《梅花魂》课文作者谈创作体会.docx

梅花魂课文作者谈创作体会 梅花魂课文谈创作体会（精选15篇） 梅花魂课文谈创作体会 篇1 陈慧瑛，闻名作家、诗人。1946年诞生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会.、厦门市文联副.。著作有无名的星展翅的白鹭月是家乡明厦门人南方的曼陀林一花一世界等18部，发表诗文3000余篇共600余万字，获国际、国家部级以上文学奖项2项。 梅花魂，漂亮的赤子之魂 梅花，中国的国花。她凌霜傲雪，品行高尚，古往今来，人们把她作为抱负的寄予。元朝诗人谢枋得出名句：“天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花?”指的就是对一种宏大品行的追求。 我诞生在一个三代华侨世家。先祖陈化成将军是中国近现代史上闻名的爱国将领、民族英雄(我是化成祖的五世孙)；饱读诗书的外祖父洪镜湖先生是新加坡知名的爱国华侨，对祖国的抗日事业和家乡的训练与建设有诸多捐助；父亲陈文旌先生在东南亚文坛颇负盛名，与当时侨居新加坡的作家郁达夫、高云览，新闻界的侨领洪丝丝、张楚琨等先生均为知交。幼年，母亲教给我的第一个词，是写在手心里的“中国”两字；外祖父教我的第一首诗，是李白的“床前明月光.疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡”!前辈言行的耳濡目染，父母家教的耳提面命，在我心中种下了思乡爱国的种子。 梅花魂是我家的真实生活写照，是海外儿女滴泪的心声。外祖父平生最爱梅花。他说梅花是中国的国花，它最有骨气，不管霜欺雪压，总是欣然开放、吐露芳香，就像我国千秋百代的仁人志士.历尽磨难也压不垮他们名贵的脊梁。晚清的一位名人曾赠送外祖父一幅墨梅，老人视为至宝，平常谁也动不得的。在我少年时代远渡重洋回国前夕，外祖父却把珍藏多年的墨梅交给我，说：“瑛儿，我们的根在中国，我送你回去，盼望你学有所成，报效国家；盼望你不论处身何种境遇。都要具备梅花的秉性。” 我在祖国受完高等训练，不幸赶上十年浩劫，我从东海之滨的厦门岛被发配到太行山，当老师、当农夫，漫漫六度春秋，政治上、生活上历尽艰辛困顿，海外的亲友一再劝我出国，认为既然学无所用，又何必过于执著?但外祖父的墨梅、外祖父关于梅花品行的谆谆教导，伴我走过青年时代万苦干辛的人生旅程，在祖国最危难的岁月.我与祖国母亲同在! 上世纪80年月初，拨乱反正、祖国新生.我和千千万万祖国儿女一起，迎来了人生的其次个春天。像春蚕、像杜鹃，我兢兢业业地工作，呕心沥血地创作，被评上首届全国“侨界十佳”，全国先进归侨.，全国优秀新闻工，市、省、国家级有突出贡献专家，并选上市人大常委、省人大代表等等，先后出版了18部著作。文章在国内外近百次获奖。我用梅花的坚贞鞭策我对祖国的忠诚，我以梅花的气节激励我前行的士气，从而完成了外祖父对我的殷殷嘱托，也身体力行地体会了梅魂赤子之魂国魂的深刻内涵。 梅花魂首次发表于1984年5月的花城，同年获全国侨联和华声报联合举办的“月是家乡明”全国征文一等奖；1991年，再度荣获新华社嘹望杂志社“情系中华”国际征文二等奖.并在人民大会堂接受隆重颁奖，李瑞环等.领导人出席了颁奖大会，同时获奖的有诺贝尔奖获得者丁肇中教授，林则徐五世孙、原我国驻联合国大使凌青先生等国内外知名作家、专家、学者。此后十来年间， 梅花魂一文被选人18种文选和海内外大、中、学校课本。 千古以来，我国有松、竹、梅、兰“四君子”.松、竹、梅“ 岁寒三友”之称，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。因此，我写梅花魂，动身点是对我的布满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念；但在我的深心里，梅花精神.是我们宏大民族世世代代永不泯灭的芳香。是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是宏扬中华英风、炎黄正气! 教材编辑的教学建议： 在人类的诸多美妙情感中，故园情是最深厚、最久远的。浪迹天际的游子、旅居他乡的征人.谁不心系故园?家乡是我们的根.即使岁月催人老.沧海变桑田，又有谁能遗忘曾经哺育过我们的深情土地?所以古往今来，怀乡恋土的悠悠情感，往往成为常写不衰的永恒主题。人教版课标本五班级上册其次单元的专题是“月是家乡明”。但儿童往往还无法亲身体验这种深沉情感，通过文学作品来体会仍旧是重要途径。 对海外游子而言。对故土的思念就是对祖国的思念。在梅花魂中，对祖国的思念又是投射到象征中华民族精神的梅花上。同时，课文中还饱含了作家对外祖父的深切思念，这种思念也是同外祖父的爱国情怀联系在一起的。所以，老师在教学时，留意不要将这几种感情割裂开.要熟悉到爱国情是统摄全文的情感。 在抒发情感时，是用详细的事例来表达.而不是乱喊一通“啊”“呀”“嘛”了事，正是这种详细化的写法，让作品的情感不落虚空。散文大家冰心也曾在给的信中说道： “您的散文我很喜爱，特殊是抒情中都有叙事，不是空泛地伤春悲秋，风花雪月。这种文字我看腻了!” 对于梅花魂这种感情真挚、深沉的课文，老师如何带领同学深化体会情感是教学的重点。我以为除了“潜心会本文”外.还需要借助一些相关资料来关心同学理解。老师在教学时.不要给人物贴标签，粗略地问如“外祖父是怎样的人”“文章表现了外祖父的什么品行”之类的问题.而要深化到事例内部，让同学了解“为什么外祖父要教我读唐诗宋词”“为什么外祖父那么宠爱墨梅图却又将它送给我”，这些问题我认为能让同学的理解不致空泛，而并不是琐碎的问题。 另外，据询问证明，课文中的“唐山”是海外对“中国”的别称，而非实指河北的唐山市。 这一点。需要给同学讲明。 梅花魂课文谈创作体会 篇2 阅读是同学的个性化的行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学的独特的感受和体验。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，应逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。梅花魂主要叙述了身在异国的老华侨对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的挨次是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国难过落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品行的阐述(第.自然段)上。最终又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构非常严谨。 一、优点 依据我班同学的实际状况，我实行在读中感悟、联系实际的方法关心同学达到教学重难点的基本要求，从而熬炼同学的口语交际力量，落实课题思想。 1.设计思路新奇，层次清晰，抓住了重、难点进行感悟。 课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使同学感受到历代文人墨客都很宠爱梅花，歌颂梅花。使同学产生疑问：为什么人们那么宠爱梅花呢。带着奇怪心进入课文中，抓住同学的留意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，熟悉到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段(第.自然段)，让同学进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们宠爱梅花的理由是：宠爱梅花那不畏寒冷、不怕困难的精神、品行，熟悉到梅花的气节与品行，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让同学深刻熟悉到我们中华民族有很多具有梅花一样品行的人，为此而感到傲慢，产生喜爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是惦念祖国、喜爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父喜爱祖国的，让同学结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄予在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。 2.创设有利于同学学习的学习情境。 入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使同学感受到人们都很宠爱梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使同学产生喜爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。结尾让同学体会到海外游子思念祖国、喜爱祖国的情感。 二、不足 本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染同学，使教学效果不太抱负好。 处理随机状况的力量有待于提高。有一个同学找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧急给忘了，忽视了同学的学习。 教学机灵少，驾御课堂的地方需要提高。当同学举例说知道的有气节的中国人的事例时，同学说了许多例子，随后我梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。 梅花魂课文谈创作体会 篇3 一.听写词语 (“词语盘点”中“读读写写”里的词语.) 二.读“三哭”.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.) 2.同学听录音跟读第2自然段，沟通体会外祖父第一次哭时的情感 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.) c.说说“外祖父哭了”的缘由. (由于这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的其次次落泪，体会他无法回到家乡的伤感. a.老师朗读这部分内容，同学闭上眼睛想象：你观察了什么?用自己的话说一说. b.你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再仔细读读课文，想一想： 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受. “唯独书房里那一幅墨梅画，他格外疼惜，家人碰也碰不得.” 4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很疼惜.” 5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸 子渐渐抹净.” 6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗? 7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.” a.这句话中哪个词用得最多? b.再读一读这句话，说说有怎样的感受? c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品行呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样.” d.“他们”是指谁?为什么把他们比方成“梅花”? 8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?同学沟通之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么? (外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗? 11.在何状况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情. a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.) b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动? 三.品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为送行的有关语句. 2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段. 四.回归整体，理清层次 1.读到这里，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 2.尝试分段，说说每部分的意思. 五.注意积累，延长拓展。 梅花魂课文谈创作体会 篇4 教学目标: 学问与技能：学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。 过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培育同学的民族意识及爱国情意。 教学重点，难点： 通过阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学预备：制作多媒体课件。同学收集一些写梅花的诗词 同学学唱歌曲红梅赞我的中国心 教学时间：一课时 一、谈话入题，赏梅花 1、导语引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有"出淤泥而不染，濯清莲而不妖'的荷，秋日有"本性能耐寒，风霜挺且直'的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。 梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 2、课件演示，观赏梅花，同学吟诵咏梅的诗句。 3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛经常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 二、理清脉络，知梅花 1、速读课文，思索在文章中回忆了外祖父的哪些事？ 2、争论沟通，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读引导，悟梅花 1、 在的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？ 同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？ 出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜爱的方法。 2、自学体会，动手圈画。 3、读句沟通，谈理解。 4、重点引导其次件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。 5、练习有感情地朗读这一段。 四、品读升华，颂梅花 1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2、自由读外祖父所说的那段话，相互沟通、争论。 (1)从这段话中你了解到哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班沟通：a、梅花的精神(不畏寒冷、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。 3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物 4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。 自由练读；指名读自己感受最深的句子；齐读。 五、拓读深化，学梅花。 1、 课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。 引导同学想象说话 （1） 读唐诗宋词时，外公满脸悲伤，"莺儿啊，莺儿。" （2） 当外公因年纪太大而无法回国而哭时，"友爱的外公，你别哭了。' （3） 当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚："莺儿啊，莺儿。' 2、学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？ 3、同学结合着自己的理解来谈。让同学明白，梅花魂就是爱国心 4、文章的开头了结尾有什么联系？ 5、让同学想象说话：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还.叮嘱家人，肯定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？ 6、师导语："家乡、祖国'让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了很多"思乡爱国'的诗篇，你会吟诵吗？ 7、古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终让我们一起来观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。 8、播放歌曲我的中国心。 六、拓展升华，加深体验 1.说话练习 假如你是外祖父，此时站在海边远眺着祖国的方向，心里在想些什么呢？ 要求：仔细思索之后说一说（出示课件） 看着船儿越漂越远，我_。（指名说） 2.写话练习 假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄予思乡之情？在祖国日益富强富强的今日你最想告知外祖父和众多海外华侨什么呢？ 要求：从不同的角度绽开想像，把自己的想法写下来。 课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父。我想告知外祖父和全部的海外华侨，。 3.小组内进行沟通 4.展现，老师随机进行评价。 七、布置作业： 选择性作业： （1）背诵自己感受最深的一个段落。 （2）连续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片展览。 板书设计： 品行 梅花魂灵魂 民族魂 骨气 梅花魂课文谈创作体会 篇5 梅花魂(6篇) 梅花魂(9篇教案及相关资料) 魂牵梦绕梅花魂梅花魂教学设计 1、课前，可以让同学搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品行有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。 2、本文教学的重点是引导同学体会人物的思想感情，领悟的表达方式，可以采纳以下思路绽开教学： 首先，在同学自读自悟、读通课文的基础上，请同学说一说，回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使同学对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。 然后，引导同学围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深化读书，沟通争论。沟通中，既要点拨同学留意到伯父的三次落泪、由于墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等详细的事，也要引导同学留意简单忽视的地方。如伯父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，由于，唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，它渗透着中华民族的民族精神。同时，借读这些诗词，寄予自己对祖国的思念之情。再如，对外祖父动作的细节描写“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”从外祖父动作中可以看出梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，那是祖国的象征，值得他用全身心去爱。“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，严肃地递给我一卷白杭绸包着的东西。”临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的重量，他寄予在梅花身上无法割舍的情愫。 在沟通中，相机引导同学读好有关的段落。在读书沟通的过程中，同学从详细语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。 3、教学中要鼓舞同学提出疑问： 如：“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜爱梅花图，为什么送给了“我”？为什么送给我绣梅花的手绢？解决疑问的过程，也是深化理解体会人物思想感情的过程。 4、本课语句含蓄，感情深沉，要指导同学通过反复朗读，加深对课文的理解；在理解的基础上，引导同学有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要留意读好外祖父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要留意，训斥中表现的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有专心感悟，才会读好这些句子。 5、老师要提示同学留意文中一些字的字音和字形： “格外”的“分”读 fèn，“抹净”的“抹”读 m，“低头折节”的“折”读 zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖，“甚”的最终一笔是竖折，“衰”字写的时候要与“哀”进行区分。 6、课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时，只要让同学大体理解即可，不必作过多讲解。假如同学有爱好，可把原诗词抄录给同学，让他们自己读读。课后的阅读链接家乡可以进行拓展阅读。 梅花魂课文谈创作体会 篇6 教学目标 1.熟悉 12 个生字，会写 14 个生字。读读记记"颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋'等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.让同学摘录使自己感动的词句。 重点难点引导同学体会人物的思想感情，领悟的表达方式。 教学预备可以让同学搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品行有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。 课时支配 2 课时 教学过程 第一课时 一、.引入，导入新课 同学们，古往今来，赞美梅花的诗文许多，请大家沟通课前收集的有关赞美梅花的诗文。 通过沟通我们知道梅花有一种不畏寒冷、不怕风欺雪压的精神，有一种顶天立地、不愿低头折节的秉性。 说说"魂'是什么意思？ 二、检查预习，整体感知 1.指名读课文，解决生字、新词。 （1）指名读课文。 （2）生字：读准字音、把握字形、理解字义。 （3）词义。 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏。 严肃：严厉仔细。 眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。 颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。 2.默读课文。思索：围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？ 课文围围着梅花写了外祖父的五件事。 3.理清脉络，概括段意。 第一段（1）：由梅花想到外祖父。 其次段（215）：回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段（16）：从梅花想到外祖父的爱国心。 三、自由读文，质疑问难 1.画出令你感动的地方，并写上批注。 2.标出读不透的地方，作上记号。 四、课堂练写： 1、抄写生字词。 2、找出多音字、同音字。形近字组词。 其次课时 一、回顾前课，沟通学习 1.四人小组沟通自读自悟的状况。 2.分组朗读课文。说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小标题。） （1）读诗落泪。 （2）珍爱墨梅图。 （3）不能回国。 （4）赠墨梅图。 （5）送梅花巾。 二、启发点拨，提出问题 家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、散发出缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。 1.你从哪些地方看出来做这朵梅花特殊钟情，划出有关语句。 2、小组沟通。 3、汇报，评价。 三、争论沟通，升华感情 展现相关语句 "多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。'体会表达怎样的感情。 （1）读诗落泪。 "独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲'（出示课文、朗读课文、背诵诗词。） （2）三次落泪： 课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。 （3）一次生气： "他轻轻地刮去污迹，用细绸子渐渐抹净，不容有一点玷污'。 外祖父认为梅花是祖国最出名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！ 体会"轻轻、渐渐'在句子中所起到的表达效果。 "清白'是什么意思？ "玷污'又是什么意思？ 这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言、行动来体会他对墨梅图的珍爱，对祖国的眷念。 （4）赠墨梅图。 "这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！' 读了这段话，你懂得了些什么？ （5）梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的宠爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心 四、小练笔 赞颂一种花，突出特有的品行 四、板书设计 6、梅花魂 品行 灵魂 骨气 读诗落泪 赠送墨梅图 珍爱墨梅图 送梅花巾 不能回国 梅花魂课文谈创作体会 篇7 之一 石景山区六一学校 艾玲 一、复习：（2分） 1 同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？ （吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。） 2 上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以梅花魂为题呢？这节课我们就带着这个问题，深化的学习课文。 二、新授： 1 师：同学们，你们看，家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(同学听,进入情境。) 2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（同学专心去读书，养成独立阅读的习惯。） 3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）（2分） （1）外公落泪我拍手笑 （2）外公发脾气我不理解 （3）外公哭起来我不明白 （4）外公送我梅图我不知为什么 （5）外公送我手绢我不解 （板书五件事） 4 从“我”的表现中，你体会到什么？（1分） （总结出婴儿不理解外公的所作所为。） 5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分） 6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分） 7 全班沟通，谁情愿读给大家听，同学们要仔细听，对同学的朗读加以评议，假如你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。 第一件事：（2分） 读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 （1）指名读 （2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念家乡之情。 （3）你们想试一试吗？每个人试着读读。 （4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。 其次件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分） （1）指名读 （2）同学评议：声不在高，批判的重量重，非常严峻。 （3）带着这样的感情试着读出来。 （4）指名读。 （5）简洁评议。 第三件事:(10分) 她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢！ （一） （1）同学读到时出示投影 （2）是啊！自古以来很多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（同学诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。） （3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来观赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的阅历想一想梅花与其他的花究竟有什么不同。（同学说，评议，抓住愈是寒冷句，老师边总结边变“愈”字的颜色。） （4）每个同学试着读出这种感情。 （5）指名读。 （二） （1）外公由梅花联想到什么？ （2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？ （同学反馈，说自己知道的有气节的人。） （3）在读，读出中国人的气节。 （三） （1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（同学争论：语重心长，训练，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。） （2）每个人试着用这种语气来读。 （3）指名读，大家评议。 （4）师生对读，体会外公的感情。 8 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还.叮嘱家人，肯定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（同学可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分） 9 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思索。（2分） （把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国） 多少年过去了，我最终明白了外公的心。 10 依据板书，总结课文内容。(1分) 这节课我们有深化的学习了梅花魂，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人希望回归的心。 11 学忘了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？（2分） （同学结合着自己的理解来谈。） 12 古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终请大家观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分) 板书： 22 梅花魂 落泪 外公 赠手绢 训斥 思乡之情 赠图 痛哭 梅花魂课文谈创作体会 篇8 【设计理念】 叶圣陶先生指出，老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令同学运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为同学自主探究的过程，让同学在学习过程中体会学问的魅力，体验胜利的欢乐，实现生命价值的自然生成。求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。 【教材分析】 梅花魂是一篇对同学进行爱国主义训练的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。 全文采纳倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：经常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图格外珍惜；因不能回国而难受得哭起来；离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。最终又从梅花想到外祖父的爱国心。 本文在写作上有以下特点： 1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情绽开回忆，中心突出。 2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。 【教学的三维目标及重难点】 1、学问与技能目标： 学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标： 自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3、情感态度价值观目标： 培育同学的民族意识及爱国情意。 4、教学重点，难点： 通过个性化阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 【教学思路】 赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂） 【教学流程】 一、谈话入题，赏梅花 1、导语引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。 梅历来是画家，诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石，陆游：元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 2、课件演示，观赏梅花，同学吟诵咏梅的诗句。 3、过渡： 看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛经常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 二、理清脉络，知梅花 1、速读课文，思索在文章中回忆了外祖父的哪些事？ 2、争论沟通，理清条理，出示小标题： （吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢） 三、细读引导，悟梅花 1、在的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？ 同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？ 出示：我们可以