《春到梅花山》案例.docx

春到梅花山案例 春到梅花山案例（精选14篇） 春到梅花山案例 篇1 生：（有感情地齐读）：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢快的海洋。 师：小伴侣认真想想，这里的海洋指的是真的海洋吗？ 生：不是，是指来看梅花的人许多。 师：欢快在这里又是什么意思呢？ 生：我知道，梅花山上现在很喧闹。 师：小伴侣真聪慧！想象一下，梅花山上为什么会这样喧闹？ （一同学站起来）：老师，让我说，看花的人们一边看梅花一边在说话。 师:好，请小伴侣想象一下他们会说些什么呢？ 生甲：(用手作梅花状，鼻子凑上前)这里的梅花真香啊！ 生乙：这里的梅花不但花多，而且颜色也多，就像天上的彩云一样。 师:你能用课文中的话说，真了不起。 生（丙）：我要把这美丽的梅花拍下来，带回家好好看看。 生（丁）：我来用鼻子闻一下，把它的香味留在心中。 又一同学站起来说：这里的梅花又香又美丽，我真想始终留在这里。 师：小伴侣们说得真好！春天一到，来梅花山看梅花的人许多，人们一边看一边在赞美梅花的美和芳香，所以梅花山成了（同学齐说）欢快的海洋。 评析：这一教学片段从“欢快的海洋”入手，让同学利用挂图充分理解春天的梅花山是欢快的海洋，在此基础上，引导同学畅谈看到的、从图上观看到的、想到的，这样做，进一步揭示了“梅花山成了欢快的海洋”的内涵，加深了同学对这句的理解，同学的观看力和想象力也得到了熬炼和提高。 春到梅花山案例 篇2 教学过程： 一、导入 上节课我们一起学习了一篇特别美的课文，谁来读读课题？（指读）你读的真美，谁也来美美地读一读？（指名读）好！让我们一起来美美地读一读。（同学齐读） 多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了，梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，争香斗艳。你喜爱吗？今日我们一起到梅花山去旅游吧！ 二、自由读课文 留意读准字音、读通句子。 三、检查词语 课文中的词语你会读了吗？ 1、多媒体出示词语：早春 盛开 挨着 寒气 退尽 满山 片片彩云 晶莹透亮 芳香 报春 涌动 人流 2、指名读，小组读，齐读。 （通过让同学复习巩固这些词语，加深同学对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫）。 过渡：词语难不倒同学们，下面看谁能把课文读正确流利（指名）。 3、指名读课文，其它同学边听边思索："你觉得梅花山的梅花怎样？用一两句话说说'。（同学依据老师提示，用自己的话说出一些句子，老师要准时赐予评价，激发同学学习语文的爱好。） 小结：同学们真不简洁，读课文不仅正确流利，而且还读出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步，边看梅花，边读课文吧！ 四、细读课文 （一）学习第一自然段 请同学们读第一段，看这段有几句话？每句话你读懂了什么？指名说有几句话。 1、指读第一句，你读懂了什么？从哪个词读懂的？ （由于是一班级的同学，还没有很强的概括力量，因此同学只能要能够抓住早春、满山来回答即可） （1）早春是什么时候？指名说 这个时候天气怎样？ 多媒体出示梅花图，师小结：是的，春天刚到，还有点冷，满山的梅花就开放了，梅花开得真早啊！ （2）这句话你还读懂什么？指名说 （指导同学抓住满山，理解梅花的多） （3）你从哪个词知道梅花多？指名回答，满山什么意思？ （"满山'指山脚、山腰、山顶处处者是开满了梅花，同学说不到位，指导同学看书上的图来理解） 板书满山的梅花。 师小结：同学们真会读书，抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早，开得多。谁来读读这句话？指名读。 （假如同学早春读到位：你读得真好，我一听就知道梅花在早春开放。假如"满山'读到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀！） 2、你喜爱盛开的梅花吗？请找出文中的句子读一读，说说你喜爱的理由。 （1）小组沟通 （让同学自由读，相互沟通，用自己的话说说开放的梅花，老师随机指导、评价） （2）指读其次句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 （3）"你挨着我，我挨着你'是什么样子的呀？指名说。 （多媒体课件出示一簇一簇的梅花，同学看图，师讲解，你挤着我，我挤着你，没有空隙这就是你挨着我，我挨着你，让同学理解梅花多。） 小结：你看！这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。你站在梅花山的山脚下，远远看山上那满山的梅花就像（蓝天下的片片彩云）。 （4）指导同学看书上的彩图。请同学远远地看老师的书，那梅花彩云在哪儿？（让同学在书上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿有一片，这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天下真惹人宠爱！（通过看图，让同学在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。） （5）那谁来读好这句话呢？（指名读，2名。） 梅花真多，真美呀！让我们一起来读这句话。 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近看梅花，看看近处的梅花吧！ （1）指名读第3句话：那一朵一朵的梅花，日莹透亮，散发出淡淡的芳香。读了这句你知道什么？ 晶莹透亮什么意思？指名说。 （同学说不到位，多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片，在阳光的照射下，闪着光，让同学理解晶莹透亮，特别美）。 （2）同学们，你们闻到梅花的芳香了吗？指名读这句话。（让同学通过朗读，图片来理解淡淡的芳香）。 （3）这个时候你最想干什么？（渗透思想训练，让同学充分说） （4）淡淡的香味让人闻了很舒适，心旷神怡。老师听出来了，同学们很喜爱这里的梅花，能读出你对梅花的宠爱吗？（指名读，2名） （5）那你能不能把2、3句话连起来读一读呢？（男生读、女生读）让我们再把这一段连起来读一读。（齐读） （6）小结：这么漂亮的梅花，这么漂亮的梅花山，怎能不让人宠爱呀！让我们一起来读其次自然段。 （二）学习其次自然段 1、齐读 2、读了这段你想说些什么呢？从哪儿知道人多？指名说，人流什么样？涌动什么意思？ 3、多媒体课件出示： 你看，老人、小孩、姑娘、小伙都来到梅花山，这就是涌动的人流。这么多人置身于梅花山中，你猜他们会干些什么呢？ （指名说，让同学充分说，同学会说照相、闻花香、画下来）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名说） （通过提问，让同学绽开想象，让同学融入文本，体会人们的喜悦心情。） 4、哦！歌声、笑声融合在一起，这时梅花山成了（欢快的海洋） 板书：欢快的海洋 人们尽情地享受大自然的美，沉醉在这梅花丛中，梅花山成了（让同学多读几遍） 5、你能读出梅花山欢快的情景吗？（指读、齐读） （三）总结 今日，我们来到梅花山，观赏了梅花的盛开的动人景象，你确定有很多话要说，把你最想说的话说给大家听吧！（指名说） 五、拓展延长 历代文人墨客都很喜爱梅花，以梅花为题写诗作画，来赞美梅花。 老师给同学们带来一些诗画，请同学们观赏。多媒体课件出示。 我们宏大的领袖毛.很喜爱梅花，他写过一首出名的词卜算子.咏梅，请同学们观赏。多媒体出示，师读给同学听。 六、板书设计 4、春到梅花山 满山的梅花 欢快的海洋 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导同学读好长句子，留意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文。 2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容，关心同学感受到梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的喜爱之情。 3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。熟悉四个偏旁，留意"又'做偏旁后的书写变化。 4、指导同学书写时，留意引导同学认真观看关键笔画，教给同学书写方法，如：点如水滴、如瓜子，捺先写一点点横再平写最终出脚，撇捺在一起要写绽开像双翅。同时还要引导同学认真观看每个笔画在田字格中的站位，把字写均匀。 教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让同学置身于春光中学习课文，把观看、理解、想象、朗读结合起来，感悟意境美、语言美，培育同学的语感。 教学难点：让同学借助图片，紧扣课文中的词语，体会感受梅花的美。 教学预备：多媒体课件 春到梅花山案例 篇3 教学过程： 一、导入 今日这节课我们连续学习第4课，请同学们伸出食指跟老师板书课题（提示大家留意春和梅的写法）。谁来美美地读一读课题？（指名同学读）你读得真美，谁再来读一读？ 二、复习词语 上节课，我们一起学习了文中的生字娃娃，老师要检查一下你们的把握状况，我们开火车来读一读。词语宝宝你们把握的怎么样，也来读一读吧，谁能当小老师带领大家读一读，好这节课，让我们随着春姑娘的脚步，连续到梅花山观赏法它的美景吧！请同学们轻轻打开课本p27，读一读课文的第一自然段，读书的时候做到不添字，不漏字，遇到难读的字词你就多读几遍。开头吧！（自由读） 三、细读课文 （一）学习第一自然段 从刚才同学们的读书声中，老师看出了小伴侣们沉醉在这漂亮的梅花山中了！（对于小伴侣的自由朗读，老师准时赐予评价。）通过朗读你读懂了什么？ 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？梅花开得可真早呀！（由于是一班级的同学，还没有很强的概括力量，因此在这里我只要让孩子能够抓住"早春'或"满山'来回答。） （2）（"早春'两字变换颜色，让同学加深印象）"早春'是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。（早春是初春，春天刚刚来临的时候） （3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，讲解"寒'（ 宀'（min），即房屋：中间是"人'；人的左右两边是三个"草'，表示许多；下面两横表示"冰'人踡曲在室内，以草避寒，表示天气很冷。）和"尽' （尺寸度量到头），这句话你还读懂了什么？（满山的梅花开放了）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导同学抓住"满山'，来理解梅花的多。） 老师追问同学：你怎么知道许多的呢？（同学回答。接着，"满山'两字变色，让同学理解"满山'。（"满山'就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，处处都开满了梅花）板书：满山的梅花 （4）老师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？ （假如同学"早春'读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；假如同学"满山'读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！） 2、还有哪一句你也读出了梅花的多呢？你喜爱那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜爱的理由。 （1）沟通学习所得（让同学通过自由朗读、小组争论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可制造机会让同学评价。） 出示其次句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 （2）分男、女生读。 （3）"你挨着我，我挨着你'是什么样子的呀？谁能用一个动作和老师表演一下挨，同桌相互体会一下挨，表示靠的很近的样子。（讲解挨这个字表示动作，所以是提手旁，那梅花，来，让我们来读一读。 （让同学通过看图、朗读理解"你挨着我，我挨着你'，让同学体会到梅花的多。） （4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像 （5）指导同学看梅花图体会挨的景象。那梅花彩云在哪儿呀？（让同学在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的衬托下，漂亮极了，真惹人宠爱！ （通过看图，让同学在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。） （6）那谁来读好这句话呢？（2个人）（梅花真多、真美丽呀！）好，让我们一起来读！ 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！ 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。 （1）指名同学读句子。（出示图片）小伴侣，你看到了什么？ （让同学结合图片，来理解"晶莹透亮'，体会有着露水的梅花，在阳光的照射下，特别的漂亮。） （2）小伴侣们，你们闻到什么了吗？ （让同学通过朗读，结合生活实际，来理解"淡淡的芳香'。） （4）淡淡的香味让人闻了很舒适，心旷神怡。老师听出来你特别喜爱这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜爱吗？（2个人） （5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。 （6）小结：这么漂亮的梅花，这么漂亮的梅花山，怎能不让人宠爱呀！让我们一起来读其次自然段。 （二）学习其次自然段 1、读了这一自然段，你想说什么呢？ 2、看图理解:人流(出示人许多的图片)。这就是"涌动着的人流'。 3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这漂亮的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？ （通过这一提问，让同学绽开想象，从而让同学融入文本，体会到人们的欢乐。） 4、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了欢快的海洋（板书：欢快的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，沉醉在这梅花丛中，梅花山成了 5、齐读其次自然段 （三）总结全文 今日我们再一次来到了梅花山，观赏到了梅花盛开时的动人景象，老师还把梅花山的美景拍成了照片，请同学们观赏一下吧！（看完说说感受）播放梅花山梅花盛开的图象，伴着舒缓的音乐（老师范读课文） 四、指导写字 现在我们来学习最终三个生字，出示生字，让同学认读。 片：老师要强调书写笔顺。老师先板书，再让同学描红。 息：（指导同学如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要留意的地方） 五.今日老师还给大家带来了一些有关梅花的诗句，请同学们读一读背一背，回家收集一些 有关梅花的诗句，下节课展现 六、板书设计 4、春到梅花山 满山的梅花 欢快的海洋 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、连续学习剩余的4个生字及有关词语。 3、理解课文内容，关心同学感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的喜爱之情。 教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让同学置身于春光中学习课文，把观看、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培育同学的语感。 教学难点：让同学借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。 教学预备：生字卡片、多媒体课件 春到梅花山案例 篇4 教学要求： 能正确流利有感情地朗读课文，理解早春季节梅花盛开的美景和游人欣赏梅花的盛况，激发同学喜爱大自然的思想感情。 教学重难点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让同学置于春光之中，受到美的熏陶。 教学过程： 一、导入、复习。 1、激qin】 这几天，春意慢慢地浓了起来。上班的路上，再也不用扎着厚厚的围巾。最终可以让自己的脸和春天里清爽的空气来一次亲热接触，让那“吹面不寒”的“杨柳风”尽情地在两颊穿过。 惋惜的是，在这明媚的春光里，却很简单“春眠不觉晓”。看看课表，语文课又是下午第一节，祈祷着自己的课堂能再精彩点，不至于让这群小家伙们昏昏欲睡。今日要学的是春到梅花山，一篇挺不错的文章，我很喜爱，他们呢？应当也是吧。有了前面几篇美文的铺垫，这一课的学习好像可以略微放放手了。 课始，一起回忆了最近学的几篇课文，休息了两天，状态还不错，很快，就融入到课堂中了。有个小伴侣去过梅花山，迫不及待地抢着介绍。幸好就她一个，要不，我得找个空闲的时间让他们好好地炫耀一下。备课时，本想先放段录象让他们亲眼看看梅花山，激发他们的爱好。课上，听了这位小伴侣的介绍，看着孩子们那兴奋的眼神，我想：还是不要让录象先入为主吧，在这暖和的午后，在那晶莹透亮的梅花从眼前飘过后，对一班级的孩子来说，课文中的文字会变得索然无味的。于是便转变了自己的教学方案，直接开头了初读课文。接受以前的教训，改漫长的自读课文为检查预习。由于经过一个多学期的学习，小家伙们的预习状况还是不错的，借助拼音能将生字读正确，课文读流利。 接着，开头了课文的朗读检查。这次，我没有让他们开火车读下去。而是试着让他们这样读：读一遍，再读一遍，有爱好的还可以再读一遍，然后和小伴侣沟通沟通，你后一遍读的时候跟前一遍有什么不同呢？几分钟过去后，读书的声音慢慢地小了。我问：“有什么想和大家说说的吗？”零零星星地举起了几只小手。可我却很想听听这少数几个人的答案。 “第一遍不怎么娴熟，其次遍娴熟多了。”朴实的回答。“她说的是心里话，看来多读能将课文读得很娴熟。” “第一遍读的时候，我什么感觉都没有，可其次遍读的时候，我觉得梅花山的梅花可真美。” “第一遍读的时候，我眼前全是字，其次遍读，我仿佛看到了梅花山和山上盛开的梅花。”“我跟他们差不多，可我再读几遍的时候，仿佛闻到了花的芳香。” 说实话，他们的回答连我都感到惊讶，这种问题我还是第一次试着去提，让他们试着去表达，究竟说的是否是心中的感受呢？我便再问，为什么？ “由于读着读着，我就开头边读边想了啊，这样，就会不一样了。”哦，原来把我平常教的好方法读记在心中呢。真让人欣慰。“这些小伴侣很会读书”我不失时机地夸奖道，“其他小伴侣没有举手，或许还没有读出不同来。或许有的已经读出不同来了，可是没有再仔细地思索思索。假如都像刚才这几个小伴侣一样，边读边想，试着读出与上次不同的感受来，信任你们会有更大进步的。” 课堂还在连续着，这几个小伴侣的回答却让我思索着，备课重要的是备同学！ 转载自 【您正在扫瞄.供应的文章。更多资料请在站内搜寻课文题目的关键字！本站（.）网址是】 春到梅花山案例 篇10 一、教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文。 2.理解早春季节梅花盛开的美景和游人欣赏梅花的盛况，激发同学喜爱大自然的思想感情。 二、教学过程： 一）、有效导入 今日这节课，我们连续去梅花山观赏梅花，（出示课题） 让我们一起美美地读课题。（生齐读课题：春到梅花山） 二）、整体感知 师：梅花仙子为大家送来了很多词语，你熟悉吗？（出示词语） 指名分行读，生齐读，老师相机评价鼓舞。 师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样？ 用一两句话说一说，假如能用上这些词语就更好了。（同学练习说话） 三）、深化文本 学习其次段 师：你们宠爱梅花吗？很多人也像你们一样，也特别宠爱梅花，谁来读其次段？ 其他小伴侣边听边思索：在这段话中，从哪儿可以看出人们特别宠爱梅花呢？ 师：你从哪句读出了人们特别宠爱梅花呢？ 汇报（1）人们宠爱报春的梅花 师：（课件点击）板书宠爱 小伴侣们，报春就是-（报告春天到来的消息） 是啊！（出示图片：春天红梅花儿开，漂亮迷人的春天就要到来了，人们最爱这可爱的红梅，它可是春天的使者，谁来读？（评价：你读出了对这花儿的宠爱.） 汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢快的海洋. 师:自己好好读一读这一句，你从哪些词语中能感受到人们宠爱梅花？ 1. 涌动着看花的人流 师：是啊！看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让同学理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上处处是观赏梅花的人们，就像潮水在不停地流淌，这就叫-（涌动着的人流）你还在哪里见过涌动的人流？比如过年的时候，哪儿会有涌动的人流呢？(同学用完整的话说一说) 是啊！一到梅花盛开的季节，梅花山也喧闹极了，人山人海，处处都是看花的人，大家由于宠爱梅花，才会从四周八方聚集到这里赏花，你能读出来吗？（一起读） 师：大家来到梅花山都会干什么呢？你来想象一下，说一说！（指名同学自由说） 师：你们说的真好，可真会想呀！是呀，来到这里的每个人脸上都-（笑咪咪的）每个人的心情都是-（欢乐的 快乐的 欢快的） 师：人不但多，而且每个人看到梅花都很欢乐，这就是-（欢快的海洋） （板书：欢快的海洋） 假如你来到梅花山你最想干什么？你最想说什么？（同学自由说一说） 对呀！看到这样又多又美的梅花，你们也想加入到赏花的人流中，在欢快的海洋中尽享大自然的美景！（拿起书读男女生分读 一起读） 学习第一段 过渡：人们为什么宠爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，边读边想 （同学自由读课文的第一段） 出示课文 老师引导：你觉得这儿的梅花怎么样？ 同学汇报（预设）： 1.由于梅花很美（板书：花美） 师：你是从哪一句读出梅花很美的呢？ 同学汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。（出示梅花图） 师：看到这幅图，你想到了什么词语？（同学答：晶莹透亮） 你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石） 师：是的！有点透亮有点发亮，这就叫做晶莹透亮，你能读好这个词语吗？ 指名同学读词语，生齐读。 师：早晨，花瓣上的露珠还没有完全干，在阳光在照耀下，显得透亮，光滑。 （各种形式读，一起读） 2. 这样晶莹透亮的梅花还散发出-（出示：散发出淡淡的芳香） 谁来读？（指名生读） 师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的芳香味儿呢？（同学说） 淡淡的芳香味儿让人闻了心情舒服，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生竞赛读，生齐读，师生评价。 2.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，特别漂亮，那么远看梅花呢？（出示图） 师：你看到了这样的图，你想说什么？ （生：梅花特别多）（板书：花多） 课文中写梅花多的句子你找到了吗？认真读课文，找到这个句子。 指名同学读。（出示课文） 看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，挨着就是-？ （一个靠着一个） 师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量特别多，你能读出来吗？ （出示该句话）指名同学读，生齐读。 师：现在请你闭上眼睛，认真想像：（放音乐，老师描述：现在出现在我们眼前的是这样漂亮动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的金灿灿的，还有的洁白洁白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的衬托下，就似乎什么呢？（指名同学说：蓝天下的片片彩云） 师：美丽吗？你能读出来吗？（出示这句话）同学读。 评价相机指导：老师听出来了，你读出了片片，片片就是-（一片又一片，许多许多） 对！把这样表示数量的词语重叠起来说，就表示许多！ 看！你能照样子填一填吗？ （出示：（片片彩云）（ ）梅花（ ）蜜蜂 （ ）柳树） 大家知道的词语可真多呀！ 过渡： 那么这样又多又美丽的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名同学读句子） 从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春） 师："早春'是什么时候？（同学说不出来 出示图片理解，我们看！花瓣上还有-（冰雪）对！冰雪还没有完全溶化，春天却已经到来，但是这时候的天气还是比较寒冷，这就是早春季节，在这样寒气还没有完全退尽的早春，梅花就已经开放了（课件点击："就' ） 师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名同学说）（板书：不怕冷） 师：把你感受读出来！（指名读第一句） 是啊，天气还没有完全温和起来，梅花却已经迫不及待地悄然绽放！ （同学读：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。） 师：哎！请大家再认真读一读这句话，这句话中除了告知我们梅花不怕冷，还告知了我们什么？（同学回答不出来 老师引导：请小伴侣们留意这个词语，点击"满山'认真想想，你读出了什么？（生：花多。） 哎呀！了不起，那满山的意思你肯定知道，你跟大家说说！ （指名同学说：就是处处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着漂亮的梅花，真多啊！ 那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。） 一起读课文的第一段 4.说话练习 师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？假如能用上课文中的词语那就更好了，你说的好，老师便送给你这样的梅花。 （出示句式：我最喜爱（ ）的梅花。） （我最喜爱散发淡淡香气的梅花；我最喜爱晶莹透亮的梅花；我最喜爱满山盛开的梅花；我最喜爱像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜爱紧紧挨着，数量许多的梅花） 同学说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。再有感情朗读课文 师：那么现在让我们拿起书，把你最喜爱的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文） 四、拓展延长 师：今日梅花仙子也来到我们教室，为我们小伴侣送了一份特殊的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示咏梅） 师范读，解释古诗大意。 五、总结全文 看来不但现在的人喜爱梅花，连古代的诗人也写诗赞美梅花，我信任通过今日这节课的学习，我们小伴侣会更加宠爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷英勇开放的梅花。 六、写字指导 （出示生字"发'、"休""息'、"欢'） 1.指名生认读生字，借助笔顺图自同学字，沟通记忆方法。 2.老师归纳教学（留意：新偏旁"自'、"宀'的教学） 3.老师范写生字，同学描红、仿写。 七 作业设计 把梅花山上的梅花介绍给你的父母 尽量用上课文中的词语 弹性作业设计 画一画梅花山的梅花 八 板书设计 4 春到梅花山 花美 花多 宠爱 不怕冷 欢快的海洋 春到梅花山案例 篇11 【教学内容】 义务训练课程标准试验用书（苏教版）一班级（下）第4课春到梅花山其次自然段。 【教学过程】 师：请小伴侣们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么？ 生自由朗读。 生1：我读懂了人们宠爱报春的梅花，常常去看梅花。 师：你是从哪儿读懂的呢？ 生1：我从其次句话中“一到便”读懂这层意思的。 师红笔圈划，指导朗读。 生2：我从中体会到了梅花山看花的人许多，似乎河流一样。 师：你真会读书！“人流”这词儿的意思都读懂了。 相机圈划，指导朗读。 生3：老师，我从涌动这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤很挤的。 边说边做了个“挨着”的动作。 师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好！ 相机圈划，指导朗读。 生4：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了许多欢快！ 师：是吗？你怎么体会到的？ 生4：“梅花山成了欢快的海洋。”海洋是宽阔无边的，那不是说，人们很欢快很欢快吗？ 生5：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人许多，他们都很欢乐！ 师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这漂亮的梅花，尽情享受着阵阵芳香，你会怎么说，怎么做呢？ 生独立思索后小组争论，代表沟通。 生6：我会站在梅花树旁，闻着那阵阵芳香，发出赞美：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜爱你啊！” 生7：我会望着远处的梅花说：“你看，满山的梅花都开放了，他们你挨着我，我挨着你，多么象蓝天下的片片彩云啊！” 生8：假如我是看花的人，我盼望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出芳香，给人们带来美的享受。 【教学评析】 全日制义务训练语文课程标准指出：“同学是语文学习的仆人。”“是进展的主体”。在语文教学过程中，“要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。”在这个教学片段中，老师努力创设民主氛围，引导同学深化课文，加强感悟，取得了很好的效果。主要体现以下特点： 1、创设宽松民主的教学氛围 新“课标”指出：在教学活动中，老师应是“组织者”、“引导者”、“参加者”。在这个教学片段中，老师就让同学边读边思，没有问一个繁琐的问题，而是给同学充分的自由的空间，引导他们谈出自己的理解。当同学的话超出老师的“教案”，背离老师的“设计”时，老师没有生搬硬拉着同学，而是从同学的话题入手，奇妙点拨，引导同学绽开联想，让他们谈谈假如自己是一个赏花人，会怎么想，怎么说？在沟通中，他们的感受挥发得淋漓尽致！ 2、鼓舞自主、合作、探究的学习方式 在教学过程中，老师引导同学自己深化课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学加强沟通，促进理解。当同学在“欢快的海洋”的理解上相互补充，即“看梅花的人许多”，“他们很欢快很欢快”时，老师对他们的学习方式加以欣赏，让他们在合作、探究中体验胜利的喜悦。可谓一举两得。 3、乐观开掘“学用语文”的渠道 同学学习语文的最终目的是为了运用语文，为生活实践服务，从而提高同学语文综合素养。在这个片段中，同学能自己联系生活实践，在解决问题的同时，自然、恰当的运用了刚刚学到的词句，使学习语文-积累语言-运用语文三者奇妙融合在一起，让我们感受到了语文教学的极佳境界！ 教学反思 读-突出开放性。 阅读力量的培育是学校语文教学的任务之一。新课程标准指出：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的美丽。要完成这一任务光靠课内是不行的，必需借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延长，以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。如：这一课，指导同学读课外阅读中的春姑娘来了、小河柳树等描写描写春天景色的文章。 开放自由阅读内容提倡读课堂教学内容以外的报刊、书籍。我利用读书汇报、介绍好书、沟通心得、开故事会等方法引导同学读书。按要求把同学在课外搜集的故事通过故事会等活动形式讲给大家听，随后评比若干名故事大王。不断提高同学课外阅读的爱好，进展他们的记忆力和口头表达力量。在读中积累学问，在读中培育阅读力量，在读中陶冶情操。如：学完这一课后，开展报春的什么汇报演说活动。同学通过阅读课外书，上网找资料等渠道了解了许多春天的气息这样课内外结合起来，即丰富了同学学问领域扩展了学问视野，又提高了阅读力量。 另外，当今.已进入网络时代，互联网已成为广阔群众学习的重要途径，我有意识地把互联网引入学习中，要求同学更多的依靠网络为我们的学习供应快捷、全面、高质的服务。要求同学在遇到问题，分析问题、所知甚少，欲知详情、立足课内，放眼世界的状况下，在课前查一切可查找的资料，收集一切可收集的资料，为学习课文解决问题、猎取详情、开阔眼界服务。 春到梅花山案例 篇12 教学目标： 1、学会本课生字，熟悉新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春季节梅花山盛开时的美景和游人欣赏梅花的盛况，激发同学喜爱大自然的思想感情。 教学重点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让同学置身于春光之中，受到美的熏陶。 教学预备： 教学软件，生字卡片。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。 2、学习生字词，理解词义。 教学重难点： 整体感知，感受梅花山的美。 教学预备： 教学软件，生字卡片。 教学过程： （一）板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小伴侣们肯定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？ 3、简介梅花山 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，很多人都来到这里巡游。 4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。 （二）初读课文 1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？ 2、要求同学 （1）标出自然段的序号。 （2）画诞生字词。 3、同学自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读状况。 （1）出示生字词和带有生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢快晶莹透亮涌动 （2）同学拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句，老师正音，领读生字词。 （3）同学相互沟通理解生字词的意思。 （4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好方法。 出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢