《会走路的树》教学实录.docx

会走路的树教学实录 会走路的树教学实录（通用12篇） 会走路的树教学实录 篇1 ：兴化市试验学校杨洋转贴自：凤凰语文点击数：388 会走路的树教学实录 执教：兴化市试验学校 杨洋 师：小伴侣做好了，下面有许多老师，给他们打个招呼 生：老师好！ 师：一起来看，这是谁？ 生：会走路的树 师：谁来和他打个招呼 生：你好！会 师：还有谁情愿和他打个招呼 师：上节课，我们一起学习了课文的第一、二自然段，打开课文，再读读课文。 生：（读课文其次自然段） 师：就这样，小鸟和小树成了一对好伴侣，这对好伴侣会发生什么事情呢？让我们一起拉读一读 第三、四自然段 师：谁情愿站起来读一读，其他小伴侣一边听，一边思索。 生：这个小树和小鸟去了很多地方。 师：你从哪些地方看出他们去了许多地方？ 生：读课文 师：板书：每天来陪 真是形影不离，谁能来读一读 师：这是感谢你了，每天来陪小鸟。 师：每天来陪，能说说这棵小树怎么样？ 生：很热忱，很喜爱交伴侣。 师：从哪些地方看出来呢？ 生：他去了许多地方，知道很多好玩的事。 师：我听出来了，你们去了许多地方。 师：我还听出了，你留意了这个词语。出示“好玩” 生：看到了大蘑菇、漫步的鱼儿，又大又红的苹果，看多了红杉树，看到了壮丽的瀑布 师：让我们一面听，一面想象他们去了许多好玩的地方？ 师：你从第三、四自然段中，你还知道了什么？ 生：我还知道，小鸟要走了。 生：最终有一天，小鸟长大了，她向这棵树告辞，飞往远方 师：她飞得多慢呀！ 师：多么难舍的感情呀！让我们自己读一读，他们！ 同学自由读课文第三、四自然段 师：小鸟和小树虽然分开了，但是这份情还凝固在他们心间，自由读课文5到9自然段，体会这分感情。 生： 师：其次年的春天，小鸟又飞回来了。她观察了什么 生：金色的小鹿 师：你来读一读，这是一只怎样的小鹿 生：漂亮的小鹿 师：你来读一读，让我们看看小鹿怎么美，你们美美的读一读。他美在哪里？ 生：金色的角， 师：这金色的角唤起了小鸟内心的回忆。 师：你们默读课文，小鸟和小鹿的对话中，你读懂了什么？ 生：他想起了去年那棵会走路的树。 师：小鸟始终没有遗忘儿时的玩伴。小树呢？ 同学从课文中找出小鹿没有遗忘小鸟的句子。 师板书：经常 师：在家里提过一次吗？你认为小树会提起多少次？ 生：许多次，每天提起。 生：很感动、很兴奋 师：你能用朗读表现出你的感情吗？谁来做做小鸟，读出你的感情。 师：又惊又喜，小驯鹿又会怎么样呢？ 师：小鸟见到老驯鹿的家，会说些什么？ 生：略 师：让我们一起来读一读课文，一起来感受这友情的深厚 指名读课文。 师：感谢两位同学给我们带来美的享受。今日我们来看看三个字，这是我们这课最难的三个字 出示：概 趣 激 师：仔细看这三个字，你是怎么记住这3个字。 生：概 趣 激 老师范写生字用站内搜寻引擎搜寻课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一.)地址: 同学开头临写生字。 师：好，小伴侣写得这么仔细，老师真不忍心打搅了！下课后回到教室再认仔细真地书写。下课，向听课老师再见。 会走路的树教学实录 篇2 会走路的树是一篇清爽美丽的童话故事。它叙述了两个小动物之间深厚的友情。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种好玩、生动的画面。 正好我中心校要验收老师对24字模式的进展状况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的总体设计贯穿一个“读”，我盼望我的同学们能通过这个故事读出两个小动物之间纯净、美妙的友情。 在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说“我变变变”，知道你现在变成什么了吗？同学们有的说变成了漂亮的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了同学与小动物的距离，吸引了他们的留意力，引导他们走入了情境。我让同学一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，同学带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？”勾起了同学的奇怪之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的奇怪，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出奇怪的语气，从而有助于激发他们连续探究的欲望。 又如，在学习课文的其次部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与感动，我让同学抓住重点词句“叫、感动、”来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让同学演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、快乐与感动。 这节课中，我还支配了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到-，看到- 。”目的是让同学通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得非常欢乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最终 “小鸟来到小驯鹿的家”引导同学想象他门之间又会发生什么故事呢？让同学续编下去。不仅在这样的说话训练中培育了同学的想象力，也让同学在对话中实现对课文内容的提升。 通过这节课的学习，同学深化地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课同学朗读很到位了，所以不必花太多时间始终读，可以在这个基础上加强同学的写字指导,今后我自己肯定要在写字这方面多下工夫（要桂红） 会走路的树教学反思 会走路的树是一篇清爽美丽的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，全文生动活泼，布满童趣。全文通过小鸟与驯鹿一家两代人的见面和交谈时发生的事情，到处流露出它们之间友情的深厚。因此在钻研教材，进行教学设计时，抓住一个“情”字，课堂的教学以情为主线，在字里行间中体会它们之间的友情，在读中悟情，以情动人。新课程标准中指出：“学校各个班级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学课文的23小节时，我提出了一个问题：“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？又是怎么做的？从它的所说所做中，你觉得小树对小鸟怎么样呢？请小伴侣打开书本，自己读一读其次、三自然段。同学自由朗读后，紧紧抓住“你觉得小树对小鸟怎么样呢？你从哪些词语或句子中读懂的？”这个关键问题，在同学的自读自悟中，感受小树对小鸟的情意。如“我觉得小树很喜爱小鸟，我从小鹿说的话当然可以。来吧读懂了。”我便指导同学读好这句话，读出小树对小鸟的喜爱。“小树对小鸟很关怀、爱惜，带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家”“小树是每天来陪小鸟的，他们成了好伴侣”，让同学自由沟通，我始终扮演着引导者、指导者的角色，引导同学感悟，指导同学朗读，以读传情。我们的同学是一群思维活跃的小精灵，是一群具有丰富想象力的雏鹰。因此，创设肯定的情境发挥同学的想象力，激发了同学学的爱好，使情感得到了肯定的升华，加深了对课文的理解。 课文第三自然段是这么写的：从这以后，这棵树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，观察了很多好玩的东西。我抓住两点让同学尽情地联想：（1）许多地方；（2）很多好玩的东西。围围着这两点绽开合理的想象，给同学制造了一个良好的想象空间，同学在宽松、和谐的氛围中大胆的想象，把同学引入一个自主驰骋的思维空间，把思维训练与语言训练有机统一起来。小鸟与小树之间的情意体会的更深了，对课文的理解也更透彻了。 在教学过程中，使同学转换角色，绽开合理的想象，如“老驯鹿在家中经常提起小鸟，老驯鹿，你是怎么和你的儿子提起小鸟的？”“小鸟，小鸟，你的声音叫的这么洪亮，此时你的心情是怎样的？我特殊想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你为什么那么感动，你是怎么想的呀！”让同学自然地走进不同的角色，替他们说话，体验他们之间的友情，同时在角色转换的过程中，他们之间的友情也渐渐深厚了，同学的情感也渐渐被激发了，再通过同学的朗读流露出来，便达到了教学效果。 暨阳实小网志- 海燕 'blo】 一：每个孩子的心中都有一盏渴望求知的灯，作为老师应当想方设法点燃他们。幻想同学的阅读期盼，不仅有利于激发同学剧烈的阅读爱好，而且有利于了解同学的阅读期盼，顺应同学的学习需要，从而使课堂充满生命的张力。课文的题目很有意思，同学读题后，有很多的问题要问，我就依据同学的阅读期盼，让同学读题后质疑，同学的问题许多：树怎么会走路呢？“会走路的树”毕竟是指什么呢？这样一来就激起了同学学习课文的爱好，同学带着问题自己读课文，再了解课文的内容，就兴致勃勃了，充分体现了同学是学习的仆人，而且远比老师提问题效果好。 二：这篇课文的对话许多，因此我着重指导同学读好对话，运用多种形式的读让同学感受小鸟与小鹿的个性特点，以及他们的深厚友情。而且鼓舞同学有独特的感受，由于同学对课文内容的反映是多元的。老师应敬重同学的个人感受和独特体验，鼓舞同学用个性化的语言发表自己的见解。如在指导：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问，我就让同学说说小鸟（ ）地问，同学的答案许多：奇怪、惊异、兴奋再让同学读出自己的感受。【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是】 三：在课文的留白处，我就设计了几个说话训练，比如，带小鸟“观察了很多好玩的东西”。我就设计了以下练习：小鹿带着小鸟去了 ，观察了 ，真好玩啊！又如，小鹿带小鸟回家，小鸟见到小鹿的爸爸后，会讲些什么呢？这样不仅加深了同学对课文的理解，培育了同学的说话力量，而且有利于培育同学的想象力量，引起同学学习的深厚爱好。 转载