《画风》教学案例.docx

画风教学案例 画风教学案例（精选15篇） 画风教学案例 篇1 一,教材简析 画风一课是义务训练人教版学校语文课本第四册的教学内容.课文内容贴近同学的日常生活,简单理解.课文主要讲李卫,丹丹,小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题谁能画风.小艺领先想出画风的好方法,从而激发了其他人的制造思维,通过合作,最终三人用不同景物的变化描绘出风的样子.本文通过言简意赅的小故事训练同学要擅长观看生活,遇到问题要动脑筋,擅长合作,勇于创新. 二,教学对象分析 本节课的教学对象是学校二班级同学,尽管年龄小,但是对客观世界已经有了肯定的认知和积累.因儿童有一种与生俱来的探究式的学习方式,他们的学问阅历是在与客观世界的相互作用中逐步形成的,因此对风的熟悉不是难点.但是风是无形,无色,无味的,如何表现它却是同学没有深化挖掘过的.另外,他们虽然了解了肯定的学习习惯和方法,但尚需强化. 三,教学策略及专教法设计 实施创新训练,培育创新人才是21世纪训练的主题和最显著的特征.激发创新精神,培育创新力量,塑造制造性人格,是语文教学中实施创新训练的重要内容.于是结合本课教材的特点,又针对低班级阶段儿童对生动形象的事物和现象简单熟悉这一特点,我设计了启导探究证明拓展这一教学模式.借助多媒体技术在课始就调动起同学的多种感官同时活动,并在互动中绽开探究,在动手实践中得到证明. 注意同学的现有认知,让同学动脑想一想,动口说一说,动手画一画,引领他们投入到自主,轻松开心的学习中去,从而突破教学难点,明白生活中要细心观看,遇到事情要动脑筋的道理. 四,教学目标: 依据大纲要求,教材的编排,结合二班级同学的年龄特点,我制定了如下的常规目标: (1)学问传授点:理解课文内容,了解风虽然无形无色无味,但是却可以通过其他的事物呈现出来. (2)力量培育点:能正确,流利地朗读课文.尝试分角色朗读课文. (3)德育渗透点:培育同学创新意识和团结合作的精神. (4)习惯的着眼点:培育同学倾听的习惯. 语文课程标准中明确指出:要养成语文学习的自信念和良好的习惯,把握最基本的语文学习方法. 训练家叶圣陶就把培育同学良好的语文习惯作为语文训练的终极目标, 它也是语文素养训练的最终目的.良好的习惯不但对学科学习有着正面的影响,而且对人的性格的形成与整体素养的提高有着非常重要的作用.衡量一个同学的语文素养,就看他是否有好的语文习惯,他好读,善听,会记,常写,注意积累,自觉参加一切有关的语文活动,这人的语文水平决不会差.而这种良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成的,它反过来又在不断促进语文学习的进步.习惯本身不是学问,也不是力量,却是猎取学问,转化为力量的重要桥梁,是一种终身受益的永久的推动力.基于此目的,我在教学过程中注意同学习惯的养成训练,着眼点为培育同学倾听的习惯. (5)创新空白点:谁还能画风,激发同学的制造潜能. 实施创新训练,培育创新人才是21世纪训练的主题和最显著的特征.指出:面对世界科技飞速进展的挑战,我们必需把增加民族创新力量提到关系中华民族兴衰存亡的高度来熟悉.训练在培育民族创新精神和培育制造性人才方面,肩负着特别的使命.学校语文是基础训练中的一门基础学科,又是一门极富情感,极具个性,极易激发想象和制造思维的学科.因此在语文教学中实施创新训练,培育同学的制造力是语文教学的重要目标和一项基本任务.于是, 我制定 了创新空白点:谁还能画风,抛砖引玉,激发同学的制造潜能,不断提高创新的意识和提高合作探究的力量. 依据上述几点目标制定了 教学重点:指导朗读课文,理解课文内容,培育同学细心观看的习惯. 教学难点:引导同学通过画风这一过程提高创新力量,培育合作精神. 五,课时支配:两课时(本课为第一课时,另一课时认写生字) 六,教学媒体设计 (1)课始,运用多媒体播放从网上下载的应用程序,进行听辨嬉戏,激发同学学习的爱好.虽然是英文版的,但生动的动画让人一目了然,同时也是对风的初步感知. (2)在新授过程中用动画形式串联,清楚,生动. (3)播放清爽,舒缓的轻音乐,让同学在乐曲中感受微风的轻柔,深化了解风的特性. 七,教学流程以及环节设计意图: 依据这篇课文的特点,我设计了启导探究证明拓展这一教学模式.借助多媒体技术在课始就调动起同学的多种感官同时活动,并在互动中绽开探究,在动手实践中得到证明.基于此,我设计了如下的活动: (一) 辨风声,启导激趣.启导,变被动接受为主动探究.学起于思,思源于疑.在教学过程中,老师不直接向同学供应胜利的阅历,而是将教学信息文本教材和非文本教材充分地结合起来,充分运用教学媒体传递信息.低班级的同学认知特点是由直观到抽象,由感性到理性,他们对直观形象的东西特殊感爱好.在学习课文之前,我播放网络嬉戏插件,和同学一同进行有声世界的听辨小嬉戏,初步感知风的特点.设计还在无形中培育了同学倾听的习惯. (二)析风意,探究学习.探究,保证同学实践的主体地位.探究是同学在学习过程中高层次的思维活动,每个教学环节中启导的目的都是引发同学的探究活动.在整体把握课文内容之后,老师引导同学读一读,说一说,画一画,从而理解内容,体会主旨.这种质疑归疑解疑的探究活动,是在老师的启发下同学独立自主活动的过程,不仅培育了同学的自主学习的习惯,而且提高了同学自主学习的力量. (三)绘风形,实践证明.证明,将多学科整合在教学中.这一课里证明的过程即是画风的过程.吕淑湘先生曾说:语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的仿照和反复的实践才能养成.为了关心同学把学问转化为力量,老师注意各学科的整合,在教学中融入音乐,美术等学科学问,注意同学动手力量的培育,思维,想象力量的进展. (四) 诉风语,拓展延长.拓展,激发同学更大的潜能.同学学习的目的,是为了更好的探究新的学问,而不是满意于课堂所学.老师的教学观念也不能只是教授,而应当是引领.本课的教学,老师注意引领同学探究学习,在课的最终不仅将学问拓展到诗歌上,而且结合自然科学提出了更高的要求,为同学指出了一条更光明的道路,期盼他们去开拓.这样设计给同学的学习留有弹性空间,便于自主进展. 课堂写真 画风 一,辨风声,启导激趣. 师:在上课之前,老师和小伴侣们玩一个听辨小嬉戏.看看谁听得准,辨得清. (播放多媒体) 师:快来熟悉我们的新伴侣吧!它是小狗叮叮,咱们和他打个招呼! 生1:你好,叮叮! 生2:hello,叮叮! 生3:叮叮,熟悉你很兴奋!(同学用自己喜爱的方式打招呼) 师:小伴侣们,你们不知道,叮叮可是只模糊的小狗,总是辨别不好各种声音,这严峻影响了它看家护院工作的质量,咱们来帮帮它吧! (老师操作多媒体播放声音,画面上的小狗提问:这是什么声音 你能找到它吗 ) 生:这是蟋蟀的叫声. 师:(老师帮助同学操作鼠标点击所选地点)答对了,你真聪慧!瞧,叮叮在为你舞蹈呢!(老师适机鼓舞同学)再听听,这是什么声音 你能找到它吗 生:这是下雨的声音. 师:对不对呢 我们一起来验证一下(点击同学所选地方).哦,no.很遗憾,再找找看. 生:这是风声.风把树叶都吹起来了.(点击)哇,答对了!(欢呼雀跃) 师:你真棒!听得真认真.嘉奖你一张小奖卡,你不愧是我们班的顺风耳.(贴卡片) 师:(板书:风)小伴侣们,在日常生活中,风给你留下什么样的印象 生1:风没有颜色. 生2:冬天的风很冷. 生3:风能吹动许多东西,把树叶都吹起来了 师:说得真好!今日,我们要学习的课文就跟它有关,题目就叫画风(板书:20,画风)大家把课题念一遍. 生:(齐念)画风. 二,析风意,探究学习. 师:小伴侣们,当你看到这个课题后,你会提出些什么问题呢 想到了你就站起来说. 生1:我想知道谁和谁在画风 他们在哪儿画风 生2:风能画吗 风是什么样的 生3:他们是怎样画风的 他们画得好吗 师:你们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!今日这节课呀,我们就来了解其中的两个问题:(小黑板出示)1.谁在画风 2.他们是怎样动脑筋把风画出来的 谁来把这两个问题读一读 (生读) 师:读得好!我们要想弄明白这两个问题呀,就必需仔细读课文.首先,请同学们自由地把课文读一遍,把字音读准了.好,开头. (生读) 师:下面呀,老师来检查一下,看谁刚才读得仔细 (小黑板出示本课的生字,词语)这是这篇课文的生词,谁来读读 (指名读,根据挨次读,跳读) 师:读得真不错!来,咱们一起来读一遍. (生齐读) 师:刚才同学们已经初读了课文,能回答第一个问题了吗 一起来说. 生:(齐)是李卫,小艺和丹丹在一起画风. 生:那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢 (指问题2)这就是我们这节课主要要解决的问题. 师:咱们先来看图,你们看(出示四幅图)这就是他们的画,老师这有三个问题,自己先看看,谁情愿给大家读一读 (指名读) 生:1.你喜爱谁的画 2.他的画上画了什么 3.从哪儿可以看出有风 师:接下来,请小伴侣自己练习把这三个问题连起来说一说,你想说哪幅就说哪幅.(生练说) 师:哪位小伴侣情愿说给老师听呀 生:老师,我最喜爱小艺的画.(师操纵课件) 师:好,老师把它放大.(点击返回按钮,再点红旗)你连续说. 生:他的画上画了房子,太阳,大树,红旗,从画中红旗飘起来了可以知道有风. 师:我们看他说的对不对 (点击红旗并演示)从她的回答中,我们知道了,原来小艺是通过画红旗飘来表现风的样子的. 板书: 飘 师:还有哪位小伴侣想来说说其他的图 (回到四幅图) 生:我也喜爱小艺的画,他还画了一个拿着风车的小伴侣,风车转起来了就知道有风了.(老师返回界面,点击风车,并演示.) 师:你真棒!观看得真认真!老师嘉奖你一架小风车.(把预备好的小奖品奖给同学,调动参加乐观性.)小艺通过画风车转来表现风的. 板书: 生:我喜爱丹丹的画. 师:好,让我们来看看,你连续说. 生:画上画了房子,太阳,树和小鸟.从画中画了弯弯的小树可以知道有风,由于是风把小树吹弯了. 师:嗯,不错.哦!原来丹丹画的是被风吹弯了的小树. 板书: 师:老师这还有一幅画,谁想说 举手发言听得清,谁的小手举得最好啊 好,你来. 生:我喜爱李卫的画. 师:好,老师把它放大.(点击返回,再点雨丝)ok,你接着说. 生:他的画上画了房子,树,乌云,雨点. 师:在这里雨点这个说法可不对,应当说雨丝.好,请你连续说. 生:从雨丝斜了可以看出有风,由于是风把雨丝吹斜了. 师:你真聪慧!谁能学着老师的样(指板书),把刚才这位小伴侣说的也画下来,写下来呢 (生画雨丝,写斜) 师:刚才同学们观看得真认真,现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告知大家,他们是怎样把风画出来的 生:他们是通过画红旗飘,风车转小树弯,雨丝斜把风画出来的. 师:(小结)也就是说他们是通过画风中不同景物(指板书)的变化来表现风的.小伴侣们学得真好!已经弄明白了这两个问题,下面呀,我们就来练习朗读.(小黑板出示:她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子,谁来读 生:(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树. 师:哦,我听出来了,他突出了在大树旁边这几个字,还有没有不同的读法 生:(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树. 师:不错,强调了几棵这个词.还有谁想读 生:(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树. 师:你想突出弯弯的这个词对吗 好!大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子,读得都不错.假如单独是这样一个句子,你们的读法都对.可是,你们看(指课题),这课的课题是什么呀 生:(齐念)画风. 师:那么,在读这个句子时,我们应当突出哪个词才能体现有风呢 生:弯弯的. 师:谁再来读 生:(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树. 师:好,大家就照这个样子读!(生齐读) 师:仿照刚才的读法,谁来读下面这句话 (出示:1.李卫说:谁能画风 2.丹丹说:风,看不见,摸不着.谁也画不出来.3.小艺眨刺眼睛,想了想,说:我能!) 师:下面,我请几位小伴侣上台来分角色读这几句话.这次老师有个要求,在读的时候不仅要有感情,还要加上表情和动作,谁来 (生纷纷举手) 师:(指名)好,老师就请你们四个分别来读李卫,小艺,丹丹和的话,其他的小伴侣来做评委,仔细看,认真听,读得好呢,咱们就来点掌声.(生上台读) 师:还有哪些小伴侣想来试试 哦,真多!好,接下来咱们分组来读,老师来读的话,1,2,3组的同学分别读李卫,小艺,丹丹的话,咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍,像刚才这几位小伴侣一样,也带上表情和动作.(生读) 师:刚才,同学们读了课文中的句子,下面我们来把整篇课文读一遍.这一回,你们自己找伙伴,想找谁就找谁,看哪四个小伴侣合作得最好 留意,先分好角色再读.好,开头.(生自由找伙伴分角色读课文) (三)绘风形,实践证明. 师:通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小伴侣是这样(指板书)来画风的, 他们对生活的观看多么细致啊!但老师信任,假如是我们班的小伴侣来画的话,你们的点子肯定会更多.现在,请小伴侣们快闭上眼睛.听!风儿向你们吹来了.(放轻音乐)在风中呀,很多事物发生了变化,高高的天空中,清亮的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等等等.假如让你们也来画风,还可以画些什么呢 一起来说说看. 师:同学们想象真丰富!真聪慧!那你们能不能把你刚才说的画下来呢 好.请同学们拿出彩笔和纸,把你们想的像老师这样用简洁的两笔画下来,看谁画得又快又好 可以自己画自己的,也可以两三个小伴侣一起合作画.瞧,老师这儿有一幅简洁的画,谁情愿上来添画 (生画,师放录音) 师:(展现画)谁画的呀,你们都说说你们画了些什么来表现风的 生1:我画了一个小孩正在放风筝,风筝飞起来了,说明有风. 生2:我画的是一个长头发的小女孩,她的头发被风吹起来了. 生3:我们家的窗帘被风吹起来了. 生4:我画的是一片绿草地,小草被风吹歪了 师:(小结)这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就肯定能把想做的事做好! 其实早在唐朝就有描述风的诗篇.唐代大诗人李侨就写出名篇. (出示:降落千秋叶,能开二月花.过江千尺浪,入竹万竿斜.)简洁讲解:这首诗为我们形象地揭示了风吹到树林,田野,江河,竹林等不同地方引起的不同事物变化,你发觉了吗 让我们一起来读读这首诗. 师:秋天风把树叶吹落了,春天又把花朵吹开了,到江上吹起了浪花,进入竹林又吹斜了竹竿,风的本事可真大啊! 可是小伴侣们,你们知道么 风对于我们的生产生活并不都是有益的.那么回家以后,可以翻翻书,也可以问问爸爸妈妈,共同来讨论一下:风给人类带来哪些好处 又给人类带来哪些坏处 怎样让风更好地为人类造福 信任,在你的探究中会有更大的收获!咱们下节活动课讨论 风吹影动 动中怡情 教学反思 泰戈尔曾说过:果实的事业是尊贵的,花的事业是甜蜜的;但是让我做叶的事业吧,叶是谦逊地,用心地垂着绿荫的.我们老师常以此自比. 的确,作为一名训练工,我们的确兢兢业业,悄悄无闻.我们细心地呵护着掌心每一棵稚嫩的小苗,毫不吝惜地将自己的所学传授给他们.一遍不成,两遍,三遍,甚至嚼碎了喂给他们,我们坚持一个都不能少,结果呢 同学越来越懒,不愿思索,成了新时期的小溥仪.与其这样,还不如放开手脚,让同学自己探究,而老师从旁帮助,真正成为同学的伴侣,引路人. 风,是自然界一种很抽象的事物,它无色无味无形.画风不仅对于文中的小伴侣是一个小小的挑战,对于我的同学更是一个培育其制造性思维的大好机会.实施创新训练,培育创新人才是21世纪训练的主题和最显著的特征.激发创新精神,培育创新力量,塑造制造性人格,是语文教学中实施创新训练的重要内容.依据这篇课文的特点,我设计了启导探究证明拓展这一教学模式.从爱好入手,借助多媒体技术在课始就调动起同学的多种感官同时活动,并在互动中绽开探究,在动手实践中得到证明. 在教学过程中,同学能充分活动起来,动脑想一想,动口说一说,动手画一画.特殊是在画风的时候能有自己的见地,从自己的生活认知着手,这就是一个提高.比如,有的画了一个小孩正在放风筝,风筝飞起来了,说明有风;有的画的是一个长头发的小女孩,她的头发被风吹起来了;有的画了自己家的窗帘被风吹起来的样子等等.同学们不仅能画,会画,还敢于展现自己,倾听别人,这对于今后的学习是有关心的. 但是,我觉得美中不足的是,在这堂课上,同学自己创新的多,合作的少,合作的意识还不是很明白.假如老师能适机稍作引导,同学可能就会把自己的作品和其他人进行整合,可能时间上还需要再富裕些才便于处理.这可能是我对于同学的状况没有完全把握的结果.今后的工作中肯定在课前多做预备,除了对教材深化挖掘,更要了解同学,积累阅历. 风吹影动,事物总在不断变化之中,那么人的变化就更得如影随形.在新课程理念的指引下,老师的角色转变,理念的更新刻不容缓.老师不再只是学问的传授者,更是学习过程中的引导者,参加者.老师的教学就是通过各种形式,制造一个同学乐学的氛围,指导性地教学.在今后的日子里,我在这方面将更加努力,在训练教学中不断激发同学的创新精神,培育创新力量,塑造制造性人格,促进制造性人才的进展. 画风教学案例 篇2 教材简说 "画风",这个题目引起了课本中的小伴侣思索,也引起了我们的思索.风看不见,摸不着,怎么画呢 课文中的三个小伴侣一起画画,原来陈丹说:"风,看不见,摸不着,谁也画不出来."看了赵小艺的画后,陈丹却说:"我也会画风了."三个好伴侣相互启发,相互激励,结果他们用不同的方法画出了风. 同学分析 同学喜爱宋涛,由于他敢想.擅长提出问题;我们也喜爱陈丹,她敢想.擅长提出问题;我们也喜爱陈丹,她敢于修正自己的错误熟悉,擅长向别人学习;同学更喜爱赵小艺,你瞧她,"眨刺眼睛,想了想",她敢于迎接挑战,擅长思索问题,解决问题.让我们的同学在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想; 去学习他们相互协作的精神;想出别的,更多的画风的方法. 学习目标 1.有主动识字的愿望,能熟悉生字"宋,涛,陈,丹,赵,艺,显",会正确书写"艺". 2.分角色有感情地朗读课文. 3.在读,议,画中理解课文. 4.懂得事物之间是有联系的,遇事要擅长动脑筋想方法. 教学方法 小组合作学习法. 课前预备 生字词卡片,课件. 教学过程 一,导趣 1.猜谜:(孩子们,喜爱猜谜吗 今日老师为你们带来了一则谜语,请看大屏.)课件出示:云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰.谜底:打一自然现象.生答,师板书:风 2.(咱们学过不少风的诗句,谁能吟两句 )野火烧不尽,春风吹又生 .夜来风雨声,花落知多少 3.(会唱有关风的歌曲吗 )指名唱,一起拍节奏.春呀春风吹 4. (听听这是什么声音 ) 播放风的声音. 3.(我们知道风能听一听,唱一唱,吟一吟,那么风儿能画一画吗 )板书:画(这就是今日我们要学的课题).齐读课题 二,质疑 (读了课题你最想知道些什么 )谁画风 怎么画风的 风怎么形成的 (风是空气流淌形成的,以后科学课上后具体的学到.今日我们先解决前面两个问题)师在课题前简板: 三,识字 1.好,先带着第一个问题到课文中去找答案,请把书翻到66页,自由的读课文,遇到不熟悉的字,借助拼音多读几遍,也可以请教旁边的小伴侣.师巡察. 找到答案了吗 谁来说说 (生答.)(发音真准!那我们一起来熟悉一下这3位新伴侣.)课件出示三小伴侣及姓名: (1)自己借助拼音读准他们的名字. 生自由,大声地拼读. (2)谁来说说你读的时候有什么要提示大家的 (生举手读.)标准!请你当小老师领读.(生读.)小老师当得好不好 表扬他! (3)一起象他一样精确的读读. 2.(出示没有拼音的名字)没有了拼音的关心,还能叫准他们的名字吗 我们来竞赛,分男生和女生读,看谁读得准 (男生齐读,女生齐读.)都这么精确!第一回合没分出胜败. 3.(出示单独的生字抢读并指导记忆)老师把他们的名字拆开了,还会读吗 抢读. (1)" 宋":你还在什么地方见过它 (我幼儿园时有个伴侣叫宋文,我还能给它找伴侣,宋代,宋朝,北宋);"陈":你有什么好方法记住它 (老师我用加法,东方的东加左耳刀!)很不错的点子!"丹":读了这个字,你最先想到哪个字 (舟字!)还想说点什么 (舟字多上面一撇,下面一点,还有笔画挨次也不一样) (2)"艺":给它找个好伴侣吧.(艺术,文艺)想美丽地写一写这个字吗先观看田字格,你有什么要提示大家的下面不是"飞"字的横斜钩,下面不是"自己"的"己".草字头横写长一点(师一一板书在右下角,加深同学直观印象.)老师就根据你提示的美丽的写一写.(师范写,边说:草字头横宜略长,下面横折弯钩一笔写成.)来,我们拿起笔,端正姿态,自己在田字格里美丽的写两个.(师边巡察,边准时评价.最终强调横折弯钩要边折边弯,有肯定弧度,再红笔示范写一遍该笔画.) 4.课文里还有一个生字宝宝在和我们躲迷藏呢,是谁 精确的读出它 ("显"!)有什么好方法记住这个字吗 你想说什么 (它是上下结构,是"日"字加"业"字组成.)很会观看!(我还能用减法记:"湿"字减三点水.)竖大拇指,好方法!师板书.(老师!我想到一句话来记它:太阳底下写作业!)好创意!来,老师俩拥抱一下. 5.我们来开小火车吧.看谁牢.住了它们.(小火车呀,开过来呀,一开开到你这里来呀) 6.老师把生字宝宝们请回课文里,自己能正确,通顺的读一遍课文吗 开头吧. 四,学习课文 1.刚才通过你们的共同努力,顺当地解决了第一个问题.(师擦掉第一个问号.)那这三个新伴侣究竟是怎么画风的呢 带着这个问题,请默读课文.默读是我们这一册刚学过的读书新方法,不出声的读,不指读,可以吗 请边默读边勾画出他们是怎样画风的句子. 2.指名汇报. 有了答案了吗 谁来第一个和大家共享 (生读.)哪个词让你感受到风 飘,弯,斜,转 师相机板画:旗子 飘 小树 弯 雨丝 斜 风车 转 .(齐读并积累四个表示动作的词.) 老师也把这些方法找出来了,请看大屏.师结合回答出示句子: (1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着. (2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树. (3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:"下雨了,风把雨丝吹斜了." (4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转. a.来,我们一起感受他们画风的方法,留意读好画线的词,还能说几个这样的词吗 轻轻地,渐渐地,高高的这些词课后请抄写两遍,积累下来. b.你能把句中的这些"她"或"他"换成详细的名字再读读吗 (生读.) 3.再来看看这个句子.课件出示:宋涛说:"是风,风把旗子吹得飘起来了."生齐读. 出示课件:"是风,风把 ." 你能照着这种句式,结合板画说说其它三幅图吗 (抽生说)哦,原来他们就是这样画风的!看,在问题面前,他们多爱动脑筋啊!师相机擦去其次问号. 4.指导有感情的朗读. 老师今日还把他们的画带来了,想看看吗 课件出示图.猜猜看这是谁画的 你是从哪些自然段知道的 (1)指名读. (2)你读的时候心情怎么样 (兴奋.)为什么兴奋 或你从他的朗读中听出他是怎样的心情 或你想用怎样的心情去读 (很兴奋,很骄傲!由于我最先想到画风的方法!)好,请你读.(生嘹亮的,兴奋的读开了.)一小组里五个孩子开火车.评评:你认为谁读得最象此时的赵小艺 (生评价:王铃读得好,声音响,还笑了,很兴奋.) 评得好!是的,假如加上动作和表情,朗读会更生动!我们一起来有感情地读读. (3)现在请孩子们端好书,在小组内用自己喜爱的方式有感情的朗读2到8自然段,去体会一下她们画风的乐趣吧. 5.分角色朗读课文(刚才读得多带劲啊!想换一种方式读课文吗 ) (1)谁想来试试 点名选代表,.其它的孩子也有任务:我们共同来当评委,仔细听他们读完后,说说他们读得怎么样 (2)四生上台,(自己商议分工吧),生读.(觉得她们读得怎么样 )生评价. 6.喜爱课文中3个小伴侣吗 为什么 小结:是呀,三位小伴侣爱动脑筋,擅长观看,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干.师板书:爱动脑. 五,拓展 1.那你们想画风吗 你准备怎样画风呢 说说看.指名说.(小草弯腰了.)好办法.(我到广场放风筝,风筝飞很高.)好方法.(海里有船翻啦,风吹的.)好大的风啊!(树叶被吹掉了.)行.(有纸被吹跑了,我把它拣回垃圾桶里.)呀!真是个环保小卫士! 2.总结:同学们的创意可真多啊!看来我们也是一群善观看,爱动脑,爱想象的好孩子!其实,生活中我们遇到其它难题时,也应当象今日这样做一个擅长观看,爱动脑筋的孩子.课后请把你们的奇思异想用五彩笔画描绘出来吧. 下课! 板书: 旗子 飘 (简笔画的方式) 15 画风 小树 弯 田字格写"艺" 雨丝 斜 风车 转 画风教学案例 篇3 教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小伴侣是怎样画风的。 2.能正确书写“艺”、“丝”等字。 3.通过学习培育同学的创新意识与合作精神。 教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小伴侣是怎样画风的。 教学流程： 师：老师这有一些生字伴侣，看看你还熟悉他们吗？ 同学读生字。 师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语伴侣看看你们还熟悉他们吗？ 同学读词。 师：声音真洪亮！谁能用“突然”说一句话？ 生：我正在楼下玩，突然观察一个小男孩儿摔倒了，我赶忙跑过去把他扶起来。 生：我正走在上学的路上，突然天空下起了一阵雨。 师：看到同学们这么聪慧老师很兴奋，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？ 生齐答：风 师：“风”长什么样子呢？ 生：“风”看不见，摸不着，没有样子。 生：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。 生：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。 师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小伴侣却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？ 生：知道。 师：谁知道？ 师：齐读。 生齐读 师：那么通过昨天的学习这三个小伴侣给你留下了什么印象？ 生：他们特别聪慧。 生：他们很有想象力，想象力特别丰富。 生：他们有很强的观看力。 师：我也特别同意你们的看法，你们喜爱他们吗？ 生：喜爱 师：那我们这节课连续学习15课画风（板书）看看这三个小伴侣是怎么把“风”画出来的，打开书66页边读边画出描写三个小伴侣画风的句子。 （生边读边画，师巡察） 师：谁情愿第一个展现你的学习成果？ 生：赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一 根旗杆，旗子在空中飘着。 师：哪个词让你感受到风？ 生：“飘”。 师板书：旗子飘 师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？ 生：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。 生：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。 师：你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文） 师：读读这两句话看看有什么不同？ 1.赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能！” 2.赵小艺说：“我能！” 生：第一句比较详细，其次句话不详细。 生：第一句给人的感觉是经过思索说出来的而其次句没有思索似乎直接就说出来了。 再读读这部分内容。 指名读师：带着你的理解 师：她读得怎么样？ 生：她读得很有感情。 师：好，接着汇报。 生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：哪个词让你感受到“风”？ 生：“弯弯” 师：想不想看看陈丹的画。 生：想 师：你觉得陈丹的画怎么样？ 生：很美 师：他的画中有风吗？ 生：有风，小树已经弯了 师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。 师：谁情愿把你写的读给大家听一听？ 生读自己的作品。 师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展现一下。 师；下面我们来观看一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难？ 生：“艺”、“丝” 师：观看这两个字有什么特点？ 生：他们都是上下结构。“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。 师板演写字，边写边说明要点。 师：其余的字自己写。 师巡察 师：观看这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。（考生字，找生板演，其余在本上写） 师：这节课我们熟悉了三个小伴侣，他们擅长观看生活，遇到问题擅长动脑，我们要向他们学习，做个人人喜爱的 好孩子。盼望你们能把这个故事讲给别人听一听。 画风教学案例 篇4 老师提问：老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。） 课文2-8自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜爱谁？ 老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜爱谁？ （1） 喜爱赵小艺。 a、由于她第一个画出风。b、由于她爱动脑筋。她画出风来了吗？c、由于她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写赵小艺画风的句子吗？点赵小艺画风的句子 赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！ 板：飘着的旗子呼呼转的风车 （2） 喜爱宋涛。 由于宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？板：斜斜的雨丝他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读宋涛画风的句子吗？点宋涛画风的句子 为什么画斜斜的雨丝？假如能把"斜斜的'读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。） （3） 喜爱陈丹。 陈丹也很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？板：弯弯的小树。谁再来读一读陈丹画风的句子。点陈丹画风的句子 通过刚才的争论，大家知道了宋涛、赵小艺、陈丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。指板在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。 那个小组情愿上来读？他们读得棒不棒？ 以上这个环节教学完成后，我觉得这节课让自己满足的地方有如下两点： 一、自主和谐的课堂，就是同学学习的乐土。本节课，我始终以自己是课堂活动的组织者，参加者，合为身份，与同学一起读书，一起体会文本，一起感受人物，一起咀嚼思想。课堂就是同学文本感悟，思想碰撞，情感沟通，个性展现的平台。纵观本节课的教学，同学感情诵读，乐观思索，畅所欲言，学有所得，学有所长。 二、同学充分的读，就是对文本最好的解读。在教学中，我实行了多种读的方式，有快速读、自由读、默读、指名读、引读等；读的内容也丰富多样。有经典语段的诵读；有重点语段的感悟读等。同学带着问题读，在读中思索，在读中体会，我想他们的理解绝不仅仅是文本表面的内容，而是深层次的身临其境。 画风教学案例 篇5 注意情感创设，激发同学爱好画风教学案例及反思 教材分析： 画风是篇具有童趣的课文，叙述了几个小伴侣画画，突然想到要在画子上表现出平常看不见摸不着的"风'来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如把雨丝画成斜的，把小树画成被风刮弯了腰、把旗子画成飘扬的等等。教材选编这篇课文，体现了其思维创新的价值取向，通过学习课文，使同学懂得要勤于观看生活，遇到问题要动脑筋，擅长合作，敢于创新。 片断一 1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，边听边画出课文的自然段落。好吗？（放录音） 2、有的小伴侣都听入迷了！下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一