三班级语文下19、《放飞蜻蜓》补充习题答案.docx

三班级语文下19、放飞蜻蜓补充习题答案 三班级语文下19、放飞蜻蜓补充习题答案（精选13篇） 三班级语文下19、放飞蜻蜓补充习题答案 篇1 一、选择读音 孑孓选第一个，其余全选其次个 二，填充 l、慈祥 2、七嘴八舌 3、入神，用商议的口吻 4、纷纷 三、填空 1、一节节的，又细又长，保持平衡，调整方向 2、很大，复杂。成千上万的眼睛，四周八方的虫子。 3、吃蚊子。 四、阅读短文，完成练习 1、玲珑、闪闪发光、灰褐色、光滑、毛茸茸、美丽 从前到后的挨次，写出了松鼠的形状漂亮，讨人喜爱！ 2、用"先再然后最终'来说一段话，可以写写洗衣服、洗碗、做菜等内容，这几个词语肯定要用到、用好！要求内容达到四行！ 三班级语文下19、放飞蜻蜓补充习题答案 篇2 对于陶行知先生我并不生疏，早在八十年月末，九十年月初，我们扬中也开展了轰轰烈烈的学陶活动，晓庄师范的汤翠英老师曾应邀赴扬作巡回报告，作为学陶的一名乐观分子，我也曾以空前的热忱投入到此项活动中去。那时候，先生的一些经典论述我们大多能出口成诵。什么小孩不小歌等等同学们也是会背的，那时候假如有同学打架，往往老师还没去处理，早就有三五同学围上前去，背起"你打我，我打你，打来打去借别人的手打自己;你骂我，我骂你，骂来骂去，借别人的嘴来骂自己。'也曾到晓庄去参观陶行知纪念馆，在先生的手记前驻足良久。先生的思想深深地影响了我。 这次教放飞蜻蜓一课，我以为应当很好地让同学了解陶先生其人其事。由于，陶先生的塑像就耸立在我校四周的尊师广场上，每天，他都深情地远眺同学走进校内。 对于这课的教学重难点，老师们看法并不统一，大多是将"了解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫，增加爱护动物的意识'作为重难点。我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增加同学的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。 我将本课的教学重难点确定为："1、细读课文，了解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增加爱护动物的意识，激发探究有关动物的科学学问的爱好。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学布满爱心，循循善诱的特点。' 为什么要确定这样的重难点?我以为还要从课文中来说。课文讲的是陶先生发觉一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批判，而是因势利导，跟同学讲起了蜻蜓的有关学问，训练孩子懂得蜻蜓是人类的好伴侣，让同学自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的训练艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，同学抓住有关语句就能体会先生的为人，教学时为何要放弃这样的一个熟悉先生、走进先生的良好契机呢? 至于了解关于蜻蜓的学问，我以为并不难，同学只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。 在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的奇妙。同学们喜爱上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了同学们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文预备介绍蜻蜓时，我在同学的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，同学们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多把握了。 临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，同学们谈了很多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要爱护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，信任他们肯定会更好地了解先生，从先生训练同学的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了："小孩并不小!谁若说小孩小，他比小孩还要小!(陶先生曾讲过的大意。)他们关于蜻蜓的学问其实并不比我们做老师的少!走进新课程，我们为师者首先应是一个擅长学习者，向书本学习，更新理念;向同学学习，做公平中的首席;向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了训练的真谛：真正的训练不是告知，而是启发与诱导! 三班级语文下19、放飞蜻蜓补充习题答案 篇3 苏教版第六册第19课放飞思维放飞蜻蜓教学设计县城学科中心备课组（小语三班级组）教学理念：本文是一篇记事的文章。通过叙述老一辈训练家陶行知先生观察一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，训练孩子懂得蜻蜓是人类的好伴侣，并放飞蜻蜓的故事，训练同学要爱惜有益动物，激发同学探求有关动物的科学学问的爱好。课文层次清晰，语言简洁、通俗易懂，主要是通过人物详细、明白的对话，推动故事的进展，引起同学的阅读的爱好，从中了解有关的科学学问，受到训练，并体会到老一辈训练家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。课标指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动、乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和理解。因此，本课教学应引导同学反复阅读、品尝语言文字，通过角色朗读、自由读、小组读等形式，读好人物的对话，激起求知欲，让同学的思维尽情地放飞，从而受到情感的熏陶，获得学问的启迪。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和练习分角色朗读。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感。4、培育同学学会利用语文课程资源。教学重点：引导同学反复阅读、品尝语言文字，练习读好人物的对话，领会老一辈训练家的风范。教学难点：懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感，教学用具：1、课件、录音、生词卡片、挂图。2、课前预习：通过网络、书籍等语文课程资源查找有关蜻蜓的资料。教学时间：三课时教学流程：一、谈话导入，激发爱好。1、同学们，你们见过蜻蜓吗？在你的印象中蜻蜓是在什么样子的？通常会什么地方出现的？2、今日我们一起来学习一篇有关蜻蜓的课文（出示课题：放飞蜻蜓），看了课题后，你想知道些什么？（师简介陶行知）请带上你的问题细细地品读课文吧！通过简洁的说话，激发同学学习的爱好，培育同学的口语交际力量。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文。要求：请读准字音，读顺句子，读通课文，联系上下文、生活积累以及工具书理解生词的意思。2、出示词语；慈祥 摩挲 保持 七嘴八舌复杂 结构 入神 成千上万指名读、开火车读、齐读。3、出示课件：配乐录音朗读。要求：边听边初步了解课文的主要内容。4、同学沟通：通过初步阅读，知道课文叙述的是一件什么事情？ 三、精读感悟。 1、自由朗读课文并依据“捉蜻蜓-谈蜻蜓-放蜻蜓”的思路，把课文分成三部分。 2、同学沟通。 3、选择你自己喜爱的一部分用自己喜爱的方式去朗读，并说说你喜爱的理由。让同学用自己喜爱的读书方式读，把读书当成一种欢乐，与此同时还可以让同学边读边想，形成良好的读书习惯。“捉”蜻蜓。（第一至六自然段）1、指名读，引导评价。2、自由朗读，并用自己的话说说：在读的过程中，你想象到孩子们捉蜻蜓的情景是怎样的？（板书：捉）3、小组争论：(1)陶先生提了一个什么问题？孩子们又是怎样回答的？(2)从“慈祥、摩挲、拉着”等词语可以看出陶先生是个怎样的人？(3)“七嘴八舌”是什么意思？试把它演绎出来。4、沟通、学习，知道蜻蜓是人类的好伴侣。5、把两个句子进行比较，感受它们的不同之处：(1)蜻蜓是不是我们的好伴侣?(2)蜻蜓是我们的好伴侣.(第一句比其次句更能体现陶先生的和气可亲和循循善诱。板书：循循善诱)6、分角色朗读课文。体会人物的不同个性，如：翠贞“想了一下”、孩子们“七嘴八舌、抢着说”、陶先生的循循善诱；读出人物各自不同的语气。通过自由朗读，分角色朗读等方式，让同学理解课文内容，区分问的话和回答的话，培育同学的理解力量。“谈”蜻蜓。（第七至十自然段）1、老师范读，不熟悉的字、词留意仔细听。2、小组朗读，并完成表格练习： 部位种类 尾巴眼睛特点功能3、沟通、汇报，并结合课前预习说说：你还知道的那些有关于蜻蜓的资料？（板书：谈、蜻蜓）4、拓展练习：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？缘由是什么？5、在这部分课文中，你又觉得陶先生是一个怎样的人？6、分角色朗读，进一步体验老一辈训练家的风范。同学是学习和进展的主体，要充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这个环节里能让每一位同学都有机会说、思索、动笔，在听和说的互动中学习表达，让同学的思维得到放飞。“放”蜻蜓。（第十一自然段）1、指名读，引导评价。2、小组朗读，并争论：（1）从哪些地方可以再次看出陶先生对孩子们公平相待、循循善诱？（用商议的口吻说、把蜻蜓还给翠贞。）（2）“纷纷”是什么意思？为什么这群孩子在和陶先生谈了蜻蜓后，会特别愿意和自觉地把很辛苦才捉到的一只蜻蜓放飞呢？（板书：放）3、沟通、学习。4、在这一部分里，你又感觉到陶先生是一个怎样的人？（板书：和气可亲）5、全班朗读，要求：读出陶先生语重心长的语气，读出孩子们的欣喜和对孩子们赞美的语气。四、朗读全文，回归总结。同学们，今日我们通过学习懂得了蜻蜓是人类的好伴侣，也熟悉了一位老一辈训练家陶行知先生，现在让我们带着对蜻蜓的宠爱之情、对老一辈训练家敬佩、仰慕之情，美美地把全文读一遍。五、思维拓展。同学们，既然我们懂得了蜻蜓是人类的好伴侣，是益虫，那么假如你看到了损害蜻蜓以及其它动物的行为，你会怎么办？会实行哪些方法劝阻，或进行哪些.宣扬和呼吁呢？六、学习生字。1、出示生字。2、指导书写。（1）留意让同学自己想方法记忆生字的字形。如：“蝇、蚊”都是“虫字旁”，皆属于昆虫。（2）引导同学自己观看生字的间架结构及在田字格中位置的支配。3、同学描红，练习书写。七、作业。1、练习有感情地分角色朗读。2、书写生字、新词。3、练习写一篇宣扬和呼吁人类爱护动物的短文。板书设计： 放飞蜻蜓 小伴侣： 捉 谈 放 陶行知 ： 循循善诱 蜻蜓 和气可亲 设计特色：1、培育同学主动探究、团结合作的精神。2、在进展同学语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力。3、在教学的过程中渗透思想品德训练。4、采纳多种形式的朗读，在诵读实践中增加积累，进展语感，加深体验与领悟。 2022年5月7日 三班级语文下19、放飞蜻蜓补充习题答案 篇4 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解有生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈训练家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学重难点： 凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的熟悉，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈训练家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、展现画面，激趣引出课题 1、展现蜻蜓飘舞的画面，师：同学们，这些忙劳碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，漂亮的）你们喜爱吗？ 2、讲了谁和谁？（板书孩子们 陶行知） 小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它（板书放飞）呢？让我们一起再到课文中去查找答案吧！ 二、读文入境，探究自悟。 （一）走近蜻蜓。 1、回顾上节课，你对蜻蜓有了哪些了解？ 2、陶行知一共问了两个问题，课件出示 3、第一问："翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？' 指名回答。 4、连续沟通：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？ 5、引读：它的尾巴是，它用尾巴它的眼睛，结构，是由，可以 6、尾巴和眼睛的特点和作用是什么？课件出示： 7、蜻蜓的尾巴和眼睛很特殊，那读的时候要留意哪些词语，才能读出它的特点呢？指名回答。课件相机出示答案 8、指导朗读。 现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对我说什么？ 过渡：引导放了蜻蜓吧！由于这蜻蜓是"飞行家'，是"捕虫能手'，是我们的伴侣。孩子们入神地听着陶行知先生的话。 （二）走近陶行知 快速默读2-11自然段，把文中描写陶行知说话时的神态、动作的词句用"'画出来，体会一下，陶行知是一位怎样的训练家？读后沟通。 1、从陶行知先生训练孩子的方式方法讲： （1）"慈祥地摩挲着翠贞的小辫子' -（板书和气可亲） （2）陶行知拉着孩子们坐在田埂上，说："还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好伴侣？'-平易近人 （3）陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。-珍惜这只蜻蜓，让其他孩子看得清。 （4）陶行知将蜻蜓当心地翻过身去，指着它的尾巴说：-生怕弄伤蜻蜓 （5）陶行知先生用商议的口吻问大家："把它放了好不好？'相机理解什么是"口吻'？表演以商议的口吻说："把它放了，好不好？ 2、陶行知先生学问丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新学问，所以孩子觉得新奇好玩。相机出示陶行知的资料。 3、这样一位宏大的训练家没有斥责孩子们，而是(板书循循善诱)，讲得孩子们心服口服，所以课件引读：翠贞看看小伙伴们 三、拓展延长，抒发情感 1、课件蜻蜓千姿百态的图片，老师：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它们是多么轻松，多么开心呀！此时此刻，大家确定有很多话要说，试试写一写： 我眼中的蜻蜓 四、课堂总结，升华情感 最终老师送给大家一首有关蜻蜓的古诗作为礼物，感谢你们陪我一起学习了这篇课文，从文中知道蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好伴侣 是啊，大自然中有许多像蜻蜓这样的伴侣，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要（板书关爱有益动物），那样我们的世界肯定会变得更加的美妙！ 板书设计 19 放飞蜻蜓 三班级语文下19、放飞蜻蜓补充习题答案 篇5 佚名 教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文. 2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学学问,懂得蜻蜓是人类的好伴侣,激发同学爱护有益动物的情感. 3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育. 教学过程: 一、学习课文其次段(2-10小节) 听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知 同学自学:在陶行知和小伴侣们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思索,并画出相关内容. 小组合作,争论,沟通 指名沟通 评议,补充完善 完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关学问 老师总结 感悟朗读 自读 指名读 同学评议 练读 感情朗读 二、学习课文第三段(11小节) 自读,感悟:你读懂了什么? 争论沟通(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情) 朗读感悟 三、自读争论,感悟陶行知的为人 自读思索:陶行知是个什么样的人? 争论沟通 老师归纳总结:陶行知是一个慈祥,有学问,敬重同学,懂得训练方法的大训练家. 四、课后调查 陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?查找有关资料验证一下. 板书设计: 20,放飞蜻蜓 陶行知 捉 放 三班级语文下19、放飞蜻蜓补充习题答案 篇6 ：佚名转贴自：本站原创点击数：1 （徐博）老师课题试验课放飞蜻蜓的综合评议记录 1、本节课充分体现了老师扎实、朴实的教学风格。在教学过程中能关注每一位同学的学习。 2、组织同学进行有效自学，要求提得明确，分层次落实，指向课后练习的重点目标。注意朗读、争论、圈画、争论多种形式的结合，留给同学充分思索的时间。老师巡察指导。 3、词语理解得法，能紧扣课文语言，有些通过表演来体会，同学感觉好玩而且印象深刻。 4、老师课前能细心制作蜻蜓标本，关心同学形象地建构蜻蜓的特点，使同学对蜻蜓了解得更清晰，熟悉更深刻。并且在课前老师能搜集资料，在教学中，引导同学熟悉课本以外的有关蜻蜓的学问，使同学的学习得到空间上的延长。 5、开展制造性的朗读，补充提示语朗读，理解语句，分析结构，使朗读基于文本又高于文本。 6、建议在充分研读教材的基础上进一步加强科学化、板块性的设计，使教学思路更清楚。 三班级语文下19、放飞蜻蜓补充习题答案 篇7 教学目标： 1、学会本课10个生字，熟悉4个生字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文的主要内容，理清叙述挨次。引导同学逐步养成边读书，边思索的阅读习惯。 4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教导，初步了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感。 教学重、难点：理解重点词语，了解课文的主要内容。初步感受陶行知对孩子们的谆谆教导，初步了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣。 教学过程： 一、解读课题，引发质疑。 1、谜语引入：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙；低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。(打一昆虫) 板书：蜻蜓 学习"蜻蜓'：（1）都是什么偏旁？由于（它是昆虫） （2）提示：留意"蜓'右边的写法。 出示"蜻蜓'图片：看，一只蜻蜓飞过来了。喜爱蜻蜓吗？为什么？ （可以从形状和作用等方面说。） 今日我们就学习一篇关于蜻蜓的课文。板书：放飞。 齐读课题：放飞蜻蜓。指导读好课题。 2、同学围绕课题质疑：读了课题，你产生了什么疑问？ 3、同学质疑：谁捉了蜻蜓？为什么放飞？ （板书：谁捉蜻蜓？为什么放蜻蜓？）让我们一起走进这个漂亮的故事。 二、初读课文，熟悉生字，理解词义。 1、师配乐范读课文。 2、情愿像老师一样美美地读课文吗？ 生自由读课文，留意读准课文中的生字新词，读通句子。 3、检查状况。出示生字新词，指名读，正音，齐读。 然后分组出示，理解词义： （1）苍蝇、蚊子、孑孓 发觉了什么？ （"苍蝇'"蚊子'读成轻声，都是害虫。） （"孑孓'是"蚊子'的幼虫；那你知道 "苍蝇'、"蜻蜓'幼虫的名称吗？"蛆'，"水虿'。） （2） 一撅一撅、抢着说、把握、据说 观看字形，发觉什么？（都有"手'，都是动词。） 理解哪些，不理解哪些？ （文中说蜻蜓的尾巴"一撅一撅'，看到过吗？指名演示动作。指导朗读这句话。） （出示文中句子，读 "七嘴八舌'这个词语。把句子多读几遍，想想该怎样读才能表现"七嘴八舌地抢着说'，四人小组可以商议并合作完成。师读提示语，三名同学配读。或小组合作朗读表示。） （"把握'能换个词表示相同的意思吗？掌控、掌握、把握。） （ 给"据'组词，"依据、依据'；据谁说？别人说出示句子，指名读。你看到过蜻蜓咬尾巴的现象吗？人们还依据这种现象编出一句歇后语，"蜻蜓咬尾巴自吃自'。当然，依据别人说的话，就有可能是真的，也可能是假的，你觉得呢？老师也不知道答案，怎么办？留作课后查找答案。） （3）结构、复杂 （"复'这个字怎么记？出示句子，指名朗读，什么结构复杂？为什么这么说？其他动物的眼睛相对蜻蜓来说结构就比较"简洁'。） 三、再读课文，了解内容，理清挨次。 1、沟通同学们提出的问题： 谁捉蜻蜓？（一群孩子） 后来为什么又放了？（陶行知先生观察了，给孩子们叙述蜻蜓的有关学问，使他们熟悉到蜻蜓是人类的好伴侣，劝他们放了蜻蜓。） 2、板书"陶行知'，指导写"陶'，师介绍： 陶行知是我国宏大的人民训练家，所以要尊称他为"先生'。我们还曾经学过他特地为小伴侣写的儿歌人有两个宝"人有两个宝, 双手和大脑。双手会做工, 大脑会思索。 用手又用脑, 才能有制造。' 陶行知先生特别喜爱孩子，对孩子们总是和气可亲的样子，文中有一个生词就是讲这个意思的，找一找。（"慈祥'，直到写"慈'，给"慈'组词，"慈爱、慈眉善目'；读出这个词语包含的感情。） 3、陶行知先生就是这样爱着孩子们，当他观察一群孩子在捉蜻蜓时，并没有责备他 们，而是给孩子们叙述蜻蜓的有关学问，使他们熟悉到蜻蜓是人类的好伴侣，劝告他们放了蜻蜓。我们可以把这些内容也归纳成三个字。（ "谈蜻蜓'或"识蜻蜓' ） 4、课文哪几个自然段分别叙述了这三个内容？ 5、情愿和同学们合作朗读这个故事吗？分角色朗读课文。 四、带着问题走出课堂。 1、小伴侣放飞蜻蜓是由于陶行知先生跟他们介绍了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些学问呢？孩子们怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下节课连续讨论。 五、作业。 1、了解有关蜻蜓的学问。 2、阅读拓展上有关陶行知先生的故事。 六、板书设计。 捉蜻蜓 19、放飞蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓 陶行知先生 慈祥 三班级语文下19、放飞蜻蜓补充习题答案 篇8 ：佚名转贴自：本站原创点击数：248 放飞蜻蜓|苏教版教学设计 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感。 教学重点： 1、 在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。 2、 学习多种途径收集、处理资料。 教学难点： 通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展讨论性学习活动。 教学预备： 关于蜻蜓的图文资料，配套光盘 教学时间：3课时（包括课堂练习） 教学过程： 第一课 时 一 扣题引发，理清脉络。 1、 启发猜想：出示课题，同学围绕课题质疑。 2、 导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小伴侣们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民训练家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！ 3、 初读，理清脉络： （1） 第一遍读，读准字词、读通课文。 （2） 其次遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。 （3） 第三遍读，依据板书（捉）蜻蜓（谈）蜻蜓（放）蜻蜓，让同学填上恰当的词，弄清文脉。 二简析首尾，聚焦“放飞” 1、 指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的愉快情景。 2、 读第三段（11自然段） （1） 从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓 （2） 从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 3、 激起悬念。 翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生毕竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们连续读课文，来解决这些问题。 三指导写字 1、 出示本课生字，同学再次认读。 2、 同学找出简洁的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。 3、 老师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。 其次课时 一 复习回顾，问题导入 1、 出示词语，同学认读。 2、 请同学简要说说课文的主要内容。 3、 回顾上节课的提问：陶行知先生毕竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？ 二 读文入境，探究自悟 1、 同学自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 2、 同学结合课文中的重点词句，形成自己的理由。 3、 老师组织课堂争论：联系前后文说明自己放的理由，关键点： （1） 陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐心、民主，孩子们简单接受他的训练） （2） 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，熟悉到它是益虫，应当爱护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（同学读议） （3） 孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） 4、 练习分角色朗读。 （1） 同座间练习，再次体会人物的心理。 （2） 指名演读，集体评议。 5、 启发小结。 师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别愿意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。 同学小结。（老师点评） 使用搜寻引擎查找本课更多相关资料： 搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜寻引擎在首页左侧） 返回5ykj首页 三班级语文下19、放飞蜻蜓补充习题答案 篇9 ：佚名转贴自：本站原创点击数：152 设计问题，熟悉事物放飞蜻蜓教学思索 ：佚名 应当说这是人民训练家陶行知的教学案例，是生活即课堂的案例。对于我们老师的成长来说，这是篇特别有启发性的案例，这一课可以让我们懂得陶行知的教学方式及教学理念。对于同学来说，生活中有很多东西看似是简洁的，其实里面的学问可多了，假如只是简洁地玩一玩，等于是丢失很多学习机会。现在各门学科都在讲究探究性学习，其实这一课也是探究性的案例。 读这一课，我们可以发觉这篇文章有多个问题出现，熟悉这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是交给孩子一把探究性学习的金钥匙。 这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓谈起的： 问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”同学的答案，同学一下子可以读到。吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土孩子的答案是开放的，这些答案究竟哪个正确？陶行知在孩子们回答之后，给了同学更明确的答案。 问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好伴侣？这个问题的答案是简洁的，当然这是第一个问题的思想提升。孩子初步理解了，确定会有明确的熟悉。所以第七自然段开头就说“孩子们点点头。” 问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？这又是一个开放性的题目，从第一问题来看，同学答案这么多，这个问题确定也难以回答，孩子只能假设。所以就出现了直接观看性的答案蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜想性答案尾巴是把握飞行方向的。在同学不知之时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，特别好玩，孩子们读这个答题也会感受到原来蜻蜓的尾巴真的值得讨论。 问题四：关于蜻蜓的头部，其实也是一个特别重要的问题。虽然这个问题没有提出，陶先生沿着尾巴的作用直接谈起，实质上却是一个重要问题。把其放在一起，更有利于同学从整体上熟悉蜻蜓。 问题五：“把它放了，好不好？”这个问题的答案就成了文章的结局，这个问题的出现，确定是在最终，放是有理由的，放是同学真正明白以后才能做的事。所以，我个人认为这个问题是特别重要的，将起到“纲领”之作用，提起这个“纲领”，前面全部的问题会接二连三的出现，并且得以解决之后，才能兴奋地放飞蜻蜓。 讨论上面这五个问题，其实给同学一个很大的启示，那就是平常生活的很多事都可以讨论，怎么讨论？设计问题是特别重要的，只要设计几个问题，或者发觉到一些问题，将其逐步解决了，就是适应同学的讨论性学习。所以，我个人认为，这一课抓住这几个问题，引导同学学习，可以让同学收获到新课程标准提倡的学习理念。 使用搜寻引擎查找本课更多相关资料： 搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜寻引擎在首页左侧） 返回5ykj首页 三班级语文下19、放飞蜻蜓补充习题答案 篇10 教学目标 学问与力量 1、通过朗读感悟了解有关蜻蜓的科学知误会，懂得蜻蜓是人类的好伴侣。 2、了解陶行知训练孩子的过程（抓重点句）。 3、有朗读过程中体会孩子们情感的变化。 过程与方法 1、采纳多种形式的读，理解感悟课文内容。 2、小组自主、合作探究猎取学问。 情感态度与价值观 通过学习课文，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学喜爱和爱护有益动物的情感，体会陶行知对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学重难点 重点：理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好伴侣，并启发孩子们放飞蜻蜓。 难点：了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。 教具预备有关蜻蜓的多媒体课件，蜻蜓模型，重点句投影。 教学设计 一、质疑课题，导入新课 1、（师板书课题）同学们，今日，邹老师特别兴奋和你们一起来学习放飞蜻蜓这一课。请同学们齐读课题（起）。同学们读了课题，你们想知道些什么？ 生1：谁放飞蜻蜓？ 生2：为什么要放飞蜻蜓？ 带着这些疑问，让我们接着学习课文。 二、播放配乐朗读磁带，整体感知。 1、听录音范读，同学跟着范读默读。边读边思索，哪些地方不明白。 2、同学汇报自己不理解的问题。 生1：陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？ 生2：陶行知是怎样劝孩子们把蜻蜓放了的？ 生3：陶行知为什么介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？（提问时解决） （这些问题是全文的重点，弄清了这三个问题就突破了教学重点，要是同学不能提出这几个有价值的问题怎么办？ 就算同学提出来了，怎么处理，是放在一边还是马上解决，假如当时就抽同学回答而且答对了，三个问题解决了，后面还怎么上？此处设计请考虑。） （过渡：同学真仔细，提出了这么多的问题，你们思索问题如此乐观，下面老师请同学观赏一幕现场表演的情境剧：一个小男孩捉了一只漂亮的蝴蝶装在瓶中玩耍，一个小女孩上前劝告小男孩把蝴蝶放了。女孩说："请你把蝴蝶放了吧，你把它装在瓶子里多可怜呀！'） 表现得真好，掌声鼓舞。剧中小女孩直接恳求小男孩把蝴蝶放了，小男孩听了小女孩的话，他会怎么做呢？可能会放飞蝴蝶，也可能不会放掉。那么，陶行知是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？请围绕这个问题，以小组为单位细读211自然段。 三、组内合作学习，体会感悟 1、组内细读211自然段，找出五处描写陶行知语言的句子。 小组细读，边读边找。（需要同学找的一些重要词句可让同学用一些符号勾画） 小组合作沟通。 2、抽同学读描写陶行知语言的句子，其他同学边听边体会：你从这些句子中体会到了什么？ 抽同学读。 同学结合详细语句谈体会。 （出示重点句贴纸） 句1：他停下脚步，慈祥地摩挲着一个名叫翠贞的小女孩的头，说："翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？' a、同学齐读："你从这句中体会到了什么？从哪些词语体会到的？ b、同学汇报（从"慈祥'、"摩挲'等词看出陶行知先生对孩子和气可亲、平易近人）。 c、师总结：是的，陶行知是我国宏大的训练家，可他在孩子们面前却一点架子都没有，对孩子们是那样的慈祥，那样的和气可亲。所以在读这句话时肯定要强调这两个词语，让我们感受到陶行知的和气可亲。（进行朗读指导，可先让同学自由练习读，再齐读或先抽读，老师评价，再齐读） 句2：陶行知用商议的口吻说："把它放了，好不好？' a、女生齐读：师： "商议'说明什么。（敬重孩子的选择）把原句换成陈述句，与原句比较，哪句最好，为什么？先让同学改，再用课件出示两句话，让同学对比读，再说有什么不同。 b、同学汇报。 c、师总结：换成陈述句与原句比较，原句好，它让我们感受到了陶行知说话的语气的委婉，这样孩子们很简单接受他的建议。 每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？这些表现说明什么？可让同学用线条画出一些相关句子，如：孩子们七嘴八舌地抢着说、孩子们点点头、孩子们入神的听着等。再分别说这些表现说明白什么。 a、生汇报。 b、师总结：从孩子们的反应，让我们进一步感受到陶行知是那样平易近人，对孩子的关爱是那样真诚，陶行知的话语也让我们体会到他对孩子的训练不是急于求成，而是循循善诱的。 （过渡：唉，直接劝孩子们把蜻蜓放了，就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴呢？想知道缘由吗？请学习第十自然段。） 四、合作探究 1、同桌互读第十自然段，找出陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，并思索：你明白了什么？还有哪些不明白的。 2、说说蜻蜓眼睛和尾巴的特点及功能。 生1：蜻蜓眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万只小眼睛构成的，它的功能是可以看清四周八方的虫子。 生2：尾巴是一节一节的，又细又长，它的功能是用来保持平衡，调整飞行方向。 师演示课件：介绍相关的课外内容蜻蜓结构图及相亲学问。 蜻蜓，昆虫纲，为大型昆虫，身体修长，颜色明丽，体态优雅，飞行敏捷灵敏，好玩而迷人，是人们宠爱的欣赏昆虫。 蜻蜓特地捕食各种小型蛾类、稻飞虱、蝇、蚊等昆虫。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。蜻蜓产在水田里卵化为幼虫的名安叫水虿，一