《每逢佳节倍思亲》测试.docx

每逢佳节倍思亲测试 每逢佳节倍思亲测试（通用12篇） 每逢佳节倍思亲测试 篇1 一、成语填空： 一年一（ ） （ ）老（ ）幼 兴高（ ）（ ） 家家（ ）（ ） 思（ ）万千 天各（ ）（ ） 二、多音字注音组词: 觉（ ）（ ） 重（ ）（ ）挑（ ）（ ） 三、形近字组词：彩（ ）佳（ ）幼（ ）挽（ ）逢（ ） 采（ ）洼（ ）幻（ ）换（ ）缝（ ） 四、词语排序（写序号）： 1端午节 2重阳节 3除夕 4春节 5中秋节 6元宵节 7七夕节 五、填空： 1、重阳节时每年的（ ）月初（ ），我知道这一天的习俗有（ ）（ ）等。 2、遥知兄弟登高处，（ ）。这是（ ）代诗人王维在 中写下的诗句。这首诗表达了诗人（ ）的思想感情。 3、除夕，身在外地的妈妈不能回家了，此刻最能表现她心情的诗句是： 4、九月九日忆山东兄弟其中的"山东'指的是今日的山东省吗？（ ） 5、解释画线词的意思：异乡（ ） 倍思亲（ ） 佳节（ ）异客（ ）每逢（ ） 六、我积累的思念家乡的诗句有： 每逢佳节倍思亲测试 篇2 ：佚名转贴自：转载点击数：133 这篇课文以王维的九月九日忆山东兄弟中名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸表。 文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了九月九日忆山东兄弟这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡。两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢庆节日的情景，王维思绪万千。提笔写下了九月九日忆山东兄弟，借以抒发对亲人的思念 之情。明白如话的语句，贴近生活的故事，拉近了同学与诗人的距离，为同学理解诗句、感悟情境、体验情感，作好了铺垫。其次部分则是王维真情流露而写下的九月九日忆山东兄弟。 我在教学时，把课题“作业”的理念运用到教学中，先引导同学理解第一部分的内容，说一说王维为什么会思念家乡的亲人？王维在重阳佳节看到了什么，想到了什么？让同学理解那种浓浓的思念家乡亲人的思想感情。再让同学联想一下王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？使同学更加深刻地来理解思乡之情。在此基础上理解诗句的意思便水到渠成了，让同学自己理解诗句也就不困难了。课后让同学搜集王维的诗作，进行“古诗朗诵大赛”，拓展了同学的课外学问。 评课： 每逢佳节倍思亲是一篇文包诗的课文，通过一个故事的形式来形象化地解释王维诗作九月九日忆山东兄弟，便于同学理解背诵古诗。教者的教学有以下几个特点： 条理比较清楚。 教者由课文入手，先让同学找出了王维思念家乡的缘由，他在重阳节那天看到了什么，想到了什么，再让同学想一想王维还会想些什么，兄弟们还会说些什么。再此基础上让同学自己理解诗句的意思，一层扣一层，条理比较清楚。 抓准了关键词。 “思绪万千”一词在本文中的作用是显而易见的：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它也是王维写作九月九日忆山东兄弟的触发点。教者准时抓住课文的这一关键词语，让同学体会它在表情达意方面的作用，恰到好处。 但教者在激发同学的情感方面还欠缺了一点，同学还没有真正深化到王维的内心中去，教者自己的语言还缺乏.，没能很好地带领同学走入课文，同学还没能真正体会文章的内涵。另外，不应当把文和诗完全割裂开来，应当文中有诗，诗中有文。 主评人：孙霞 (搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一.）地址 ) 本文转载 每逢佳节倍思亲测试 篇3 （其次课时） 江苏省太仓市试验学校 顾燕 教学目标： 1、能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗九月九日忆山东兄弟。 2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点： 1、教学重点：背诵古诗。 2、教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 课前预备：录音机、磁带、卡片 教学过程： 一、读题质疑，直奔中心 1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首出名的诗九月九日忆山东兄弟（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。 2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲） 3、同学围绕“思亲”质疑。（为什么思亲？怎样思亲？） 二、诗文对比，读中解疑 （一）细读第一自然段 1、自由读，思索问题：为什么思亲？读后争论 （由于诗人独自一人，少小离家，离家之远在长安离家之久已两年，所以思亲之情油然而生。） 2、出示：独在异乡为异客， 诗文对比，说说诗句的意思。 3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。） （二）、细读其次自然段 1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读其次自然段）。 2、文题对比，理解“倍”的意思。 3、自由读其次自然段。说说你觉得哪些词用得好。（沟通后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户） 4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。 5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对比，说说诗句的意思。 6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢庆佳节的喧闹、开心气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与孤独，深深的思念之情。） （三）、细读第三自然段 1、配乐范读第三自然段，让同学体会诗人的心情。 2、自由读，争论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢庆重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。） 3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让同学默读，启发同学想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相见的遗憾。2、指导感情朗读。） 4、学习后半段。抓住“肯定也在思念我“、无限深情地说”反复指导朗读，让同学感受诗人内心的感动与神往。 5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对比，理解诗句的意思。 （四）、细读第四自然段 1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能安静。） 2、指导感情朗读第一句 3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号） 4、师：他提起笔写下了九月九日忆山东兄弟这首诗 5、出示古诗，配上乐曲，让同学扮演诗人，上台诵读。 设计意图： 一、绕课题质疑 课题经常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语“思亲”质疑问难，是训练同学见题思索的力量，通过对“思亲”的质疑，同学能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。 “为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。老师只要抓住这两个问题，就能顺当地开展本课的阅读教学。 二、抓好词练说 “运用从仿照开头”。针对其次段好词多的特点，让同学多读后找出好词，引导同学练说。这样，课文规范的语言就会渐渐成为同学的语言的一部分，同学也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使同学体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。 三、创情境. 1、在教学第三段前，先让同学静听一分钟音乐，能感染同学，诱发同学的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使同学与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于同学体会诗人的思想感情。 2、在指导同学背诵古诗时，老师创设肯定的情景氛围，给同学供应自我表现的天地，能使同学产生一种学习的内驱力，一种学习的.，产生主动参加的愿望，从而增加自我的学习意识。 四、扣文解诗意 在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对比。让同学在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，有助于同学体会诗的意境和感情，使同学印象深刻，记忆坚固。 每逢佳节倍思亲测试 篇4 选择正确读音。 茱萸(y y) 更(n) 本文转载 每逢佳节倍思亲测试 篇6 教材分析： 本文是一首“文包诗”，文辞美丽，简洁，字里行间流露出对家乡的思念。 然而在教学时并不能如一般的阅读教学，停留在对文章的分析和理解上，老师自身要明白“文包诗”的特点，捉摸编者编写此类题材的意图。在学校阶段，让同学背诵古诗或许并不难，但是要求同学理解古诗字里行间的意思，以及写作背景就比较困难了，所以只有在学校35班级才会出现了“文包诗”，“文包诗”中的“文”就是用来关心同学理解诗歌的，而随着同学理解力量的提高，以后就几乎不在出现“文包诗”这样的题材。那么在教学时要明确一点：“文”是为“诗”服务的，对“文”的全部理解最终都要回到“诗”中。 同学分析： 由于开展经典诵读， 三班级同学基本已经会背这首诗了，但是仅仅停留在背诵和明白这是一首思乡诗的层次上， 并不能感受到诗中字里行间融入的思乡之情。 学情分析： 三班级孩子在初读“文”时能大致感受到“文”和“诗”之间的联系，但是这种感受只是浮在表面的初步感知。通过老师的引导能够由文及诗，由诗入文感悟文中的思乡之情。 教学目标： 1、让同学了解“文包诗”这种课文形式。 2、能抓住关键词语有感情地朗读课文，体会王维在重阳节感到的举目无亲的孤寂。 3、能有味道地背诵出古诗，并能结合课文说说“每逢佳节倍思亲”的意思 教学过程： 一、导入： （1）、我们在二班级时曾学过一首思乡诗，还记得吗？一齐背一背。 李白的静夜思 师：是啊， 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方，叫人时时刻刻思念着地方，尤其是在万家团聚的节日，于是两千多年前，同样唐朝的一位大诗人王维写下了这样一首诗九月九日忆山东兄弟 谁来读？（指名读、齐读） 师：你们知道吗？这首诗的背后还有一个小故事呢！ 下面听老师读一读这个故事。（师配乐范读） 二、学习生字词 a、师：之前大家已经作了预习了，这些词你能读好吗？ 出示词语：思念 兄弟 异乡 重阳 回忆 情景 佳节 登高 扶老携幼 兴高采烈 天各一方 一年一度 独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 （指名两到三位，开火车领读） b、写字指导 留意点：本课的生字难不难呀(不难) 生字是不难，但有几个看似简单的词语却特殊简单写错，一个是“佳”字，留意右边是两个“土”字，不能一竖究竟。 还有两个点要留意。“幼”字的一点不能丢，“念”字的一点不能添。 （老师范写、同学写一遍、描红一遍） 三、检查读课文 你们的字词真是读的又快又准啊，课文也能读的这么好吗？ 文章一共几节？（四节）请四个人读，即时订正。 四，学习第一自然段 （1）、这首诗是谁写的啊？（唐朝的王维），王维为什么在诗中说自己“独在异乡为异客”呢？ （请两位同学读读第一小节） （2）假如变成这样，你会读吗？ 唐代有个大诗人，名叫（ ），（ ）那年，他就离开家乡，来到（ ），不觉已经（ ）。 （3）读完以后，你想说些什么？ 预设：王维很孤独，离开时只有15岁，王维很思念家乡，离开家乡已经两年了。 （4）你能读出王维的思乡之情吗？（指名3人） 是啊，王维离开家乡时只有15岁，比你们大不了多少，独自一人来到了哪里？ 京城长安（他不在自己的家乡）“异乡” 是长安人吗？(不是）异客（外地人） 王维年仅十五岁，独自漂流异乡，感觉很孤独。能读好这一句吗？ 独在异乡为异客（指名读，读出思乡之情。） 五、学习其次自然段 过渡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （1）“佳节”是什么意思？ （美妙的节日） （2）在我们生活中，你知道哪些佳节？ 八月十五的中秋节 五月初五的端午节 正月初一的春节 留意：要把话说完整 （3）对，这些节日都叫佳节，在本文中，佳节指什么节日？（重阳节） 师：重阳节就像其他传统佳节一样，是一个万家团聚的好日子，在这一天，王维看到了什么？ 出示：一大早，大街上便喧闹起来，人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 （4）这一天，人们心情怎么样？ 很兴奋 （5）你从哪些词看出来的？ a、“兴高采烈”这个词是什么意思？ 你能换个词吗？ 预设（同学能说出“兴致勃勃”、“欣喜若狂”、“兴奋”） b、“扶老携幼”什么意思？ 过节时，你们全家会出去玩吗？会有哪些人一起去玩？（爷爷奶奶，爸爸妈妈。）他们怎么走的呢？ 搀扶着老人，带着孩子。 （可以做做动作） c、全家出动，登高游玩，多快乐啊？你觉得这一天，人们除了登高游玩还会做些什么呢？ 课前布置同学预习，此时应当能说出重阳节的一些风俗。 师：是啊，多么快乐的节日啊！可是“独在异乡”的作为“异客”的王维看到这样的情景会兴奋吗？ （不会）王维看着家家户户欢庆节日的情景，怎么样？更加思念家乡的亲人。这真是（引读）每逢佳节倍思亲，你知道“倍”是什么意思吗？ （更加）你能读出更加思念吗？（指名3-5人读，读出思念） 六、学习课文第三节 （1）王维在重阳节这天对家乡的亲人怀着深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三节） 出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起，是多么让人兴奋啊。（指名读） （2）王维知道，现在兄弟们肯定也在头插茱萸，登高远眺。惋惜的是，出示：如今我们却天各一方，不能相见唉只少了一个人，是谁？（王维） 读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（指名读35） （3）师：此时此刻，兄弟们肯定也在登高聚会，西望长安，思念着王维呢。你觉得家乡的兄弟在登高聚会时想对王维说些什么？ (生自由说) 预设：王维，我好惦念你呀，你在长安还好吗？你什么时候才能回来啊？ （4）王维知道家乡的兄弟正在思念着自己，于是更加思念自己的亲人，也就是每逢佳节倍思亲。 （5）王维陷入了不行抑制的思乡之情中，肯定想了许多许多，思绪万千，提笔写下了这样一首诗九月九日忆山东兄弟一齐读。 指名配乐朗读（35）人（有感情的朗读） 能背上吗? (有感情的背诵) 师总结：以后，人们离开家乡，漂流在外地，每逢节日总会特殊思念家乡时，便会说“每逢佳节倍思亲”啊。这首诗成为了千古绝唱，而这句话便成为万千游子口中的千古绝句。 七、拓展延长 思乡之情充溢着游子的内心，王维除了写这首诗千古绝唱外，还写这样一首思乡诗 出示：杂诗 君自家乡来，应知家乡事。 来日绮窗前，寒梅着花未？ 师翻译大致意思， 你觉得王维除了想知道家乡的梅花有没有开以外，还想知道什么？ 预设：想知道家乡的兄弟好不好，身体是不是很健康 八、作业： 1、结合课文说说“每逢佳节倍思亲”的意思。 2、搜集几首思乡诗，小组沟通背背。 每逢佳节倍思亲测试 篇7 教材简析 本文采纳"文包诗'的形式，以王维的九月九日忆山东兄弟中的名句"每逢佳节倍思亲'为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。 文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了九月九日忆山东兄弟这首诗的写作背景和缘由。其次部分则是王维真情流露而写下的九月九日忆山东兄弟。这首诗用词自然却又极为凝练，真实地道出了诗人的思乡情浓。因此，"每逢佳节倍思亲'成为很多身处他乡的"游子'表达思乡之情的千古佳句。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵九月九日忆山东兄弟。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 重点、难点引导同学理解诗句"每逢佳节倍思亲'，体会诗人身居异乡，思念亲人的思想感情。 教学过程 师：同学们，这节课我们共同来读一篇新的课文，课文写了一个美妙的故事，里面还包含着一首诗，谁能猜出是哪篇课文？ 生：（兴奋地猜想，抢着说）是每逢佳节倍思亲！ 师：对了。（板书课题），看来大家对这篇课文比较熟识了，老师还没教，自己就先看了，真好！把课题读一下，好吗？（生专心齐读课题） 师：像这种样式的课文，你们以前还读过哪些？ （同学纷纷说出英英学古诗等） 评析：让同学猜学习内容，符合学校生的猎奇、好表现的心理，激起了同学的爱好。同时，鼓舞同学超前阅读，引导温故知新地围绕课文组合成板块，促进了教学。 师：你认为学习这篇课文该完成哪些任务？ 生：正确地认读生字词。 生：把课文读好。 生：领悟课文里的意思。 生：能娴熟地背诵古诗。 生：还要理解诗句的意思。 （相机板书：读、悟、解、背） 师：太好了。同学们，这既是要完成的任务，也是我们读懂课文的方法。下面请同学们仔细读课文，把生字读准，看看大家能读明白哪些问题。 评析：让同学自定目标，自找学习方法，既敬重了同学的意识，又给了同学自主学习的权利。 （同学自由朗读课文后沟通） 生：我知道大诗人王维15岁就离开家乡，来到京城长安，现在已经17岁了。 生：我知道课文讲的是王维身居异地，在重阳节思念亲人的事。 师：你一下子找到了文章的主要内容。 生：我知道九月九日是重阳节。由于诗的题目是"九月九日忆山东兄弟'，其次自然段告知我们"一年一度的重阳节又到了'。 师：你能把前后内容联系起来看，真不错！ 生：我知道重阳节人们有头插茱萸，登高远眺的习俗。 师："登高远眺'是为什么呢？ 生：表达对身居异地的亲人的思念。 师：你不仅了解了课文的内容，还了解了一些民俗，读书的好处真多啊！ 评析：老师适时点拨，不露痕迹地教给学习的方法，让同学爱读、会读。 生：听了刚才几位同学的发言，我联想到一句古诗："举头望明月，低头思家乡。'李白看到天上的明月，更加思念自己的家乡和亲人。诗人王维在重阳节这一天看到"人们扶老携幼，兴高采烈地登高游玩'，引起了对家乡、亲人的思念。虽然是不同的人，看到的是不同的景，但他们的感受是一样的。 师：你的联想很有道理，你能把读过的诗与课文联系起来比较，感受是相同的。你真会学习。 师：你能从文中找出一些话来说明王维思念家乡的亲人吗？ 生："王维看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。'这是直接写。"如今我们却天各一方，不能相见西望长安，思念着我呢。'这是间接写。写兄弟们登高远望长安，思念着我，其实是写诗人自己思念着他们。 师：你的理解力量真精彩！ 师：看到了此时此刻，兄弟们登高聚会，西望长安吗？ 生：没有，这是想象到的。 师：哪句诗写了这个意思呢？ 生："遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。' 师："少一人'是谁呢？ 生：王维. 师：同学们的悟性真好，通过自己读书，自己领悟，读懂了文中的人、文中的情。还有要说的吗？ 生：我知道王维15岁就离开了家乡，一个人孤独地在异地度过了两年，在这重阳节的日子里，更加思念家乡的亲人，所以诗中用了一个"独'字。 师：你对"独'字理解的很深刻。 生：听了xx同学说的，我知道第一、二句诗的意思：诗人孤独一人作客他乡，每次到了重阳节，家家团聚的时候，就更加思念家乡的亲人。 师：你能结合课文中的句子和自己的理解来解释诗句的意思。 生：我也是运用课文内容和自己的理解相结合的方法读懂三、四两句诗的，此时此刻，兄弟们已经头插茱萸登高远眺了，可我却天各一方，不能和他们在一起团聚。 生：我知道"山东'不是现在的山东省，是指华山以东的蒲州，是王维的家乡。 师：你是怎么知道的？ 生：我是课前查资料的。 师：（竖起大拇指）你能主动查资料真棒！我们预习课文不能只是读读生字，把课文读娴熟就行，有时还要查查资料，特殊是古诗，古今用法不一样，假如不查资料会闹出笑话的。 生：我知道"兄弟'不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合称。这里就是指家乡的亲人。我也是查资料的。 评析：搜集和处理信息的力量不是一朝一夕就可以具备的，要靠长期实践逐步形成的。对于同学主动查阅资料，在平常教学中要多加鼓舞，让同学养成主动查阅资料的习惯。 生：我读懂了诗题的意思：重阳节这一天，王维回忆与家乡亲人一起过重阳节的情景。 师：（出示诗）能把这首诗读好吗？ （生大声说"能'，接着有感情地齐读了一遍，随后让同学背了一遍，全班同学背得既娴熟又有感情。） 评析：通过与同学的交谈，一步步地把答案引导出来，让同学自己感悟、订正，体现了语文学科的综合性，综合同学的生活阅历，综合同学的力量。 师：思乡的诗有许多，同学们读过哪些？ 生：我读过李白的静夜思。（背诗） 生：我读过张继的枫桥夜泊。（背诗） 生：我读过李益的春夜闻笛。（背诗）写的是流浪异乡的人思念家乡的感情。 生：我读过王维的相思。（背诗）是对远方友人的思念。 师：从古到今，思乡的诗有许多，他们思乡的时间、地点、人物、方式可以不同，但他们思乡之情是相同的。课后，同学们可以再去找些思乡的诗、歌，可以是古代的，也可以是近代的、当代的，大家一起沟通。 评析：仅仅局限于一课书的学习，绝不是胜利的学习。课堂中有意拓展、延长，关心同学形成了思乡诗的学问组块，促进同学更广泛地学习，有利于同学形成合理的学问体系，课虽尽，而"学无涯'。 师：本课的学习任务你们不要老师脚，自己读书完成了。你认为还该做点什么书面作业吗？ 生：抄写本课的生字。 师：有必要，该把握的基础学问一点也不能马虎，信任你们有力量自学好生字词。 生：把这首诗的意思写下来，书后思索题中有要求。 师：你有学习方法，知道抓住书后思索题来把握课文，也懂得准时整理重要的学习内容。诗意不要被诗句简洁"框住'，要发挥想象。 评析：让同学自己打算作业的内容及形式，作业的设计关注了同学的感受，敬重同学的主体地位，始终.给同学自主学习的机会。 总评：老师教学角色的重新构建，是师生关系的重要前提。案例中的师生对话表明，老师已走下了讲台，成了同学学习的辅导者、激励者和伴奏者。孩子的潜力是巨大的，课堂上我们应充分信任孩子的理解力，设计提问应符合同学的认知规律，不必设计让人眼花缭乱的花样。将课堂还给同学，让同学走入文本，在文本中尽情地朗读、感悟、沟通、合作，充分感悟情境，体验情感，还本真的课堂，真正实现老师、文本、同学之间的对话。对话既是公平的，也是互动的。老师应学会倾听、质疑、保留和批判。在公平对话中，唤醒同学的主体意识，激发同学的身心潜能，在沟通中点燃创新的火苗，产生新的思想。在老师恰到好处的赏识评价中体验胜利，为每一位同学架起自主学习的桥梁，铺设终身学习的路。 每逢佳节倍思亲测试 篇8 师:昨天大家已学习了每逢佳节倍思亲这一课,现在老师来检查大家对这一课词的熟悉状况.(出示生词小黑板,指名认读.) 师:词会读了,这首诗会读吗 (出示九日九忆山东兄弟这首诗的小黑板)指生读,重点指导读出诗的节奏. 师:知道这首诗是谁写的吗 生:王维. 师:我们说话得有依据才行.你从哪里知道是王维写的呢 生:第一段. 师:那就自由默读第一段,边读边思索:你还读懂了什么 生默读. 师:谁先来说说通过这一段的默读你读懂了什么 生1:我知道王维是一个十五岁的孩子. 师:是呀,王维还是一个十五岁的孩子,比你们大不了多少.谁还来谈谈你读懂了什么 生2:我读懂了王维是唐朝的大诗人,在他十五岁那年就能独自一人在外生活两年. 师:你可真会读书.孩子们,你们离开过家两年或是一年或是半年吗 有吗 生:没有. 师:一年多少天 生:三百六十五天. 师:两年就是 生:两个三百六十五天. 师:一个孩子远离父母在外生活这么漫长的时间,那种思家的心情大家能体会到吗 谁能通过朗读让大家体会到时间的漫长是思家心情的迫切 生读. 师:这就是(指诗的第一句让生齐读). 师:正由于王维独在异乡为异客,所以他才会(指诗的其次句同学齐读.) 师:谁知道佳节在本文指的是哪一天吗 生:九月九日. 师:九月九日又叫什么节 生1:重阳节. 生2:老人节. 生3:登高节. 师:是的.九月九日重阳节人们有登高的习俗,所以又叫登高节.你们还知道哪些节日及这些节日的习俗呢 生1:我知道过春节吃饺子. 生2:我知道中秋节吃月饼. 生3:我知道端午节吃粽子. 师:你们可真了不起,知道的这么多!看看课文里是怎么描写重阳节的喧闹场面的好吗 生:人们很兴奋,很快乐. 师:老师说过,我们说话要有依据,你的依据是什么呢 生:人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩. 师:扶老携幼是什么意思知道吗 生:好象是扶着老人吧 师:这样说完整吗 就象你们的爷爷,奶奶,爸爸,妈妈带着你们出去游玩时怎么样呢 生:爸爸,妈妈搀扶着爷爷,奶奶,还要拉着我. 师:你说的可真好,这就是扶老携幼.兴高采烈可以换个什么词合适呢 生1:高兴奋兴. 生2:开快乐心. 师:是的.这就是兴高采烈.当王维看到人们过节这么快乐这么开心,他怎样呢 生:更加思念家乡的亲人. 师:用课题里的哪几个字可以说明王维此时此刻的心情呢 生:倍思亲. 师:知道倍的意思吗 生:更加. 师:再把这两段连起来读一读,你读懂了哪两句诗的意思了 生自由朗读课文后齐读第一句诗句. 师:大街上处处洋溢着过节的欢快气氛,而此时此刻王维却独自一个在他乡无人相伴,他不由得想起了 生:想起了以前在家时与亲人们一起过节的喧闹情景. 师:而如今却 生:天各一方. 师:天各一方就是指 生:与亲人相距很远,不在一个地方. 师:此时此刻王维还会想 生1:假如能与兄弟们在一起该多好哇! 生2:假如爸爸,妈妈在身边我就不会这么孤独了. 生3:我要是能回去与亲人们团聚该是多么幸福啊! 师:你们的想象力可真丰富!你们说的老师都没能想到.是啊,王维在惦念着家乡的亲人,家乡的亲人也会想着他吗 生:肯定会. 师:何以这么确定 生:兄弟们肯定也在登高聚会,西望着长安,思念着我呢. 师:这可是王维在心里想的,可能是一厢情愿呢! 生:我们要是平常不在家爸爸,妈妈都会想我们的. 师:这下老师信任了.是啊,我们离开家一段时间后家里的亲人都会惦念我们的,何况王维离家两年了,而且还是个孩子呢,家中的亲人肯定会思念他的.想着过去的美妙时间,看着眼前的欢快景象,此时此刻王维思绪万千,不由得吟出了(出指全诗让生齐读). 师:想家的味道好受吗 生:不好受. 师:谁能通过自己朗读这首诗,让大家都能感受到王维这种思家的心情呢 找两生声情并茂地读这首诗. 师:诗读得这么有感情把老师都给打动了,能把这首诗默写下来吗 生默写九月九日忆山东兄弟这首诗(师提出留意写字事项). 师:孩子们辛苦了!感谢你们与老师这节课开心的合作,孩子们再见! 生:老师再见! 每逢佳节倍思亲测试 篇9 ：佚名转贴自：转载点击数：120 叶文 发表 借来的兴奋 -每逢佳节倍思亲有感 我始终认为好的开头是胜利的一半，所以特殊留意每堂课开头的创设。在教学每逢佳节倍思亲这课时，很想设计别具一格的开头，但总是不满足，无意间看到一网友的设计，甚满足，随之接受，效果很好。详细过程如下：先让同学谈谈了解哪些传统节日，同学纷纷发言，有春节、中秋节、端午节、重阳节等。想象在过这些节日时，你们都会做些什么？ 生1、我喜爱中秋节，由于在外打工的爸爸妈妈就会回家，我们一家人就会团聚。 生2、我喜爱中秋节，由于这时爷爷的徒弟会送来各式各样的月饼，我特别喜爱吃月饼。 生3、我喜爱春节，由于我可以放烟花、鞭炮、爬山。 孩子特别兴奋，我在此打断孩子的发言，问：“你们的脸上都洋溢着笑容，能告知老师为什么这样兴奋吗？孩子纷纷回答：“可以过节喽！”我顺势引导，这些让你们兴奋的节日就叫“佳节”。请同学读这个词语，引导应怎样读？生齐说：兴奋地读。 在佳节却有个大诗人发出感叹，同学们想不想知道缘由？（激发同学探究的爱好）补题：每逢佳节倍思亲 （ 齐读） 围绕题目绽开品读第一段;为何而“思亲” 其次段：为何而“倍思亲” 第三段：品悟“思亲”之情 第四段：感受“思亲”之心 仿照写作方法，围绕本学期学的诗，创编一个故事。 (搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一.）地址 ) 本文转载;id=10634 每逢佳节倍思亲测试 篇10 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵九月九日忆山东兄弟。 2、熟悉本课的生字词，理解由生字组成的词语。 3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出"每逢佳节倍思亲'这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。 4、让同学在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。 教学思路： 整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发同学阅读文本的爱好，通过让同学将自己的解释和文本的解释进行对比，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深化理解诗人的思想感情。 贯穿主线"思亲'：了解为何而"思亲'体会为何而"倍思亲'品悟"思亲'之情感受"思亲'之心。 教学过程： 板块一：导入课题 1、谈话：同学们，大家都知道我国有很多传统节日，你知道哪些传统节日吗？ 2、我们把一些让人兴奋的好的节日称作（板书："佳节'）边写边讲解，齐读。 3、看到"佳节'这个词，我们的心情一般都会（兴奋），为什么？是呀，好的节日总是让人很快乐的。 4、但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。 5、个别读题目。 6、这句诗你在哪儿见过吗？ 板块二：初解古诗，激发同学走入文本欲望 1、出示古诗九月九日忆山东兄弟 2、一读诗： （1）让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。 （2）指名读 （3）齐读 3、二读诗： （1）请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？ （2）指名沟通。 （3）解决："佳节'是重阳节（九月九日）。"茱萸'是一种有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美妙的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思索。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你肯定会对这首诗有更深的了解。） 4、过渡：在全家团聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。 板块三：诗文对比，引领同学走入文本世界 同学自由读文。 1、了解为何而"思亲' （1）出示第一小节。谁来读读第一小节。 （2）通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。 （3）是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫"独在异乡为异客'。 （4）离家两年里，他肯定会经常思念亲人。齐读第一小节。 2、体会为何而"倍思亲' （1）那是什么让王维"倍'思亲？请你再读读课文。 （2）同学沟通，出示其次小节， （3）一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的喧闹景象？指名读，"一大早，大街上便喧闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩'。 什么是"扶老携幼'？读词。 王维还会看到（想象佳节的喧闹）。再读句。 这喧闹景象、欢快气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。 （4）引读：王维看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。现在你知道"倍思亲'的"倍'是在告知我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。 （5）别人的一家团聚，别人的欢快气氛更增加了王维对家人的思念。谁来读读其次小节，读出重阳节的喧闹，读出王维的"倍'思亲的心情。 （6）