四班级语文下册《语文园地一》教学设计.docx

四班级语文下册语文园地一教学设计 四班级语文下册语文园地一教学设计（精选15篇） 四班级语文下册语文园地一教学设计 篇1 学习目标 1、能就春游活动讲清晰自己的方案，并参加商讨，培育同学的自主合作参加意识。 2、能详细明白的描写生活中观看到的景物或者由此引发的联想。 3、感性熟悉排比句的特点及其表达作用。 4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读爱好。 5、学习扫瞄猎取需要的信息，并沟通感受。 第一课时口语交际 导语 不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美妙。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己支配。 预备方案 先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，预备纸笔，稍做记录。 分组争论 唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进行。看哪一组方案的周密、妥当，咱们就听从他们的看法，每人稍做预备，谈谈自己的方案，再由小组长统一看法，推选一人作好发言，师生评议。最终，由班长综合大家看法，制定出一个春游方案。 其次、三课时习作 启发谈话 我们在校内里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗？你最喜爱哪个地方，比如校内的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？（鼓舞同学自由说，放开说，老师做适当补充教导） 小结：有的同学平常能够留心观看，说了自己的所见所想，讲的很详细，而有的同学疏于观看，我们要做擅长观看的人。 实地观看 现在给大家30分钟时间，去校内里做一次观看，把观看到的景物记录下来。可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。留意要认真观看。 沟通观看所得 指名说说你已经观看到什么，预备怎么写，让同学在相互沟通中得到启发。老师结合同学的沟通进行点评。 同学完成习作 同桌相互沟通，评改 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要详细或补充，哪些可简洁或删除等等。 第四课时 我的发觉日积月累 复习导入 检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。 我的发觉 分角色读读对话，说说小林和小东发觉了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？ 日积月累 自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，老师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。 宽带网 1、自读：看图，读文，说说从中了解的学问。 2、小组沟通：介绍自己了解的五岳和五湖。 3、拓展学问：搜集或下载资料，游览祖国的山山水水。 4、集体沟通：图片附文沟通，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。本 四班级语文下册语文园地一教学设计 篇2 口语交际 本次口语交际的内容是赞美祖国壮美河山，启发同学走向大自然去领会漂亮的自然风光。先让同学做好各方面的预备，采纳小组争论的方法，制定春游的方案。在争论过程中培育同学与伙伴之间共同合作的精神，并能在争论中提出自己的建议，虚心倾听别人的看法，最终形成全都的看法，这对培育同学合作和交往力量有着很好的作用。 教学过程基本上可以参照课本中设计的几个步骤来进行。 教学时，可以先分小组，可以是同学自由组合，也可以由老师统一划分。分组后对组内成员要做好明确分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。 为了使小组争论的结果能精确的反映，可让同学制作一份表格。 如： 时间 地点 活动内容 预备工作 分工 其他各小组汇报后的评议。要求同学虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推举时要说出充分的理由，这又是一个交际的场合。应针对同学交际时的语言是否规范、说得是否清晰加以点评。 最终把大家的看法统一起来形成班级的春游方案。 习作 本次习作的要求是观看一处景物再把观看到的景物写下来。要按肯定挨次，内容详细，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾支配过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特殊是要求按肯定挨次把景物写详细。 本次习作教学可参照下列步骤进行。 1.事先布置同学去实地观看一处景物，提出观看的基本要求。 2.观看后仔细思索：预备写哪一处景物？这一处景物有什么特点？按什么挨次来写？怎样把这些特点写详细，要把观看和思索紧密结合起来。 3.相互沟通。 分小组或在班上相互沟通自己的构思，在沟通中得到相互启发。 4.拟写草稿。老师巡察，准时发觉优点和问题，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写详细，二是按肯定挨次写。 5.部分同学完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，确定优点，指出问题，然后要求同学对自己的习作作一次修改。 我的发觉 这一次“我的发觉”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。支配这一内容的目的是使同学对课文表达方式连续深化思索，并初步感受排比句的表达特点。教学时，可让同学思索例句在表达上有什么特点，再说说这组对话的也许意思，懂得了什么。接着可让同学回忆本组课文，从文中找一找，去发觉写作上还有哪些特点，把这些特点跟同桌同学相互说一说，体会这种句式在表达上有什么好处。排比的修辞学问不必讲给同学。 日积月累 1.教学建议：这里选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。只要求同学通过诵读懂得也许的意思。在初步感知后，可让同学反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，关心记忆。 2.相关链接 （1）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 出自使至塞上一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地，并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩终点一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。 （2）几行红叶树，很多夕阳山。（王士祯） 出自将至桐城。 （3）落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚） 出自登快阁一诗。诗句写出了季节和四周的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清亮，在傍晚月光的辉映之下，江水如同一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。 “快阁”在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物清华而得名。 （4）浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾） 出自鹧鸪天。原词为：送人唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难! （5）春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚） 出自春江花月夜。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。 宽带网 本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发同学喜爱祖国山河的思想感情，同时培育孩子们搜集信息的力量和爱好。 这次实践活动，建议做好以下几方面工作： 1.明确收集信息的范围。 2.供应收集的途径，如网上查找，报刊杂志图书中摘录。 3.指导收集后的整理，可用自编手抄报、列表格等形式，然后在班级里进行沟通和评奖活动。 4.要对有困难的同学进行个别指导，关心他们解决一些详细困难或与其他同学合作完成。 四班级语文下册语文园地一教学设计 篇3 学习目标 1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍漂亮的自然景观这一过程，让同学从中感受美，喜爱美，从而学会捕获美！ 2、 举办自然景观展现会，让同学走进大自然，喜爱祖国的山山水水。 3、 查找身边的漂亮的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起共享。 4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。 课前预备 1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2、 实物投影仪。 第一课时 口语交际 1、 我们的祖国山水秀丽，漂亮的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋来回美就在我们的身边，需要我们有一双查找美，擅长观看的眼睛。这几天大家始终在搜寻漂亮的自然景观，这节课就把你发觉的查找到的美展现给大家。 2、 指名一生上台沟通。 听众反馈：听了介绍，你有什么不懂的？你感受到漂亮了吗？从哪儿感受到的？ 老师总结：介绍一处漂亮的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观看，还要用美丽生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 3、 自由预备，稍作调整 4、 再次指名沟通。 a、 听众要做到仔细倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 b、 介绍者做到预备充分，随时答记者问。 5、四个小组沟通，每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？ 7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展现会。 其次课时 习作指导 （同时学习我的发觉，日积月累） 1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今日来写一写我们查找到的美景。 2、搜寻你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ a、可以是的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校内的）一角。 c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你预备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何关心？ a、可以用方位、时间等挨次来构成文章，让人读来视野清爽。 b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c、联系“我的发觉”。我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 4、要写一手好文章，离不开平常的词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a、看看下列这些词句对你有何关心？自由读，指名读。 b、你发觉了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色） c、你最喜爱哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ d、你在哪儿也看到过这样特殊的句子？试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下沟通。 5、同学作文，老师巡察指导，准时解决同学的难题。 6、同学作后修改，用自己喜爱的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。 7、课外写作文。 四班级语文下册语文园地一教学设计 篇4 教学目标 1.培育口语交际力量，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。 2.围绕自己巡游过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。 3.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。 4.积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的爱好及美丽的诗句。 5.乐观参与综合实践活动成果展现。学习收集资料。 教学预备 1.词语卡片。 2.同学用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 时间支配 5课时 第一课时 一、导入 师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来沟通一下。 二、在小组沟通 1.沟通自己了解到的状况。要求：讲清晰景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序 2.推举代表，预备在班组汇报。 三、全班沟通 各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导争论 依据同学的汇报沟通，总结所把握的状况。 五、延长拓展 盼望小伴侣们把今日我们沟通的状况讲给父母听 其次课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容 1.师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在漂亮的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你肯定想把它登记来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己巡游过或了解的一处自然景观写一篇习作。 2.依据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提示：把材料想完全，把想法说清晰或把事情的过程想认真再写。师巡察个别指导。 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1.请同学大声朗读自己的习作，发觉问题，进行修改。 2.读别人习作，关心同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1.选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否精确。 （2）是否把意思表达清晰。 2.再次修改自己的习作。 三、展现台 1.同学自读展现台中学习伙伴的话，了解展现内容。 2.展现自己想展现的内容。 （1）在小组内展现 （2）在全班展现 第四课时 我的发觉 日积月累 一、我的发觉 1.出示课本里的两句话，让同学想一想发觉了？ 2.说说自己的发觉： 其次句话加上了的想象，就更形象了。 3.说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1.读读认认。 （1）自己读一读。 （2）指名读， （3）小组竞赛，说说发觉了什么？ 2.读读背背 （1）自己练习读诗句。 （2）指名读 （3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发觉了什么？ （诗句都是写景的，并且每组中都有联系） （4）男女生竞赛读 （5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点 （6）抄写诗句。 第五课时 一、趣味语文 二、词语盘点 1.读读写写 2.读读记记 3.听写词语 三、完成同步单元练习 四班级语文下册语文园地一教学设计 篇5 第一项“我会写”，要求找一找声母、韵母，分别抄写下来。一列长长的火车上有23个拼音字母，让同学分别找出声母和韵母。教学时，可以让同学先读读声母表、韵母表，再争论争论怎样找才不会漏掉？如，边找边给其中一类（如声母）做上记号，没有记号的就是另一类，然后分别抄写。抄完后要求同学进行检查，读一读抄写的声母和韵母，数一数抄写的声母和韵母总数是不是23个。 其次项“我会连”，是熟悉反义词的练习。题中有四对词，有一对已用线连上。启发同学想想为什么把“出”和“入”连起来？可以告知同学这是一对意思相反的词。再让同学找出其他意思相反的词连起来，然后全班沟通。 第三项“我会读”，题中将学过的24个字词分类排列，既巩固识字又渗透了思维训练，读起来也顺口。可采纳同桌互读、“开火车”轮读等方法让全体同学参加，老师要重视抽查与个别辅导。 第四项“我会连”，是把认字学词和熟悉事物结合起来。这六个词语，“电话”已在第三课学过，其余五个都是用熟字组成的新词，但这些事物同学都熟识。可让同学自己先读一读，试着连一连，然后同桌相互检查。 第五项“读读说说”，是让同学了解一种基本句型，会说完整的句子。两个例句都是说“谁做什么”，要求同学仿按例句把句子补充完整。可先让同学读句子，在读中建立完整句子的概念。说句子时，假如同学说出的是完整的句子，但句型与例句不同，老师不要否定。 第六项“我会认”，是一项好玩的认字活动，目的是引导同学在生活中自主识字。题中的姓氏多为常见姓氏，同学可能在同学、老师和亲友的名字中见过。练习时，可以用投影片或课件依次出现三朵“花”，让同学把自己熟悉的姓氏字读给大家听，然后再让同学在课本上涂色，并相互沟通。沟通之后又熟悉了几个姓，也可以再涂。同学可能涂了很多字，当时熟悉，一会儿又忘了，老师不必批判，可鼓舞同学想方法把这些字记住。 第七项“读读背背”，内容是古诗咏鹅，是唐代诗人骆宾王。全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了宠爱鹅的心情。诗的意思，同学借助图画能大致读懂，老师不必讲解，重点应指导朗读，并在熟读的基础上背诵。可从以下三方面指导： 1、借助拼音把每个字读正确。 2、速度稍慢，留意停顿。 3、借助图画边读边想象鹅游水的样子。 教学时间 教学本课可用2课时。 资料袋 咏鹅赏析 传奇这首诗是骆宾王七岁所作。它生动地描绘了白鹅游水玩耍的神态。 首行连用三个“鹅”字，表达了孩子对鹅的宠爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子在点水中的鹅：“一只鹅，两只鹅，三只鹅”也可以理解为孩子看到鹅在水中玩耍，非常欣喜，兴奋得连呼“鹅！鹅！鹅！”。 次行“曲项向天歌”，描写鹅叫时的样子。鹅叫与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌，“曲项”用得非常贴切。 三、四行写白鹅游水玩耍的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水玩耍的姿势。“白毛”“红掌”“绿水”等几个颜色艳丽的词语给人以鲜亮的视觉形象。白毛红掌的鹅，浮在清水绿波之上，相互衬托，构成一幅漂亮的“白鹅嬉水图”。可见儿童时代的骆宾王就擅长观看，长于描绘。 四班级语文下册语文园地一教学设计 篇6 【教学目标】 1、引导同学发觉汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。 2、积累语言： 读准字音，反复练说。 3、练习读、写基本功。 4、巩固识字。 【教学重点】 1、同学第一次学写句子，要充分激发、调动和爱护同学写句子的爱好，留意打好写话的基础，特殊是仔细写字的习惯。 2、体会：学习正确（常）朗诵的方式。 【教学难点】将“口语交际”和“展现台”有机结合。达到深化浅出的效果。 【教学预备】 1、板书（课前）。 2、同学书画。 【课时支配】23课时。 【教学过程】 第一课时 一、激qing导入 导语： 走进语文园地一，我发觉第一大板块就是（待生接），“我的发觉”。那么，究竟发觉了什么呢？让我们一起走进看看吧！ 二、完成“我的发觉” 1、看板书，生齐读生： 师：先一起把黑板上的生字，读一遍，好吗？ 2、开火车，指名读： 师：再来读一读。 3、鼓舞同学自主学习，发觉规律： 自己发觉，同桌沟通： 师：你有发觉吗？把你的发觉和同桌沟通、沟通，相互补充。 指名汇报： 师：谁想来吗？声音要嘹亮哦！ 归纳识字方法： 鼓舞同学发觉其他识字方法： 熟字加偏旁、熟字换偏旁。 鼓舞同学动脑想一想： 师：开动脑筋，你还能在你的识字库里说出这样的字吗？ 口头组词： 师：还回到黑板上，用这些生字来组词吧！ 4、“我会认”： 指名认读生字： 师：谁能一口气认读这些生字？肯定要读准字音哦！ 巩固偏旁： 师：难度加深了，这些字的偏旁部首的名称你能说出来吗？ 口头扩词： 师： 这个字，可以组什么词呢？ 同桌抽组生字条： 师：同桌互当小老师，抽读生字条里的生字，读准字音。 三、布置作业 预习“日积月累”。 其次课时 一、完成“我会读” 1、指名读词： 师：反应快速、读音精确，谁行？ 2、师相机指导读词技巧，即有感情。 3、男、女生读词竞赛： 师：看看你们谁读的词，音准而且有感情。 4、课堂活动： 师：关于春天的词语你还会说什么？ 5、巩固生字： 师：“万、颜、百、欢”它们还可以组成什么词呢？ 二、完成“我会写” 1、鼓舞同学发觉做题的方法： 师：仔细想一想，拿到这种类型的题目时，你会怎样做？（从哪里开头入手，要留意哪些地方呢？） （先拼读音节，看看要写的是什么句子；再想想写的字是由那些笔画构成的；这些笔画（字）在田字格中的位置；最终句子末尾的句号肯定不能丢。） 2、师生共写第一句话： 师：我们一起来写第一句话，好吗？ （引导生按上面讲的方法完成。） 3、生独立完成第2句话，师巡察： 师：自己做（写）第2句，有问题吗？ 4、齐读2个句子： 师：一边读一边检查，看看自己写对了吗？ 5、同桌相互检查、读句子： 师：同桌互当小老师，一边听他读句子，一边帮他再检查一遍。肯定要当一个仔细负责的小老师哦！ 三、完成“读读背背” 1、生自由读课文，提出巩固读书要求： 师：题目要求是什么？（“读读背背”）。要想背诵下来之前必需要能做到熟读，对吗？还记得读书有哪些要求吗？ 2、齐读：一起来读吧！ 3、同桌互读： 师：同桌互读，用自己喜爱的方式鼓舞他。 4、指名汇报： 师：谁想来读给大家听？ 5、提问：这篇小短文写的是什么？ 6、竞赛背诵： 师：挑战自己的记忆力，看谁先能背出来，看谁能进入“挑战记忆十佳”。 小组竞赛。 齐读。 第三课时 口语交际、展现台 一、沟通预习，开课入题 1、同学出示自己的预习成果（实物、画）。 师：你找到春天了吗？快拿出来吧！ 2、同学（同桌）沟通“找到的春天”； 师：和你的同桌沟通一下你找到的春天吧！ 3、指名汇报： 师：谁想和大家说说你找到的春天呢？ 二、由“我会唱”连续沟通“春天在哪里” 1、从歌曲嘀哩嘀哩入手，激发爱好： 师：情愿和我一起唱吗？ 2、现场沟通、绘画： 师：春天都有什么啊？（待生答），用你手中奇妙的画笔描绘春天吧！一会和大家沟通吧！ 3、说一说“我”画的春天： 师：谁想来展现一下你笔下的春天，其他同学可以当小记者向他提问。 三、识字擂台 1、嬉戏：“我会认” 师： 谁来挑战我手中的这些本子上的名字？看谁认得多？ 2、轮番识字 师： 和你前后左右的同学沟通，不但要能熟悉他的人，还要能熟悉他的名字。 3、小组挑战 师：看看哪个小组能够齐心协力赢得竞赛。 四班级语文下册语文园地一教学设计 篇7 【教学目标】 1、学会两种识字的方法。 2、能积累一些关于描写春天的词语。 3、会用“也”说一句话。 【教学重点】 1、学会两种识字的方法。 2、能积累一些关于描写春天的词语。 【教学用具】生字卡片。 【课时支配】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、我会认 1、老师出示生字卡片“哥”“直”“平”： 让同学认读。 2、老师再次出示生字卡片“歌”“植”“评”： 让同学认读。 3、让同学找出刚才老师出示生字卡片中的字之间有什么规律。 4、同学自己总结，老师小结。 5、老师出示生字卡片“底”“油”。 6、老师出示“低”“邮”让同学认读。 7、找规律。 8、像这样规律的字你还知道那些能说给大家听吗？ 二、我会读 1、关于描写春天的词语你们都知道那些啊？今日我们就再来熟悉一些描写春天的词语。 2、让同学自己试读，老师订正读音。 3、让同学进行多说，并背诵。 其次课时 一、我会写 上节课我们学会了很多生字，现在老师看看大家是否记准了，同学写，老师巡回指导。 二、我会说 1、自由朗读短文。 2、指名读，订正读音。 3、齐读短文。 4、用“也”说一句话。 口语交际春天在那里 教学目标 1、能用自己的话说一说春天都有那些漂亮的景色。 2、能和同学沟通自己想说的话。 3、能把自己想到的用手中的画笔画出来。 教学重点 能和同学沟通自己想说的话。 教学过程 一、放歌曲春天在哪里，同学们你们知道春天在哪里？今日，我们就来一起找春天，好吗？ 二、小组争论： 春天在哪里，并在小组内相互沟通。 三、跟全班同学沟通自己找到的春天。 四、把你找到的春天，用手中的画笔画出来。 五、展现自己的作品，并用自己的话说说你画了些什么。 六、评一评谁画的好，谁讲的好。 七、关于春天的歌，你会唱那些？可以唱给大家听吗？ 四班级语文下册语文园地一教学设计 篇8 【案例描述】 哎，又快到了上语文园地的时候了！说实在的，面对那一篇篇文质兼美的课文，我会煞费苦心地引导孩子入情入境，可眼前的语文园地一花里胡哨，好些内容让人觉得“食之无味，弃之惋惜”。然而让语文园地也精彩起来始终是我的心愿。该怎样做才能在语文园地的课堂中，自己的孩子也激qing飞扬，心情高涨呢？那不惹眼的“识字擂台”深深吸引了我。学习小伙伴“我熟悉班上全部同学的名字，你呢？”这一句话激活了我的思维，何不就在让孩子们自己设计名片、沟通名片的活动中开展“识字擂台”的教学呢？ 【班队课上的欣喜】 伴着悦耳的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台。这一节是班队课。我二话没说，在黑板上写下了这次班队活动的主题“小小设计师”，像平常一样，孩子们咿咿呀呀地读了起来。所不同的的，读完这五个字后，孩子们神情各异，有的一脸怀疑；有的很是得意，仿佛自己真的设计师；有的窃窃私语了，开头在小声争论老师葫芦里毕竟卖的是什么药。嘿，火候已到了。我清了清嗓子，说：“孩子们，你们知道设计师吗？那可宏大着呢！今日咱们小伴侣也来当一回设计师，为二十年后的自己设计一张名片，那时的你会是一个从事什么工作青年呢？”小伴侣们一听，劲头可高了，有的说：“二十年后，我二十九岁了，我要做饭店经理，我可喜爱上饭店吃饭了。”有的说：“我喜爱老师，我也要成为一名老师。”有的孩子特“贪心”，大声说：“我要当老板，我要当懂事长，我要当总裁。”更有甚者，边说边做手势，俨然真的那么一回事了，大有一发不行整理之势。我笑着看孩子们眉飞色舞。等孩子们稍有宁静之时，我扬起手中事先为他们设计好的空白名片纸，说：“到那时，咱们同学再见面，少不了把自己的名片拿给对方作沟通。看！老师手中就是你的那一张名片，可上面缺少你的内容，咱们小伴侣快来用彩色笔和铅笔为自己设计的名片吧！”边说边把空白的名片发到每个孩子的手中。我还告知同学，肯定要在名片中间的田字格中把自己的名字写美丽。自己将来单位的字可以用拼音来代替，也可以画图画示意。每个同学都从没有像现在这样仔细地写着自己的名字。二十几分钟后，孩子们的“杰作”完成了。孔之涛小伴侣在名片上画了一根木头，旁边用拼音标着“总经理”，原来他想和爸爸一样，做一个木材公司的总经理；叶晓波喜爱花，在名片上画了一盆花，旁边写着“专家”两字，不用说也知道她将来的抱负是做一名培育花卉的专家。最有意思的是陈佳阳，他呀，在自己的名片上画了一只鸡，鸡上打着一个针筒，旁边用拼音写着“毁灭禽流感”，他竟然想成为一名药物科学家。看，多么富有创意的设计呀！这一张张小小的名片展现着孩子们的精神世界，描绘着孩子们的蓝图。看着这一张张生动好玩的名片，我的心里布满了一举多得的欣喜。 【语文课上的收获】 我把孩子们设计的名片复印了一份。在下课时间，让孩子们把自己制作的名片贴在桌子角上。并且布置了课后任务： 1、小伴侣们想看看同学设计的名片吗？课后大家可以相互观赏，不过老师有一个任务要交给大家，咱们一边观赏别的同学的名片，一边要想方法熟悉住同学的名字。 2、在熟悉同学名字时，你可以采纳自己喜爱的识记方法，看谁能记得最多。还要专心地去发觉，看看你发觉了什么？ 两天后的语文课上，该上语文园地一中那个“识字擂台”了。我拿着复印的52个孩子的名片，问孩子们，在这次名片大沟通中，你有哪些收获？孩子们小手高举，一一作了汇报：有的说知道了同学们将来的心愿；有的说从同学的名片中熟悉了好多字；有的说已经把全班同学的名字记住了。有的说自己艳羡同学有一手好字，自己也要努力把字写美丽，让自己的名片也精神些。看来这次咱们的名片大沟通收获还真不少。紧接着，我又问：“在识记同学的名字时，你有什么新的发觉。孩子们兴致勃勃，“识字大王”孟奇权把手举得最高：“老师，同学们名字上的字，好多我都早就熟悉了，比如陈佳阳的佳就是我最爱吃的上好佳的佳；寿鹏飞的鹏就是我哥哥名字中的那个鹏；”，小家伙说得可得意了。俞佳炎小伴侣等不及了，站起来说：“就是，朱琼蕾的 蕾就是我妈妈的名字中的那个蕾，章泽雨和我奶奶同一姓立早章。”寿基权说：“老师，我发觉，同学们名字中的字，有好些是我们学过的字加了个偏旁，读音也差不多。比如朱琼蕾的蕾就是我们刚学过的雷雨的雷，加了个草字头，还读蕾，记起来可真简洁。”孩子们像发觉了新大陆，个个沉醉在胜利的兴奋中。 我不住地点头，不住地确定孩子们的发觉。我还告知同学，我们同学的名字是我们识字途径，漂亮的大自然和丰富多彩的.生活更是我们识字的大书本，只要你有心，个个都能成为识字大王。 等同学发言告一段落，我拿出那复印的52张名片，对同学说：“现在老师手上有52张小伴侣的名片，那是我两天前向大家借的，现在想请小伴侣们帮老师把大家的名片一一归还了，你行吗？”“行！”那可是布满自信的回答。谁第一个来当众归还名片？小手又齐刷刷地举了起来。我叫了一个平常识字力量较弱的同学上台，用实物投影投出名片，让这个同学报一个名字，归还一张名片，假如可以的话，还可以补充叫一声比如某某懂事长等。没想到52张名片，没归还的只剩下5张了。教室里立即响起了一片热闹的掌声。 我当即拿起那剩下的五张，对大家说：“多么了不起，那么短的时间内，就记住了这么多同学的名字，这又是一个识字大王。”教室里掌声雷动。那个被表扬的同学有了从未有过的自信和喜悦。要知道，他可是平常经常识字最终过关的一个。看着他，我又说：“你盼望别的同学来关心你归还这剩下的五张吗？”他摇摇头说：“老师，再给我点时间，明天，我肯定能归还了。”这真是我盼望的。要知道这不仅仅是熟悉五个名字的简洁问题了，这可是一份自主识字的珍贵乐观性的唤起呀！我感到自己有了满盈盈的收获。 【语文课后的播种】 在孩子们在归还名片的活动中， 我对孩子识字的乐观性赐予了很大的表扬，还用课件投影出许多名片，让孩子们熟悉名片上的字。 接近下课，我对孩子们说，老师这里还有很多空白的名片，不过，这名片比刚才咱们沟通的可大多了。这些名片，老师想请咱们小伴侣课后把平常课外熟悉的、剪下来的字贴上去，并在右下角的田字格中写上你的大名，制作成特别的名片，完成后在教室的展板上展现出来，你来作小老师教大家学习。想参与的同学可以举手来老师这儿领这些空白名片。 下课后，来领空白名片的同学真多，有的还领了好几张，看到孩子们这么高涨的识字热忱，我觉得自己正播种着什么，等待的将是更多的收获。我仿佛看到了识字的新蓝图。 【案例评析】 一、创设情境，激发同学主动识字的愿望 语文课程标准第一学段目标中，对识字、写字的第一条要求就是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”明显，我们应把识字目标定位在培育孩子的识字爱好上。第斯多惠说过：“学问是不应灌输的，而应引导同学去发觉他们，自主把握它们。”识字教学也一样，最终目的是为了让孩子有识字的爱好，能主动、独立识字。也只有有了识字的爱好，孩子们才会独立想各种方法熟悉更多的汉字，对汉字有着一份独特敏感。在这个教学设计中，依据同学的年龄特点，有方案地在名片的设计、沟通、发觉等活动中，唤起了孩子主动识字的情感。整个活动收获的不仅仅是熟悉了52个同学的名字，更重要的是，膨胀了孩子主动识字的意识，同学在这种意识的支配下，自主地识字，自主地沟通合作，感受到识字的欢乐和自己识字后的胜利和喜悦。 二、学科整合，打开语文课堂的时空 人教版教材最大限度地利用了整合，既有教材内容之间的整合，又有学科之间的整合。 学科之间的整合，可以让我们的语文教学有更大的空间。本教学设计