《黄鹂》学案.docx

黄鹂学案 黄鹂学案（精选10篇） 黄鹂学案 篇1 学习要点 1.结合语境，理解文中词语和句子的含义；了解孙犁及其代表作。 2.培育分析评价课文的力量，品尝文章的语言特色；赏析哲理散文的写法，领悟写作之道。 3.把握文章中心，领悟的抱负和追求，树立远大的人生目标。 重点讲解 精确地把握本文的主旨，可以从以下三个方面来考虑： 首先，要抓住本文的“文眼” 内容含蓄隐晦的文章总有一两句话透露出用意，本文也是这样。本文的“文眼”有两句。一句是“这正是在艺术上不简单遇到的一种境界”。可见说的是黄鹂，讲的是艺术。把黄鹂看作艺术的化身，看作文学艺术家的化身，文意在我们眼前马上显豁了。另一句是“各种事物都有它的极致。”可见不光讲艺术，各种事物无所不包，所讲的乃是哲理。黄鹂乃是一切美的事物的化身。 其次，要懂得马克思主义关于创作自由的根本观点 .说：“文艺这种复杂的精神劳动，特别需要文艺家发挥个人的制造精神。写什么和怎样写，只能由文艺家在艺术实践中去探究和逐步求得解决。”“艺术创作上提倡不同形式和风格的自由进展，在艺术理论上提倡不同观点和学派的自由争论。列宁说过，在文学事业中，肯定必需保证有个人制造性和个人爱好的宽阔天地，有思想和幻想、形式和内容的宽阔天地。”在中国文学艺术工第四次代表大会上的祝词。 懂得这个根本观点，就能懂得的思想感情和写作意图。渴望和向往的“春雨、宿露”“朝霞和彩虹”不正是列宁所说的“宽阔天地”吗。 第三，要联系历史背景 一是抗日战斗期间的历史背景。 抗日战斗是“战斗史上的奇观，中华民族的壮举，惊天动地的伟业”。论长久战“这个战斗促进中国人民的觉悟和团结的程度，是近百年来中国人民的一切宏大的斗争没有一次比得上的。”论联合政府在文艺战线上，党“鼓舞革命文艺家乐观地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。”在延安文艺座谈会上的讲话 这就简单理解那时的黄鹂为什么发着“尖利的富有呼唤性和启发性的啼叫”，为什么“金黄的羽毛上映着阳光，漂亮极了”。 二是“.”前十年的历史背景。 从1957年开头，在文艺界开展了反右派斗争和对修正主义文艺思想的批判。文艺思想上机械论、简洁化、庸俗化的倾向更加进展，粗暴武断、无限上纲的文艺批判几乎成为一时风尚。创作上，违反生活真实和缺乏艺术性的虚假文字和公式化、概念化作品风行一时。1958年的新民歌运动更是起了推波助澜的作用，写真实、写人性的作品和作家纷纷遭到批判，到1962年，由于“左”的错误倾向的影响，把“文艺为无产阶级政治服务”的口号理解为“要求文学艺术从属于临时的、详细的、直接的政治任务”，干涉了很多不应当干涉的事情。本文就写于此时。1962年以后，“左”的错误愈演愈烈，最终酿成“.”。 联系历史背景，就简单理解寄寓在黄鹂命运上的思想感情，理解的感慨和憧憬。 本文的写作特点 1.用象征手法来说理 对象征手法，同学们并不生疏。使用这种手法的好处在于富于文学性，形象生动，具有美感。比如上册书我们学习的过万重山漫想，随着思维的绽开，三峡已不是一个详细的实体，而是未知、困难领域的一个象征：第一个制服三峡的人成为敢于迎难而上、开拓创新精神的化身。象征这种手法使抽象的哲理形象化、生动化，从而给人一种美的感受。另外，象征手法还有含蓄的特点，因此在不便直抒胸臆、直陈见解的状况下，运用这种手法还能收到发人深省、引人寻味的作用。如我们在学校接触过的白杨礼赞、海燕，虽不直抒己见，却一样通过艺术化的形象传递给读者有力的迅息、顽强的精神力气。 本文关于黄鹂写了好几个片段，以时间为挨次组织支配，情节曲折起伏，但每个片段都蕴含着定的意义。例如，正面表达观点的是第一个和第四个片段。黄鹂在战火中呈现着它的英姿，实现了它的美，篇末更是借助一段如诗如画的景物描写，示意了任何事物要达到美的极致必需拥有相宜的环境条件。而其次和第三个片段却是反面的，损害黄鹂的人虽然动机、情形各不相同，但他们对黄鹂造成的损害却是显而易见的。这里又示意，搞“左”的一套，人们的动机是各不相同的。在“左”倾思想禁锢艺术的情形下，由于运用了象征手法，黄鹂在思想上达到了肯定程度的深刻，显得宝贵而难得。 2.叙事明理，水到渠成 散文的材料一般较多，但围绕中心组材的说法太笼统，不详细。从本文的几个片段的支配来看，是符合从量变到质变的进展规律的，因此给人种自然而然的感觉，篇末的说理也就处于情理之中，易于理解了。 在以叙事为主的散文中，要留意谈论恰到好处的使用。如本文点到为止，若隐若现，这才耐人寻味。 3.语言清爽自然 孙犁作为“荷花淀派”的代表人物，其清爽自然、散发泥土气息(生活气息)的语言，在本文中也有明显的体现。比如，对黄鹂有两次集中的描写，一次是战火中的英姿飒爽的黄鹂，一次是被缚的、任别人玩弄的凄惨的黄鹂。从这两部分的描写中筛选重要词语，辨别修辞方法，会体会到朴实自然的语言特色。另外，文中“我”的心情描写，用笔简省，用语平淡，但正是在这种不显山不露水的描写中，我们更能体会到他内心的不安静。 另外，与这个语言特色相映成趣的是，在文中还运用了一些文言句式，音节和谐，摇曳生姿。 对仗“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”。 排比一一“这里的湖光山色，密柳长堤；这里的茂林修竹，桑田苇泊；这里的乍雨乍晴的天气” 对句“它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露；它们的飞行，是要伴着朝霞和彩虹的。” 对本文思想内容的评价 1.从作品反映生活的真实性上 真实是艺术的生命。从本文来看，借助黄鹂，真实地反映了六十年月初，文学艺术受到“左”倾错误思想束缚，不能达到极致的现状。.在1979年说：“在艺术创作上提倡不同形式和风格的自由进展，在艺术理论上提倡不同观点和学派的自由争论。列宁说过，在文学事业中，肯定必需保证有个人制造性和个人爱好的宽阔天地。有思想和幻想、形式和内容的宽阔天地。”而孙犁在¨62年，就呼吁要为文学艺术发挥自己的极致制造抱负的环境，责备那种戕害文艺事业的极左政策.是何等珍贵。 2.从思想倾向的乐观意义上 思想倾向是否是有乐观意义，是否给读者以健康的审美感受，是衡量艺术作品思想价值的重要尺度。黄鹂中的人生哲理是以间接的方式表现出来的，但是它给人的启发和思索，在那样的特定历史条件下渗透着乐观的思想倾向。特殊是文章中最终遇到黄鹂的那种“杂花生树，群莺乱飞”的景象，更是寄予了对艺术、对人生的追求：他多么盼望能给艺术、给各种事物一个宽阔的天地，使它们都能发挥到极致啊！虽然在被“左”倾思潮束缚的1962年.的这种召唤难以得到热闹而仔细的响应，但他这种乐观的预示，这种对抱负的追求，无不闪耀着先知的光辉。 反馈练习 一、基础学问 1.下列词语中的“致”字意义相同的两项是（ ） a.闲情逸致 b.错落有致 c.淋漓尽致 d.美到极致 2.下列句子是复句的一句是（ ） a.初次见到它，是在阜平县的山村。 b.有一次，在东海岸的长堤上，一位穿皮外套戴皮帽的中年人，只是为了讨取身边女伴侣的一笑，就开枪射死一只回翔在天空的海鸥。 c.这里是很宁静的，甚至有些近于荒芜，它们或许会安心居住下去的。 d.那是抗日战斗期间，在不断的炮火洗礼中，有时早晨起来时在茅屋后面或是山脚下的从林里，我听到了黄鹂的尖利的富有呼唤性和启发性的啼叫。 3.文中叙述中年人猎杀海鸥的情节属于下列哪种叙述方式（ ） a.顺叙 b.插叙 c.补叙 d.倒叙 4.下列说法有错的一项是（ ） a.孙犁是我国现代闻名的作家。主要作品有短篇小说荷花淀、长篇小说风云初记、铁木前传和散文集晚华集等。 b.黄鹂，又名黄莺，身体黄色，嘴淡红，啼声动听，吃林中害虫。正是因其对人类有益，才认为它美到极致。 c.“典型环境中的典型性格”一句源自恩格斯致玛哈克奈斯的信，原意为对人物性格的表现，肯定要将其置于相应的.环境中；本文中的意义在于事物只有在相应的环境中，才有可能尽显其美。 d.文章以黄鹂为线索，所写的主要对象是黄鹂。但文中又运用了丰富的联想和想像来表现主旨，启发读者进行哲理性思索。 5.下列句子中最能体现对黄鹂沉迷的一项是（ ） a.它们飞起来漂亮极了，想多看一眼，都很困难。 b.一听到它们叫唤，心里就很兴奋。 c.对我来说，这真是饱享眼福了。 d.使我看了黄鹂的全部漂亮，这是一种极致。 6.下列句中划横线的词，能换成括号里的词吗？为什么？ 有时坐在小石凳上谛听（倾听）着，但总找不到它们的窠巢所在。 答： 。 “打黄鹂！”老史兴致勃勃（兴高采烈）他说，“你看看我的枪法。” 答： 。 只是为了讨取身边女伴侣的一笑，就开枪射死了一只回翔（飞行）在天空的海鸥。 答： 。 我站住了，我望着黄鹂，突然觉得它的焦黄的羽毛，它的嘴眼和爪子，都带着一种凄惨（凄凉）的神气。 答： 。 7.分析下列句中的修辞手法，选出不同类的一项（ ） a.它们似乎宠爱这里的深密幽静，也似乎是要在这里产卵孵雏，并不匆忙离开，大有在这里安家落户的意思。 b.从楼上可以观察它们相互追赶，相互逗闹，有时候看得淋漓尽致，对我来说，这真是饱享眼福。 c.我望着黄鹂，突然觉得它的焦黄的羽毛，它的嘴眼和爪子，都带有一种凄惨的神气。 d.它们飞起来，迅若流星，在密密的树枝树林里忽隐忽现，经常是在我仰视的眼前一闪而过。 8.对下面句子含义的理解，正确的一项是（ ） 在战斗不暇的日子里，这种观看飞禽走兽的闲情逸致，不知对我的身心情感，起着什么性质的影响。 a.在紧急的战斗生活中，观看飞禽走兽的闲情逸致，对自己的身心情感有不良的影响，它会消磨人的斗志。 b.在紧急的战斗生活中，观看飞禽走兽的闲情逸致，对自己的身心情感的影响有好有坏，很难把它说清晰。 c.在紧急的战斗生活中，观看一下飞禽走兽，这是对美的事物的追求，对自己的身心情感，有着特别乐观的影响。 d.在紧急的战斗生活中，不应有观看飞禽走兽的闲情逸致，否则，对自己的身心健康的不良的影响就不知有多大。 9.对这篇文章赏析不正确的一项是（ ） a.写了四次追寻黄鹂的经受，并由黄鹂转向大干世界，不仅黄鹂，世界上全部事物的漂亮极致都只有在肯定的环境里才能发挥。从而给读者一种人生的启迪。可见文章对人生哲理的阐发是水到渠成的升华。 b.热忱洋溢地赞美江南，赞美黄鹂“真正的家乡，安居乐业的所在”，寄寓着自己的探究和向往，抱负和追求，也是对于历史前途的乐观预示。 c.文章启示我们不仅要执著地追求漂亮极致，更要不懈地努力制造出能够容忍、进展美的环境、时代、.，对人生，对艺术，都是如此。 d.“黄鹂”之所以能在炮火中展翅高飞，是由于民族解放战斗供应了制造、进展的宽阔天地，达到了“形色神态和环境的自然结合和相互发挥”；“前几年”，“黄鹂”来而忽去，就是由于这样“自然结合”的破坏与丢失，热忱讴歌了今日这样的能够容忍、进展美的新时代。 二、阅读下面文字，回答文后各题 （一） 是的，这里的湖光山色，密柳长堤，这里的茂林修竹，桑田苇泊，这里的乍雨乍睛的天气，使我看到了黄鹂的全部漂亮，这是一种极致。 是的，它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞行，是要伴着朝霞和彩虹的。这里才是它们真正的家乡，安居乐业的所在。 各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。 在肯定的环境里，才能发挥这种极致。这就是形色神态和环境的自然结合和相互发挥，这就是景物一体。 1.这几段文字与上文的几次追寻黄鹂的经受有什么联系？ 答： 。 2.试阐释“景物一体”的意思。 答： 。 3.依据这几段文字，用一两句话说明悟出的哲理。 答： 。 （二） 白 鹭 白鹭是一首精致的诗。 色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。白鹤太长而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却由于它的常见，而被人忘却了它的美。 那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌（ ），减之一分则嫌（ ），素之一忽则嫌（ ），黛之一忽则嫌（ ）。 在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小似乎是有心人为白鹭设计的镜框。晴天的早晨每每观察它孤独地站在小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗？不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 1.依次填入文中四个括号中最恰当的一组词是（ ） a.黑 白 长 短 b.长 白 短 黑 c.长 短 白 黑 d.黑 短 白 长 2.本文重点是赞美白鹭的，为什么要在文中插入对白鹤、朱鹭、苍鹭的描述？（回答不超过25个字） 答： 。 3.文章第5小书写白鹭站在小树绝顶，人们猜想“它是在望哨”，同意这样的猜想吗？依据何在？为什么？（回答不超过50个字） 答： 。 4.从全文看，白鹭的美主要体现在哪些方面？（每个方面用两个字概括，不少于6个字，不超过10个字） 答： 5.下面对文章内容的理解和赏析有误的两项是（ ） a.通过赞美白鹭，本文表现了爱寻常之美，爱平凡之美的思想感情。 b.开头说“白鹭是一首精致的诗”，是从白鹭的外貌、形态特点着眼的。 c.在文章最终又说白鹭是“韵在骨子里的散文诗”，写出了白鹭易被人忽视的内在的、质朴的美，这样由里及表，使文章更富有哲理。 d.文章第4小节运用了一连串的排比句式，主要突出了白鹭均匀的体态和谐调的颜色。 e.文章倒数第2小节说“歌未免太铿锵了”，这里说其他鸟唱的歌太洪亮了，借此来反衬白鹭安静悠闲的美。 参考答案 一、1.a、b 2.c 3.b 4.b 5.d 6.都不能换。“谛听”指认真听；“倾听”没有强调认真。“兴致勃勃”形容兴头儿高。“兴高采烈”既写兴致也写神采，依据句意，应突出兴致。“回翔”，含有回旋的意思，“飞行”无此意。“凄惨”用于写神情，“凄凉”多用来形容环境或景物。 7. d（比方，其他为拟人） 8. c（依据上下文意推断） 9. d 二、（一） 1.本题旨在训练同学通过抓住关键性文字来把握文意的力量。在这几段文字的前面，写了四次追寻黄鹂的经受。童年时沉迷捕鸟，却没有见过黄鹂；抗日战斗时期，见了颜色鲜丽、声音迷人、姿势强健的黄鹂，但“一闪而过”；在病中，见了黄鹂，惋惜被吓得飞走了；逛鸟市，却看到被玩弄的囚禁的黄鹂。写了四次经受以后，到这几段文字中，的追寻最终有了结果；找到了黄鹂的“真正的家乡”，看到了“黄鹂的全部漂亮”。而且由黄鹂转向大千世界，不仅黄鹂，世界上全部事物的美的极致，都只有在肯定的环境里才能发挥。从而给读者一种人生哲理的启迪。可见，这几段文字是上文的必定的延长，那人生哲理也是从上文水到渠成地升华出来的。 2.景物一体，就是形色神态和环境的自然结合和相互发挥。比如，黄鹂的啼叫，飞行与“春雨、宿露”“朝霞和彩虹”一体，虎与深山、驼与大漠、雁与长空、鱼与潭底一体。这里强调了环境对事物的重要性。 3.“各种事物都有它的极致”，“在肯定的环境里，才能发挥这种极致”。 （二） 1.c 2.通过比较，突出了白鹭形体“相宜”及其自然美的特点。 3.不同意。从文中“可它真是在望哨吗”的疑问中可看出，观赏的就是白鹭这种没有任何目的悠闲得意的美。 4.自然、安静、悠闲、均匀、和谐 5.c、e 黄鹂学案 篇2 教学目标： 体会文章由叙事到说理的自然过渡。 分析评价本文的哲理。 揣摩观赏文章精彩的语言片断。 教学重点： 1.分析评价本文的哲理。 2.揣摩观赏文章精彩的语言片断。 教学过程： 第一步：初读感知哲理 诵读文章，初步明白意图揭示的哲理是什么，体会由抒情到说理的自然过渡。 其次步：再读理解哲理形成的基础 穿插诵读文章几次写到黄鹂的片断。 同学争论，发言，点评这几次描写。 第三步：三读评价拓展哲理 老师同学朗读末几段，同学再次体会哲理，并思索你怎样评价这一哲理，由这一哲理你想到了什么。 同学自由发表见解，可顺向，可逆向但必需在理解的前提下，发表有理有据的见解。 第四步：四读揣摩精彩语段 老师选取精彩的文段或者让同学自己选取精彩的文段诵读，揣摩语言。老师不要下结论，要让同学自己分析评价，老师做适当的总结即可。 黄鹂学案 篇3 【教学目标】 一、分析诗歌中“黄鹂”这个意象的特点，体会诗人的感情。 二、同学通过对诗人其他诗作的比较阅读，了解徐志摩诗的特点。 【教学设想】 徐志摩这个名字对于中同学来说，是有几分神奇颜色的，可以通过留预习作业“走近志摩”，让同学走近诗人，搜集徐志摩的资料，了解他的主要经受。（上网、到图书馆查阅）从黄鹂入手，拓展阅读，比较雪花的欢乐为要寻一个明星阔的海三首诗在意象、思想情感上的相同点。 【教学支配】 一课时。 【教学过程】 一、阅读黄鹂。 （一）简述诗歌内容 诗歌写一只黄鹂鸟不知从哪里飞来，掠上树梢，默不作声地伫立在那里，华丽的羽毛在枝桠间闪耀，“艳异照亮了浓密/像是春光，火焰，像是热忱”，于是招来了我们这些观望的人（一个怎样的群体，可以想象），当心翼翼地聚集在树下，期盼着这只漂亮的鸟引吭高歌。可是它却“一展翅”飞走了。 （二）分析意象 最初的创作意图已经不非常清晰了，但也并非无迹可寻，我们在诗中也可以捕获到一些珍贵的启示。 引导题： 1黄鹂有何特点？ （1）“一掠颜色飞上了树”中，“掠”“颜色”表现了黄鹂的什么特点？ （2）“不作声”能看出黄鹂什么特点？ （3）如何看待诗人“艳异”的感受？ （4）两次出现“春光”“火焰”“热忱”含义有何不同？本体、喻体有何不同？ 2你觉得“黄鹂”象征什么？ （三）体会诗人的情感 引导题： （1）“我们”是怎样的一个群体？“我们”在期盼什么？ （2）“怕惊了它”表现“我们”怎样的心理？ （3）结尾中“它飞了，不见了，没了”，诗人感受如何？ （4）这首诗言终意犹未尽，试谈谈诗人还有哪些未尽之意。 （四）争论 师生以上述问题为引导，主要理解下面三个问题。 1黄鹂有何特点？ 抓住“掠”“颜色”“艳异”等词语可以看出，黄鹂迅捷、惹眼，这是黄鹂在一瞬间给人的视觉感受，布满灵性、给人带来意外惊喜；“不作声”又多了几分神奇，引人憧憬；前一个“像是春光，火焰，像是热忱”比方黄鹂，使人感受到它布满生气、活力，热闹、冲动、张扬，引人憧憬。 2你觉得黄鹂象征什么？ 黄鹂是一首象征诗，并不意味着我们就可以指出黄鹂形象详细的所指。诗中两次出现的“像是春光，火焰，像是热忱”的比方，也给我们重要的提示。由于无论是春光、火焰，还是热忱，都寓指了一种美妙的东西，而这种东西已经“不见了”。由此我们可以想到这是一种抱负的破灭，韶光易逝，青春不回，爱情并非不朽，等等。 因此要想确定黄鹂形象详细的意指，还必需联系到徐志摩当时的思想状况。 同学展现预习作业“走近志摩”的材料。 举例： 徐志摩（18961931），现代诗人、散文家。19xx年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江高校、天津北洋高校和北京高校。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥高校当特殊生，讨论政治经济学。在剑桥两年深受西方训练的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。 1921年开头创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参加发起成立新月社，加入文学讨论会。1924年与胡适、陈西滢等创办现代评论周刊，任北京高校教授。印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。1925年赴欧洲，游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编晨报副刊诗镌，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的进展。同年移居上海，任光华高校、大夏高校和南京.高校教授。1927年参与创办新月书店。次年新月月刊创刊后任主编，并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京高校与北京女子高校任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办诗刊季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南四周触山，机坠身亡。著有诗集志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游，散文集落叶巴黎的鳞爪自剖秋，小说散文集轮盘，戏剧卞昆冈（与陆小曼合写），日记爱眉小札志摩日记，译著曼殊斐尔小说集等。他的作品已编为徐志摩文集出版。徐诗字句清爽，韵律谐和，比方新颖，想象丰富，意境美丽，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜亮的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中自剖想飞我所知道的康桥翡冷翠山居闲谈等都是传世的名篇。 我们知道，诗人刚回国时踌躇满志，意气风发。他联合了一群志同道合的伴侣成立新月社，预备在.上“露棱角”。他将自己的高世之志称为“单纯信仰”，胡适则洗练地将其概括为“爱”“自由”“美”三个大字。正因了这“单纯信仰”，他拒绝一切现实的东西，追求一种更完满、更超脱的结局。 诗人在政治上则左右开弓，以至于有人认为新月派是当时中国的第三种政治力气。然而在现实面前，任何这类的“单纯信仰”都是要破灭的。世易时移，再加上家庭罹变，诗人渐渐变得消极而颓废。 由是观，黄鹂的形象正象征他那远去的“爱”“自由”“美”的抱负。 3表现了诗人什么样的情感？ 应当留意到，在这首诗中诗人并没有选择“我”这一更为剧烈的主体抒情意象作为主词，而是采纳了“我们”这种集体性的称谓。黄鹂的象征意义不只是对“我”而言的。作为一群观望者，“我们”始终缄默无言（我们静着望，/怕惊了它），流露出一种“流水落花春去也”的无奈心情。徐志摩们也只能无奈地观望，年青时的热忱被那只远去的黄鹂鸟带得杳无踪迹了。 二、印发材料，比较徐志摩诗作三首雪花的欢乐为要寻一个明星阔的海。 雪花的欢乐 假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我肯定认清我的方向 飞扬，飞扬，飞扬， 这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅 飞扬，飞扬，飞扬， 你看，我有我的方向！ 在半空里娟娟的飘舞， 认明白那清幽的住处， 等着她来花园里探望 飞扬，飞扬，飞扬， 啊，她身上有朱砂梅的芳香！ 那时我凭借我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶 溶入了她柔波似的心胸！ 为要寻一个明星 我骑着一匹拐腿的瞎马， 向着黑夜里加鞭； 向着黑夜里加鞭， 我跨着一匹拐腿的瞎马！ 我冲入这黑绵绵的昏夜， 为要寻一颗明星； 为要寻一颗明星， 我冲入这黑茫茫的荒野。 累坏了，累坏了我胯下的牲口， 那明星还不出现； 那明星还不出现， 累坏了，累坏了马鞍上的身手。 这回天上透出了水晶似的光明， 荒野里倒着一只牲口， 黑夜里躺着一具尸首。 这回天上透出了水晶似的光明！ 阔的海 阔的海空的天我不需要， 我也不想放一只巨大的纸鹞 上天去戏弄四周八方的风； 我只要一分钟 我只要一点光 我只要一条缝， 像一个小孩爬伏 在一间暗屋的窗前 望着西天涯不死的一条 缝，一点 光，一分 钟。 （一）思索 1比较三首诗意象的特点。 2谈谈这三首诗表达的感情有何相同之处。 （二）争论 1比较三首诗意象的特点。 （1）雪花的欢乐 “雪花”“翩翩的在半空里潇洒”（欢快、无拘无束、轻松自由） “认清我的方向”（目标明确） “飞扬，飞扬，飞扬”（坚决执著、矢志不渝） “她”“有朱砂梅的芳香”“柔波似的心胸”（抱负的象征） （2）为要寻一个明星 “明星”抱负、美、信仰或者爱情 “瞎马”追求抱负过程中的凭借物 “荒野”“昏夜”黑暗的环境 骑手诗人自比 （3）阔的海 “一条缝”“一点光”“一分钟”表现出诗人追求光明的可怜、卑微和坚韧执著。 2谈谈这三首诗表达的感情有何相同之处。 （1）雪花的欢乐 这首诗重复出现的“飞扬，飞扬，飞扬”织出一幅深邃的灵魂图画。雪花的旋转、飞行和最终归宿完全吻合诗人美丽灵魂的自由、坚决和执著。阅读这首诗，体会诗人的情感，要关注到，这一切绽开建筑在“假如”之上。现实中他的灵魂或许正在深受囚禁之苦，现实和肉身的沉重正在熬煎他。 （2）为要寻一个明星 “为了寻一个明星”，这“明星”是什么？意象的隐喻是不确定的。但你可以感受到它与寻求者之间的严峻关系，黑绵绵的昏夜是对明星的一种严丝密缝的遮挡，而执著的骑手却寻求它的敞亮，这中间隔着的是黑茫茫的荒野，骑手的胯下却是匹拐腿的瞎马。想往和可能之间的紧急关系就这样构成了。至于这种意象，人们依据自己的阅历去“填充”好了：抱负、美、信仰或者爱情。“这回天上透出了水晶似的光明，荒野里倒着一只牲口，黑夜里躺着一具尸首。这回天上透出了水晶似的光明！”在抱负和盼望有一点影子时，仆人公已没有机会看到。从中我们体会到诗人追求抱负过程中漂亮的挣扎。 （3）阔的海 徐志摩在他为数并不算许多的诗文中多次描写过“飞行”，“飞行、飞行、飞行”，然而，此刻，竟宣称放弃全部这些壮丽和逍遥，宣称无疑象征自由的“阔的海空的天”“我不需要”，而只是奢望“一分钟”的时间，“一点光”的光明和“一线天”似“一条缝”的盼望。一个“小孩”，当然是纯真、新奇的，生命刚开头，盼望刚萌生，肯定应当拥有更多的光明，更美妙的盼望、更开阔的自由与更长远的生命。而却“在一间暗屋的窗前”“望着西天涯不死的一条缝，一点光，一分钟”。这里面，满溢着诗人抱负幻灭的几许沉重和悲凉。诗中，一个天真浪漫的抱负主义者的盼望显得如此的卑微、渺小而可怜。 从这三首诗中，我们可以看到，三首诗都是以浪漫主义的抒情笔调抒写自我的“灵性”，都是在表现诗人对抱负的追求，透示出了对抱负追求而不得的苦恼。 三、本课小结。 黄鹂学案 篇4 曾岚 说教材： 本篇文章是高中语文其次册第三单元的开篇之作。第三单元的学习重点就是分析评价、借鉴汲取。我们知道，理解分析是评价的基础，评价是高二、高三培育语文阅读力量和理解力量的重要内容。这篇文章是哲理散文的典范，讲好学好这篇文章，是胜利应对日益注意文学鉴赏力量和敏捷运用力量考查的一般高考的必定要求。同时，这也是高中阶段接触到的闻名作家孙犁的第一篇文章，学习并理解好这篇文章将对高中同学平常作文和高考作文产生非常重要的借鉴意义和关心作用。 说教法：采纳启发式和目标教学相结合的综合教学方法。即结合教学大纲和高考对教学内容的要求，紧扣训练教学重点难点，做到教学训练有目的、有针对性、有效果。如本堂课中对哲理的评价，对语言的鉴赏等都落实到详细的课堂练习或课外习题中；充分调动全体同学的乐观性，老师侧重引导、启发和对学问的深化和拓展。如本课对“极致”哲理的深化和拓展，对以小见大、从琐碎事得出深刻事理（或哲理）的哲理散文写作方法的深化探讨；借助课堂内涉及到的相关主题，引导同学读书与之相关的课外文学作品，借以满意高考对现代文阅读的要求。如通过对黄鹂所体现出的“极致”哲理的评价，举一反三，让同学去阅读史铁生的命若琴弦。 说学法：同学在老师的引导和启迪下，通过仔细阅读，乐观思索，勤动手，勤动脑，勤动口，在活跃而又布满思辩的课堂上，感受语言文学和语言文字的独特魅力。在充分激发同学学习语文的.和培育语文爱好的基础上，使同学的语言表达力量、作文力量、规律思辩力量显著提高，语文素养明显增加。 （教案） 教学目标： 1、引导同学理解借助黄鹂这个简洁形象所表达出来的深刻哲理。 2、培育同学对本文思想内涵和艺术表现的观赏评价力量。 3、引导同学学习借鉴文章在写法和语言表达上的技巧。 教学重点和难点： 对本文所表现出来的深刻哲理的深化理解和评价；借鉴本文的写作方法，观赏、体会和仿照本文精彩的语言。 教学学时：2课时（课时划分教学设计） 教学设计（教学过程）： 第一课时 一、 新课导入：引导同学回忆杜甫七绝“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”在老师与同学一起诵读的过程中，勾起同学对黄鹂这种鸟儿的回忆和遐想，从而引出课文标题黄鹂（板书黄鹂）。 二、简要介绍孙犁（由于是初次，注解没有提到，有必要介绍）。通过介绍，让同学明白孙犁是荷花淀派的代表，清爽、隽永是荷花淀派的行文风格，这也是荷花淀派派名的由来。明白这一点，在学习今日这篇文章时，同学就会下意识地专心体会本文的语言特点。 三、进入正文（初步理解）： （1）首先要求同学快速阅读全文。并提两点要求，一是统计出本文总共几次提到黄鹂，二是每次提到黄鹂时分别是怎样描写黄鹂的状况和外部环境的，用笔在书上勾画整理出来。 （2）老师检查同学的阅读状况，通过争辩和核对，得出比较全都的看法（抽问方式实行个别和集休相结合，主要以同学思索回答为主，老师组织和引导）。 （3）要求同学对几次描写黄鹂的地方再次精读，并要求归纳概括每次见到黄鹂的心情有什么不同。在同学阅读的过程中，老师快速板书，板书内容附后（见最终一页）。同学阅读完后，对比板书，根据板书示意图，逐步引导和启发同学，集体完成箭头后的内容。 （4）通过对板书内容的再次分析，引导同学得出“任何事物都是自己的极致”的哲理。 （第一课时教学方案到此） 其次课时 一、深化理解和把握课文，对本文哲理进行适度的评价。 （1）结合课文内容和关于“极致”的注解，精确理解“极致”在本文中的精确含义。首先让同学阐述“极致”的含义，老师顺藤摸瓜。老师引导：黄鹂的“极致”在教材中讲得很明白，由此及彼，生活中还有哪些事物，他们的极致又是什么？（同学会说许多，如，马与草原、蜜蜂同花丛等，老师评价确定），老师最终用“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”结束对表象事物极致的拓展过程。（这是简洁的学问迁移，评价哲理的第一步）。 （2）抽象到理论思维，拓展“极致”哲理的深广度。老师启发：黄鹂要在美丽的环境中才能达到自己的极致，动物尚且如此，那作为人类，人的极致该是什么？让同学思索，听几个同学的看法。这个问题比较难，老师深化启发，举三个例子，加以启发引导。一是我国古代道家学派的代表老子，提出了“天人合一”的观点，认为人只有同大自然和谐统一，才能得到欢乐，才能充共享受人的乐趣。“天人合一”即为老子的“极致”观；二是岳阳楼记范仲淹的千古绝唱“不以物喜，不以己悲”可被认为是那一代文人墨客的生活“极致”。三是讲讲北大、清华两所国内闻名学府。众所周知，它很了不起，除开教学设备一流外，最重要的是，它那以人为本，崇尚学术自由的学习氛围。为高校生供应了一个宽阔的施展才能的学习氛围。为高校生供应了一个宽阔的施展才能的大舞台。相传鲁迅曾为北大画了一幅简笔画：一个人面像。五官表情由三个汉字组成，人、自、由。老师总结评价：以上是三个不同时期对人的生存生活环境的理性思索，有很多闪光点，当然也有肯定局限性。通过刚才老师的引导，现在问题来了：作为高一班级，或者是高中同学，你们认为什么样的学习生活环境才是你们的“极致”，要求大家下去认真思索，在本周以周记的形式反映给老师。（目的：这样做既练习了作文，无形之中又对同学喜爱班级进行了潜移默化的影响。周记改完后，在下次班会上争论沟通，肯定会对班风建设起到巨大作用，可谓一举两得）。 二、体会、观赏、学习、仿照本文精彩的语言 （1）要求同学带着感情齐声朗读倒数四个自然段。老师一起跟读。朗读完毕，老师简要评价。 （2）老师问同学读完后有什么感受，同学答“好”，老师问“好在什么地方？”，这些句式有什么特点，老师启发引导。请大家看这一段：“是的，这里的湖光山色，密柳长堤，这里的茂林修竹，桑田苇泊，这里乍云