以情动人在综合实践活动中与文本对话──《雷锋叔叔你在哪里》教学活动设计.docx

以情动人，在综合实践活动中与文本对话雷锋叔叔，你在哪里教学活动设计 以情动人，在综合实践活动中与文本对话雷锋叔叔，你在哪里教学活动设计（精选12篇） 以情动人，在综合实践活动中与文本对话雷锋叔叔，你在哪里教学活动设计 篇1 【教学内容】 雷锋叔叔，你在哪里是人教版语文课标试验教材二班级下册的一首儿童诗，以美丽的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，查找雷锋的脚印，召唤我们要向雷锋同志学习。本课活动设计是在综合实践活动中，自读自悟，以读悟情，实现师生与文本的直接对话。 【设计理念】 雷锋是当代儿童既熟识又生疏的一个英雄形象！熟识他是由于雷锋的名字常常被人们挂在嘴边，都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解！“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”要实现真正意义上的文本对话，就要在语文课堂上激发同学的情感，要激活同学头脑中储存的与文字相关的表象，引导同学绽开联想和想象，将语言转化为形象鲜亮的内心视像，让孩子从对人物粗浅的熟悉走向人物内心世界，体察人物的内涵。 【活动目标】 通过以“走近雷锋”为主题的综合实践活动，培育同学搜集信息、处理信息的力量；以读悟情，通过讲故事和沟通自己阅读感受等方式，珍视同学的个性化阅读，深化同学对人物的熟悉对课文的理解，升华情感，有乐于助人的意识。 【活动预备】以小组为单位查找有关雷锋的图片和资料，摘抄一、二则雷锋的故事或日记。老师事先了解同学查到的相关资料，预备课件和与课文相关视频。 【活动过程】 一、走近雷锋，了解雷锋 师（导语）：同学们，你们知道每年的三月五日是什么日子吗？（点人回答）对。每年的三月五日，是我们尊敬的.等老一辈革命家给雷锋同志题词纪念日，每一年的三月份就成了全国学雷锋活动月。 读（读老一辈革命家向雷锋同志题词。） 师：一个普一般通的解放军战士，受到那么多人的爱戴，得到这么高的荣耀！你们想知道雷锋是一个怎样的人呢？又有谁知道雷锋呢？ 讲（由查找雷锋资料的同学向大家介绍雷锋生平，老师用电脑课件在大屏幕上展现雷锋生前照片。） 听（再请同学讲雷锋小时候的故事，拉近同学与雷锋的距离。） （老师给大家简洁介绍雷锋牺牲的经过，满意同学奇怪心并引入新课。） 师：孩子们，雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永在，今日我和大家一起来学习课文雷锋叔叔，你在哪里，让我们一起走近雷锋，追寻雷锋的的脚印。 新课导入，打破以往直奔重点或看课题提问的习惯做法，让同学读、讲、听，既训练了同学这几个方面的力量，又大大激发了同学阅读课文，进一步了解雷锋的欲望。请有预备的同学介绍雷锋，鼓舞同学养成课前收集信息的习惯。 二、自主发觉，合作诵读 师：请小伴侣们打开课本，仔细读一读，认真比一比，看看它与我们学过的课文有什么不一样。 （同学自由读文，读完后先在小组内沟通，后在全班汇报自己有什么发觉。） 同学就课文形式会有以下发觉： 生：我发觉这篇课文每一句话都单独成为一行！ 生：我发觉几个句子排列在一起就成为一段（节）！ 生：我发觉这一课跟以往的课文有不同的地方，节和节之间有空行。 生：我发觉有的句子还押韵。如：“溪”、“迹”、“里” 生：我发觉文中有些句子很相像 （从同学的发觉中，引导同学初步了解诗歌的一些特点。） 师：小伴侣们读得真仔细。有些小伴侣已经有了自己的发觉。老师信任大家再去细细地读一读，肯定会有更多的发觉。 （同学再次读文。） 同学就课文内容会有以下发觉： 生：我读懂了在四处查找雷锋的脚印。 生：我读懂了雷锋叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。 生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘很累。 （在同学初读诗歌时，鼓舞同学大胆起来说一说自己“有什么发觉”或“读懂了什么”就是充分敬重同学自己个性化的阅读感受。） 师：下面请小伴侣们自己选择你四周的伙伴，同他（她）一起分节诵读全诗，比一比看谁读得好。要读出美感，读出诗的韵味。 （同学自由组合练习诵读，师巡察指导；然后请1至2组同学全班试读） 语文教科书中一篇篇课文本身就是一个个放开的文本，它同样具有生命的灵性。课堂上首先必需实现同学与文本的对话：独立阅读，独立体验，独立感悟。 三、自主表达，深悟诗情 师：下面请同学们自己默读全诗，找一找自己喜爱的小节，然后多读几遍，想一想该用怎样的方式跟同学们沟通。 （给同学充分的预备时间，鼓舞同学用不同的形式沟通感受。）同学沟通阅读感受： 生：我喜爱第一小节，我想用朗诵的方式给大家汇报我的感受！（诵读第一小节） 生：我喜爱其次小节，我想跟小伙伴一起表演来汇报我们的阅读收获！ （三个小伙伴合作表演其次小节内容：一人朗诵，一人扮演雷锋，一人扮演迷路的孩子。） 生：我喜爱第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。 生：我喜爱第五小节，我先给大家朗诵这一小节，再给大家讲一则雷锋助人为乐的故事。 “阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”“要珍视同学独特的感受、体验和理解。” 师：同学们用不同的方式读出了自己的独特感受。大家想不想知道老师的感受？ （老师范读全诗。） 师：请大家再把全诗诵读一遍。常言说：不动笔墨不读书。这一次读的时候，请用笔画出到过哪些地方查找雷锋的脚印，听到了哪些回答。 （同学沟通汇报时师相机出示相关图片或视频，并完成课文板书：） 小溪小路 抱小孩雷锋背大娘 四、补充故事，深化熟悉 师：雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”（点同学读课后“我知道”） 师：在学习课文前我布置大家摘抄雷锋的日记和故事，下面请大家分组比一比，展现展现你找到的内容，看哪个组的同学找到的故事和日记最精彩！我们现在来开展“雷锋叔叔知多少”沟通活动。 （各小组分别派出代表上台讲故事或读雷锋日记。）评出最佳演讲者和最佳小故事。 教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动”要深化同学对雷锋这一英雄人物的熟悉，光靠课文中原有的内容或老师的说教，是远远不够的。针对低班级儿童喜爱听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。 五、内化拓展，情感升华 播放学习雷锋好榜样歌曲，让同学跟着唱一唱。 再说一说我们身边的雷锋或自己预备以怎样的实际行动向雷锋叔叔学习。 由于有了前面的对雷锋叔叔的充分熟悉和对课文的深度理解，同学都乐于把自己知道的身边的雷锋或自己的真实想法跟大家沟通。 【案例评述】 这篇课文的教学活动设计特点是，把课文视为走近人物（雷锋）心灵与情感的一个凭借，不以文本为中心，而是以它为一个“点”，引出更多的“线”或 “面”。让同学通过这一课的学习更深地了解雷锋，熟悉雷锋！在综合性的学习过程中鼓舞同学自读自悟，自己发觉，珍视同学的独特感受和情感体验。在阅读和感悟中内化熟悉，升华情感。 以情动人，在综合实践活动中与文本对话雷锋叔叔，你在哪里教学活动设计 篇2 第一课时 教学目标 1、熟悉12个生字，做到读准字音，识记字型。 2、能有感情地朗读、背诵课文。 3、通过学习，熟悉雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学习他助人为乐的好品质，发觉身边的“活雷锋”。 教学重点、难点能有感情地朗读、背诵课文。 教学预备生字卡片、实物展台、雷锋的相关资料。 教学方法情景教学。 教学过程 一、谈话导入 1、师：还记得吗？在大山的深处，有热忱的泉水娃娃为大自然和人们做很多好事。有一位叔叔，他也热忱地关心着身边的人们，大家知道他是谁吗？（生） 2、师：是呀，他就是雷锋。（板书：雷锋叔叔） 3、师：雷锋叔叔为人们做了很多好事，大家都很惦念他，都想找到他。今日，我们就一起学习第六课。（板书：你在哪里）。 4、齐读课题。 二、初读课文 1、请大家小声地把课文读一读，把字音读准，把句子读通顺、读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。（自读课文） 2、把字音读准了吗？在学习小组里开火车检查一下。 3、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听吧。比比，谁读得好。 同桌互读，相互正音。 4、谁情愿读一读课文？（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？（渗透诗歌的小节划分） 三、再读课文 1、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想： 雷锋叔叔到过那里？ 他在那里做了什么好事？边想边做上记号。 生再读课文。 2、学习小组沟通答案。 3、班级沟通： 板书：长长的小溪抱着迷路的孩子 弯弯的小路背着年迈的大娘 4、师：儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔关心迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔关心年迈的大娘？ 班级沟通。 5、师：请选择最喜爱的一部分，用上喜爱的方式自己读一读吧。 生自读课文段落。 四、朗读沟通 1、请同学朗读喜爱的段落，其余同学当评委，做点评，说说哪里读得好？人家是怎么读的？ 2、喜爱相同段落的同学齐读。 3、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，假如你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？ 4、雷锋叔叔在长长的小溪边关心了迷路的孩子；在弯弯的小路上关心了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们一起把第六节读一读。 5、师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？ 指名读问题，沟通答案。 是的，谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。 6、儿歌读一读，把喜爱的句子或小节背下来： 沟通背诵。 五、课堂小结 雷锋，一个多么洪亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少人！我们作为一名新时代的同学，应当怎样做呢？让我们从身边小事做起吧！ 六、布置作业 利用一周的时间为身边的人做几件好事。 板书设计 6、雷锋叔叔你在哪里 小溪小路 抱、冒 背、踏 泥泞脚印荆棘汗滴 其次课时 教学目标 1、复习12个生字，在田字格正确书写10个生字，并抄写一个词语“泥泞”。 2、能有感情地朗读、背诵课文。 教学重点、难点 在田字格正确书写10个生字，并抄写一个词语“泥泞”。 教学预备生字卡片。 教学方法指导法。 教学过程 一、复习导入 1、出示生字，同学认读并组词。 2、分组读课文，检查课文背诵状况。 二、指导书写 1、认真观看田字格，在小组里争论一下，怎么在田字格里写好这几个生字。哪个字需要老师帮忙。 2、小组争论，学写生字 3、班级沟通，留意： “雷”和“需”的雨字头写法，要宽而扁。 中间一行都是走之底的字，写好“迷”的“点”。 师适时板书“需”和“迷”。 4、其余4个字由生自行观看，临摹。 三、讲评 四、课堂小结 依据同学书写状况进行总结。 五、布置作业 把本课生字在仿影本上仔细书写完成。 板书设计 6、雷锋叔叔，你在哪里 以情动人，在综合实践活动中与文本对话雷锋叔叔，你在哪里教学活动设计 篇3 雷锋叔叔，你在哪里课后反思 这是一首儿歌，以美丽的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们叙述，轻轻拨动我们的心弦，但对于二班级孩子来说，他们只能领悟表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨号召我们向雷蜂叔叔学习，把雷蜂的精神发扬光大，为此，如何让孩子动情？则从以下几方面绽开。首先要树立形象，通过出示雷锋的头像和对雷蜂的介绍以及雷锋事迹的叙述，激发同学学文的情感。其次，让孩子绽开想象的翅膀，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荆棘背大娘的形象详细化，感受当时他的内心世界和对他先人后己的崇高思想的熟悉。再者，通过一些名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火车，让同学去深化了解雷锋想他们所想，及他人所及的奉献精神。最终，结合生活实际谈谈我们身边的活雷锋，训练同学向我们身边的人学习。 在整堂课的过程中，我没有用过多的音乐和图片，从富有韵味的朗读理解这种朴实的课堂中更加可以激发孩子的内心，深深体会到雷锋乐于助人的事迹。 雷锋叔叔，你在哪里教学反思 雷锋时代虽已走远，但他的精神还活在我们心中。雷锋叔叔，你在哪里这篇课文以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹。读完这首诗，我们会明白，人们查找雷锋、召唤雷锋，其实就是查找雷锋精神，召唤我们都要向雷锋同志学习。本课的难点在于通过同学的感情朗读，将奉献旨意内化心灵，外化行动，训练同学去沿着雷锋叔叔的脚印，伸出热忱的双手，捧出春天般暖和的爱心，成为一名像雷锋一样乐于助人，对.有关心的人。 由于同学生活在二十世纪的当代.，离当时六十年月的.环境很远，对雷锋也了解得少之甚少。所以在课前我就布置同学搜集一些雷锋的相关资料，并在课堂上沟通对雷锋的了解。然后我简洁介绍了雷锋的小故事，并当场朗诵了关于雷锋的名言：雷锋出差一千里，好事做了一火车。人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。一个人做一件好事并不难，难得是一辈子做好事，不做坏事。同学从中得到感染，从而拉近他们和雷锋的距离，带入课文的朗读情景之中。但是在教学过程中同学对雷锋叔叔踏着泥泞，送迷路的孩子回家；踏着荆棘，背年迈的大娘行路之艰辛、好心、无私理解还不够深刻。我感觉主要在课堂上自己没有创设情景，让同学想像雷锋冒雨送孩子的场景。由于同学生活在城市里，所以他们不知道什么是“泥泞的小路”，不能体会在泥泞的道路上背着迷路的孩子的辛苦。朗读都还浮在表面，没有真正地读出情感，体会到关怀身边的人,献出爱心的感情。新课程标准在教学建议中提出：阅读“应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，在教学设计中我应当重在培育同学的感受、观赏和评价力量，指导同学在阅读情景中感悟、体验所表达的思想感情。 雷锋叔叔，你在哪里教学反思 雷锋叔叔，你在哪里是一首儿童诗，以美丽的语言和流畅的音韵，带领我们沿着“长长的小溪”、“弯弯的小路”查找雷锋叔叔的脚印。这首诗让我们明白，查找雷锋、召唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学习。因此，在本课教学中，我注意以疑促读，引发同学自主思索，再通过多种方式的朗读来促发同学感悟的积累，从而使课堂教学效率得到了提高。 1、以疑促读，以读促思 “学贵有疑”，新课程标准非常注意同学质疑力量的培育。在本课中，我从课题入手，引导同学怎样质疑。同学在初读课文时就能带着问题去读，让“读”的目标明确，在熟识了雷锋叔叔送迷路的孩子回家和背年迈的老大娘回家这两个感人的事迹后，我再次引导同学质疑，雷锋叔叔还会出现在哪里？雷锋叔叔是怎样一个人？有了疑问后，同学自主学习的热忱大增，阅读的目的了明确了。同学在仔细朗读课文后乐观思索，踊跃发言，这样的结果是显著地提高了效率，较好地完成了新课标的教学要求。 2、注意感悟，重视积累 新课程标准指出：“学习语文要注意感悟，积累和运用，学校阅读教学，不仅要指导和训练同学理解语言，并且还必需指导和训练同学积累语言和运用语言”。本篇课文的语言文字很美，读起来特殊富有诗的韵味美。在这堂课的教学中，我充分利用教材，实行多种形式的朗读来调动同学的乐观性，让同学自己来感悟应当带着怎样的语气去读，这时老师再做适时指导，让他们有所感受，有所感想；同时还让同学在朗读中积累课文中的美丽语言，如“蒙蒙细雨”、“弯弯的小路”、“长长的小溪”等词语，并学会用其中的形容词扩展填空。 3、注意思想品德的渗透 本篇课文是对同学进行道德熏陶的最好教材。因此，在教学中，老师除了引导同学品读语言文字外，还注意思想训练。在读懂了本着诗内容后，老师引导同学说说身边的小雷锋和自己今后如何向雷锋叔叔学习，从而升华文章的思想内涵。最终让同学学唱学习雷锋好榜样，并提倡在“雷锋活动月”中，同学们比一比谁做的好事最多，让同学从实际行动中学习雷锋精神。 以情动人，在综合实践活动中与文本对话雷锋叔叔，你在哪里教学活动设计 篇4 碰撞： 传统的语文教学注意学问的传授，而忽视力量的进展。以老师为中心的传统教学结构，严峻地抑制了同学的个性进展，束缚了同学创新思维和实践力量的培育。信息技术高速进展的今日，同学对旧课堂中所带来的东西已不感爱好，往往新生的事物更能吸引同学的眼球。于是，把开发新式课堂及培育同学力量的进展作为重点，是我两年来始终在考虑的问题。 灵感： “识字、写字教学是低班级教学的重点。”由于低班级儿童的留意力不简单集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低班级老师要攻克的课题。有幸在“考日回国汇报大会”上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感受。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球，让儿童们在动手操作计算机嬉戏软件的同时，把课上较难记忆的生字记住。于是，我依据同学的实际状况设计了本堂课。 课堂特色： “识字、写字教学是低班级教学的重点。”本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的整合。同时，把培育创新思想和创新力量，作为促进同学进展的训练的基本动身点。同学通过动手操作计算机，能够在直观形象的计算机展现中，不仅学到学问，而且熬炼的计算机的操作力量。 创新设计： 一、沟通资料，了解雷锋。 1、课件展现：出示雷锋照片并引导同学介绍雷锋。 2、板书课题雷锋叔叔，你在哪里 思索：雷锋叔叔离开我们许多年了，我们到哪里去查找他呢？ 二、操作电脑，初识生字。 （出示教学软件，导入课文学习。） 1、初读课文，认读生字。 （边读边用鼠标画诞生字，借助解释或工具书学习生字，读通句子。） 2、同桌沟通：同学用鼠标点击生字考查对方的学习状况。 3、老师检查学习状况： （1）、老师出示生字，同学读字。 （2）、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 （2）、对比大屏幕，鼓舞同学范读课文。 三、巧用整合，引导识字。 1、操作软件，自主学习。 （1）、同学自由读文， 思索：通过刚才读文，能够记住了哪个生字，可以给同学们讲一讲？ （2）、同学汇报识字状况。（依据同学所说生字，老师点击教学软件出示这个字，并配有相应的图片。） （3）、鼓舞其它同学进行补充： a、想一想在哪里看到过他们？ b、关于这个生字你还想告知同学什么？ c、把你想到的和这个字有关的词语或句子告知你身边的同学吧！ 2、看图猜谜，字理识字。 3、操作对比，导学新字。 学习“迷”字。 （1）、电脑出示并引导同学读词语： （2）、动画展现： （3）、出示生字：，引导同学学习。 a、有什么好方法记住这个生字？ b、在什么地方可以用到这个生字？ 4、图文整合，随文识字。 5、利用电脑，合作识字。 小组学习“洒、滴”（电脑导入学习提示：） （1）、同学操作软件并读文，挑出要学习的两个生字。 （2）、同学之间相互说出自己识记生字的好方法。 （3）、小组汇报。（同学操作前面的大屏幕，汇报自己的学习状况） 四、电脑展现，学写生字。 1、电脑出示书写挨次： 2、老师依据实际状况进行范写指导，同学练写。： 3、全班沟通评议。 五、准时小结，引导学文。 同学们，今日我们学习了雷锋叔叔，你在哪里这篇课文 中的十二个生字，初读了课文。下节课我连续学习。 以情动人，在综合实践活动中与文本对话雷锋叔叔，你在哪里教学活动设计 篇5 一、课前预习，了解雷锋 二、创设情境，激发爱好 1、出示雷锋画像，叙述一个小故事（留意不要与课文中的情节重复），激起同学对雷锋的崇敬之情。 2、雷锋叔叔离开我们许多年了，我们到哪里去查找他呢？导入课文学习，板书课题。 三、自由朗读，读准读顺 1、边读边画诞生字，借助注音读准生字的字音，读通句子。 2、检查识字与读文的状况。 四、选读感悟，自主表达 1、让同学有选择地阅读其中的某一节，并有所发觉。 2、把自己的发觉在小组里说给同伴听，然后指名在全班说。 五、质疑探究，理解诗意 1、让同学提出还不明白的问题，老师随机点拨、引导，使其表达得更好。 2、重点引导同学讨论课后“泡泡”里提出的问题。 用这样的句式来启发同学联想：“我不仅在小溪旁、小路边找到了雷锋叔叔，我还在看到了雷锋叔叔的身影。”理解雷锋是一个时时到处关怀人、关心人的好榜样。 六、感情朗读，深悟诗情 通过领读、对读等多种形式，读出好词（重点突出“读读记记”中列出的词语）佳句的美感，读出诗歌的韵味，读出召唤的语气和回忆雷锋光辉事迹时的深情，从而领悟对雷锋高尚品行的赞美之情。 七、随情扩展，体验内化 说说你身边的雷锋（也可说自己）。 八、巩固识字，教学写字 1、熟读句子，巩固识字： 雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永久闪耀着雷锋的光辉。 2、指导写字。 以情动人，在综合实践活动中与文本对话雷锋叔叔，你在哪里教学活动设计 篇6 【活动目标】 1、会认12个字，会写12个字。 2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。 【活动过程】 一、导入 1、图片导入： 出示雷锋画像：你们熟悉他吗？同学结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。 2、歌曲导入： 听学习雷锋好榜样歌曲。 雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字） 二、自学 自由读课文，要求把课文读正确、流利。 小组内自学字词，相互检查指正，老师巡察。组内检查读你指我认读开火车读对口形猜字。 三、朗读 自由读文，思索：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。、多种形式读文：范读引读自由选择伙伴合作读。 老师或同学叙述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事齐读最终小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。小组争论，理解这句话的含义。 四、沟通、拓展 1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让同学讲讲雷锋的故事，假如同学没有查到相关资料，老师可以向同学推举雷锋的故事。 2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。 想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”） 五、与本月训练主题的链接 师：同学们，雷锋叔叔是我们学习的好榜样，那么我们应当学习他的什么精神？ 生：做好事关心别人。 生：对人有礼貌。 师：盼望我们从身边作起，从现在做起，养成文明的习惯，关怀关心别人，让我们每个人都是小雷锋。 【活动反思】 通过让孩子搜集雷锋的资料，加深了同学的印象，在想一想、说一说和做一做中引导同学体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。通过查找班里的小雷锋，树立身边的典型，让同学更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会变的更美妙的思想境界。 以情动人，在综合实践活动中与文本对话雷锋叔叔，你在哪里教学活动设计 篇7 雷锋，这个我们再熟识不过的名字，对于二班级的学校生来说却是一个相当遥远而生疏的符号，雷锋精神也像远古的祖先，在他们的眼中只剩下了残缺的碎片。这是我在教学语文新课标第四册第6课后的感受。 在这课的教学前预备时，我曾在班上对雷锋的事迹作了简要说明。当时就有同学问："雷锋是谁？'"雷锋为什么要帮别人？'"他干吗要把省下来的钱给别人？' "他为什么要补袜子，干吗不买新的？'听到这些疑问，我联想起不久前看报纸时看到的一则评论我们的学校怎样训练同学？，文中写到，在一项调查中，许多同学不知道孔子是什么人，不知道.是什么人，不知道雷锋是什么人。假如我们的同学连孔子、.、雷锋这样在世界上都有巨大影响力的人都不知道，我们的训练是胜利的还是失败的？我想，答案是显而易见的。现在我们的教学训练正在向前进展，正在向现代化进军。但是，我们能抛掉历史，抛掉传统吗？都说我国有悠久的历史，有深厚的文化底蕴，但是，我们的训练教学让同学懂得了多少？都说要提高全民素养，文化素养在什么地方表现出来？假如他连本国、本民族的历史和传统都不了解，他的文化素养算合格吗？我们的训练教学算胜利吗？ .曾说，训练要从娃娃抓起。我觉得现在正在进行的素养训练，在一些地方仍只是口头语，并没有真正落到实处。我们应当发挥老师的制造性，让老师有更多的教学发挥空间，让老师创新性地使用教材和各种训练资源。比如对同学的训练可以是海阔天空无所不包的，但是传统的东西不能丢，现在的教材，或说我们的习惯认知等，对传统文化精髓的传承都太少，以至于同学在学问结构形成过程中也缺失了传统文化、传统精髓的认知，所以，作为老师，我们应当加强对同学进行传统训练，把中华民族的悠久历史和优良传统通过教学活动传授给同学，让中华民族优良传统的种子在下一代身上生根、发芽，焕发新的光荣，为中华民族精神财宝的继承和发扬尽我们的一份应尽的责任。 雷锋叔叔你在哪里教学反思 雷锋叔叔你在哪里是一首儿童诗歌。以美丽的语言和流畅的音韵，沿着"长长的小溪'和"弯弯的小路'娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。这首诗让我们明白，查找雷锋、召唤雷锋，其实就是在查找雷锋精神，召唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学习。 第一学时主要是认字、读文、写三个生字，其次学时是围绕"在哪里找到了雷锋的脚印？用画出来读一读。想一想，他是一个怎样的人？'绽开学习，使同学再深化了解雷锋，受到雷锋精神的感染，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习。最终再写剩下的字。其次学时流程如下： 其次学时 一、回顾旧知 二、导学引领 1、独学 自读课文，思索： （1）在哪里找到了雷锋的脚印？用"'画出来读一读。想一想，他是一个怎样的人？ （2）文中最终一句话是什么意思？ 2、群学 小组内沟通。 3、展现 小组汇报展现，相机指导朗读一至四节。（重点句） 4、小结 三、拓展延长 1、播放歌曲学习雷锋好榜样，师生跟唱。 2、实践活动：争做小雷锋 四、学习生字 出示田字格中的生字，同学认读。 观看"我会写'中剩下的生字在田字格中的位置。点拨易错的字。 电脑博士范写。 书写生字。 五、板书设计 6、雷锋叔叔，你在哪里 溪边 冒雨抱小孩 小路边 踏着荆棘背大娘 （哪里需要爱心，就出现在哪里） 教学这一课，我的主要想法是通过这一课的教学，首先让同学能初步了解雷锋，再通过课前布置同学收集关于雷锋的资料，课堂的拓展阅读，老百姓以及伟人对雷锋的评价等，使同学再深化了解雷锋，受到雷锋精神的感染，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习。雷锋的名字虽然常常被人们挂在嘴边，但是由于时代的相隔，孩子无法很快真正进入课文情境。如何让孩子动情？这是这节课首先应当解决的问题。我是这样做的：在教学开头，我首先让同学谈谈自己课前所了解到的有关雷锋的信息，综合多种信息，让同学对人物肃然起敬，对课文内容有了更深的领悟。在教学中，由于本文是诗歌，我就注意了对文本的诵读感悟。对雷锋的精神同学能够理解一点，但是还不够深化。 应当说通过本节课的教学，基本上达到了目的，但还有一些值得思索的地方。 1、低班级识字写字教学是重点，在第一课时重点落实了，其次课时重点放在理解课文内容上，没有对易错的生字进行巩固。 2、教学难点突破不够。对于重点句子"哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里'这句话中的的"雷锋叔叔'指那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。同学虽有所体会，但当老师问到："我们身边有这样的活雷锋吗？'同学只能简洁的说出班级某某同学就是我们身边的活雷锋，但却说不出他们做的什么事，深化不进去，另外这个问题的回答思路也特别窄，由于时间的约束，在这里我也没有深化引导，草草收场。 以情动人，在综合实践活动中与文本对话雷锋叔叔，你在哪里教学活动设计 篇8 【学问塔】 一、我是小小魔术师，我会变字魔术 二、把花儿按要求插进花瓶里 【聪慧屋】 一、我能找到它们的词语伴侣 跑（）谜（）作（） 抱（）迷（）昨（） 锋（）孩（）洒（） 峰（）该（）酒（） 二、照样子，发气球 【益智园】 名句积累： 雷锋出差一千里，好事做了一火车。 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 夸夸我们班的小雷锋_ 以情动人，在综合实践活动中与文本对话雷锋叔叔，你在哪里教学活动设计 篇9 【教学内容】 雷锋叔叔，你在哪里是人教版语文课标试验教材二班级下册的一首儿童诗，以美丽的语言和流畅的音韵，沿着"长长的小溪'和"弯弯的小路'，查找雷锋的脚印，召唤我们要向雷锋同志学习。本课活动设计是在综合实践活动中，自读自悟，以读悟情，实现师生与文本的直接对话。 【设计理念】 雷锋是当代儿童既熟识又生疏的一个英雄形象！熟识他是由于雷锋的名字常常被人们挂在嘴边，都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解！"阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。'要实现真正意义上的文本对话，就要在语文课堂上激发同学的情感，要激活同学头脑中储存的与文字相关的表象，引导同学绽开联想和想象，将语言转化为形象鲜亮的内心视像，让孩子从对人物粗浅的熟悉走向人物内心世界，体察人物的内涵。 【活动目标】 通过以"走近雷锋'为主题的综合实践活动，培育同学搜集信息、处理信息的力量；以读悟情，通过讲故事和沟通自己阅读感受等方式，珍视同学的个性化阅读，深化同学对人物的熟悉对课文的理解，升华情感，有乐于助人的意识。 【活动预备】以小组为单位查找有关雷锋的图片和资料，摘抄一、二则雷锋的故事或日记。老师事先了解同学查到的相关资料，预备课件和与课文相关视频。 【活动过程】 一、走近雷锋，了解雷锋 师（导语）：同学们，你们知道每年的三月五日是什么日子吗？（点人回答）对。每年的三月五日，是我们尊敬的.等老一辈革命家给雷锋同志题词纪念日，每一年的三月份就成了全国学雷锋活动月。 读（读老一辈革命家向雷锋同志题词。） 师：一个普一般通的解放军战士，受到那么多人的爱戴，得到这么高的荣耀！你们想知道雷锋是一个怎样的人呢？又有谁知道雷锋呢？ 讲（由查找雷锋资料的同学向大家介绍雷锋生平，老师用电脑课件在大屏幕上展现雷锋生前照片。） 听（再请同学讲雷锋小时候的故事，拉近同学与雷锋的距离。） （老师给大家简洁介绍雷锋牺牲的经过，满意同学奇怪心并引入新课。） 师：孩子们，雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永在，今日我和大家一起来学习课文雷锋叔叔，你在哪里，让我们一起走近雷锋，追寻雷锋的的脚印。 新课导入，打破以往直奔重点或看课题提问的习惯做法，让同学读、讲、听，既训练了同学这几个方面的力量，又大大激发了同学阅读课文，进一步了解雷锋的欲望。请有预备的同学介绍雷锋，鼓舞同学养成课前收集信息的习惯。 二、自主发觉，合作诵读 师：请小伴侣们打开课本，仔细读一读，认真比一比，看看它与我们学过的课文有什么不一样。 （同学自由读文，读完后先在小组内沟通，后在全班汇报自己有什么发觉。） 同学就课文形式会有以下发觉： 生：我