什么？（提问生答） 师板书：快卧倒喊、趴、压 出示课件（看屏幕练习说一说） 师：这一段中两处出现省略号，我们来体会一下省略号的用法。 出示课件（让生答） 师：张指导员在生死攸关的紧要关怀，他首先想到了是同学的教科书，而自己却被炸成重伤，我们学到这，我们的心都揪起来了，我们急迫地想知道他究竟怎样了呢？ 谁来读第10自然段（提问生读） 你悟到了什么？（生答） 师板书：书书 你们要好好学习 睁、摇、望 微微、微弱、勇于献身 出示课件：看屏幕练习说一说 师：在这一段中又有两处出现省略号，我们来体会一下它的用法。（出示课件） 师：这一段是重点段中的重中之重，是故事的.，也是最悲壮的地方，我们要反复朗读来体会，我急迫的召唤，哽咽的话语，张指导员微弱而顽强的声音要读出来。（分角色读） 提问生读： 师：我们就读到这，重点段我们逐段地分析了一遍，谁能系统地把重点段分析一下（提问生答） 师系统讲解：老师和你们一样故事中张指导员用生命护书的勇敢壮举，深深地打动了我的心，我想把我的自学所得给你们汇报一下，情愿听吗？好这篇文章是围绕革命前辈艰苦奋斗勇于献身这一中心来写的，为了表达这一中心，选取了解放战斗中这一真实悲壮的故事，选票真实典型，是的胜利之一。在拟题时，运用了"宝贵'一词，设下悬念，全文以教科书为线索，按事情进展的挨次，依次写渴去用激，重点写了用生命爱护书的经过，略写了其余三部分，详略得当，主次分明，这是胜利之二。为了突出文章中心，写出故事的.，在详写之处抓住了张指导员的动作、神态、语言进行了细致地刻画，这是胜利之三。如在写张指导员的动作时，背、跨、赶、发4个动词，写出了我们得到书时的兴奋，喜悦的心情，点出了书的宝贵。"喊、趴、压'这几个动词是写在敌机轰炸张指导员的动作，可以看出张指导员把书看得比命还重要，赞扬了他勇于献身的精神，突出书的宝贵，睁、摇、望这几个动词是写张指导员在生命垂危时的表现，显示书的宝贵，再加上对人物神态的细致刻画，由取到书时的兴奋到被炸伤后的微微睁开，再到临终前的微弱的声音，这一系列神态的变化，再配上人物的语言，发觉敌机时的快卧倒醒来后的第一意识是想到书，临终前的殷切叮嘱：好好学习把这个悲壮的故事推向顶端，让我们沉醉在故事情节中，为此而感伤，为此而敬佩张指导员的勇敢献身精神，从而珍惜我们今日的学习生活，也达到了自己的写作目的。 全文以宝贵为核心，先写缺书，示意宝贵，次写取书，点出宝贵，再详写护书，突出宝贵，最终写叮嘱，显示宝贵。主次分明，重点突出。 师：课文我们分析到这，你体会到的写作目的了吗？ （生答） 出示课件（看屏幕练习说） 师：那么写作上又有什么特点？（生答） 出示课件（看屏幕练习说） 师：那么学了这篇课文你有什么感受？（生答） 小结：学习了这篇课文，你们能够有这么深刻的体会，我想的写作目的达到了，烈士张指导员也会含笑九泉。 师：我们今日学习了重点段分析重点是学习通过人物的动作、语言、神态的描写来突出重点的写作手法。全面了解课文内容，体会的写作目的，还有一个侧重点，就是用此手法来进行仿写：比如在生活中，我们同学之间总会有磕磕碰碰的时候，有时俩人可能会吵起来，有时俩人会特别友好地解决，你依据生活中真实素材写一个片断，要形象、生动地写出人物的动作、语言和神态。这个小练笔我们下节课解决。 宝贵的教科书教后点滴 篇3 之二 贵州周启德 设计理念 立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导同学理清叙事挨次，抓住重点，理解课文内容。 教学目标 1.使同学了解战斗环境中坚持学习的困难。 2.学会本课的生字新词。 3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培育同学的阅读爱好和习惯。 教学重点、难点 懂得教科书为什么宝贵。 教学过程 一、导入新课 1.启发谈话，情景导入。(略) 2.简介背景，营造氛围。(略) 二、速读课文，审清题意 1.读题、解题。 2.同学快速阅读课文，思索：“宝贵的教科书”主要“宝贵”在哪里?并勾画出“宝贵”含义的词句。 三、略读课文，整体把握课文内容 1.同学自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。 2.思索：这篇课文写了一件什么事? 四、细读课文，扩展想像，理清故事情节 1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。 (1)导读：你预备把重音放在哪些词语上?为什么?争论突出这些重点词语的理由。 (2)故事发生在炮火连天的战斗环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。 (3)在战斗环境中，延安学校的同学们学习条件特别艰苦，从哪些地方可以看出来? (4)思索：强调“没有书”是“最困难的”，和“宝贵”有什么联系? 小结：延安学校的同学没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急迫地希望着能得到教科书。(板书：盼) 2.自学其次至六段。 (1)导读：其次至六段写“取教科书”，同学分角色朗读对话。 (2)边读边思索：张指导员带来了什么消息?大家为何那么兴奋?为什么“今日必需有一个人和我一块儿把书取回来”? (3)同学提出问题、争论、归纳。(板书：状况紧急、取) 3.研读第七、八、九段。 (1)同学默课文，边读边思索：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么状况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危险中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命爱护教科书的语句。 (2)体会感情，指导朗读。 4.研读第十段。 (1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读其次遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。 (2)品尝重点语句。 a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神? b文中“轻轻地”“微弱的”说明白什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么? 张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最终时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，假如他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的盼望是什么? (3)师生争论小结。 5.研读第十一段。 (1)同学自由读。 (2)同学争论、归纳。 6.速读全文，深化理解。 (1)思索：教科书的“宝贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面? (2)梳理课文叙事挨次。 (3)谈谈学习本文后的感想。 (4)争论、归纳。 宝贵的教科书教后点滴 篇4 一、教学目标： 1、认读多音字"兴'及其"嘶、隆'，并把握"党.、印刷、状况、我们俩、一捆、叨念'词语。 2、在了解时代背景及其整体感知内容的基础上，抓住体现"宝贵'的语段，扣住语段中的重点词理解内容基础上感悟情感。 3、指导有感情朗读，进一步体会"渴望感动难受'的心情，感悟指导员的崇高品质。 二、教学重难点：指导员用生命爱护教科书的情景，品尝"宝贵'。 三、布置预习。 1、把握生字词读音并流利朗读课文，想想自己喜爱的生字该用什么方法记住。 2、理清课文记叙的时间、地点、重要人物有谁？他们是因什么事联系，然后概括课文讲的事。 3、找出课文体现教科书宝贵的语段，再认真读读，想想哪些词句表现了教课书的宝贵？为什么宝贵？（有条件的可以布置同学查资料1947年我国当时的背景。） 四、教学过程。 (一)、复习导言，揭题解意。 前几节课，我们随着一首儿童诗歌的描绘，走进了小书橱的宽阔世界，知道了读书能给人带来欢乐；然后，我们走进了山区，看到了山沟里的孩子们为了用学问转变山沟的穷面貌，起早贪黑地赶去上学，我们感受他们那种不怕困难、刻苦学习的精神。这节课，我们将一起去看一本宝贵的教科书（板书），了解由这教科书引发的感人故事。（理解什么是教科书，然后让同学抓理解课文内容的题眼宝贵，再提出想解决的问题教课书为什么是宝贵的。） (二)、检查预习，整体感知。 1、学习生字词。（用小黑板书写上认读与把握的生字词，其中"兴'写红字，要把握的字下面加黑点。） 、请小老师范读，其他同学留意倾听，并进行更音。 、全班齐读，然后让个别同学来提示全班同同学字词中易读错的读音。（俩、况、印与嘶） 、说说从黑板上的生字词发觉了什么？(a。多音字"兴'，然后组词；b、带点的字既要认读，又要会书写与运用；c、用什么方法记住自己喜爱的生字。 、全班同学齐读生字词。 2、了解文章讲的事。 、引导同学说说故事发生的时间、地点，人物与事物；再理清人与人、人与物、物与物之间的联系，最终用"谁在什么状况下（或时间、地点、环境下）干什么（怎们样）概括。 、分别请2至3名同学概括补充。 、导语：同学们概括得不错，课文记叙的事情是：我和连长一起去取书，回来路上，遇到敌机轰炸，连长为了爱护教科书而牺牲。因此，全文围绕"宝贵'二字绽开了故事情节。那么，教课书详细宝贵在哪呢？这节课，我们共同去探究这个问题。 (三)、合作探究，感悟宝贵。 1、默读自学要求：找出描写"宝贵"的语段，并用"'表示。进行反复阅读，抓住重点词句，说说教科书为什么宝贵？当时他们的心情怎样？ 2、小组合作争论：确定重点发言人，组员留意倾听，并随时补充，发表不同看法。 3、共同探究宝贵。（这个教学环节是全文的重点，全文共有三处体现教科书的宝贵：一是其次自然段；二是第四自然段；三是第十及十一自然段。） 教学的方法是：依据同学讲出的"宝贵'段落进行教学；教学时，先引导朗读段落，说说体现"宝贵'的词句，再进行理解、品尝，再这基础上感悟心情（感情），进行有感情朗读；接着总结感悟"宝贵'的方法"找段落，细细读品词句，悟感情用方法，感情读。'最终同学运用方法学习，老师点播。 "宝贵'：学习条件艰苦，渴望有教科书；毛.关怀，党.节纸；爱护教科书，指导员牺牲。 例如：其次自然段。 、指名读其次自然段，同学留意倾听，思索：那些词句体现教科书的宝贵。、全班同学沟通： a、引导抓住三个重点词艰苦、困难、渴望。 b、引导逐步理解： "艰苦'a、联系生活实际对比理解排比句"没有没有没有' 理解"锅烟灰'，留意生字词"刷'。 b、老师叙述时代背景加深理解。 "困难'扣"抄'联系生活实际对比中理解难。 "渴望'侧重引导同学从标点感受当时"我们'对教科书的渴望。感悟"我们'当时迫切的心情。再进行感情朗读，把迫切的心情读出来。 c、引导理清构段形式。 、引导同学总结以上的学习方法，以便更好发挥主动性自学后面两部分内容。 （这节课，学到"宝贵'的哪个段落就哪个段落。下节课连续学。学完教科书体现"宝贵'的段落，在回归整体，理清记叙挨次，对重点内容指导有感情朗读，感受重点人物的精神品质，进行人文训练。最终依据其次自然段的"总分'构断形式，进行指导片段仿写，可以是记事，活动、景物等。） 宝贵的教科书教后点滴 篇5 文本细读： 全篇课文以教科书为线索绽开故事情节。课文记叙了革命战斗年月延安学校的师生在困难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为爱护教科书而勇敢牺牲的经过。全文抓住“宝贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最终叮嘱，都让我们明白这教科书的宝贵。 a、抓住宝贵，写出了战斗年月的艰苦。文章第一自然段首先介绍了延安学校的同学在艰苦的环境下坚持学习的困难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特殊强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的宝贵。 b、抓住宝贵，写出了党的关怀。当孩子们知道这些书是在党.、毛.的关怀下印出来的，既让同学体会到党的关怀，又让同学感到书的确珍贵。 c、抓住宝贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了爱护教科书献出了珍贵的生命，将故事推向了.。也将书的宝贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足宝贵。 文章用第一人称来叙述，层层深化，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了文章的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统训练。 学问与技能目标： 1、熟悉本课“椅、刷”等7个生字，会正确书写“延、移、炮”等11个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、读懂课文内容，了解课文的叙述挨次。 过程与方法目标： 1、连续进行自主识字，提高同学随文理解词意的力量，同时提高同学的阅读力量。 2、通过朗读课文，指导同学边读边想象，调动起同学的生活积累，引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标： 体会今日的学习生活来之不易，懂得珍惜今日的幸福生活。 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学预备： 同学预备：预习课文，自同学字，遇到不懂的登记来。 老师预备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、介绍背景、导入新课。 1.启发谈话，情景导入。 2.简介背景，营造氛围。 二、初读课文，整体感知。 1、同学自由读文，把课文读精确，读流畅。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“咆哮”等词语可以利用多媒体课件关心理解。 如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、思索、沟通：这篇课文写了一件什么事? 理清课文的叙述挨次。 三、读中感悟、深化品尝。 1、老师引导同学再读课文，边读边想：教科书为什么宝贵？找出最能表明教科书宝贵的语句。 2、引导同学联系课文内容争论、沟通，说说自己是怎么理解的。 3、引导同学抓住文中关键的语言文字来品尝。 a、抓住“渴望”一词体会“我们”希望教科书的心情，感受教科书的宝贵。可联系“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思索、体会。 b、第3自然段，应引导同学抓住关键词“关怀”、“节约”理解。 c、教学的重点是张指导员用生命爱护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要留意与前边盼书、取书联系起来。 d、读到指导员牺牲时说的话时，先引导同学想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最终时刻，想的是什么？再启发同学将当时的状况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今日实现了。 4、整体回顾全文，分角色朗读。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“延”、“染”、“叨”的书写。 4、同学独立描红书写。 五、拓展延长，积累实践 预备参与班上的专题活动“我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈将来。 宝贵的教科书教后点滴 篇6 贵州周启德 - 设计理念 立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导同学理清叙事挨次，抓住重点，理解课文内容。 教学目标 1.使同学了解战斗环境中坚持学习的困难。 2.学会本课的生字新词。 3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培育同学的阅读爱好和习惯。 教学重点、难点 懂得教科书为什么宝贵。 教学过程 一、导入新课 1.启发谈话，情景导入。(略)2.简介背景，营造氛围。(略) 二、速读课文，审清题意 1.读题、解题。 2.同学快速阅读课文，思索：“宝贵的教科书”主要“宝贵”在哪里?并勾画出“宝贵”含义的词句。 三、略读课文，整体把握课文内容 1.同学自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。 2.思索：这篇课文写了一件什么事? 四、细读课文，扩展想像，理清故事情节 1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。 (1)导读：你预备把重音放在哪些词语上?为什么?争论突出这些重点词语的理由。 (2)故事发生在炮火连天的战斗环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。 (3)在战斗环境中，延安学校的同学们学习条件特别艰苦，从哪些地方可以看出来? (4)思索：强调“没有书”是“最困难的”，和“宝贵”有什么联系? 小结：延安学校的同学没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急迫地希望着能得到教科书。(板书：盼) 2.自学其次至六段。 (1)导读：其次至六段写“取教科书”，同学分角色朗读对话。 (2)边读边思索：张指导员带来了什么消息?大家为何那么兴奋?为什么“今日必需有一个人和我一块儿把书取回来”? (3)同学提出问题、争论、归纳。(板书：状况紧急、取) 3.研读第七、八、九段。 (1)同学默课文，边读边思索：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么状况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危险中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命爱护教科书的语句。 (2)体会感情，指导朗读。 4.研读第十段。 (1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读其次遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。 (2)品尝重点语句。 a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神? b文中“轻轻地”“微弱的”说明白什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么? 张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最终时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，假如他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的盼望是什么? (3)师生争论小结。 5.研读第十一段。 (1)同学自由读。(2)同学争论、归纳。 6.速读全文，深化理解。 (1)思索：教科书的“宝贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面? (2)梳理课文叙事挨次。 (3)谈谈学习本文后的感想。 (4)争论、归纳。 宝贵的教科书教后点滴 篇7 教学目标： 1、学会本课14个生字。正确读写凳子、代替、嗓门、渴望、俯冲、轰炸、叨念等词语。 2、有感情地朗读课文，知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的挨次。 3、训练同学学习革命先辈的奋斗精神，珍惜今日幸福的学习生活。 教学重点： 了解课文的叙述挨次及张指导员用生命爱护教科书的经过。 教学难点： 理解教科书为什么是宝贵的。 教学预备： 背景资料、实物投影仪 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 1、板书课题:什么叫“宝贵”，你在生活中将什么视为“宝贵”的？ 2、检查预习，出示一组词语。 渴望 激励 兴奋人心 争先恐后 炮火连天 完整无缺 兴高采烈 依据课文内容，以上哪些词语你觉得最能体现教科书的宝贵？为什么？并在四人小组中相互争论练说：将词语连起来说一说主要内容。 二、初读课文，了解叙述挨次。 1、轻声读每个自然，弄清每个自然段的意思。 2、争论：课文中哪些自然段是讲下面内容的，并完成提纲 渴望得到印好的教科书 教科书和张指导员未说完的话激励”我”前进。 3、课文围围着“宝贵”写了以上四个方面的内容，同学们能从提纲中筛选出最重要的词语来作为每个大段的小标题吗？请上黑板板书。 三、细读课文，理解“宝贵”。 1、带着问题读课文。文章从四个方面来写教科书的“宝贵”。你最感到的是哪个部分？ 2、张指导员用生命爱护教科书的部分最令人感动。默读自然段。 3、四人小组中一名同学大声读课文，其余三名边听边用“_”画出张指导员说的话，用”*”画出描写张指导员护书时动作的词语。 4、汇报成果，投影出示句子。 “快卧倒” “书书” “你们要好好学习将来” 5、沟通争论：这三处话张指导员分别是在什么状况下说的？各处的省略号有什么不同用法？并进行朗读指导。 （1） 敌机突然轰炸，状况紧急，张指导员说的话被打断。朗读时语速要稍快。 （2） 张指导员伤势太重，生命垂危，说话断断续续。 （3）最终张指导员叮嘱下一代要好好学习，话没说完就牺牲了。 6、指导朗读。 7、年轻的张指导员为爱护这些宝贵的教科书献出了生命；这些来之不易的教科书显得尤为宝贵。他当时是怎么做的？ 出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。 8、争论。 （1）“趴”能改成“倒”吗？ （2）为什么要用“压” （3） 结合“完整无缺”体会张指导员的献身精神。 9、分角色朗读。 10、总结：张指导员牺牲了，这浸染着他鲜血的教科书成了“我”不断前进的动力。 四、学习生字词。 五、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、张指导员未说完就牺牲了，请你想象他想说写什么。请写下来。 3、抄写生字。 其次课时 一、 复习旧课，理清叙述挨次。 1、 这篇课文围绕教科书的宝贵写了哪些方面的内容？ 2、 理清叙述挨次。 二、 谈谈议以，精读课文。 1、 同学们，年轻的张指导员为爱护教科书而光荣牺牲了，他临终前惦记的是什么？ 2、 沟通了上节课作业。 3、 同学们决不会辜负张指导员的期望，由于他们原本就是一群在战斗中坚持学习、喜爱学习的孩子。宝贵的教科书中的“宝贵”还表现在“盼时”、“取书”和“激励”等情节中。 4、 小组合作探究。 5、 反馈沟通，研读课文。 （1） 孩子们为什么“盼书”？简介历史背景。 （2） 出示题板，结合课文内容说一说。 没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就（ ） （3）怀着渴望教科书的心情朗读第一自然段。 （4）最终有了教科书，它又是怎么来的？在炮火连天的战斗年月，党.如此关怀说明白什么？ （5）“取书”片段用小剧本表演，协作感情朗读完成，并在其中体验“兴奋人心、争先恐后”的语气，读出张指导员的感动和孩子们的急迫。 6.总结；为什么说教科书是宝贵的？ 三、 课外延长，进行小练笔。 1、 说一说，当孩子们拿到这沾染着张指导员鲜血的教科书时，会是怎样一种场面？孩子们会怎么想，怎么说？再动笔写写当“我”拿到血染的教科书时 2、 完成课后思索练习第2、3题 板书设计： 宝贵的教科书 盼 书 保 护 来之不易 宝贵 寄予先烈的期望 激励“我”前进 宝贵的教科书教后点滴 篇8 教材 宝贵的教科书是六年制学校人教版课标试验教材第七册其次单元中的课文，这是一篇精读课文。主要记叙了在 1947年保卫延安的战斗中，延安学校的同学在极其艰苦的条件下，坚韧地坚持学习，张指导员为了爱护教科书而献出自己的生命,说明教科书的宝贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切盼望。 课文以教科书为线索，以"宝贵'为核心，绽开故事情节：盼书取书护书激励前进。语言生动感人，结构紧凑，感情剧烈，读后催人奋进。 与课文地势自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是张指导员牺牲前的情景。 二、说教学目标 依据本单元的导读重点"通过反复朗读，体会文章的思想感情'的要求，结合该课文属革命传统教材，本身包含着剧烈的思想感情，又处在单元的第一课的内容及编排实际，确定的目标如下： （1）学问与力量：理解课文内容，有感情地朗读课文。 （2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。 （3）情感、态度、价值观：引导同学了解战斗环境中坚持学习的困难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，训练同学珍惜今日的幸福的学习生活。乐观参加互动 三、说教学重难点： 依据课文的内容距离同学的生活阅历较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：结合对重点词句的理解，体会教科书的"宝贵'；教学难点是：了解当时的背景，感受师生对书的渴望。 四、说教、学策略 课标指出：语文课要以人为本，培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动，最终.朗读，并结合生活实际进行情感延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与.、与人生相结合的特点。 五、说教学设计 课堂结构：复习导入，质疑导向直入重点，读书探究朗读体验，情感升华.延长 复习导入，质疑导向 （复习上一节课的重点，回顾课文叙述的挨次，起到让同学整体感知全文内容的目的。"爱好是最好的老师。'由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导同学从题目入手运用对比，激发同学关注题眼"宝贵'，调动同学学习热忱，为下一步的读书探究打下基础。） 上节课我们读了一个发生在解放前，在战斗环境中的感人故事，它就是宝贵的教科书。回忆故事根据发生进展的挨次写了那四部分？从回答中列出线索（板书）： 盼书取书护书激励前进 出示课题，设疑：原来这篇文章叫一捆教科书，哪个题目好？ 全文并没有"宝贵'二字，为什么说教科书是宝贵的呢？ 二、激发情感，直入重点： 自由读书，找一找课文的那一段内容最能显得书特殊宝贵？指名读，并简洁说说从这段内容中你找到的缘由？ 教学互动（一）：导读三段用生命换来的教科书。 1、文中哪些词句表现了张指导员看待书比自己的生命还重要？用浪线划下来。 投影：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。 指导员微微睁开眼睛，嘴里叨念着："书书' 2、引导同学体会：一句是"我'醒来以后看到的情景。"完整无缺'的意思是一点没有损坏。二句是张指导员身负重伤，醒来后说的第一句话，生命垂危时最惦记的，这些都说明在危急出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是爱护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更珍贵。 教学互动（二）：导读一、二段 设疑激读（不就是一捆书吗？莫非这捆书真的那么（比命）重要吗？让我们从一、二段中找一找答案。 1、还有那句话又让你感到教科书的宝贵？ 出示句子：书是在毛.的关怀下印出来的！印书用的纸，是党.从印文件用的纸里节约出来的！从中体会到什么？ 沟通：(当时革命依据地的生活条件非常艰苦，纸张非常缺乏，能印出教科学是特别不简单的，这些教科书的确来之不易是宝贵的；党.的文件是用来指导革命的，这书是党.从文件用纸里节约出来的，党.对后代学习的关怀。) 2、介绍背景引读一段：1947年春天，.的23万军队攻击延安，而当时在陕甘宁边区的八路军只有两万多人，党.和毛.实行以退为进、诱敌深化方法，放弃延安，延安学校也随着部队转移，所以当时环境非常险恶，条件特别艰苦。 3、导读一段 （1）划出些当时艰苦的句子。 （2）投影出示并朗读排比句：没有没有没有没有感受战斗环境下的艰苦，感受学习条件的困难。再连起来读，没有就；没有就等，体会坚持学习、喜爱的学习精神。再比较读，抓住"最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。'体会孩子们渴望书的缘由及书的宝贵。 （3）理解"渴望'：由于最困难的是没有书，所以孩子们才那样渴望每人都能有一本教科书。 相机指导理解词语 什么叫"渴望'？（急迫、迫切地盼望。） （4）朗读（读出困难重重，但孩子们喜爱学习的精神，读出渴望之情。） （5）.：书在延安学校同学们的心里是那样神圣而