《我想》教案及反思.docx

我想教案及反思 我想教案及反思（精选6篇） 我想教案及反思 篇1 内容分析： 这是一首富有儿童情趣的诗歌，充分发挥幻想和想象，写出了我的小小愿望，表达了对大自然的喜爱，对美妙生活的追求。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对大自然的喜爱，对美妙生活的追求。 2、鼓舞同学大胆想象，依照课文前三节，再编一段。 教学过程： 一、激趣导入。 1、同学们，我知道大家都很喜爱听歌、唱歌，今日，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放种太阳） 2、同学们听得都很仔细，许多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜爱这首歌，你能说一说这首歌中的这个小伴侣有什么愿望吗？ 3、“种太阳”一个多么奇妙而大胆的想法呀，我想在我们心中，也都会有这许很多多的幻想，谁情愿来说说呢？（同学自由发言）现在就让我们一起走进幻想的天堂，连续学习“我想”这一课。（板书课题） 二、学习新课。 1、整体感知。 （1）现在请同学们打开书本，一起读一读课文（全班齐读课文）。 （2）刚才听了你们读课文，老师也想让你们听听别人是怎么读的。（听录音朗读） （3）别的小伴侣读的和你们读的有什么不同呢？ 2、细读感悟。 （一）请你从课文中选出自己最喜爱的小节，学学刚才那个小伴侣，有感情地读给小组内的小伙伴听，说说在那个小节中，“我”的愿望是什么，并相互沟通各自的感受。 （二）汇报沟通。 同学们，你们沟通得很热闹，现在就让我们把这份情感上的欢乐与大家共享。 1、第一小节 （1）请喜爱这一小节的同学读读这一小节。其他同学评。 （2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？在这一小节中，你还读懂了什么？ （3）孩子们，现在请你们想象一下当春天的脚步静静地走近我们，在和暖的春风中，桃花绽开了粉红的笑脸，散发着阵阵芳香，我们闲逛在桃树林中，不时听到布谷鸟悦耳的鸣叫，这时你有什么感受？（同学自由发言） （4）我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、开心读出来。（齐读） 2、其次小节 （1）指名读，其他同学评。 （2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？ （3）“我”从一条柳树根一下子长成了一座绿色的篷帐，表现了“我”怎么样的心情？（“我”想要快快长大）请你们把这种急迫的心情读出来。（齐读） 3、第三小节 （1）请喜爱这一小节的同学读读这一小节。其他同学评。 （2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？ （3）长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞行，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？绽开想象的翅膀想一想，说一说。（同学自由发言） 同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小说“蓝天是我的课堂”。 （4）让我们带着对蓝天美妙的想象，一起有感情地读一读这一小节吧！ （男、女竞赛读） 4、第四小节 （1）请喜爱这一小节的同学读，谈自己读完这一小节感受。 （2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？ （3）是啊，我们的幻想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？（同学自由发言） 那就让我们带着自己美妙的幻想，再来读一读这一小节吧！（齐读） 5、第五小节 （1）老师也喜爱这一小节，让老师给你们读一读好吗？（师读） （2）“我”要和爸爸妈妈商议什么？你们有什么感想呢？ 三、配乐朗读 让我们伴着音乐，带着自己美妙的感受，一起再有感情地读读课文！ 师：哇！读得太美了，老师仿佛听到了布谷鸟的声声唱歌，看到了蓝天、白云、小草、小花，看到了蒲公英正飞呀，飞，飞到遥远的地方。多么迷人的大自然呀！ 四、扩展训练。 在小组合作里仿照课文前三节再编一段。 师：刚才很多同学都说出了自己美妙的愿望，我们也来当一回小诗人，试着编编小诗，行吗？ 在小组里编一编。 指名汇报、沟通。 五、作业：把仿写的小诗写下来与同学沟通。 教学反思： 1、“种太阳”是一首同学非常喜爱的歌曲，以此引入新课，一是由于这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动同学学习的乐观性，活跃气氛。 2、这是一首富有儿童情趣但比较简洁的诗歌，因此在课堂上我把学习的主动权交给同学。力求为同学创设一个和谐宽松的学习氛围，让同学与文本产生心灵的共鸣，同学之间进行情感上的沟通，在这种沟通中，引导同学有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。 3、让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 4、借助多媒体课件，引导同学进行想象，使同学深化理解诗中的内容和意境。 不足与建议： 1、每一个问题的抛出，都给同学肯定的提示，不敢真正“放手”，这会限制同学思索的方向，束缚同学的发散思维， 2、老师上课时语速偏快。（个人习惯问题，这点我将在今后的教学工作中多留意！） 3、没有留意引导同学讲完整话。 4、最终一个小节，应当适时进行思想训练，由于时间关系做得比较不足。 5、建议抓住重点词句进行教学，如第一小节“悠荡”。 6、仿写之前可让同学说说“我想干什么”，再从内容与写法上进行观看、比较，以提示仿写。 7、可抓住一个小节细讲，总结学习方法，其余小节自学，反馈。 上了这一节课，感觉自己又学到了不少东西，我将在今后的教学中多向其他老师请教，订正自己的不足，不断提高自己的教学水平。 我想教案及反思 篇2 教学目标 1.熟悉本课8个生字，会写9个生字。 2.有感情地朗读、背诵小诗。 3.通过朗读小诗激发同学想像力，发挥同学制造力，去追求美妙的憧憬。 4.续编小诗，感受语言文字的美。 同学分析 班级有同学60人，他们都喜爱语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习爱什么颜色一课时，同学喜爱白色，联想到白衣天使是白色的，漂亮的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的同学们都情愿发表自己的见解，情愿与小组同学开心合作。有肯定的自我评价力量和生生评价的力量。老师要创设良好的学习情境，关心他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。 课堂教学实录 （一）情境导入，揭示课题 播放课件：一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。 师：草帽还能当什么？ 生1：天热时可以当扇子。 生2：帽子可以装东西。 生3：可以当降落伞。 生4：可以给小雪人当一顶美丽的小帽子 师：你们的想像力可真丰富，今日我们就来学习第十单元的内容幻想和想像中第一篇主体课文“我想”。板书课题，齐读课题。 （二）初读感知、熟悉生字 1.初读小诗。 师：喜爱小诗吗？请同学们赶快读一读，遇到不熟悉的字自己想方法解决它。 2.学习生字。 师：到小组里把新熟悉的字词读给小组同学听。 小组同学相互认读、学习生字词。 （三）细读课文、感悟体会 1.自由读文。 师：这首小诗可真美。用自己喜爱的方式读一读，并说一说你知道了什么？ （同学试着读、想） 2.小组合作学习。 师：把你知道的说给小组同学听，还有哪些不懂的问题也在小组里沟通。 3.全班沟通。 生1：在第一节中知道了这个小伴侣想变成漂亮的桃花，引来布谷鸟。 生2：第四节里我知道了自己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。 生3：第五节里说要飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商议商议，要和爸爸、妈妈商议什么？ 师：是呀，要商议什么？ 生1：怕爸爸、妈妈惦记所以要告知妈妈、爸爸。 生2：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商议一下，同意了才能去。 生3： 4.分节读。 师：同学们都很喜爱这首小诗了，有什么方法既能把小诗读好，又能体现它的美呢？老师推举一种方法：喜爱哪一节就美美地读一读，自己试着读一读 5.找生读。 师：谁情愿把这首小诗读给大家听，同学们仔细听，一会儿评一评。 找生读，读后评。 生1：他读的很有感情。 生2：他读时我似乎也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天 师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，肯定能把小诗读好。 6.配乐读。 师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！ （课件播放音乐，同学选择自己喜爱的小节背。） （四）续编诗歌，拓展训练 1.续编小诗。 师：这么美的小诗，你能不能仿照第三小节自己也编一节？ 生：能。 师：现在就张开想像的翅膀，尝试着写一节。 （生思索后间续举手） 生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多光明，瞧蓝天有多神奇。望啊，望宇宙是我们探究的课题。 师：第一位小诗人诞生了，谁再说。 生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望描出了我的抱负和盼望。 师：有创意，可真棒。 生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多光明，瞧祖国多宽阔。望啊，望一切神秘就在星空。 生4：我想把眼睛装在“神舟五号”上，和杨立伟叔叔共享欢乐。看呀，看看宇宙多漂亮，瞧我们各国小伴侣在唱歌。 2.作业：回家把自己编的小诗配上画明天在班上展现。 教学反思 这节课上完了，但却让我久久不能安静。我感叹孩子丰富的想像力，感叹孩子的聪慧伶俐，感叹孩子情愿把自己的欢乐与大家共享。孩子们无论是在朗读小诗上，还是续编小诗，以及小组沟通中都是那么乐观主动，他们被小诗所吸引，被小诗所沉醉，所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在“神舟五号”上、装在宇宙中、装在春天里无尽的遐想给孩子插上翅膀，让他们放飞想像，放飞抱负。 在教学中我也融入其中，成为他们中的一员，和他们一起读书，一起争论，一起想像。今后在语文课中，我还要与他们一同学习，一同感悟文章的美。 课堂教学实录评析 语文课程标准在教学建议中特殊指出：“同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。”张老师的这节课，充分体现了这一点。首先，新课开头时的激趣导入，一下子就集中了全体同学的留意力，为下面的学习预备了良好的心理状态。接下来的挑战认读生字，把同学的被动接受转变为同学的自主探究。真正激发了同学内在的学习动因。其次，在同学自己读诗、独立思索的基础上，又到小组沟通，有利于集思广益、增进沟通，熬炼表达、扩大学问面。便于老师更好地了解同学。最终，教者又支配了拓展思维的练习，让同学绽开想像的翅膀，尝试写一首小诗。孩子的思维飞起来了，他们想到了把眼睛安在月亮上，安在电脑上，甚至把眼睛安在“神舟五号”上 我想教案及反思 篇3 此次活动我想经过反复的试上，不断的改进，顺当的开展下来，张老师，师傅和陈老师也给了我许多的指导看法。 刚开头先对教案进行修改，在这里师傅华老师给了我建议，删去了教案中一些没有用的问题。然后调整了学说语句和学习动作的挨次。还有在创编句子的时候，加上了难度的提升，从刚开头看图学说句式到自己想一个动物学说语句。 此次活动中，大部分幼儿都能学说诗歌中的句式，并且很有爱好的做相应的动作，每个环节还是比较清楚的。也有一些不足之处，活动的重难点不突出，老师的语言也比较平淡，幼儿的留意力不集中，到最终的时候已经坐不住了，开头讲话。完整的学习诗歌应当是活动的重点，但还是没有照看到每个幼儿。大部分能够看着图片一起做动作一起学习诗歌。盼望在以后的活动中能有所进步，争取上好一节课。 我想教案及反思 篇4 教学需要反思，下面是我为大家收集的关于我想教学反思，欢迎大家参考借鉴。 我想教学反思一 一、爱好先导，多元朗读，读中感悟 "爱好是最好的老师。'在教学中我细心为同学创设了一个和谐宽松的学习氛围，细心设计承上启下的导语、小结语，适时运用多媒体创设情境，将同学带入诗歌的情境，力求与文本、同学产生心灵的共鸣。 其次以读代讲，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读(自读，想像、评读、赛读、对读等)，使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜爱的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深化进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，我与他们共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念。让他们在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。 二、同学为主，多元评价，激励导向 新课程语文教学评价具有三个鲜亮的多元化特点，即评价因素多元化，评价主体多元化及评价方式、方法多元化。在朗读评价过程中，我能冲破应试训练传统的评价，把评价权还给同学，突出同学的主体地位，通过同学互评、同学自评、老师评价等方式拓展评价的时空。同时又能发挥导评的作用，结合教学实际，运用精确得体("你真棒，读出了欢乐的感觉。'"第一个飞得很远，其次个飞还可以拉得再长一些。我们一起试试。')、生动幽默("他确定想起那开心的事情，所以止不住笑起来了')、布满赏识("别紧急，看清晰先变什么呢?'"看吧，放松心情看认真就读对了，而且声音真悦耳。'"我仿佛看到你的小手长出了一串串花苞。瞧，那奇妙的桃树枝正随着风儿悠荡呢')、富有激励("我看到了男同学的手儿在风中悠荡可真美呀!'"雅思的表情特美，布谷鸟都停在那儿了!')的语言评价同学的朗读，使课堂气氛活跃，叠起，在多元评价中有效促进同学朗读力量的提高，同时教给评价方法，从而使同学更好地熟悉自己，改进自己，提高自己。 另外，由于各环节的时间没有调控好，倒置教学预设任务"仿照前三小节，试着编一编'没能在本课时完成。如何在40分钟里高效，顺当地完成预定教学任务，有待在今后的教学中努力提高。 我想教学反思二 我想是一首布满了纯真幻想的儿童诗，语言纯洁美丽，富于韵律美。全诗以："我想'为主线，以独特的视角，亲切的语言呈现了春天的美妙，道出孩子们置身春天的遐想，勾画出一个纯真的精神世界与想象世界字里行间布满了童心、童趣。诗中的"我'喜爱春天，喜爱自然，对生气勃勃的春天布满了热切的憧憬。于是"我'的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的奇妙，最终自己融进春天的大地 在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。 一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的教学，让同学在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了同学的语文素养。 另 一点是练写，在课文的学习中同学对科文所描绘的情景有了深刻地熟悉，背课文中美丽的诗句所吸引，产生了自己也想写的愿望，趁机引导同学绽开想象写出了自己 所想。例如有的同学写道："我想变成小鸟，飞上蓝天，看看月亮有多圆，星星有几颗;我想变朵白云，和太阳握手，与猩猩拥抱 在这节课中的不足之处就是对学困生的关注不够，在课堂上给他们展现自己的时间太少，今后的教学中应多加留意。 我想教案及反思 篇5 教学目标 1.熟悉本课8个生字，会写9个生字。 2.有感情地朗读、背诵小诗。 3.通过朗读小诗激发同学想像力，发挥同学制造力，去追求美妙的憧憬。 4.续编小诗，感受语言文字的美。 同学分析 班级有同学60人，他们都喜爱语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习爱什么颜色一课时，同学喜爱白色，联想到白衣天使是白色的，漂亮的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的同学们都情愿发表自己的见解，情愿与小组同学开心合作。有肯定的自我评价力量和生生评价的力量。老师要创设良好的学习情境，关心他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。 课堂教学实录 （一）情境导入，揭示课题 播放课件：一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。 师：草帽还能当什么？ 生1：天热时可以当扇子。 生2：帽子可以装东西。 生3：可以当降落伞。 生4：可以给小雪人当一顶美丽的小帽子 师：你们的想像力可真丰富，今日我们就来学习第十单元的内容幻想和想像中第一篇主体课文"我想'。板书课题，齐读课题。 （二）初读感知、熟悉生字 1.初读小诗。 师：喜爱小诗吗？请同学们赶快读一读，遇到不熟悉的字自己想方法解决它。 2.学习生字。 师：到小组里把新熟悉的字词读给小组同学听。 小组同学相互认读、学习生字词。 （三）细读课文、感悟体会 1.自由读文。 师：这首小诗可真美。用自己喜爱的方式读一读，并说一说你知道了什么？ （同学试着读、想） 2.小组合作学习。 师：把你知道的说给小组同学听，还有哪些不懂的问题也在小组里沟通。 3.全班沟通。 生1：在第一节中知道了这个小伴侣想变成漂亮的桃花，引来布谷鸟。 生2：第四节里我知道了自己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。 生3：第五节里说要飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商议商议，要和爸爸、妈妈商议什么？ 师：是呀，要商议什么？ 生1：怕爸爸、妈妈惦记所以要告知妈妈、爸爸。 生2：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商议一下，同意了才能去。 生3： 4.分节读。 师：同学们都很喜爱这首小诗了，有什么方法既能把小诗读好，又能体现它的美呢？老师推举一种方法：喜爱哪一节就美美地读一读，自己试着读一读 5.找生读。 师：谁情愿把这首小诗读给大家听，同学们仔细听，一会儿评一评。 找生读，读后评。 生1：他读的很有感情。 生2：他读时我似乎也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天 师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，肯定能把小诗读好。 6.配乐读。 师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！ （课件播放音乐，同学选择自己喜爱的小节背。） （四）续编诗歌，拓展训练 1.续编小诗。 师：这么美的小诗，你能不能仿照第三小节自己也编一节？ 生：能。 师：现在就张开想像的翅膀，尝试着写一节。 （生思索后间续举手） 生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多光明，瞧蓝天有多神奇。望啊，望宇宙是我们探究的课题。 师：第一位小诗人诞生了，谁再说。 生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望描出了我的抱负和盼望。 师：有创意，可真棒。 生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多光明，瞧祖国多宽阔。望啊，望一切神秘就在星空。 生4：我想把眼睛装在"神舟五号'上，和杨立伟叔叔共享欢乐。看呀，看看宇宙多漂亮，瞧我们各国小伴侣在唱歌。 2.作业：回家把自己编的小诗配上画明天在班上展现。 教学反思 这节课上完了，但却让我久久不能安静。我感叹孩子丰富的想像力，感叹孩子的聪慧伶俐，感叹孩子情愿把自己的欢乐与大家共享。孩子们无论是在朗读小诗上，还是续编小诗，以及小组沟通中都是那么乐观主动，他们被小诗所吸引，被小诗所沉醉，所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在"神舟五号'上、装在宇宙中、装在春天里无尽的遐想给孩子插上翅膀，让他们放飞想像，放飞抱负。 在教学中我也融入其中，成为他们中的一员，和他们一起读书，一起争论，一起想像。今后在语文课中，我还要与他们一同学习，一同感悟文章的美。 课堂教学实录评析 语文课程标准在教学建议中特殊指出："同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。'张老师的这节课，充分体现了这一点。首先，新课开头时的激趣导入，一下子就集中了全体同学的留意力，为下面的学习预备了良好的心理状态。接下来的挑战认读生字，把同学的被动接受转变为同学的自主探究。真正激发了同学内在的学习动因。其次，在同学自己读诗、独立思索的基础上，又到小组沟通，有利于集思广益、增进沟通，熬炼表达、扩大学问面。便于老师更好地了解同学。最终，教者又支配了拓展思维的练习，让同学绽开想像的翅膀，尝试写一首小诗。孩子的思维飞起来了，他们想到了把眼睛安在月亮上，安在电脑上，甚至把眼睛安在"神舟五号'上 我想教案及反思 篇6 我想教学反思 我想这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让同学在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓舞同学仔细对待学习，培育同学学习语文的爱好。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让同学在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了同学的语文素养。三是注意生与生、师与生之间的互动，既有老师对同学的评价，又有同学对老师的评价使每个同学能正确接受同学与老师的评价，促进同学的全面进展。体现了一种公平的师生关系。 本节课教学从始至终都是以同学为学习主体，老师是同学学习活动的组织者、引导者、服务者，老师注意从同学已有的学问阅历动身，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动同学参加活动的乐观性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使同学真实感受课文的熏陶。 我想教学反思 听完区进行的优质课后自己从中吸取了许多有价值的感受。这次在校进行的优质课中我仿照了孟婕老师我想一课。通过今日的评课，领导和老师们都真诚的给我提出了许多不足之处，我知道这是给我的莫大的关心，内心有一股不尽的感谢之情。我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要留意的的问题。 尽管本课进行了充分的备课，细心的预备，但还有许多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以同学为主体，使同学在学习的过程中体现出同学是学习的仆人，但在有些环节还是指导的不到位。 一、课堂上应抓重点词语理解文本，自己在这一点上做的不到位。如片段：让同学再读课文，沟通“你读懂了什么？”我只找两个同学来说，大多数同学还没有理解，我就让同学带着美美的心情去读，现在回想起来，课上这一环节处理得有些仓促，大多数同学还没有把课文读透彻。我想假如我课上再引导同学读课文，从文中哪个词最能表达的心情，抓住重点词句让同学从中体会，理解感悟，这样就会让同学真正把课文读懂。就会自然投入到文本中。 二、对课堂上朗读的细节处理得不到位 在同学朗读词语时，个别音节读得不精确。朗读就是对语言的直接感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在这节课的教学活动中，缺乏有针对性的朗读指导，所以同学通过学习后朗读水平没有得到大的提高。通过对这一课的评课后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。使我进一步理解朗读训练的指导不仅仅是指导朗读的技巧，更重要的是通过同学对文本的阅读理解，是发自内心的将自己的感情融于朗读之中。在每节课上都有收获。 当然,还有的不足之处是课堂上还要把学习的主动权交给同学,由他们自主选择喜爱的小节来学习,这对于低班级的同学而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的熟悉.看来以后备课还要考虑周全才对。另外指导同学朗读的面较窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读我只关注少数同学，使多数同学得不到朗读练习的机会，更谈不上展现机会今后的教学中应引以为戒。要调动全体同学在朗读中体验胜利。课标中强调老师要面对全体同学。我们的朗续训练也必需想方设法调动全体同学全身心地投入。避开单调的阅读方法，要适当地创设情境，创设气氛让同学愿读、乐读、争着读。这就需要培育同学读的爱好。同学读书的爱好，不在于形式是否多样化，内容是否好玩好玩，而在于同学有没有从朗读训练中获得胜利的体验。所以在训练中，给同学以胜利感，是最重要的。在平常的训练中，那些力量强一点的同学，他们能够有意识地熬炼自己，并不断地得到确定，简单不断进步。但大多同学会在课堂上充当听众与培读生的角色，长期下去，就会越来越不愿在别人面前朗读，开口讲话。自己还要多思索课堂上如何调动每个同学的乐观性，就像校长所说的那样让每一个同学在每天的课堂上都有收获。 我想教学反思布满激qing的课堂 一晚匆忙备课，今日又起来晚了一点，也是前赶后赶、慌惊慌张进了教室。开课很简洁，这篇课文中的生字也不多，所以重点还是朗读训练。本节课以抽读、小组读、师生合作读、齐读多种形式“轮番轰炸”，语速、语调在不停地转变着。在二课时中，请同学想象的环节我给足了时间，挤出了形近字辨析的时间，让同学充分的说。比如“在蓝天上观察了什么？飞到哪里去？”等等，整个课堂布满了活力与激qing。通过课件让同学在课堂上即兴背诵，通过鼓舞，几乎人人都能八九不离十地背诵出来。上完这节课，我感觉低段乃至中段的语文课肯定要有激qing，关键不是老师要有，同学更要有，所以个性化的评价和不断变幻的教学环节就显得尤为重要了。1、让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给同学，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念。 2、关注每一个同学，敬重他们不同的表达方式，鼓舞同学在课堂上采纳多种形式表现自己的理解，发挥其优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅美丽的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟识的片断，还可能是一段流淌的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对美丽的文字，有些孩子情愿高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再制造；有的孩子会悄悄凝思，在内心深处反复品尝此时，我敬重了同学个性化的选择，一方面激发了同学的表现欲，进展了同学的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使同学不仅在阅读中学到了学问，更得到了美的享受：倾听美丽的歌曲、欣赏精致的图画、品尝饱含激qing地朗读在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。 当然,不足之处也不少:把学习的主动权交给同学,由他们自主选择喜爱的小节来学习,这对于低班级的同学而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的熟悉.看来以后备课还要考虑周全才对.