大自然的文字 教学设计.docx

大自然的文字 教学设计 大自然的文字 教学设计（精选11篇） 大自然的文字 教学设计 篇1 之一 佚名 教学目标 1、理解这里的文字指的是学问。 2、有感情地朗读课文，激发同学观看、了解、探究大自然的思想感情。 教学重点：理解课文内容，知道大自然中布满各种学问，激发同学观看、了解、探究大自然的思想感情。 教学难点： 理解“天上的每一颗星就是一个字”等句子。 教学时间：1课时 教学过程： 一、由“文字”引出课题。 1、板书“文字”。 问：你知道什么是文字吗？ 2、还记得以前学过的课文石头书吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？ 揭示课题。 二、自学课文。 要求： 1、读通、读顺课文。 2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。 3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。 三、检查自学状况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、沟通字词的意思。 铁砧 星座 罗盘 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？ 四、引导同学琢磨、体会重点句子，让同学体会从小怎样学会熟悉大自然的文字。 1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明熟悉“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。 2、沟通勾画的句子。谈一谈自己的熟悉。 如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应当离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以依据砧状云的位置猜测到雷雨，准时避开它，从而避开事故的发生。 3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。 （熟悉大自然的文字可以辨别方向，观看气象，了解历史的沧桑。） 4、熟悉大自然的文字有许多的好处，那么我们应当怎样学会熟悉大自然的文字呢？ 、自由读课文最终一段，想一想。 、指名说一说。 、齐读课文最终一段。 五、小结课文，拓展延长。 1、小结课文。 谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？ 2、拓展延长。 、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组沟通。 、各组指定人员向全班汇报。 六、课后实践活动。 各学习小组把收集到的资料汇合起来，出一份以大自然的文字为主题的小报。 七、作业 完成练习册 大自然的文字 教学设计 篇2 教学目标： 1、理解这里的文字指的是学问。 2、有感情地朗读课文，激发同学观看、了解、探究大自然的思想感情。 教学重点：理解课文内容，知道大自然中布满各种学问，激发同学观看、了解、探究大自然的思想感情。 教学难点：理解"天上的每一颗星就是一个字'等句子。 教学时间：1课时 教学过程： 一、题目入手，质疑激趣 1、（出示课题）同学们，看到"大自然的文字'这个题目，你知道哪些信息？心中产生哪些疑问呢？（信息：文字有书本文字与大自然的文字，课文写的是关于大自然的一些文字。问题：什么是大自然的文字？大自然的文字有哪些？大自然的文字是否神奇？怎样熟悉大自然的文字？） 2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文伊林及其代表作十万个为什么。 【设计意图：题目入手，鼓舞同学质疑问难，既培育了同学制造性思维，又能使同学对课文的主要内容有一个预先的感知；关于的简介，则便于激发起同学喜爱自然、探究自然的热忱。】 二、初读课文，整体感知 1、同学用自己喜爱的方式阅读品悟文本，并且试着完成三个任务： 自同学字新词，读通读顺句子；关于大自然的文字，课文介绍了哪些方面的内容？课文中，你最感爱好的话题是什么？由此，你想到了什么？试着写下来。 2、同学分小组沟通、争论，交换自己的收获与体会。 【设计意图：书不读熟不开讲。上课伊始，放足时间，让同学带着问题用自己喜爱的方式充分接触文本，目的性、针对性强，便于同学对文本获得清晰的熟悉与理解；组织同学分小组争论自己的收获与体会，有助于培育同学合作探究、共同解决问题的力量。】 三、品读感悟，深化理解 （一）检查生字词及课文的诵读状况。 1、字词检查：刚才请大家自学了生字新词，谁来向大家介绍一下，你在自读课文时学到了哪些的生字新词，有哪些动人的发觉？ （重点引导同学理解把握"绺'"砧'这两个字的读音及意义，"铁砧'的意思，老师可依据汇报，辅以简笔画关心同学理解。） 【设计意图：一改生字词传统的讲授教学方法，让同学自主汇报有哪些收获与发觉，既调动了同学的学习热忱，又便于同学自主学习力量的培育。】 2、争论：关于大自然的文字,课文写了哪几方面的内容？ 3、检查课文的朗读状况：你喜爱课文中的哪些小节，读给大家听一听，其他的同学当当小评委，看他读得怎么样，好吗？ 【设计意图：转变传统的朗读教学方式，让同学自主选择喜爱的段落进行朗读，便于学习爱好的激发，使学习由被动变成主动。】 （二）理解文本内容。 1、课文介绍了哪些大自然的文字？ 同学默读课文，用笔画出相关的词语或句子。 争论沟通。（奇妙的天书：星、云；好玩的地书：石灰石、花岗石。） 2、为什么要熟悉大自然的文字？ 同学认真品读文本，圈画出重点句子，写出自己的熟悉与感悟。 师生抓住重点语句，反复品读咀嚼，真正走进文本。 （熟悉方向："他们朝天望望，在很多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。' 辨识天气："飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应当离它远些才好。假如在它里面飞行，它会把飞机毁掉。' 明识地貌变迁。"大家都知道贝类是海洋的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片海洋。'"这是好久好久以前的事了，当时这儿根本没有森林。四周的森林是后来才长起来的。'） 【设计意图：把解决问题的权利交给同学，让同学在充分争论、辨论以及合作探究中猎取新知、懂得道理，同学学得轻松、学得活泼，自主、合作、探究等多方面的学习力量得到培育。】 3、同学联系生活实际，思索争论：在平常的生活学习中，你见到过大自然的文字吗？有哪些？ （彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，蚂蚁会成群集队地赶路；猫儿吃草时，天立刻就会下雨了） 【设计意图：搭建平台，让同学联系生活实际争论，懂得大自然的文字在我们生活中无处不在、无时不有，有助于同学对文本内容的深化理解。】 4、争论沟通：怎样才能熟悉大自然的文字？ （留意观看大自然，向书本求教，虚心请教别人。） 5、指导朗读课文。 四、拓展延长，总结升华 1、学了课文之后，你懂得了什么，有些什么启发或者准备呢？ 2、走进大自然，在父母或老师的指导下，观看一种大自然的文字，然后以我发觉了为题写一篇作文。 3、结语：大自然丰富多彩、奥妙无穷的，让我们带着一双发觉的眼睛，走进大自然，乐观探究大自然，不断破译大自然的密码吧！信任只要这样，我们便能与大自然和谐共处，便会攀上科学的高峰，到达胜利的彼岸。 【设计意图：创设情境，引导同学联系实际谈体会、说准备、写发觉，升华了文章的理解，实现了课内向课外的有效延长；.的语言、真挚的情感，便于同学树立起熟悉大自然，探究大自然的热忱与志向。】 板书设计： 北极星辨别方向 砧状云猜测天气 大自然的文字石灰石了解地质变化 花岗石了解地形变迁 文本解析： 大自然的文字（苏教国标版第11册）是一篇科普性文学作品，它不但以生动形象的语言告知我们大自然的种种文字，而且深化浅出地介绍了熟悉这些文字的方法与意义，训练同学要从小树立起熟悉大自然、探究大自然神秘的志向。文章浅显生动、通俗易懂，融学问性、科学性、趣味性于一体，是一篇非常耐读的好文章。 设计理念： 针对文本特点和同学实际，本课教学在课件演示、情境创设的基础上，努力创设宽松民主的学习氛围，组织同学对文本充分地读、品、悟，说、议、写，从而开启思维，积淀情感，使同学走进文本，完成文本的真正解读。 大自然的文字 教学设计 篇3 教学内容分析：苏教版学校十一册第期七单元 这篇科普小品文生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导同学熟悉大自然，培育喜爱大自然、探究大自然的情感。 教学目标： 1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 2、通过课文知道学问不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要擅长观看、了解、讨论大自然。 3、从中学习学问，树立探究自然神秘的志向。 重点难点: 重点：有感情地朗读课文，激发同学观看、了解、探究大自然的思想感情。 难点：学习"花岗岩'一段的写作方法。 学情分析：文章浅显生动，通俗易懂，教学时提倡以读为主，让同学在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使同学对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要训练同学从学校习、熟悉大自然，又要引导同学树立探究大自然神秘的志向。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 介绍本文的体裁：科普小品文（师板书） 介绍：伊林及他的作品。 齐读课题 二、品读课文 （一）检查预习的状况： 1、听写课文中的生字 对比检查批改 读一读这几个词语 2、给"砧'字注音。（同学上黑板注音） 理解它的意思 （二）指名分段朗读课文 1、思索课文写了哪几种大自然的文字。 2、把大自然的文字分为上下两册，分别给它们起什么名字？ （三）课文哪几段写了天书，选择感爱好的段落多读几遍 1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字 a、其次段：你现在是一名水手了，把你的发觉告知大家 （出示小熊星座）怎样查找北极星。 引读：水手读懂了北极星，"即使没有罗盘，也照样不会迷失方向。' b、第三段：谁情愿当飞行员，把你的阅历告知其他飞行员。 如何识别砧状云（出示图片） 2、读懂天书后，用简练的语言把这两句话补充完整 （ ）是（ ）的文字，它告知我们（ ）。 （ ）是（ ）的文字，它告知我们（ ）。 （四）再看看脚下的土地，自学5、6段，读懂课文。 1、把这两句话补充完整。 2、你觉的那一段写得最好玩，从文中画下来，体会这样写得好处。 同学沟通，品悟文中比方、拟人的写法。以及质疑的写法。 再读一读，感受形象的写法。 （五）你们还懂得那些大自然的文字 自由读第七自然段，告知我们什么 小结：打开紧闭的门窗，投入大自然的怀抱，读天上的每一颗星，读地上的每一粒石子，感受大自然的无限乐趣。 板书设计： 北极星 辨别方向 砧状云 大自然的文字 识别天象 石灰石 （观看，查找，请教） 曾是汪洋 花岗岩 冰川运动 大自然的文字 教学设计 篇4 教学目标： 1、理解大自然的文字指什么？（指学问） 2、有感情地朗读课文，激发同学观看、了解、探究大自然的思想感情。 教学重点：理解课文内容，知道大自然中布满各种学问。 教学难点：激发同学观看、了解、探究大自然的思想感情。 教学时间：1课时 教学过程： 一：由“文字”引出课题，导入课文 1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？（紧急）有一点。（微笑）、（平稳）、（兴奋）。你是我的知音。那你能读出我脸上蕴含的文字吗？（兴奋）很兴奋见到你们！真不简洁，六（2）班同学能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不起！ 2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今日，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。着节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字（板书：大自然的文字）（多媒体出示： 3、伊林简介） 4、看了这个题目，你有什么想法？或有什么问题要问吗？（生：大自然这本书上的文字究竟是什么呢？这上面写了什么？这文字指什么？这些文字有什么作用？-） 师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然这本书上的文字指什么？这些文字有什么作用？ 师：有了问题，我们怎么去查找答案呢？（生：到大自然中去查找、探究。生：从课文中查找答案-） 师：是啊，有许多查找答案的方式，不过，我们得学会先从课文中查找答案。 师：要想顺当地找到答案，必需得学会读懂课文。 二、初读课文，整体感知。 师：要求：自由读，读正确、流利，读不懂的地方多读几遍，读错的地方回过来再读，难读的地方反复读，感爱好的地方更要多读，当然更赞成同学们边读边划，做记号，甚至写感受。这样读一遍，你就会有很大的收获。 1、同学仔细读书。 2、师：读得很仔细，有的同学还在书上做了记号，写了感受。听说，你们昨天预习得可仔细了，现在，我来检查一下。（出示：铁砧、星座、罗盘、一绺、汪洋、预兆） （1）检查读音（2）沟通了解意思（3）师小结：学得仔细，预习得也很好。 三、精读课文，读懂文本 要求：选择你感爱好的段落或你喜爱的段落，这回读，可不能光用嘴读，要用脑读，要专心读，要通过你的朗读让我们都明白大自然的文字蕴含了多少学问和学问。 1、同学试读。 2、沟通争论。 生：我最喜爱的段落是：“-”师提示：我们在边读课文的时候，千万别忘了刚才提出的问题。 师：依据同学的回答，师相机出示多媒体：能辨别方向的小熊星座，指看北极星，相机板书：辨别方向。那么大自然这本书的第一页写的是什么呢？（星）师：前几页全是关于“星”的。师：依据同学的回答，师相机出示多媒体，能预兆雷雨的砧状云。相机板书，预兆气象（依据同学要求板书）师：前几页全是关于“云”的，（老师多媒体板书） 师：依据同学的回答，师相机出示多媒体：石灰石、理解“-它并不一般。它是石灰石，是有碎贝壳造成的，大家知道贝壳是海洋里的居民-”指导理解“沧海变桑田”相机板书：了解历史沧桑。（老师多媒体板书）师：前几页全是关于“石灰石”的。 3、拓展延长： 同学们，课文学到这里，我想到了许多。我深深感受到大自然的文字中布满了才智，你们看（出示多媒体）这不是大自然的才智吗？ 多媒体1：阳光照耀下的火红的枫树林图。 师动情说：当许多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，非常地艳丽，多美哪！（老师还可以提问枫叶为什么变红？花青素显现出来了）望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：（生大声背了起来）“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。” 多媒体2：雾凇图 师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊1看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来（生齐说），千树万树梨花开。” 其实，大自然不仅给了我们美妙的一面，也在时刻提示着我们什么。 多媒体3：塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片） 师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它进行葬礼。大自然用这种方式理智而才智地提示人们（多媒体出示）齐说：“爱护生态环境，爱护地球。” 多媒体4：太湖综合治理后的图片 师：环境变美了，太湖水渐渐清亮，大自然再次才智地提示人们：“爱护环境，可不容缓或人人有责-” 师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，大自然的文字又是什么呢？（奇妙、力气、一本天书、观看家的眼睛、实践家的腿等）请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。 4、先用笔在作业本上写写，然后小组沟通，假如你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，假如人有我无或人无我有，那就要相互共享。 （1）同学写。 （2）小组争论、沟通。 （3）汇报 （1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道立刻要下雨了。） （2、假如突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。） （3、锯开大树，你就能发觉树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。） （4、依据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。） （5、喜马拉雅山发觉了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。） （6、观察正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提示人们要爱护环境。） （7、-） 5、再回到课文 师：同学们真是见多识广，能从大自然中学到许多学问，真不简单，其实，我们明天从书本上学学问是远远不够的，还要擅长从大自然中学习学问，课文告知我们要怎样才能学到大自然更多的学问呢？ （1）学习课文最终一小节。 （2）指名读最终一小节。相机板书：观看、查找、请教、熟悉、学会 6、拓展延长 师：同学们应当多观看、多请教，走进大自然，不仅仅领会其奇妙的风光，更要积累这方面的学问，不断丰富自己对大自然的熟悉，长大了多讨论大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班创造锯子。 生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达- 师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类（板书） 7、总结：今日，我们从大自然这本书上学到了许多学问，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的学问、学问和神秘，等我们去观看、了解和探究。让我们连续为大自然这本书书写更多的文字。 板书： 辨别方向 大自然的文字预兆气象 了解历史沧桑。 造福人类 观看查找请教 大自然的文字 教学设计 篇5 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。3、培育同学喜爱大自然的情感和探究大自然神秘的爱好。4、让同学学习拟人、设疑的写作方法，使文字通俗浅显，生动好玩。教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用。教学难点：学习运用的写作方法。课前预备：1、同学预习，搜集资料；2、教学课件。一、复习导入：1、师：上节课我们学习了：大自然的文字（读课题）2、师：要想学会大自然的文字，我们首先要把握书本上的文字，请同学们打开默字本，看看这些字词你把握了没有？同学看拼音写词语。对比自批，（表扬全对的同学：你们把握的真好！错误：给你一分钟时间，快速订正并记住它！）（白板）3、我们把握了书本上的文字，就可以读很厚的书了，假如懂得大自然的文字，就可以理解世界上更多的事情了。请快速扫瞄课文，在文中圈出课文分别写了哪几种大自然的文字？（星、云、石灰石、花岗石）4、小嬉戏：你能把它们分分类吗？（白板文字生成器、文字移动）二、解读"天书'。过渡：咱们先来读读奇妙的天书中的星文字和云文字。温馨提示：细细品读介绍星文字和云文字的段落，思索：读这种文字,我们从中学到什么？在文中划出相关的语句，在句旁写出你的理解。（链接）（一）学习星文字（课文的其次小节）。师：谁来说一说读星文字，你学到了什么？生沟通。师：由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。(白板)1、出示图片，熟悉小熊星座等（白板表格放大功能）师：瞧，这就是小熊星座，（出示图片），你能指出北极星吗？2、出示两个星座，让同学熟悉它们。3、说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道）4、正如所说：天上的每一颗星就是一个字。（二）学习课文第三小节。过渡：谁接着来说一说读云文字，你学到了什么？1、生沟通。2、所以熟悉大自然的文字有（观看气象）的作用。(白板)3、拓展：（1）你能说出哪些和云有关的四字词？生沟通。（2）我国流传至今的大量谚语（特殊是农谚）也告知了我们很多看云识天气的学问，你知道哪些和云有关的谚语？生沟通。你能找出下列农谚的上句吗？（白板活动）4、师小结过渡：大自然真奇妙！小小的一颗星，一片云，竟然能告知我们这么多学问！再来领会我们脚下文字的好玩吧。三、解读地书1、请大家两人一组，自学课文的5-6小节，拿出作业纸完成、完善表格。 大自然的文字 样子 来 历 包含的信息 地质变化 石灰石 一般、灰色 碎贝壳造成的 现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。 "变' 花岗石 很大，上面披着青苔 冰搬来的。 当时这儿没有森林。四周的森林是后来才长起来的 "迁' 2、沟通表格。石灰石：（1）从表格中我们发觉，地质在不断的变着。（2）看来，我们可以利用表格来关心我们学习学问呢！花岗石：（1）石灰石的来历，让我们知道了地质的变，花岗石的来历又告知了我们什么呢？（地质的迁移）（2）咦，我很惊奇，冰会搬东西吗？（不会）这是一种什么写法？（拟人）读一读花岗石文字，找一找还有哪些字运用了拟人？冰也活了！可是这么大的石块，冰怎么搬来的呢？谁能用自己的话说一说？（2）相机：向你致敬，你也是一位熟悉大自然文字的人！（3）这种先提出疑问，再解答的叙述方式，我们写作时也可以借鉴。（4）脚下的文字是不是很好玩？自己练习读一读，看是能读出石头的好玩。生练习读，指名读。四、小结：古代水手们教我们读星星写成的天书，学会了看星星辨别方向；飞行员懂得砧状云是雷雨的预兆，也让我们知道了看云识天气；石灰石、花岗石让懂得大自然文字的人看到地质的变化。五、学习课文的最终一段过渡：大自然的文字无处不在，你知道怎样才能学会熟悉大自然的文字吗？1、请同学们默读课文最终一小节，用小标题的形式概括出熟悉大自然文字的方法。2、生默读作标记。3、补充板书：留意观看 仔细读书 学会请教六、拓展练习1、过渡：其实这些方法有些同学已经把握了，并且读懂了不少大自然的文字，谁情愿和大家共享一下？2、生沟通3、小结：同学们了解可真多！看来，大自然不是缺少文字，而是缺少发觉和阅读文字的眼睛。（戴巴棣也读懂了，所以他写下了大自然的语言机动处理：配乐朗读戴巴棣的大自然的语言）4、就让我们一起动笔介绍一种你已经读懂的大自然的文字吧！尽可能让你的文字活起来，也可以借鉴花岗石的介绍方法。5、同学练笔，师巡察。6、展现。八、作业：1、读戴巴棣的大自然的语言2、时下，野外旅游已经受到很多游人的青睐，成为一种挡不住的时尚。但野外旅游若有不慎，就很简单迷失方向，假如你在一个山上迷路了，你如何依靠识别大自然的文字，而找到方向，走出森林呢？板书设计：大自然的文字 留意观看 仔细读书 学会请教 大自然的文字 教学设计 篇6 班级 六 主备人 卞国湘 所在学校 维扬实小 单元 第七单元 课题 24、大自然的文字 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的3个生字，理解新词。 3、理解课文内容，激发同学喜爱大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的爱好。 教学重难点 从"天上'和"脚下'这两方面熟悉大自然中的文字，了解它的作用，从而激起同学探究大自然神秘的爱好。 教学预备 1、预习新课，读课文五遍，查字典："耸'、"兆'、"砧'。 2、结合生活阅历，想一想你还知道大自然的哪些文字？列举几个出来。 教学时间 2课时 教学流程 通用设计 设计意图 个性设计 第一课时 教学内容：读通课文，理清条理。 教学过程： 一、复习激发情趣 （一）背诵诗歌打开大自然绿色的课本， 古诗竹石，讲一讲石头书的内容。 （二）师述：大自然是一本书，当你走进去，仔细观看专心体会，你会惊喜的发觉，里面妙趣横生，其乐无穷。今日，我们就一起去熟悉大自然的文字。 （三）读课题 读得快乐些，好玩些。 二、检查预习，了解初读状况 （一）同桌读书，发觉并订正读得不准的音，或不通的句子。 （二）沟通，提示大家留意的地方。 （三）开火车读课文（要求：读准、读通、读顺） （四）了解词语的意思 1、"砧'、"铁砧' 2、"预兆'字典中的意思？课文中的意思？ 结合生活实际说一说现象。 3、找出"屹立'的句子读一读，体会"屹立' 、"挺立'与"立'的区分在哪儿。 三、再读课文，理清条理。 （一）出示句子，指名读 "大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子就是一个字。' （二）读了这句话，你猜课文写什么？沟通。 师述："天上'，"脚下'即"地下'涵盖了人类生活的全部领域；两个"每'说明大自然的文字无处不在，文章就是要从"天上'和"脚下'这两个方面介绍大自然的文字，这句话起总领作用。 （三）看看文章哪些段落讲"天上'的文字？哪些段落讲"脚下'的文字？想想怎么分段？思索的依据是什么？ 师板书： 一、1（总）大自然有文字 二、2-6（分）天上的星座、云朵，脚下的石灰石和花岗石中的文字 三、7（总）读懂大自然文字的方法。 （四）从"天上'到"脚下'是怎么过渡的呢？ 找出来读一读。 1、指名读 2、"也'一词奇妙的过渡。 3、师：同样第一段中，其次句话中的"也'，也将第一句和其次句紧密的联系起来。 我们写文章，也要留意句与句之间，段与段之间的亲密联系，有时候就需一个词，便能画龙点睛。 4、自由轻声读课文，体会在这方面的本事。 5、分形式读课文 1齐读 2、3、5、6每小组读一段，4老师读 7齐读 四、写字指导 （一）怎么记字形？沟通 （二）留意提示什么？"耸'上面的"从'第一个"人'是"点' 五、作业 （一）习字册。 （二）连续搜集大自然中的文字。 其次课时 教学内容：读懂大自然中的文字，了解作用，明白方法。 教学过程： 一、 复习引入 （一）老师引述：同学们，昨天我们初读了课文（读题），知道_（填空），还知道_（填空）（二）出示填空：（ ）也有自己的文字。（ ）就是一个字，（ ）也是一个字。课文中写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）中的文字。 指名同学回答并齐读 （三）引导过渡学文：熟悉了大自然中的文字，我们可以从中获得怎样的信息？又该怎样才能学会熟悉大自然的文字呢？信任随着今日的学习，你会有更多的收获和感受，请读题：_。（师评价） 二、精读课文，熟悉"文字' （一）指导学习：2 1、自读，边读边想，由星星写成的天书，让我们获得了什么信息。找到相应的句子后，试着用简洁的语言归纳。 2、同学学习。 3、指名读，你要设法通过星星告知大家信息，其他同学，你要专心听，从星星写成的天书中获得信息呀。 4、我们来看星星写成的天书（幻灯出示小熊星座）。水手们，星星写成的天书告知你们什么呀？读句子，沟通。 同学们，星星写成的天书，可以关心我们干什么？你觉得这本天书怎么样？请读出来。 板书填写表格：文字 信息 星星 辨别方向 5、小结学习其次自然段的方法： 读、思、归纳、读（适时板书） （二）自学3、5、6 1、请你采纳学习其次段的方法，自己学习3、5、6。 2、生上黑板板书，争论，你是从哪儿获得这个信息的，你觉得大自然的文字怎么样？（读依据，说感受） 过渡：这种惊异你肯定想和别人共享，下午放学回到家，家人问你，孩子今日你们学了什么？情愿讲给我们听听吗？选你喜爱的课本中介绍的一种大自然的文字，讲给家人听。 （三）内化语言，练习复述 自己练，指名（评价）同桌说 过渡：水手，飞行员，读懂大自然的文字的人可真了不起！怎么才能读懂文字 （四）学习7 1、齐读7 2、小结：大自然的文字，真是奇妙奇妙，只要我们走进自然，亲近自然，认真观看，不断探究，你会感到其乐无穷的。 三、拓展走进自然。 （一）说说你还懂得大自然中的哪些文字？是怎样懂得的？ （二）戴巴棣和你们一样也发觉了大自然中不少的文字，还献给你们一首诗呢！出示诗歌大自然的语言 同学自由读 （三）师小结：无论是戴巴棣的诗大自然的语言，还是伊林的科学小品文大自然的文字我们读起来都是那么妙趣横生，为什么呢？ （四）沟通，师引导体会，朗读课文，品尝文字。 1、自由轻声读课文，把你认为好玩的句子或你觉得用得好的词语划下来，多读几遍，预备与别人沟通：或读或说。 2、自品自读自划 3、沟通并朗读出其中的趣。 （1）2关联词"即使也"点明星座在辨别方向时的作用之大。 （2）3比方句的运用,非常形象。