《大自然的文字》.docx

大自然的文字 大自然的文字（通用13篇） 大自然的文字 篇1 教学建议 一、结构内容 这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了许多自然现象，引领我们去熟悉、了解这些大自然独特的“文字”。 全文共27个自然段，可分为四部分。 第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了，人们便可以熟悉大自然。 由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对的介绍，启发读者细心观看生活、观看大自然。 其次部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等，人们可以阅读天空这本大书，可以了解很多新颖的东西。 其中，第6段至第9段生动地说明白熟悉、把握星、星座的学问可以指导人们充分利用自然。 第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们叙述现在的事情，也能预示将来的事情。 第13段至第18段介绍鸟也是，留心观看它，人们也能熟悉了解自然。 第19段是对第6段至第18段的内容的总结。 第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是。 第四部分（第25段至第27段）说明要熟悉和了解自然，就要从小留心观看四周的一切事物，要学会。 本文采纳总一分一总的结构形式。 二、细致的观看与生动的表达 要想生动精确地说明自然现象的特征，必需对其进行仔细、细致的观看。如“有时候，在酷热的夏季，天空远远屹立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“屹立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。 三、修辞手法的运用 多处使用比方的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本好玩的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比方既精确地介绍了自然界的现象，又增加了说明的文学性，从中也能看出对大自然的喜爱。 另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告知人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增加了生动、活泼的气息。 四、句段讲析 1.文字真是好东西，熟悉了字，就可以读完最厚的书。 讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特别物体是人们学习学问、熟悉事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。 2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。 讲析：本句意在说明光熟悉书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的状况下，人们要正常工作、生活，就必需要学会熟悉，读好大自然这部书。用浅显、通俗的事例委婉地说明白熟悉的重要性。 3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去。 讲析：本句说明白这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活亲密相关。用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，奇妙地说明白这些文字起了关心人们“识时”的作用，增加了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。 4.从远方传来惊奇的担心的声音，似乎有人在高空相互呼应着。 讲析：声音是指成群的鸟的叫声。 教学设计示例 一、导入新课(从复习旧知入手) 同学们在一班级其次期时学过一篇特地介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么? 明确：大自然的语言。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。 大自然的语言是什么呢?(简要回答) 明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。 今日我们再学习一篇与此文类似的课文，叫。(板书) 二、初步了解课文，理清文章脉络。 1.同学默读“自读提示”和本页的解释后，回答下列问题。 2.同学自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解 各词语意思。(示小黑板) 霪雨： 铁砧 漂 砾 牵强 (注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区分。) 牵强：力量不够还尽力做。使人做他不愿做的事。不是甘心情愿的。牵强、理由不充分。将就、凑合。 3.连续课文，理清文章脉络。 默读课文，标好段序。 独立思索课文的层次、结构。 集体争论，沟通观点。 回答，师生共同订正。 明确：全文24段，可分为两大部分。 第一部分(第1段)：叙述熟悉书面文字的好处，全文的引子。 其次部分(2-24段)：介绍什么是，并说明熟悉它们的作用，熟悉它们的方法，介绍它们的成因。 这部分又可分为三层： 第一层(2-4段)：承上启下，总说。 其次层(521段)：详细介绍大自然文字的特点，成因，熟悉这些文字的意义、作用。 第三层(22-24段)：总说熟悉大自然文字的方法。 三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落 1.“文字真是好东西，熟悉了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应当怎样理解才最精确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点? 明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特别物体是人们学习学问、熟悉事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。 2，在介绍星星这种文字时，这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明白什么问题? 明确：本句意在说明光熟悉书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的状况下，人们要正常工作、生活，就必需要学会熟悉，读好大自然这部书。用浅显、通俗的事例委婉地说明白熟悉的重要性。 3.“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去”。这句说明白什么?用了怎样的方法说明?有什么好处? 明确：本句说明白这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活亲密相关。用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，奇妙地说明白这些文字起了关心人们“识时”的作用，增加了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。 4.第14段中有这样一句“从远方传来惊奇的担心的声音，似乎有人在高空相互呼应着”。这声音是什么声音? 明确：成群的鸟的叫声。 5.读了其次部分其次层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗? (答案详见课文) 6.既然是如此生动好玩，熟悉它们又有如此重要意义，那怎样熟悉它们?(答案详见课文，同学还可尽情发挥。) 四、小结 提纲：1.本文介绍了哪些? 2.熟悉这些文字有什么好处? 3.怎样去熟悉这些文字? 以上是本文学完后必需了解的内容，学了本文和大自然的语言以后，同学们应当多观看、多请教走进大自然，不仅仅只领会其风光，更要积累这方面的学问；不断丰富自己对大自然的熟悉，长大了去多多讨论大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。 五、练习 (见课后，也可另外布置些任务) 大自然的文字 篇2 教学目标： 1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语，理解这里的文字指的是学问。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，激发同学观看、了解、探究大自然的思想感情。 教学重点：理解课文内容，知道大自然中布满各种学问，激发同学观看、了解、探究大自然的思想感情。 教学难点：理解"天上的每一颗星就是一个字'等句子。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，了解大意，理解生字词。 教学预备：搜集相关资料。 教学设计： 一、导入新课，激发爱好 同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今日我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新颖的、好玩的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字。（板书） 简介：伊林，代表作十万个为什么、人怎样变成巨人等。 检查自学状况。 1.开火车分节朗读课文。正音，评议。 2.沟通字词的意思。 铁砧星座罗盘 预兆 青苔 3.写字指导：重点指导写字"兆' 4.说说为什么用大自然的文字作为课文题目？ 二、初读课文，整体感知 1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（同学读课文，老师画书样)明确：大自然似乎一部书，大自然的文字是指书中的星、云、石等物。 2.大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写名目，让我们共同尝试编书的味道，好吗？明确：这两本分册，一本叫奇妙的天书；一本叫好玩的地书。奇妙的天书的名目有星、云；好玩的地书的名目有石灰石、花岗石。（板书） 3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请同学用恰当的词语来形容）大家看板书，依据你所把握的说明文学问，说说文章采纳了什么说明方法？老师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们四周的自然现象加以说明，读来趣味盎然。 三、布置作业：抄写词语,熟读课文 其次课时 教学内容：精读课文，了解大自然中的一些自然现象，品尝多种修辞手法运用的特点，理解课文的说明方法。 教学预备：制作多媒体课件 教学设计： 一、导入新课 1.谈话激趣：曾有人做过这样的对联"天作棋盘星为子，何人敢下；地作琵琶径为弦，谁人能弹'，这对联的气概的确吓人。然而今日，我们却迎难而上，偏要揭开天地这本厚厚的书籍，去探究大自然的文字。 2.复习引入：上节课，我们梳理了课文，知道大自然这本大书分为了上下两册，一本叫天书；一本叫地书。今日，我们就打开课文，好好看看这两部书为我们揭开了怎样的神秘。（板书：天书地书） 二、学习课文26自然段 1.自由朗读课文26自然段，了解那些事物是大自然的文字？把它勾画下来。（设计理念："不动笔墨不读书'。通过勾画，让同学常所欲言，发表自己的看法，并引导同学总结出学法。老师的引导为主，培育了同学良好的学习习惯。注意了对同学概括力量的训练和培育，提到同学的学习爱好。） 2.这些文字都告知了你什么？请自选一种事物细细阅读，适当勾画，了解它对人类的作用。 3.小组沟通自己的熟悉。 4.指名读读自己勾画的句子，谈谈自己对大自然的文字的理解.（注意同学的个人感悟、品尝） 相机点拨： （1）你了解小熊星座吗？课件显示：小熊星座和北极星。 （2）"砧状云'是怎样的？为什么在它里面飞行，飞机会毁掉？ （3）冰是怎么把花岗石搬到森林里的？请画出叙述冰的动态的动词。从这些此句中，你了解到什么？ 5.文法点拨：是用什么方法来告知我们这些学问的？（总结写法，为以后写作积累阅历） 6. 朗读26自然段。 三、学习课文第7自然段。 1.介绍故事，激发爱好。 本文伊林早在童年时期就对大自然、对科学、对诗歌发生深厚爱好。他有时到乡间去守在蚂蚁窝旁，观看蚂蚁生活习性，一呆就是几个小时。父亲的工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入迷。他把家里的厨房当成试验工厂，试制肥皂，竟然胜利了。他根据书上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。这时，他兴奋得欢呼起来："科学成功了！'当然，也有失败的时候，但这却使他懂得，科学试验需要付出艰苦的劳动。 2.由伊林的故事，你得到了如何读懂大自然文字的启示了吗？ 3.让我们看看伊林自己是怎么说的？齐读课文最终一段。请同学们回答。明确：观看、读书、请教。（板书） 4.勾画出为我们介绍了哪些学会熟悉大自然的方式。 四、读写结合，拓展延长 除了课文中提到的,你还懂得哪些大自然的文字 ？是怎样懂得的 ？读写结合: 请从自己搜集到的资料中选择一种大自然的文字，仿照课文26小节,写一段话，不少于70字。 五、结束语 同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们喜爱大自然，乐观探究大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安静的家园。 六、作业布置 请利用图书馆、网络、访问等方式收集有关大自然的文字的资料，课后出版一期专题小报。 七、设计思路 本课是一篇科学小品文，内容浅显易懂，同学很简单把握。依据新课程标准，通过听、说、读、写训练使同学获得有关大自然的学问，激发他们探究科学的爱好。在教学课文2-6自然段时，我采纳让同学自主学习、探究的方式，以探讨问题为主，培育同学观看力量、创新力量、自主合作学习力量，同时，这能极大地激发同学的学习爱好。最终，适当讲解探究科学的故事，也可以激发同学进行科学探究的热忱。 八、板书设计 天书：星、云 大自然的文字 观看、读书、请教 地书：石灰石、花岗石 大自然的文字 篇3 一、看拼音写词语： xún zho mí sh yán rè cénào mì yù zhào sng lì gu xióng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、选择带点字的正确读音。 丝缕（l lu） 一绺(li l) 青苔(tái ti) 铁砧(zhn zn) 预兆(zhào tiào) 森林(sn shn) 三、在括号里里填上恰当的关联词语。 1、（ ）水手们没有罗盘，他们（ ）不会迷失方向。 2、熟悉大自然文字的人，马上会说，花岗石（ ）人搬来的，（ ）冰搬来的。 3、（ ）要学会熟悉大自然的文字，（ ）应当从小常到树林里或者田野里走走，去留意观看一切东西。 四、依据课文内容填空。 1、这是一篇科普小品文，文章给我们叙述了大自然的文字，使我们懂得了：找到 ，就知道 ；看到了 ，就知道 ；看到了 ，就知道 ； 看到了 ，就知道 。 2、“大自然的文字”指的是： 3、除了课文中提到了，你还懂得哪些大自然的文字？请试举一、两例说明一下。 五、谚语填空。 1、冬天麦盖三层被， 。 2、庄稼一枝花， 。 3、朝霞不出门， 。 4、知了叫叫停停， 。 5、蜻蜓飞得低， 。 6、一年之计在于春， 。 7、泥鳅吐气泡， 。 8、乌龟背冒汗， 。 六、修改病句。 1、通过体育熬炼，使我的体质增加了。 2、夏天，像火球似的炙烤着大地。 3、小明发言乐观，每逢老师提问，总是答得对答如流。 4、全班同学差不多都同意小红当选中。 大自然的文字 篇4 一、教学目标 1、理解这里的文字指的是学问。 2、有感情地朗读课文，激发同学观看、了解、探究大自然的思想感情。 二、教学重点： 理解课文内容，知道大自然中布满各种学问，激发同学观看、了解、探究大自然的思想感情。 三、教学难点： 理解“天上的每一颗星就是一个字”等句子。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发爱好 同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今日我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新颖的、好玩的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字。（板书） 检查自学状况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、沟通字词的意思。 铁砧星座罗盘 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？ 二、初读课文，整体感知 1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（同学读课文，老师画书样)明确：大自然似乎一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。 2.大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写名目，让我们共同尝试编书的味道，好吗？明确：这两本分册，一本叫奇妙的天书；一本叫好玩的地书。奇妙的天书的名目有星、云、鸟；好玩的地书的名目有石灰石、漂砾。（板书） 3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请同学用恰当的词语来形容）大家看板书，依据你所把握的说明文学问，说说文章采纳了什么说明方法？老师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们四周的自然现象加以说明，读来趣味盎然。 其次课时 一、品读课文，感悟重点 1.请同学从“奇妙的天书”和“好玩的地书”中选择自己最感爱好的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以根据这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请同学找出相关的语段，带领同学体会文章是怎样描述和破译这种云的。然后同学自由发言，赏析自己喜爱的语段。 2.引导深化：品尝本文语言生动好玩的技巧，重点赏析第14段。 老师引导：下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找同学阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么挨次写的？采纳了什么修辞手法？有什么好处呢？ 3.学问迁移：出示画面（晴朗天气的云的图片），让同学试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。同学自由发言。老师小结：看来大家对大自然观看得特别细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何熟悉大自然的文字呢？我想给大家讲讲伊林小时候的故事-伊林小时候就对大自然对科学产生了深厚的爱好。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观看蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成试验工厂，竟然胜利了；他根据书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并兴奋地欢呼起来“科学成功了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。 4.由伊林的故事，我们可以得到如何熟悉大自然的启示。让我们再看是怎么说的，下面我们齐读课文结尾3段，请同学们回答。明确：观看、读书、请教。 二、读写结合，拓展延长 下面请同学们依据自己观看到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，连续为本书编名目，要求语言生动、浅显好玩。然后同学沟通。五、结束语 同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们喜爱大自然，乐观探究大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安静的家园。 12下一页 课前思索： 我们知道，每篇课文都有它的思想性，是文与道的统一。抛弃其中的任何一方都有违编者的初衷，都是对教学过程的一种轻率，都不能完成教学既定的任务。在教学中，我们要明白这点。从大自然的文字一文中，我体会到，古人所说的“世事洞明皆学问”这话一点不假。大自然中那些看似平常的事物，平凡的现象，都可以让我们推想过去，预知将来，增加对自然的熟悉，并通过了解其规律，达到遵循规律，防患于未然的功效。所以，在教学中，我们就要多提示同学们，在学习书本学问的同时，多观看自然，做一个有心计，有学问的人。这样，才能把教材中的思想性挖掘出来，让同学对其中的教益领悟于心。 课前思索： 搜集到的这首小诗感觉非常不错，和大家共享。 大自然的文字 你看那天上的星星， 这就是大自然的文字。 有北极星的地方就是北方， 我们不会迷失方向。 你看那天上的白云， 这就是大自然的文字。 云山变得像铁砧， 雷雨就要来到。 你看那地上灰色的石头， 这就是大自然的文字。 它是石灰石， 有它的地方曾经是一片汪洋。 你看那森林里的花岗石， 这就是大自然的文字。 它是冰块搬来的， 四周的森林是后来才有的。 大自然的文字呀， 你多么奇妙！多么好玩！ 走进自然，认真观看， 我们发觉你。 深化思索，擅长请教， 我们读懂你。 课前思索： 大自然的文字教学建议： （1）本课语言形象生动，通俗易懂，可以同学自读为主，老师适当点拨。文中涉及到的一些科学学问，老师不必一一解疑，而应把学习的主动权交给同学，让同学通过查找资料、小组争论、合作探究等方式获得。 （2）教学沟通时紧扣课后练习2和练习3即可。练习2指向于理解文本内容，练习3指向于实践运用。 （3）可以拓展学习戴巴棣的大自然的语言一诗，也可以和同学争论，大自然的文字，除了告知我们一些科学学问以外，还给我们带来哪些启示？可以从情感、意志等方面思索。 课后反思： 大自然的文字是丰富多彩的，它可以让我们读出很多的东西，除了科学学问，还可以从中获得很多启示。水滴可以滴穿岩石，那是启示我们持之以恒。雄鹰搏击长空，那是启示我们要志存高远。成熟的稻穗低着头，那是启示我们要虚心。杨柳弯腰向地，那是启示我们高而.本。一群蚂蚁抬走骨头，那是启示我们要齐心协力。大雁排着整齐的队伍，那是启示我们要遵守纪律。小草枯了又长出来，那是启示我们要顽强不屈。 伊林（18951953），苏联儿童文学作家、工程师。致力于写作通俗科学作品，如十万个为什么、人与自然和改造行星等，对前苏联科普文学有肯定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书，喜爱大自然，宠爱科学试验。童年时期曾认真观看和讨论蚂蚁的生活状况，观看天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业，因成果优异获得金质奖章。从1924年起，他还在高校念书时就开头创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的不夜天是他第一部有重量的作品，一出版就受到读者的宠爱，在这之后的30多年中，他为青少年创作了几点钟、黑白、十万个为什么等几十部脍炙人口的科学文艺著作，在普及科学学问、鼓舞人们熟悉自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。 授后小记: 大自然的一草一木，一景一物，从天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。熟悉了大自然的文字，人们可以考证出许多未知的东西；可以避开迷失方向；可以把握季节的更替，准时进行农事活动；可以避开飞机事故的发生等。 本课课文简洁易懂，主要是学完这篇课文后拓绽开的“你还知道那些大自然的文字”？我布置同学提前一天回家搜集相关资料，并将这些资料记录下来，形式就像第24课。同学搜集的资料很丰富，同时也让我打开了眼界，没想到原来大自然在到处向我们叙述它蕴含的内容。同学们很情愿这样学习，充分自主。 课后反思: 大自然的文字是一篇科普小品文，引导同学理解大自然的文字，培育同学喜爱大自然的感情，探究大自然的爱好是本课教学的重点，也是难点。 教学此课时，我从回忆大自然的语言这首小诗导入，揭示课题，简介。然后质疑：大自然的文字有哪些呢？让同学自读课文后沟通。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花岗石）。假如我们把大自然看成一本书，那么依据课文把这本书分为上下两册，该怎么分呢？你能依据课文给上下两册分别取个书名吗？（一本叫奇妙的天书；一本叫好玩的地书。） 让我们抓紧去读一读“奇妙的天书”和“好玩的地书”吧。看看有什么收获？当然你在读书中有什么怀疑也可以提出来。读后争论沟通，教者板书，相机指导朗读。 星星（北极星）辨识方向 云（砧状云）观看气象 石灰石碎贝壳这块地方曾是一片汪洋 花岗石冰川漂砾四周的森林是后来才长起来的 其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。原来应当是在山上的，怎么会穿过森林呢？同学找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。我上课时结合了以前科学书上的一个小故事，告知同学这叫“冰川漂砾”，是冰川带着这些碎石从上游漂过来的，冰川溶化了，石头留在了这里。上面还布满了擦痕，甚至有明显的洞。那是与冰川撞击的结果。后来河流可能消逝了，长成了现在的森林。 这样同学也就很简单地理解了“爬”为什么要加引号，由于这是表示特别的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。 文章的这上下两册书是通过哪句话连接起来的呢？学习第4段过渡段。抓住一个“也”字，表明过渡。补充前一部分的总起句，或总结句。“我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本奇妙（好玩）的书。” 小学问: 四季星座歌 为便于观测，人们将星空划分成的若干区域。每一星座可由其中亮星的特别分布而辨认出来。如北斗星所在的星座叫大熊星座，北极星所在的星座叫小熊星座。由于历史的缘由，星座的名称许多是动物名，或古代巴比伦、希腊神话中的人物名。1928年国际天文联合会规定，全部天空共分88个星座。 春天星座歌 春风送暖学认星北斗高悬柄指东 斗口两星指北极找到北极方向清 狮子横卧春夜空轩辕十四一等星 牧夫大角沿斗柄星光点点照航程 夏天星座歌 斗柄南指夏夜来天蝎人马紧相挨 顺着银河向北看天鹰天琴两边排 天鹅飞行银河歪牛郎织女色清白 心宿红星照南斗夏夜星空记心怀 秋天星座歌 秋夜北斗靠地平仙后五星空中升 仙女一字指东北飞马凌空四边形 英仙星座照夜空大陵五星光会变 南天安静亮星少北落师门赛明灯 冬天星座歌 三星高照入寒冬昂星成团亮晶晶 金牛低头冲猎户群星绚烂放光明 御夫五星五边形天河上面放风筝 冬夜星空认星座全天最亮天狼星 课后反思: 这是一篇科普小品文，生动形象地从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石、花岗岩，告知我们大自然的文字可以辨别方向、观看气象、了解地质变化，从而引导同学从学校会熟悉大自然，培育喜爱大自然的情感和探究大自然神秘的爱好。 课文语言平白且富有儿童情趣，多处使用比方的修辞方法，如把“星、云、石”等比作“大自然的文字”；把“天空、大地”比作“好玩的大书”；把“向左右伸出两个尖头的云山”比作“铁匠铺里的铁砧”；把“树林中的花岗石块披着青苔的样子”说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比方使被说明的事物变复杂为简洁，变深奥为浅显，降低了说明难度，形象地展现了事物地特征，增加了文章的生动性。 上一页12 大自然的文字 篇5 我们从小就学过文字，我们会读书，也会写字；我们会感叹：“文字真好，文字真奇妙，有了文字，我们就能看懂任意一本书、了解任何事情。” 可是还有一套文字，不是人人都熟悉，只有那些细心观看、仔细钻研的人才能够真正理解他们，那就是大自然的文字。我眼中的大自然的文字是好玩的，如同是一片浩瀚无比的大海，让我尽情地游览，但却不会厌倦。 就说我们头顶的这片天空吧！随着气象预报技术的日益发达，许多人只会通过收看天气预报才能知道天气状况，而懂得大自然文字的人却能看云识天气。 “天上钩钩云，地上雨淋淋”、“云交云，雨淋淋”、“江猪过河，大雨滂沱” “棉花云，雨快临”、 “天上灰布悬，雨丝定连绵”、 “云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”这些好玩的谚语就是一个很好的见证。十月起了东风，大多数人会以为这是一个好兆头，懂得大自然文字的人马上会说：“你们都想错了，有一句谚语说得好十月东风，连夜雨。”意思是说，假如在十月刮起了东风，天气变暖，那就预示将会下雨。 在宽阔的蓝天下，有几只麻雀却飞不高，马虎的人会以为这几只麻雀生病了。其实不尽然，麻雀飞不高是由于天空中气压低，麻雀因缺氧而丢失活力。这预示着要下雨。 假如燕子在空中飞得很高，看去很小很小，那就会有好天气。白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去了。 密云多雨的夏天，蜻蜓在低空飞行，一般的人只知道它在那儿飞而已，懂得大自然文字的人看来，却不是这么一回事。他们会说，蜻蜓的翅膀是由于受到水汽的重压才飞不高的。这预示着阵雨即将到来。 在寸草不生的沙漠中，被誉为“沙漠之舟”的骆驼突然伏下不走了，有的人会以为骆驼累了想休息，懂得大自然文字的人肯定会说，骆驼不是累，而是沙尘暴要来了，它这样做是为了爱护自己，我们也该避一避了。 熟悉大自然的文字的人知道“火山”和“地震”其实是一对“孪生兄弟”。 为什么呢？ 懂得大自然文字的人会告知你：地球内部有酷热的岩浆，平常让地壳紧紧地包住了，一旦遇到了地震，岩浆就乘机从地壳口猛冲出来火山爆发了。所以地震发生时，经常伴随着火山爆发。人们称它俩是一对“孪生兄弟”了。 了解大自然的文字有什么好处呢？不熟悉大自然文字的人会觉得云彩、石头和星星都是地球的饰物。但读得懂这套文字的人就知道云彩会猜测天气、石头能记载历史、星星懂识别方向。再拿刚才那对“孪生兄弟”说吧：理解大自然的文字可以早点预料灾难的发生，使人们能够挤出更多的逃命时间，避开天灾人祸。 你要想学会大自然的文字就要多看看书，常常去野外走走，经常问问有学问的人。这样的话，不论你长大干哪行，你就会多一件法宝。 大自然的文字 篇6 教学建议 一、结构内容 这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了许多自然现象，引领我们去熟悉、了解这些大自然独特的“文字”。 全文共27个自然段，可分为四部分。 第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了，人们便可以熟悉大自然。 由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对的介绍，启发读者细心观看生活、观看大自然。 其次部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等，人们可以阅读天空这本大书，可以了解很多新颖的东西。 其中，第6段至第9段生动地说明白熟悉、把握星、星座的学问可以指导人们充分利用自然。 第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们叙述现在的事情，也能预示将来的事情。 第13段至第18段介绍鸟也是，留心观看它，人们也能熟悉了解自然。 第19段是对第6段至第18段的内容的总结。 第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是。 第四部分（第25段至第27段）说明要熟悉和了解自然，就要从小留心观看四周的一切事物，要学会。 本文采纳总一分一总的结构形式。 二、细致的观看与生动的表达 要想生动精确地说明自然现象的特征，必需对其进行仔细、细致的观看。如“有时候，在酷热的夏季，天空远远屹立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“屹立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。 三、修辞手法的运用 多处使用比方的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本好玩的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比方既精确地介绍了自然界的现象，又增加了说明的文学性，从中也能看出对大自然的喜爱。 另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告知人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增加了生动、活泼的气息。 四、句段讲析 1.文字真是好东西，熟悉了字，就可以读完最厚的书。 讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特别物体是人们学习学问、熟悉事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。 2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。 讲析：本句意在说明光熟悉书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的状况下，人们要正常工作、生活，就必需要学会熟悉，读好大自然这部书。用浅显、通俗的事例委婉地说明白熟悉的重要性。 3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去。 讲析：本句说明白这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活亲密相关。用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，奇妙地说明白这些文字起了关心人们“识时”的作用，增加了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。 4.从远方传来惊奇